教师招聘简答题.docx

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教师招聘简答题

1、简述教师职业道德规范的八条要求。

   答：

教师职业道德规范的八条要求：

（1）依法执教，是教师坚持正确职业行为方向的保证。

（2）爱岗敬业，是教师职业道德的基础和前提。

   （3）热爱学生，是教师职业道德的核心和精髓。

   （4）严谨治学，是教师完成教育教学任务的基本条件。

   （5）团结协作，是教师处理与同事之间关系的准则。

   （6）尊重家长，是形成教育合力的重要环节。

   （7）廉洁从教，是市场经济条件下教师应有的品德。

   （8）为人师表，是教育事业对教师人格提出的特殊要求。

   2、简述胡锦涛同志提出的“八荣八耻”荣辱观的道德规范要求。

   答：

“八荣八耻”荣辱的主要内容：

（1）以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻；

（2）以服务人民为荣，以背离人民为耻；

   （3）以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻；

   （4）以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻；

   （5）以团结互助为荣，以损人利己为耻；

   （6）以诚实守信为荣，以见利忘义为耻；

   （7）以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻；

   （8）以艰苦奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻。

3、简述我国的教育法体系。

   答：

我国的教育法体系由纵向5个层次和横向6个部门构成。

第一层次：

教育基本法——《教育法》（1995）；

  第二层次：

部门教育法——①《义务教育法》②《职业教育法》③《高等教育法》④《学位法》⑤《教师法》⑥《民办教育法》；

   第三层次：

教育行政法规；

   第四层次：

地方性法规；

   第五层次：

政府规章。

   4、简述我国教育的基本制度。

   答：

《教育法》第二章规定了我国实行的教育基本制度有：

（1）学校教育制度，建立科学的学制系统；

（2）九年制义务教育制度；

   （3）职业教育制度和成人教育制度；

   （4）国家教育考试制度；

   （5）学业证书制度；

   （6）学位制度；

   （7）教育督导制度；

   （8）学校及其他教育机构教育评估制度。

5、简述我国教育活动应当遵循的基本原则。

   答：

《教育法》主要规定了七条基本原则：

（1）对受教育者进行政治思想品德教育的原则；

（2）教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统与吸收人类文明发展一切优秀成果相结合的原则；

   （3）公民依法享有平等受教育权利和机会的原则；

   （4）国家帮助少数民族、贫困地区、残疾人等处于不利境地的地区和群体发展教育事业的原则；

   （5）教育的改革与协调发展的原则；

   （6）教育活动必须符合国家和社会公共利益，并与宗教相分离的原则；

（7）任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其他教育机构的原则。

   6、简述未成年人保护工作应当遵循的原则。

   答：

《未成年人保护法》提出了以下四条原则：

（1）保障未成年人的合法权益；

（2）尊重未成年人的人格尊严；

   （3）适应未成年人身心发展的特点；

（4）教育与保护相结合。

   7、简述历史上的儿童发展观

   答：

历史上的儿童发展观有以下五种：

（1）遗传决定论的儿童发展观；

（2）环境决定论的儿童发展观；

   （3）辐合论的儿童发展观；

   （4）建构主义的儿童发展观；

   （5）儿童中心主义的儿童发展观。

 8、简述儿童发展的特点。

   答：

概括而言，儿童发展表现出以下五个特点：

①顺序性；②不平衡性；③阶段性；④个别差异性；⑤分化与互补的协调性。

   9、简述教师的社会作用。

   答：

教师的社会作用主要有三：

（1）通过教育活动选择、传播、提升和创造人类文化；

（2）通过向受教育者传授科学文化知识以培养人；

   （3）通过传递文化和培养人全面推动人类社会发展。

10、简述社会主义学校新型师生关系的基本要求。

   答：

社会主义学校新型师生关系的基本要求：

（1）民主平等；

（2）尊师爱生；

   （3）心理相容；

   （4）教学相长。

   11、简述教育目的的功能。

   答：

教育目的具有三大功能：

（1）导向功能；

（2）调控功能；

   （3）评价功能。

12、简述我国教育目的的基本特征。

   答：

我国教育目的有三大基本特征：

（1）我国教育目的以马克思主义关于人的全面发展学说为指导思想；

（2）我国教育目的有鲜明的政治方向；

（3）坚持全面发展与个性发展的统一。

   13、简述德育的主要功能。

   答：

德育的主要有三大功能：

（1）德育的社会功能：

主要指学校德育对社会政治经济文化等发生的影响，包括政治功能、经济功能、文化功能。

（2）德育的个体功能：

主要指学校德育对个体生存、发展、享用三方面发生的影响，包括生存功能、发展功能、享用功能。

   （3）德育的教育功能：

主要指德育的“教育性”，它有两大含义：

一是德育的价值教育属性；二是德育对智育、体育、美育的促进作用。

   14、简述中小学德育的主要任务。

   答：

中小学德育有四大主要任务：

（1）为培养学生具有正确的政治方向奠定基础；

（2）为形成学生科学的世界观、人生观奠定基础；

   （3）培养学生良好的道德品质和行为习惯；

   （4）培养学生初步的道德评价能力和自我教育能力。

以上四方面紧密联系，互相促进。

重点是培养学生良好的道德品质和行为习惯。

15、简述中小学体育的任务。

   答：

中小学体育有三大任务：

（1）增强学生体质，促进其身体的正常发育；

（2）提高运动素养，传授必要的知识技能；

   （3）培养体育兴趣，形成良好的精神品质。

   16、简述中小学美育的任务。

   答：

中小学美育有四大任务：

（1）培养和提高学生感受美的能力；

（2）培养和提高学生鉴赏美的能力；

   （3）培养和提高学生表现美、创造美的能力；

   （4）培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。

   17、简述中小学教学的基本任务。

   答：

中小学教学有三大基本任务：

（1）学习基础科学文化知识和基本技能；

（2）培养学生的各种基本能力；

   （3）养成和发展情感、态度、价值观。

 18、简述教学模式的种类。

   答：

教学模式有以下八大种类：

（1）传递——接受式；

（2）自学——辅导式；

   （3）引导——发现式；

（4）情境——陶冶式；

   （5）示范——模仿式；

   （6）目标——导引式；

   （7）研究——探索式；

   （8）活动——体验式。

   19、简述中小学常用的教学原则。

   答：

中小学常用的教学原则：

（1）直观性原则；

（2）启发性原则；

   （3）系统性原则（循序渐进原则）；

 （4）巩固性原则；

   （5）量力性原则（可接受性原则）；

   （6）理论联系实际原则；

   （7）科学性与思想性统一原则；

   （8）因材施教原则。

20、简述中小学常用的教学方法。

   答：

中小学常用的教学方法：

（1）讲授法；

（2）谈话法和讨论法；

   （3）练习法；

   （4）实验法；

   （5）演示法；

   （6）实习作业法；

   （7）参观法；

   （8）读书指导法。

   21、简述作业布置与批改的基本要求。

答：

作业布置与批改的基本要求：

（1）目的要明确；

（2）内容要精选；

   （3）分量要适当；

   （4）难易要适度；

   （5）检查要及时；

   （6）批改要认真。

22、简述中小学德育的原则。

   答：

中小学德育的原则：

（1）共产主义方向性原则；

（2）知行统一、言行一致原则；

   （3）正面教育与纪律约束相结合的原则；

   （4）集体教育与个别教育相结合的原则；

   （5）尊重理解与严格要求相结合的原则；

（6）教育与自我教育相结合的原则；

   （7）发扬优点克服缺点的原则；

   （8）教育影响的一致性和连贯性原则。

   23、简述中小学德育的常用方法。

   答：

中小学德育的常用方法：

（1）说服教育法；

（2）榜样示范法；

   （3）实际锻炼法；

   （4）陶冶教育法；

   （5）自我教育法；

   （6）品德评价法。

24、简述学生思想内部的主要矛盾。

   答：

学生思想内部的主要矛盾：

（1）知与不知的矛盾（懂与不懂、全面与片面、深刻与肤浅等）；

（2）愿望与能力的矛盾（理想与现实、需要与可能、情感与理智等

（3）正确与错误的矛盾（是与非、美与丑、荣与辱、先进与落后等）。

   25、简述学校心理咨询和辅导的基本原则。

   答：

学校心理咨询和辅导的基本原则：

（1）积极关注和信任来访的学生；

（2）充分支持和鼓励来访的学生；

   （3）注重来访学生的主动参与；

   （4）严格为来访学生保密。

   26、简述心理健康辅导的主要内容。

   答：

心理健康辅导的主要内容：

（1）认识自己；

（2）自我激励；

   （3）自我控制；

   （4）人际交流；

（5）人际合作；

   （6）学习技能辅导；

   （7）职业发展辅导

27、简述教育测验的功能。

   答：

教育测验的功能：

（1）激励功能；

（2）诊断功能；

   （3）区分和选拔功能；

   （4）评定功能。

   28、简述教育测验的种类。

 答：

教育测验的种类：

（1）按测验目的分：

①安置性测验②形成性测验③诊断性测验④总结性测验。

（2）按测验内容分：

①成就测验；②学能测验。

   （3）按规范程度分：

①标准化测验；②教师自编测验。

   （4）按结果解释所参照的标准分：

①常模参照测验；②标准参照测验。

29、简述评价测验试题质量的指标。

   答：

评价测验试题质量的指标：

（1）实用性；

（2）信度；

   （3）效度；

   （4）难度；

（5）区分度

1.教育学:

研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学.

2.在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是我国的<<学记>>

<<学记>>中:

”道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”

3.1632-捷克教育家－夸美纽斯－<<大教育论>>－近代最早的一部教育著作－普及初等教育＋班级授课.

4.1806-赫尔巴特－继承了康德的教育学讲座－<<普通教育学>>－标志着教育学已开始成为一门独立的学科.

5.1861－英国资产阶级思想家，社会家－斯宾塞－<<教育论>>－具有明显的功利主义色彩.

6.19世纪末－20初－美国－杜威－实用主义教育学说

<<民本主义与教育>>－教育即生活－教育即生长－教育即社会－从做中学－有经验主义色彩.

7.西方教育学－赫尔巴特（传统教育学）－杜威（现代教育学）

8.1956年－美国心理学家－布卢姆－<<教育目标的分类系统>>-认知目标－情感目标－动作技能目标.

9.1963－美－教育心理学家－布鲁纳－<<教育过程>>－结构主义教育思想.

10.教育起源－一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动.

11.教育的社会职能－将人从一个生物实体的人的转化为一个社会实体的人

12教育的深化－是培养人的一种社会活动，它的社会职能，它就是传递生产经验和社会生活经验，促进新生一代生长.

13.教育是人类社会所特有的一种现象，在其它动物界是没有的.

14教育本质:

把教育看作是培养人的活动.这是教育区别于其它事物现象的根本特征，是教育的质的规定性

15教育活动的基本要素－教育者，受教育者，教育措施－三者是相互联系的，教育者是主导性因素.

16奴隶社会的教育特征－学在宫府－主要内容六艺－礼乐射御书数

17唐学制体现了中国封建社会教育的等级性特征－六学二馆－国子学，太学，四门学，律学，书学，算学－崇文馆，弘文馆.

18欧洲中世纪教会教育的内容－七艺（文学，修辞，辩证法，算术，几何，天文，音乐）

19狭义的教育是指专门组织的教育，它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的，有计划，有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德，发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会或一定阶级的需要和促进社会发展的人.

20影响人发展的四个因素－遗传，环境，教育，个体

21遗传在人的发展中的作用:

A遗传因素是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性B遗传因素的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征C遗传因素的差异性对人的身心发展有一定的影响作用D遗传素质具有可塑性.

22社会环境是人的身心发展的外部的客观的条件，对人的发展起着一定的制约作用.

23教育对人的发展，特别大会对青年一代的发展起着主导作用.

（24）原因:

A教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人们的发展方向B教育，特别是学校教育给人的影响比较全面，系统深刻C学校有专门负责教育工作的教师

25从个体发展的各种可能变为现实这一意义上来讲，个体的活动是个体发展的决定性因素.

26如何使教育适应年轻一代身心发展的规律:

A教育要适应年轻一代身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心发展的发展B――的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同C――的个别差异，做到因材施教.

27教育与生产力的关系:

生产力对教育的制约作用:

A生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度B生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构C生产力的发展促进着教育内容，教育方法和教育学组织形式的发展和改革。

28教育对生产力的促进作用:

A教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要阶段B教育是一种科学知识再生产的手段C教育是发展科学的一个重要手段.

29教育的生产性原理－教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是科学知识再生产和发展科学的重要手段，对提高生产效率和增加社会财富起到重要的作用.

30教育优先于经济发展（正确是相对的，有前提的）

31教育的前瞻性:

教育的发展所以要超前于竞技的发展，是因为教育的周期性长，十年树木百年树人，未中经济建设需要人才，必须提前培养；在现代化的生产中，知识是生产体系的心脏和大脑，没有科学的知识，就不能从事生产和发展生产，而科学人才的培养，基础是教育，因而经济要起飞，教育须先行。

32教育与政治，经济制度的关系？

A政治，经济制度决定教育的性质a政治，经济制度决定教育的领导权b决定着受教育者的权利c决定着教育目的的性质和思想品德教育内容.B教育对政治，经济制度的伟大影响作用.a教育能为政治经济培养所需要的人才b教育可以促进政治民主c教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治和经济

33教育的相对独立性－是指教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用.

34教育独立性的三种表现形式:

A教育是一种转化活动的过程B教育具有历史继承性C教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性.

35义务教育－即以法律规定适龄儿童和青少年必须接受国家，社会，家庭必须予以保证的国民教育.

36教育目的－是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定.

37教育目的结构，也就是教育目的的组成部分及其相互关系.两部分组成－一是就教育所要培养出的人的身心素质做出规定，二是就教育所要培养出的人的社会价值作出规定.其中关于身心素质的规定是教育目的的结构核心部分.

38教育目的的价值取向是指教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值作出选择时所持的一种倾向.

39个人本位论者主张A提出教育目的应当从受教育者的本性出发而不是从社会出发B教育的目的再于把受教育者培养成人，增进受教育者的个人价值.个人价值高于社会价值。

40社会本位论者主张:

教育的目的要根据社会需要来确定个人的发展必须服从社会需要，教育目的使受教育者社会化，社会价值高于个人价值.

41社会发展和个人发展是对立统一的历史过程，教育目的的价值取向也为这种历史过程所制约.A从社会历史的总的进程来看，社会进步与个人发展是密切联系的互为条件，互为因果的，因此总的来说，教育目的的两种价值取向基本是一至的，而不是截然对立。

B个人的发展与具体的社会现实之间是有矛盾的，这种矛盾在一定历史条件下还很尖锐。

C只有在共产主义社会里，个人与社会才能达到高度统一，教育目的的两种价值取向才能完全一致。

42教育目的的基本精神？

A培养”劳动者’或”社会建设者”B需要全面发展C具有独立个性.

43教育的目的是不变的，但其价值取向由应试教育――素质教育.

44普通中小学教育的性质是基础教育（不是义务教育）

45智育:

是授予学生系统的科学文化知识，技能和发展他们的智力的教育

德育:

德育是引导学生领悟无产阶级思想政治观点和道德规范，组织和指导学生的道德实践，培养学生的社会主义品德教育.

美育:

美育是培养学生正确的审美观，发展他们的鉴赏美，创造美的能力，培养他们高尚情操和文明素质的教育.

劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能形成劳动观点和习惯的教育.

46学校教育制度（学制）指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质，任务，入学条件，修业年限，以及它们之间的关系.

47学校教育制度建立的依据？

A首先取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况.B学制的建立又受社会制度的制约，方应一个国家教育方针政策的要求C学制的建立，还要考虑到人口状况D学制的建立，还要依据青少年儿童的年龄特征E学制的建立，还要吸取原有学制中有用的部分，参照外国学制的经验.

48现代学校教育制度改革的趋势？

A加强学前教育及其与小学教育的衔接.B提早入学年龄，延长义务教育年限C普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展D高等教育的类型日益多样化.a层次增多b短期大学迅速发展c开放性的招生政策和严格的选拔考试相结合，不拘一格培养人才d加强大学与新兴工业的联系和建立起多多种形式的教学科研生产联合体E终身教育受到普遍的重视.

49终身教育；指人的一生应该是一个不断学习的过程，永远和接受教育联系在一起.

501902年－壬寅学制－未实施

1904年－葵卯学制－中国实行近代学校教育制度的开始－以日本的学制为蓝本.

1922年－壬戌学制－六三三制

51.中等教育－双重任务为国家培养劳动后备力量和为高一级学校培养合格的新生.

52.课程－是学校学生所应学习的学科总和及其进程和安排.

53狭义的课程＝学科.广义的课程包括学科.

54学科课程论主张－课程要分科设置，分别从有关科学中选取一定的材料，组成不同学科，分科进行教学.

活动课程论－美，实用主义教育家－杜威＝他们反对分科教学，以活动为中心组织教学，强调以游戏，活动作业，手工，烹调，缝纫，表演，实验为教学内容.

55.学校的任务在于发展学生的智力.（正确）

学校的主要任务是向学生传授实用的知识才能.

56我国课程的编订的原则？

A符合社会主义的教育目的和各级各类学校的培养目标B适合各级各年龄阶段学生身心发展的特点C适合教学的认识规律D要有统一性，相对的完整性和一定的灵活性.

57教育计划－是指根据教育目的和不同层次和类型学校的培养目标，由教育主管部门制定的有关学校教学教育工作的指导性文件.

58教学大纲－是根据教学计划，以大纲的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件

59教学计划－教学大纲－教科书.三者是准层襄括又是相互联系的，三者都是课程的具体表现形式.

60.教科书－是根据教学大纲编写的教学用书.

61.教材编写的基本原则？

A在内容上要做到科学性，思想性，效用性的统一B在教材的编排上，要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一C教科书的编排形式要利于学生的学习.

62.教学－是教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的，通过教学，学生在教师的有计划，有步骤的积极引导下，主动地掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力，体力，陶冶品德，美感，形成全面发展的各性

63”教是为了不教”？

教学由教与学两方面组成，其中，学既包括学生在教师的直接教授下学习，也包括学生为配合教师上课而进行的预习，复习与独立作业等自学活动，而教的目的就是要不断提高学生的自学能力，达到自主的学习.

64教学的意义？

A教学是严密组织起来得传授系统知识，促进学生发展的最有效的形式B教学是进行全面发展教育，实现培养目标的基本途径.

65学校坚持以教学为主的原则，教育质量就能提高（正确）

66.教学的任务？

A引导学生掌握科学为文化基础知识和基础技能.B发展学生的智力，体力和创造才能C培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础

67.德－赫尔巴特－五段教学法－预备.提示，联系，总结，应用－由教师在课堂内围绕书本知识而进行.

美－杜威－五步教学法－困难，问题，假设，验证，结论－儿童在户外围绕活动而进行.

68苏联教育，心理学家－赞可夫－”教学与发展”实验－”最近发展区”理论－以尽可能的教学效果来促进学生的一般发展.

69美－布鲁纳的教学过程论.（了解）P190

70苏联－巴班斯基的教学过程理论－教学过程最优化P192

71我国当前教学过程性质的认识？

A教学过程是一种特殊的认识过程B教学过程也是一个促进学生身心发展的过程

72.学生掌握知识的基本阶段A引起求知欲B感知教材C理解教材D巩固知识E运用知识F检查知识，技能和技巧

73学生掌握知识的基本阶段组织进行教学过程具有普通的指导意义.A根据具体情况灵活运用B注意阶段之间的内在联系不要割裂C每个阶段的功能都是整个教学过程中不可缺少的因素.

74教学过程中的几种必然联系?

A间接经验和直接经验的必然联系a学生认识的主要任务是学习间接经验b学校间接经验必须以学生的直接经验为基础c防止忽视系统知识传授或间接经验积累的偏向B掌握知识和发展智力的必然联系a智力的发展依赖于知识的掌握，知识的掌握又依赖于智力发展b引导学生自觉地掌握知识和运用知识才能有效地发展他们的智力c防止单纯抓知识教学或只重视能力的发展的发展的片面性C掌握知识和提高思想的必然联系a学生思想的提高以知识为基础b引导学生对所学的知识产生积极的态度才能使他们的思想得到提高c学生思想的提高又推动他们积极地学生知识D智力活动和非智力活动的必然联系a非智力活动依赖于智力活动，并积极作用于智力活动b按照教学需调节学生的非智力活动才能有效地进行智力活动，完成教学任务E教师主导作用和学生主动性的必然联系a发挥教师的主导作用是学生简捷有效地学习知识发展身心的必要条件.B调动学生的学习主动性是教师有效地教学的一个主要因素c防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用的偏见.

75直观性原则－是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述.引导学生形成所学事物过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力.依据－反映学生的认识规律. 基本要求:

A正确选择直观教具和现代教学手段B直观要与讲解相结合C重视运用语言直观.

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