人教版四年级上册语文第一单元教案.docx
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人教版四年级上册语文第一单元教案
第一单元
【单元导读】
风起云涌,潮涨潮落,奇花异木,高山深谷……大自然像一位魔术师,它的杰作,常常令人惊叹与震撼。
本组课文展现了大自然的神奇。
让我们一边读课文,一边想象画面,感受大自然的魅力,体会作者生动的描写。
《观潮》一文记叙了一次观潮的盛况,写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。
《雅鲁藏布大峡谷》描绘了峡谷的壮丽,说明了雅鲁藏布大峡谷世界第一大峡谷这一无可争辩的事实。
《鸟的天堂》作者用静态描写和动态描写的手法来描绘大榕树美丽的景象。
《火烧云》作者以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。
学习本单元的课文,我们要认真读书,揣摩、品味语言,从字里行间感受大自然的美。
要边读边想象,从作者生动的描写中想象画面。
同时要丰富语言积累,课文中精彩的语段应熟读成诵,进一步感受大自然的美好和神奇。
1 观潮
一、教学目标
【知识与技能】
1.认识7个生字,会写13个生字。
正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文第3、4自然段。
3.能联系上下文或生活实际体会词句的含义。
【过程与方法】
通过朗读课文,自主合作探究学习本课知识。
【情感态度与价值观】
培养学生热爱大自然,热爱祖国大好河山的情感。
二、教学重点
理解课文中有关“潮来之时”的语句,学习作者有顺序的观察方法,体会并想象课文描绘的大潮景象。
三、教学难点
感受大潮的神奇壮观,受到大自然美的熏陶,把自己的阅读感受与他人交流。
四、教学时间 2课时
五、课前准备
让学生查阅有关钱塘江大潮的文字、图片资料。
第一课时
一、课时目标
1.自主学习生字新词,会认7个生字。
2.整体感知全文,导学第1-2自然段。
二、导学过程
(一)谈话导入新课
1.导入语:
“八月十八潮,壮观天下无。
”北宋大诗人苏东坡留下了咏赞钱塘潮的千古名句。
当浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡飞奔而来时,会带给我们怎样的震撼呢?
让我们一起走进课文,去看看钱塘江大潮的壮观景象吧!
2.板书课题
(二)预习要求
1.看了课题,你想了解哪些知识?
教师预设:
①钱塘江什么时候涨潮?
涨潮时有什么样的壮观美景?
②课文的题目是观潮,只写了作者所看到的美景吗?
③作者是按怎样的顺序来写钱塘江大潮的?
2.自学生字新词,理解新词的意思。
3.课文哪些自然段分别写潮来之前、潮来之时、潮来之后的景象的?
4.品读课文第2自然段。
(三)初读课文,自学生字新词
1.刚才同学们提出了很有价值的问题,让我们带着问题走进课文,边读边思考课文写了什么内容?
2.学生快速阅读全文,初步感知课文内容。
3.学生自学生字新词。
(四)检测学情
1.认读生字与写字
“称为”中的“称”读chēnɡ;“沸腾”中的“沸”读fèi;“薄雾”中的“薄”读báo。
一些字结构较复杂,容易出错,教师应提醒学生注意。
如“蒙”字中的短横不能丢,“昂”字下半部分的左边不能加点。
2.体会部分词语的含义。
3.熟读课文,梳理文章的结构。
(1)请同学们齐读课文,说说文章是按什么顺序来描写钱塘江大潮的。
学生齐读课文,并讨论明确:
作者是按时间和空间顺序来描写的。
时间顺序:
潮来前→潮来时→潮去时。
空间顺序:
由远及近。
(2)按照文章的描写顺序,可以将课文分成几段呢?
学生分组讨论,并明确全文可分为四段
第一段(第1自然段):
总写钱塘江大潮被称为“天下奇观”。
第二段(第2自然段):
写潮来之前的景象。
第三段(第3、4自然段):
写潮来之时的壮观景象。
第四段(第5自然段):
写潮退去时的景象。
4.归纳文章的内容,体会作者的情感。
学生讨论,教师引导学生总结:
全文通过对钱塘江大潮来之前、来时、去时景象的具体描绘,展现了大潮的奇特景观,抒发了作者热爱祖国大好河山的思想感情。
5.品读第2自然段,探究潮来之前的景观。
(1)指名学生朗读后,说说潮来前江面有什么特点?
从哪些地方可以看出?
江面很平静,宽阔的钱塘江……薄雾。
师:
平静的江面、雨后的阳光、蒙蒙的薄雾,还有古塔、中山亭、观潮台以及远处的小山,构成了一幅平静美丽的山水画。
要想把这幅美丽的图画通过朗读表现出来,在读的时候,声音应该——(轻点儿),速度应该是——(慢点儿)。
请同学们一起来读这几句。
(学生齐读,教师评点指导)
(2)品读重点句
“江潮还没有来,海塘大堤上早已人山人海。
大家昂首东望,等着,盼着。
”这两句话告诉了我们什么?
“人山人海”说明人多,正由于钱塘江大潮是天下奇观,所以有了这么多人来。
“昂首东望”说明潮从东边来,人们心情急切。
“等着,盼着”也说明了人们心情急切。
(3)教师小结:
这一段写潮来前的景象,人们等着,盼着江潮的到来。
(五)课堂训练
读一读,写一写描写潮来时的词语。
第二课时
一、课时目标
1.导读第3-5自然段,了解潮来时,潮去时的奇观。
2.总结归纳写作特点。
二、导学过程
(一)复习导入
1.认读词语“薄雾、宽阔、笼罩、屹立、若隐若现、人山人海、昂首东望”等。
2.回顾课文内容。
3.过渡:
上节课我们初读了课文,了解了潮来之前的美丽景色。
接下来,我们继续随作者去看看潮来和潮去时的景象。
(二)预习要求
1.认真阅读课文第3-5自然段。
2.用———画出潮来时、潮去时“我们”看到的景象,用———画出“我们”听到的声音,同桌交流各自的阅读体会。
(三)检测学情
1.潮来时的景象。
上节课,同学们已明白第3、4自然段描写的是潮来时的景象,这是课文的重点部分,请同学们听老师朗读这两段。
(教师范读)
(1)江潮是什么时候来的?
明确:
午后一点左右。
教师指导:
人们知道大潮到来的时间,但还是一大早就来到海塘大堤上,更表明了钱塘江大潮是天下奇观。
(2)第3、4自然段各写了江潮在什么地方的情景?
学生思考并讨论明确:
第3自然段写远处;第4自然段写近处。
[板书:
远近]
(3)第3自然段是写大潮在远处的情景,可以分为两层,请同学们默读这一自然段,思考如何分层。
明确:
第1-3句为第一层,第4句为第二层,是按大潮到来的时间顺序或地点变化来分的。
(4)大潮在远处时人们听到了什么?
看到了什么?
①听到了隆隆的响声,像什么?
说明了什么?
明确:
像闷雷滚动,说明潮的声音很大,离我们很远。
②这时江面有什么变化吗?
[板书:
风平浪静]
③当人们听到这声音时,会有怎样的反应?
讨论并明确:
人群非常喧闹,像锅里的开水一样,这就叫——人声鼎沸。
④过了一会儿又怎样?
明确:
听到响声越来越大,看到一条白线。
[板书:
一条白线]
⑤思考:
白线指什么?
在什么地方?
如何理解?
明确:
白线指潮水,在水天相接的地方。
说明潮离我们越来越近。
(5)江潮逼近,这时人群又怎样了?
明确:
人群沸腾起来。
[板书:
人群沸腾]
教师小结:
第3自然段主要讲了大潮在远处的情景,作者由远及近的顺序把江潮发出的声音、形状和人们的情绪变化写得清清楚楚。
[板书:
声、形、情]
下面我们就按学习第1自然段的方法,学习第4自然段。
学生默读思考。
(6)那条白线很快地向我们移来,人们看到了什么?
明确:
看到了白线逐渐拉长变粗,横贯江面。
①两丈多高的水墙写出了什么?
明确:
写出了浪潮潮头的高。
②为什么先看到的是一条白线,现在是两丈多高的水墙?
明确:
因为距离越来越近,潮水越来越大。
(7)“浪潮越来越近,犹如……”是怎样的景象?
从课文中找个词来形容。
明确:
浩浩荡荡
①“浩浩荡荡”写出了什么?
从哪儿可以看出来?
明确:
写出了江潮的气势之大。
千万匹白色的战马齐头并进。
②这里实际上是指什么浩浩荡荡?
(潮水)
③浪潮越来越近,此时的声音是怎样的?
[板书:
山崩地裂]
师:
同学们,当我们读到这儿的时候,一定如闻其声,如见其形,如临其境。
齐读这一自然段,要读出大潮越来越近的那种气势。
(齐读)
(8)小结3、4自然段。
这两自然段写潮来时的情景,先写潮在远处的情景,再写潮在近处的情景,作者是按照由远及近的顺序来写的。
2.潮去时的景象。
(1)潮来时的景象是壮观的,那么潮去时又是怎样的情景呢?
明确:
恢复了平静。
(2)这时江面恢复的平静与潮来前的平静相同吗?
明确:
不同,这时江水已经涨了两丈来高了。
(3)是很长时间涨了两丈来高吗?
从哪儿可以得知?
明确:
不是,从“霎时”可以得知。
(4)小结:
这一段写潮去后江面又恢复了平静。
(四)感悟写法
1.学生再次朗读课文,讨论交流本文写作上的特点。
2.学生交流后,师生总结写作特点。
(1)直接描写和间接描写相结合。
如:
“午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。
”作者对大潮到来时、大潮过后江面上的情况采用了直接描写的方法。
这期间人们的反应则是间接描写,以此来衬托出大潮的雄伟气势。
如:
“我们踮着脚往东望去,江面还是风平浪静,看不出有什么变化。
”
(2)按照一定的顺序来写。
如“江潮还没有来”“午后一点左右”“过了一会儿”“再近些”……作者按照“潮来前——潮来时——大潮过后”的时间顺序,非常清楚地介绍了钱塘江大潮的壮观气势。
在写作的过程中,重点描写了潮来时的景象,层次分明,井然有序。
(五)课堂练习
1.在括号里填上合适的词语。
( )的薄雾 ( )的人群
( )的潮水( )的钱塘江大潮
( )的声音( )的战马
2.句式变换。
(1)钱塘江大潮,自古以来被人们称为“天下奇观”。
改为“把”字句:
________________________________________________________________________
(2)大地好像都被江潮震得颤动起来。
改为比喻句:
________________________________________________________________________
(3)江潮迅速地向西面涌来。
改为拟人句:
________________________________________________________________________
观潮
我以“天下观奇”为线索,并围绕它展开一系列教学活动,这样既增长了学生的知识,又锻炼了学生的能力,较好地完成了本课的教学目标。
1.以读为本,感悟文章的语言魅力。
教学中紧扣一个“读”字,让学生置身于文本中,感受大潮的雄伟、壮观,激发学生对大自然的热爱之情。
2.优化课堂教学结构,注重课堂教学效率。
教学中我通过多种有效的教学方法,紧紧抓住学生的注意力,激发学生的学习兴趣,将大部分时间放在对学生积累和运用语言文字的训练上,使得教学效率大大提高。
此外,我还注重引导学生学习作者的观察方法,了解作者的观察顺序,在进行分段训练的同时,也复习了分层的知识,使旧知识与新知识较好地进行衔接。
课后习题答案
习题2.我们以“潮来前”为例,通过边读边想象画面,在我们的脑海中仿佛出现了“宽阔的钱塘江静静地横卧着,江面上笼罩着一层雾气,江边的古塔、中山亭和观潮台在晨光中屹立着,远处,几座小山在云雾中若隐若现”这样一幅幽远、宁静的画面。
我想,通过边读边想象画面,“潮来时”“潮头过后”的壮观景象一定会浮现在我们的脑海中。
读后不禁令人感叹大自然的伟大,心里的爱国情怀也会油然而生。
习题3.如“宽阔的钱塘江横卧在眼前”一句中,“横卧”一词用得形象生动,准确地描写了钱塘江的姿态。
“那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面”一句,作者把潮水由远及近的变化过程,形象地展示在我们面前,尤其是“横贯”一词用得十分贴切。
1.多音字。
奇
笼
闷
颤
还
2.近义词
屹立——矗立人声鼎沸——沸沸扬扬
依旧——依然风平浪静——平安无事
霎时——刹那浩浩荡荡——汹涌澎湃
3.反义词
宽阔——狭窄人山人海——人迹罕至
平静——喧闹人声鼎沸——鸦雀无声
风平浪静——惊涛骇浪
浩浩荡荡——无声无息
4.段落结构
第一段(第1自然段):
总写钱塘江大潮是天下奇观。
第二段(第2自然段):
具体写潮来之前的情景。
第三段(第3、4自然段):
写潮来时的情景。
第四段(第5自然段):
写潮去后的情景。
5.课文中心
课文记叙了作者耳闻目睹潮来前、潮来时、潮头过后的景象。
写出了钱塘江大潮的奇特、雄伟、壮观,表达出作者对钱塘江大潮这一“天下奇观”的由衷赞叹。
2* 雅鲁藏布大峡谷
一、教学目标
【知识与技能】
1.认识7个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。
2.边读边想象,体会课文描写的壮丽景观,并能用自己的话介绍课文内容。
【过程与方法】
自学为主,通过合作探究学习本课知识。
【情感态度与价值观】
在阅读中感受大自然的神奇,进而产生热爱大自然的思想感情。
二、教学重点
抓住课文叙述的要点,感受雅鲁藏布大峡谷壮丽奇异的景观。
三、教学难点
品味文中生动的语言,学习作者表现事物特点的写作方法。
四、教学时间
1课时
五、课前准备
让学生查阅有关雅鲁藏布大峡谷的文字、图片资料。
(一)激情导入新课
1.导入语
同学们,我国的青藏高原是离太阳最近的地方,被称为“世界屋脊”。
高原上有两个世界之最:
最高的山峰——珠穆朗玛峰,最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷。
今天,我们就随着作者的足迹去领略那里的神奇风光吧!
2.板书课题
(二)预习要求
1.通读全文,找出自己不明白地方,并提出几个有价值的问题。
2.教师预设的问题:
(1)雅鲁藏布大峡谷在什么地方?
(2)雅鲁藏布大峡谷的形状是怎样的?
(3)雅鲁藏布大峡谷的景色是什么样的?
3.学生自学生字新词,理解新词的意思。
4.介绍雅鲁藏布大峡谷的位置、形状、景观分别是哪些自然段?
(三)自读自悟,合作交流学习收获。
1.学生按照自学要求,自学全文,遇到不理解的问题同伴互助学习。
2.自学生字新词。
3.同小组内交流自学收获。
(四)检测学情
1.认读新词,教师正音。
珠穆(mù)朗玛(mǎ) 涓涓(juān)细流
咫(zhǐ)尺滔滔(tāo)江水
山脉(mài)花卉(huì)
罕(hǎn)见秘(bì)鲁
美誉(yù)呈(chénɡ)现
凌(línɡ)空
2.体会部分词语的含义。
3.熟读课文,整体感知全文。
学生自由读全文,思考下列问题。
①说一说,读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍,你觉得哪几个词最能体现它的特点?
学生思考讨论,明确:
“壮丽”“奇异”。
②找一找,课文哪些段落在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽,哪些段落在写它的奇异。
明确:
壮丽(第2自然段);奇异(第3、4自然段)
③分组朗读课文,找出文中最能概括段意的句子,并思考作者是从哪些方面来描写雅鲁藏布大峡谷的。
学生讨论,师生总结。
4.精读课文,重点探究。
(1)教师范读第1自然段,并提出问题:
作者为什么说雅鲁藏布大峡谷堪称“世界第一的壮丽景观”?
学生讨论,并明确:
世界最深最长的河流峡谷,高峰与深谷为邻,强烈的地形反差。
(2)教师指名朗读第2自然段。
学生思考:
作者又是如何介绍大峡谷的?
运用了什么说明方法?
(3)学生齐读第3、4自然段。
学生思考:
雅鲁藏布大峡谷的奇异之处,还表现在哪些方面?
明确:
水、山、生物。
5.品读感悟,疑难探究。
(1)文章运用了什么方法来增强气势,渲染画面?
明确:
作者使用了排比句式使文章气势非凡,让人感到雅鲁藏布大峡谷的自然景观真如神来之笔。
(2)作者预测雅鲁藏布大峡谷将成为世界人民关注的热点,为什么这样说?
明确:
首先,雅鲁藏布大峡谷地理风貌与生物具有多样性,有很高的科学考察价值,必将吸引众多科学家到此进行科学考察。
其次,雅鲁藏布大峡谷生物资源丰富,潜在的电力资源价值突出,将吸引政府加大该区域的资源开发。
第三,雅鲁藏布大峡谷具有独特的魅力,有很高的旅游探险价值,吸引了众多探险家与旅游爱好者。
6.课堂小结
这篇课文介绍了大自然留给我们的珍贵遗产,知道它无愧于“世界第一的壮丽景观”这个美称,让我们仿佛有身临其境之感。
我们的祖国是多么美呀!
我们一定要保护大自然,把祖国的未来建设得更美。
(五)感悟写法
1.学生再次朗读课文,讨论交流写作特点。
2.学生交流后,师生总结写作特点。
(1)文章开门见山,直抒胸意。
课文列举确切的数字,与世界上其它几个著名的大峡谷进行比较,说明了雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷这一无可争辩的事实,使我们对文章内容有了更加清楚的了解。
(2)比喻句的运用,使文章更具有文采性。
精彩的语言描写,为我们描述了一幅美丽的风景画,令人心驰神往!
(六)课堂练习
1.按要求写练习。
(1)大峡谷的山,从遍布热带雨林的山脉到直入云天的皑皑雪山,让人感觉如神来之笔。
(改为反问句)
________________________________________________________________________
(2)20世纪末,众多学科的中国科学家曾先后八次进入这个地区进行科学考察。
(缩句)
________________________________________________________________________
这是一篇略读课文,因此我在教学过程中注重培养学生自主学习的能力,要求学生自读自悟,同伴互助,自主学习这篇课文。
学习了课文后,小读者们犹如走进了神奇美丽的画卷之中,拥抱大自然的情感油然而生。
通过本文的学习,同学们理解了课文的内容,了解了雅鲁藏布大峡谷的壮丽景观,同时,边读边想象画面,同学们也感受了大自然的神奇魅力。
课后习题答案
1.多音字。
藏
秘
脉
切
2.近义词。
壮丽——壮美 强烈——猛烈
映衬——衬托奇特——特点
呈现——显现预料——预测
不容置疑——毋庸置疑
人迹罕至——荒无人烟
3.反义词。
强烈——微弱呈现——消失
奇特——寻常火热——寒冷
巨大——微小多样——单一
不容置疑——似是而非
4.段落结构。
第一段(第1、2自然段):
写雅鲁藏布大峡谷堪称世界第一的壮丽景观。
第二段(第3至4自然段):
具体写大峡谷的壮丽景观。
第三段(第5自然段):
写雅鲁藏布大峡谷的发现是人类最重要的地理事件之一。
5.课文中心。
课文为我们描绘了大自然留给我们的珍贵遗产——雅鲁藏布大峡谷的奇特壮观的景色,让我们感受到了大自然的神奇魅力,表达了作者热爱大自然的思想感情。
3 鸟的天堂
一、教学目标
【知识与技能】
1.认识8个生字,会写14个生字。
正确书写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文中自己喜欢的部分。
【过程与方法】
通过朗读课文,自主合作探究学习本课知识。
【情感态度与价值观】
感受南国的美丽风光,培养学生热爱大自然的思想感情。
二、教学重点
引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象,体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。
三、教学难点
体会描写大榕树特点的语句。
四、教学时间 2课时
五、课前准备
1.教师制作多媒体课件。
2.让学生搜集有关鸟、树的词语。
第一课时
一、课时目标
1.自主学习生字新词。
2.整体感知全文,导学第1-9自然段。
二、导学过程
(一)谈话导入新课
1.出示“天堂”一词,提问:
这个词常常用来比喻什么?
(比喻美好的生活环境)。
2.师:
那“鸟的天堂”指什么?
3.板书课题:
鸟的天堂。
(二)预习要求
1.初读课文,不认识的生字根据注音进行拼读,读不懂的句子要多读几遍。
2.作者去了几次“鸟的天堂”,分别看到了什么景色?
3.作者两次经过“鸟的天堂”后,他有怎样的感慨?
4.品读课文第7、8自然段。
(三)初读课文,自学生字新词。
1.让学生按照预习要求,自主学习全文,边读边思考课文写了什么内容?
2.快速阅读全文,梳理文章的层次。
3.自学生字新词。
(四)检测学情
1.认读生字与写字
“主干”、“枝干”中的“干”都是树干的意思,应读作“ɡàn”;“不禁”的“禁”应读“jīn”;“兴奋”的“兴”应读“xīnɡ”。
灿、规中的偏旁“火”“夫”最后一笔由捺变为点;“耀”字中的“光”最后一笔由竖弯钩变为竖提,右上部分,“羽”字中的两个横折钩都变为横折。
2.体会部分词语的含义。
3.导读描写大榕树的相关段落。
(1)学生自由读课文。
(2)教师用课件出示大榕树的图片,让部分学生到黑板上写出描写大榕树特点的词语。
其它学生订正所写词语是否正确。
(3)让学生品读7、8自然段,感悟大榕树的特点。
(4)重点段落探究。
①课件出示:
我有机会看清它的真面目,真是一棵大树,树干的数目不可计数,枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。
品读后明确:
“垂”字写出了榕树与众不同的特点,独木成林,盘根错节。
“枝上又生根”“不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。
②课件出示:
那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面不留一点儿缝隙。
那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
这美丽的南国的树!
师:
读了这段话,你最喜欢哪些语句?
为什么?
师:
看着这一切,作者被榕树的勃勃生机震撼了,产生了联想。
请你再读这段话,想一想哪些是作者看到的,哪些是作者联想到的。
这么美的大树,这么美的语言,让我们再美美地读一读。
(五)课堂训练
学生背诵自己喜欢的段落。
第二课时
一、课时目标
1.导学第10至14自然段。
2.总结全文,感悟写法。
二、导学过程
(一)复习导入
1.认读词语
灿烂、陆续、茂盛、逼近、缝隙、颤动、不禁、静寂、留恋、的确等词语。
2.回顾课文内容。
3.过渡:
上节课我们学习了《鸟的天堂》前半部分:
作者第一次经过鸟的天堂所看到的景象。
鸟的天堂到底有没有鸟呢?
这节课,我们就去品读文章的第二部分,想一想,“鸟的天堂”为什么叫鸟的天堂吧!
(二)预习要求
1.自由读课文第10至14自然段,用“——”画出作者看到的语句,用“——”画出作者感受到的语句。
2.思考:
是什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”。
(三)检测学情
1.研读课文第10至14自然段。
①学生齐读课文第10至14自然段,教师给予朗读指导。
边播放“群鸟纷飞”的课件,边解说课文内容。
②同学们畅谈看完课件后的感受。
并在文中找出哪些词句带给你这样的感受,用笔画出来。
教师总结:
鸟很多,很欢……
2.品析相关语句
①大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。
明确:
用大、小、花、黑写出了鸟儿的不同颜色和形态。
用排比句“有的……有的……有的……”突出了鸟的姿态各异,也表现了鸟的数目之多。
②我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。
明确:
从大榕树上飞出的鸟儿太多太多,作者的眼睛看到了这只,又错过了那只。
这成群的鸟儿生活在大榕树上,营造出了热闹、自由、欢乐的环境。
茂盛的大榕树,吸引了如此众多的鸟儿在此栖息,与作者前一次看到的景象形成鲜明的对比,真是不折不扣的鸟的天堂。
(四)感悟写法
1.作者是怎样描写众鸟纷飞的活动场景的?
标出相关语句,体会作者当时的心情。
①运用排比手法:
“大的……有的在扑翅膀”,写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。
用这种相同或相似的句式来写,读起来节奏感强,琅琅上口。
②运用拟人手法:
“树上就变得热闹了”“站在……真好听”,写出了鸟儿们在“天堂”里欢快、自由的生活,反映了作者美好情趣和愉快的心情。