乐同学校德育工作管理制度.docx

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乐同学校德育工作管理制度

乐同学校德育工作管理制度

为强化德育工作管理力度，使我师德育工作逐步走向精细化、规范化、科学化，按照教育局的统一安排部署，制定制度如下

一、德育评估工作基本情况

评估组按照各项指标，共设85个评分点，查阅德育文档资料一千余份，个别访谈学生、家长、教师五百余人，发放调查问卷七百余份，并实地查看了校容校貌、学生仪表和行为习惯，对各学校德育工作的组织领导、依法治校、条件保障、方法途径、德育成效等方面进行了检查评估，并汇总、分析了各项指标、数据（数据汇总表附后）。

各学校对本次评估工作高度重视，克服开学之初事务繁杂、校安工程刚刚竣工等困难，认真梳理本校德育工作情况，填报自查自评报告、申报表等材料，周密安排评估事宜，积极做好相关准备工作。

各学校分管德育的领导和相关教师全程参与评估工作，配合师评估组检查、评估德育工作，认真听取反馈意见，与评估组一起讨论整改措施。

二、学校德育工作取得的成绩

1.以德为首，学校管理进一步规范。

（1）领导重视，机构健全。

从全师检查情况看，各学校对德育工作都比较重视，能够全面贯彻党的教育方针，认真落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等文件精神，把德育工作摆在学校工作的首要位置来抓，实行党委（总支、支部）领导下的校长负责制，校级领导中由一名副校长（书记）专人负责德育工作，绝大多数学校设有政教处或德育处，基本按规定配齐德育中层干部和工作人员，建立岗位责任制，职责明确，有专用办公地点及必备的办公设备。

党、政、工、团、队、宿管、保卫等各部门相互配合，形成德育工作网络，各司其职，各负其责。

（2）制度完善，档案规范。

各学校能制定学校德育工作方案、德育工作目标和三年以上的德育工作规划，学年、学期工作计划，各项规章制度、法规文件、活动实施方案、总结记录等资料较齐全，大部分学校德育工作档案有标签、有封面、有目录，便于查验。

能充分领会评估指标体系的要义，资料真实，按评估指标体系中的三级指标分类归档，原始资料积累充实，资料类型丰富。

如黄田农场学校、红星二场学校不但留存了文字、视频资料，还将德育活动图片汇编成册；红星高级中学经兵团中小学德育示范校专家组评估后，在档案管理上积极整改，将材料文档在三级指标下进一步细化、充实。

（3）依法治校，经费保障。

各学校能将依法治校与普法工作有机结合，绝大多数学校教职工代表大会制度健全、运行规范，教职工能够充分行使民主决策、管理和监督的权力。

每所学校都聘请法制副校长，定期组织师生开展生动活泼、形式多样的法制教育实践活动。

柳树泉农场学校开发法制教育资源，邀请哈密地区劳教所干警和服刑人员来校开展了法制警示教育活动，活动方案、应急预案、讲话（讲座）稿、活动小结、学生心得、家长反馈等资料收集留存完整。

各校无违规招生、办班、收费、罚款及向学生推销商品等现象，学校办学行为较为规范，在家长问卷中，有超过90%的家长对此项表示满意。

各学校能保障开展德育活动、表彰奖励等所需经费，教师德育培训和考察的费用能做到实报实销。

2.敬业爱岗，德育队伍进一步优化。

以师教育局年初开展的“师德师风调查问卷”活动为契机，各学校进一步认真落实教师职业道德规范要求，能按照教育局规定的教师师德师风考评要求每学期进行师德师风考评，做到科学、规范、正确、全面；定期表彰“优秀班主任”、“先进德育工作者”等，强化全员育人思想，树立榜样，带动德育工作水平的全面提高。

在班级管理方面，各学校通过班主任工作例会、班主任工作手册、班级管理制度等规范班主任工作。

淖毛湖农场学校、火箭农场学校编制了《班主任工作手册》，内容有：

学生基本情况、学期活动计划、班会活动记录、（团）队活动记录、家校联系记录、待进生帮教转化记录、学生奖励记录、学年成绩记录、班主任工作总结等，条目细、内容全，各班主任填写认真。

在家校联系方面，各学校能采用多种形式，如登门走访、书信、电话访谈、约请来校沟通等进行家校联系。

火箭农场学校除在中低学段建立“家校联系本”、“家长周末作业本”之外，还利用网络资源，通过“飞信”和家长沟通，即时、低耗、高效，取得了良好的教育效果。

在评价导向方面，红星高级中学积极探索构建适应素质教育要求的学生评价新机制，编制了《学生成长记录册》，从道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等多个维度，全面综合地评价学生。

从德育问卷相关数据的汇总中可以看出，绝大部分学校师生交流更为主动、充分、融洽，师生关系明显改善，在家长问卷部分，参与答卷学校的学生家长，对班级管理一致表示满意，全师此项满意率达100%。

3.强化养成，学生行为进一步规范。

此次检查评估通过座谈、实地查看，观察学生活动、仪表、言谈举止，检测守则规范的落实情况和养成教育的成效。

在学生行为规范教育方面，各学校能够把学生的养成教育作为德育管理的切入口，结合各学校实际，认真组织学生学习贯彻落实《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》，建立值周班、值班教师、值日生等制度加强学生的行为规范教育。

红星二场学校、火箭农场学校、柳树泉农场学校等校行为规范教育工作较扎实有效。

火箭农场学校在课间和“阳光体育”活动之后，操场、楼道无一片纸屑、一个食品袋；柳树泉农场学校在进出楼门、楼内行走、教室用具摆放上，无需老师引导提醒，学生已能自觉遵守规范。

红星二场学校坚持以高标准执行《中学生日常行为规范》为载体，以《中小学生行为习惯训练方案》为抓手，以每学年各年级开展军训、“禁吃零食、净化校园”等活动为突破口，把纪律、礼仪、卫生、安全、学习、劳动等方面的教育有机渗透到学生管理的各个环节，让学生在看得见、摸得着、做得到的行动中受到教育，得到启迪，学生说脏话、打架、撒谎等不良行为发生率明显低于其他学校。

4.提升品味，校园文化进一步丰富。

（1）环境建设，营造氛围。

各校都十分重视开发环境育人的功能，恪守“让校园一草一木能说话，一字一画能育人”的信条，克服困难，努力改善办学条件，美化、净化、优化校园，发挥环境育人的功效。

校园内布设橱窗、板报、阅报栏；楼内张贴名人画像、格言警句、基本道德规范、校训；教室内悬挂国旗、中国地图、黑板报，开辟民族团结教育、爱国主义教育专栏，设立“学习园地”、“红领巾园地”、“班级荣誉栏”等，营造健康向上、活跃有序的校园文化氛围。

部分学校还注意结合德育发展的需求和自身实际，进一步拓展育人手段和内容。

如红星四场学校统一制作班级侧墙、后墙展示牌框架和班牌，由班级师生共同布置班级文化内容，凸显了学校文化形象。

火箭农场学校开辟德育长廊，将国学经典《三字经》与学校办学历史、获得荣誉、师生风貌等融为一体，倡导积极向上、文明高雅的校园文化。

火箭农场学校还广泛发动师生参与校园文化建设。

校训、校风、学风的制定，班级、文化展板的命名，均面向全校师生征集、诠释后讨论确定。

校园内草坪上温馨的标语，也来自学生的智慧。

这些看似简单却又独具匠心的布置，是学校丰厚的人文资源，让学生在不经意间受到潜移默化的教育和熏陶。

各学校重视校园安全设施建设，学校主要安全生产部位有安全防范标识，按规定设置消防安全设施，学生聚集场所、学生宿舍等安全疏散通道出口畅通，指示标识、应急照明完好有效。

（2）开齐“两课”，学科渗透。

各学校均能按国家教育部的规定，开齐小学思品课和中学政治课，教材配备完整，初中学段有专职教师。

按照兵团教育局的规定，开齐《可爱的兵团》、《综合教育》、《心理健康教育》等地方课程，开课有教案、讲座有讲稿、师资有保证。

教师教学中有德育意识，各学科教学能努力渗透德育教育内容。

（3）德育活动，凸显特色。

在升降国旗、马克思主义“五观”、“四个认同”、荣辱观、诚信、读好书、民族团结、“廉洁文化进校园”、为红星四场学校学生赵青雷献爱心等常规思想道德教育活动中，各学校能按照“贴近实际、贴近生活、贴近未成年人”的原则，以体验教育为基本途径，分层次精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的各种道德实践活动和校园文化活动。

红星二牧场学校、黄田农场学校、柳树泉农场学校、火箭农场学校深入挖掘民汉师生合校的资源，在扎实上好民族常识教育课的同时，充分利用班会、团队活动、升旗仪式、专题讲座、墙报、板报、小广播等方式，丰富民族团结教育的形式。

如红星二牧场学校的“歌颂中华大家庭”主题班队会、黄田农场学校的“手拉手，结对子”、火箭农场学校“献给妈妈的爱•中华颂”诗歌朗诵比赛等活动的开展，让五十六个民族的灿烂文化在民汉师生的心中播下“中华民族是一家”的种子。

淖毛湖农场学校的“小黄莺”卡拉ＯＫ大赛、“春之声”诗歌朗诵会，红星四场学校第一届青少年文化艺术节系列活动，红星二场学校的国学诵读、“迈入青春门，走好成人路”青春期教育专题讲座，红山农场学校的管乐团、舞蹈队，红星高级中学的“艺术节”、“体育节”、“科技节”系列活动等，彰显了各学校以特色活动为载体，以提高学生综合素质为目的的德育功能，活动的开展为我师各族中小学生健康、快乐地成长奠定了基础。

5.齐抓共管，家校联系进一步密切。

在抓好学校教育的同时，各学校也在探索家庭教育、社会教育的有效途径，采用开办家长培训班、建立健全家长委员会制度、开展家长开放日活动等多种形式，将学校教育与家庭、社会教育进行衔接，不少学校已取得了可喜的成绩：

火箭农场学校利用家长会，除向家长介绍孩子的情况，听取家长的意见外，还请家长一起参与亲子活动，向家长展示学生的特长才艺。

红星学校、红星一场学校、黄田农场学校、淖毛湖农场学校被评为“兵团示范家长学校”。

三、学校德育工作存在的不足

1.德育工作发展不够平衡。

从全师范围横向上看，仍有少数学校德育工作的思路还不明晰，德育工作的针对性和实效性还不强。

德育活动主要停留在完成上级任务基础上，缺乏主动性、创造性，同时活动形式简单，不能很好适应现阶段中小学学生身心特点和心理要求。

校园环境建设还不尽人意，红星三场学校、淖毛湖农场学校因校安工程未布设相关宣传标语等。

对德育工作的重视程度和宣传力度不够，体现在问卷调查中，尚有近20%的教师认为申报创建德育示范校是在走形式，对学校德育工作促进作用不明显，甚至认为申报创建工作是在弄虚作假，劳民伤财。

从各学校学科角度纵向上看，限于师资，各学校小学段思想品德课全部都是兼职教师，且存在挤占《可爱的兵团》、《民族团结》等地方课程的现象。

2.师德建设还需加强。

体罚或变相体罚、动员差生转学、讽刺挖苦学生等教师不良教学行为依然存在，并俨然成为各校师德师风建设的“顽疾”，对此全师教师也有共识，普遍认为加强教师职业道德建设，是当前推进素质教育和加强中小学德育工作的关键环节。

3.德育科研工作开展的广度、深度不够。

学校德育科研工作的指导性、前瞻性和实践性有待加强，怎样用科研成果去指导实践，效果不太明显。

大部分学校德育科研工作仍在起步阶段，个别学校德育科研工作还是空白。

4.班主任工作的管理力度不够大。

部分学校班主任手册填写不规范，信息不完整，没有谈话记录，教师对学生的了解和掌握不够透彻。

个别学校甚至不检查班主任工作手册。

学校对班主任工作的监管力度还需要进一步加强和规范。

5.学生评价机制有待完善。

相当一部分学校领导、教师及家长对加强和改进未成年人思想道德建设工作认识不足，仍过分片面追求学生的分数，即以分数衡量孩子的优劣，按分数排名次并公布、按成绩排座位等现象存在的比例过高，在学生“寒（暑）假通知单”上，用单一的成绩评定学生“落后”、“很落后”、“太落后”，并在不及格成绩上标注红色等不当做法仍时有发生。

6.德育相关档案收集、整理不够规范。

部分学校对德育管理和活动型资料（图片）整理收集工作做得不够，缺少原始资料，资料单面打印、错字多、无日期、有网上下载的痕迹。

档案无目录、无封面。

7.师生应知应会的基本政治常识和国家规定的德育工作基本内容掌握较差。

在评估组回收的620份问卷中，“基本政治常识”填空题部分，小学生不知道新疆全称和首府的人数竟然过半；初中生写不全“三个离不开”的占大半；教师不清楚“阳光体育”活动时间的也占三分之一还多。

全师此项师、生的平均成绩都在6分以下（满分均为10分）。

全师各学校要以此次检查评估为契机，以评促建、以评促改，充分发挥学校在未成年人思想道德建设中的主课堂、主渠道、主阵地作用，大力推进我师德育工作的开展，全面推进素质教育。