秋天的雨教学案例.docx

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秋天的雨教学案例

《秋天的雨》教学案例

背景分析

“生本教育”是广东省教科所郭思乐教授倡导并主持实验的一种全新教育理念。

它的特点是以学生为本，把学生当作学习的主体，教师把学习的主动权交还给学生，让学生自己主动地去学。

从而使教育教学在实现最大限度地解放学生的同时，也使教师得到真正意义上的解放。

随着“生本教育”理念的不断深入，我们的课堂不再是教师的“一言堂”，而是“自主的课堂”，是学生积极探究的“学生的课堂”。

在《秋天的雨》的教学中，我将以文本教材为载体，以生为本，引导学生充分发挥主观能动性，带领学生拓展思维，多角度、多途径地与文本对话，感受、体验、品味、想象文本所写，达到掌握知识、情感共鸣、感悟深刻效果，使学生享受探究的乐趣，获得丰富的情感体验。

教材简析

　　《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。

作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来──缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。

描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。

或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。

设计理念

“以生为本，以学促教”

　　１、营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，采用个性化教学，张扬学生个性，激发学生灵性。

　　２、正确处理教与学的关系。

努力实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想，充分注重预设下的互动生成。

　　３、正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进行能力培养，渗透情感、态度、价值观，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

设计特色

　　1、突出朗读，用有感情的朗读感受秋天的美，鉴赏语言的美。

　　2、注重语言，加强语言训练，感受汉语言文字的魅力。

　　3、依据课件，力求达到“情”与“景”的完美交融，感受到诗情画意的秋天。

教学目标

　　1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。

会写“盒、扇、邮”等10个字。

能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教学重点：

正确、流利有感情地读好课文。

教学难点：

感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情。

课前准备

　1、多媒体课件。

　　2、理查德·克莱德曼的钢琴曲《秋日的私语》。

3、奖励物。

前置小研究：

用你喜欢的方式表达你对秋天的喜爱。

（图画、写一段话、标本、积累等）

学情分析

学生进入中年级，具备了初步预习课文的能力，养成了一定的学习习惯。

本单元是以秋天为专题，从多角度描写秋天，课前布置学生认真观察了解秋天的变化，学生对秋天的景色并不陌生。

因此，除引导学生读懂课文内容外，还应着重通过有感情的朗读，引导学生一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好。

此外，从心里学的角度去看，这个年龄段的学生有意注意的时间较短，以感性思维为主，因此教学中应采用灵活多样的形式，努力激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，从而提高课堂教学效率。

教学过程：

一、谈话引入

　　同学们，还记得秋天的雨是从哪几个方面来描写的？

（板书：

颜色、声音、气味）。

秋天的雨是一把钥匙，是一盒五彩缤纷的颜料，它藏着非常好闻的气味，它还会吹金色的小喇叭呢!

同学们是想看看秋雨的颜色、想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢?

二、品读课文，读中感悟，体会秋天的美好

你最喜欢秋雨的什么？

谈谈你的感受。

1、自主选择学习内容，小组交流。

　　（你看到了什么，你闻到了什么，你听到了什么。

）

　　2、个别汇报，相机点拨，朗读体会：

　　⑴你喜欢哪种颜色?

把有关句子读给大家欣赏。

学生：

读句子

老师：

为什么喜欢这句呢？

学生：

喜欢小扇子

老师：

出示银杏叶，结合图画，反复读这句话，齐读这句话。

学生：

读句子（你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

）这用了什么修辞手法？

在接下来的交流中，我们把这些运用修辞手法的句子归类。

老师：

刚才我们通过想象银杏的叶子，把句子读活了，谁能结合想象读下面的句子，自己练一下。

学生：

练读

老师：

指名读。

学生：

读

老师：

为什么把“飘啊飘啊”读得那么慢？

（树叶飘下来的样子就是慢慢的）学习这种读书方法，想象画面，齐读这句话。

（2）谁还想读自己喜欢的其它句子？

学生：

读关于田野的句子

老师：

田野里丰收了，果园里怎样呢？

谁来读一读果园的句子？

学生：

读果园的句子，相机教学“你挤我碰”——丰收了。

老师：

带着丰收的喜悦把这两句连起来读。

学生：

读句子。

老师：

谁还有自己喜欢的句子？

生：

读菊花的句子。

读得真好，就像美丽的花仙子，秋天的美丽写也写不完，文中用哪个标点表示？

学生：

省略号（简单介绍用法）

老师：

让我们一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。

学生：

读句子。

老师：

我们一起去看一看吧，出示课件，请同学们推荐读书最好的小朋友配音，其他同学欣赏。

（3）听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，我们班哪位小朋友们被那诱人的香味勾住了?

想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些香味?

（说中扩展）

（4）秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人陶醉!

（引导朗读）

　（5）秋天的雨吹起了金色的不喇叭，同学们听到了什么?

谁也听到了?

（喜鹊、松鼠、青蛙……）引读课文。

（6）同学们喜欢秋天的雨吗?

（说说喜欢的原因）

（7）激朗读：

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

（8）配乐朗读全文。

{在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现，随机点拨。

以奖励贴纸为主，（小型贴纸=1分；中等贴纸=2分；空心贴纸=3分。

）尽量让每一个同学在课上有发言机会。

为自己小组争得分数。

}

三、拓展延伸，鼓励展示

　用你喜欢的方式表达出你对秋天的喜爱吧！

学生自由展示（标本、积累、写一段话等等）

（延伸写话，进一步开放课堂，让学生在交流中集思广益，把学习引深拓宽，并引导课外进一步积累运用，读写画结合，加强习作训练，同时也为语文园地的教学活动先作铺垫。

）

四、布置作业，自主实践

（一）把课文你最喜欢的部分背诵下来，并摘抄积累本课的优美词句。

（二）自主选做实践题：

画一画秋天的美景；演唱关于秋天的歌曲；朗读描写秋天的文章；积累描写秋天的优美词句；和爸爸、妈妈去郊外秋游……

（设计意图：

多元化的作业设计，以学生的兴趣为前提，体现以学生为本的教学理念。

）

板书设计：

生本实验感悟：

生本课堂充分肯定了学生的主体地位，使学生不再拘泥于传统课堂中老师所设定教案的条条框框，而使其思维具有了主动性与发散性。

学生与教者、教材的关系不再是被动地接受，而更多的是主动的探求，甚至是质疑。

通过生本课堂的尝试，学生们在教师的科学引导下，充分发挥自身的创造力和想象力，自信心、学习能力、主观能动性在和谐声中潜移默化的得到提升。

做为一名生本教育的实践者，看着自己的学生沐浴在生本教育的“阳光”中茁壮成长，我由衷地感到欣慰。

同时，我也清醒地认识到，生本教育任重道远，生本教育理念有待我们每一名为人师表者去探索、去实践、去完善，而学生的综合素质之宝藏更需要我们用行动来引导开发。

教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。

但是,在真正走进课堂上完课之后才发现实践和理论的差距.在听了各位老师的指导和评课后，更让我有如胜读十年书的感觉。

我也对这节课进行了深刻的反思：

《秋天的雨》是一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。

根据教材特点，教学中，我以一个“美”字贯穿整课堂。

通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美；通过扩展活动，引导学生联系生活去发现美。

一、点燃兴趣之火，放飞学生灵性

《秋天的雨》一课，全文语句优美，情感浓烈，将秋天众多的景物巧妙地串连起来、从整体上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

这一课的教学，我给学生创造一个诗情画意的课堂情境，引导学生入情、动情、激情，一气呵成。

课前，我让学生观察身边秋天的景物，收集秋天的图画，增加对秋天的感性认识。

课中主要引导学生有感情的朗读课文，为让学生入情入境地感悟秋天的美好，我将收集到的图片资料（黄黄的银杏树、火红的枫叶、金黄的田野）展示在学生面前，点燃学生学习的兴趣火花，学生一下子就进入一种“乐之者”的美好学习境界，再引导学生朗读课文，细细品位；课末，让学生欣赏收集到的秋天的美景，（图片、配乐诗朗诵、动画）让学生再进一步鉴赏大自然的美，受到美的熏陶。

二、关注教学“差异”，发展学生个性

学生与生俱来就各不相同，他们有着不同的知识经验、思维方式、性格特点、情趣爱好。

利用这种“差异”的多样化，我引导学生表达自己的见解，聆听、了解他人的想法，激发他们迸发出智慧的火花，如在出示“小朋友的脚，常常被香味勾住”后让学生说说，小朋友的脚怎么会被香味勾住的？

并想象：

假如你站在瓜地边、果树下、花丛中，最想做的事情是什么？

你有没有被勾住的感觉啊？

这时学生纷纷表达自己的想法：

有的说，有一次我特别想买一本书，爸爸说要我走，我就赖在书店里，他怎么说我都不走。

有的说我特别喜欢吃烧烤，当走到烧烤摊旁时，闻到那香味，我口水都要流出来了，我的心被烧烤勾住了。

学生能结合自己的亲身体验谈自己对这句话的理解。

三、注重语言文字的积累和运用

课文中有许多优美的词句，在教学中注重引导学生自主发现。

并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁，像什么进行了朗读指导，并进行了说话的迁移训练。

四、精心设计教学环节

根据文本特点，我力求通过多种途径为学生营造一个优美的教学环境。

精美的课件、新颖的板书设计让学生从视觉上，听觉上都有一种美的感受。

因此整堂课学生都能保持浓厚的学习兴趣，能在快乐中积极主动的深入文本，通过不同形式的朗读来感受秋天的美丽。

本节课最大的特色就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。

但是在学习课文的过程中，培养学生的探究精神还不够，还没有做到大胆放手。

5、在引导方面也有很多需改进的地方。

在学习中促进自身的专业化成长，尤其是课堂应变能力，这并非一日之功。

要使自己的调控能力和驾驭能力快速成长起来，需要在每一节课之中去发现，去积累。

一堂课下来虽然发现了许多问题，但努力的过程却让我受益非浅。

相信语文的教学不在于一时，而在于日积月累，努力把握每一节课，是我努力的方向。

我将以失败为起点，奋起直追，让自己在新课改中成长起来

我相信，只要我们始终坚持生本理念，坚持俯下身子探索，走进学生研究，引入课堂实践，生本教育之花必将开遍校园每个角落，开在每个学生的心里！

教育是美好的，给学生一点激情，可能收获的是他们一辈子的感激！

《秋天的雨》教学案例

义井小学

闻志英