中考化学实验汇总复习 微粒在不断运动教学设计.docx

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中考化学实验汇总复习微粒在不断运动教学设计

微粒在不断运动

课题名称

探究微粒在不断运动

实验说明

本实验的核心是：

引导学生探究微粒是不断运动的，让学生学会从微观角度分析化学物质及其变化，透过现象看本质。

总体构思

本实验的探究活动，采取“提出问题──学生猜想、实验探究──归纳总结的模式，使学生在“设计、操作──观察、思考──对比分析──交流、讨论──反思评价”的过程中获取新知。

设计理念

精心选择了化学学科中主要核心观念之一----微粒观作为探究的载体，旨在帮助学生用微粒的观点去学习化学。

从宏观到微观，符合学生的认知规律，通过实验探究使学生对微粒的特性形成一个清晰的认识，逐步学会通过实验探究解决问题的方法，提高学生的化学素养。

三

维

目

标

●知识与技能

①掌握微粒在不断运动。

②学会用“微粒在不断运动”的观点分析身边生活中的现象。

●过程与方法

①采用实验探究与对比分析法学习微粒“不断运动”的特性。

②通过观察、推理的方法使学生初步理解化学现象的本质。

●情感、态度与价值观

①在化学知识的学习中渗透微粒观的教育，提高学生的科学素养。

②通过对问题的探究和实践活动，提高学生的动手操作能力、分析能力、创新能力，帮助学生初步认识辩证唯物主义的一些观点。

重点

实验探究如何从现象到本质

难点

重在引导学生用微粒观分析物质

仪器

烧杯、胶头滴管、大试管、滤纸条、脱脂棉、具支试管、分液漏斗、单孔塞

药品

酚酞、浓氨水、蒸馏水

课型

探究实验

教学过程

教学环节

教学活动

设计意图

提出问题

（演示实验）导入：

[实验1]：

向烧杯A加入20mL蒸馏水，滴入2-3滴酚酞试液，得到溶液甲。

向溶液中慢慢滴加浓氨水（图实验1），观察现象，说明了什么？

现象：

蒸馏水变红了

“实验2中蒸馏水为什么会变红？

”

[实验2]：

在烧杯C中重新配制甲溶液。

在烧杯B中加入3-5mL浓氨水，用一个大烧杯把两个烧杯罩在一起，观察实验现象。

现象：

片刻，烧杯C中“蒸馏水变红了”，为什么？

实验引入，激发兴趣

通过实验创设问题情境，视觉冲突，“未接触也变红？

”激发学生求知欲。

猜想假设

1、判断、猜想

2、归纳猜想情况

猜想一：

_酚酞运动到氨水中了_______？

猜想二：

_氨水运动到酚酞中了_______？

明确探究目标，使探究活动具有针对性。

设计实验

1．点拨：

 提醒学生通过分析“哪个烧杯中溶液变红”？

从而探究发现其特征和规律。

找准问题切入点，抓住主要矛盾。

实验中，要分工合作，对其变化做好观察记录。

2、设计：

 各组根据猜想的内容设计实验，选择器材，通过探究，得出“构成氨水的微粒运动到酚酞中了”的结论，继续推进：

①浓氨水能使酚酞变红；②构成浓氨水的微粒在不断运动，且运动速率较快；③微粒不同，运动速率不同；④浓氨水易挥发等。

制定合理的探究程序，选择合适的器材，增强探究活动的科学性和实效性。

进行实验

（演示实验）

1、配好烧杯B、C中的溶液，放置好。

迅速用一大烧杯把两个烧杯罩在一起，观察实验。

激起学生思考，感受现象，探索本质。

收集证据

1、点拨：

实验结束时对现象进行分析，看看哪个烧杯中液体变红，说明了什么，它们能不能支持你的猜想。

2、小组内部、小组之间分析论证

透过现象，引导学生看出“微粒在不断运动的特性”的本质，培养学生分析问题、解决问题的能力。

得出结论

通过探究，可得到结论：

           。

交流讨论

1、根据所给仪器及试剂，能否设计出又简单又便于判断的方法呢?

<学生>讨论得出：

（分组实验）

根据设计的实验方案，每4人一组，动手实验：

【内容】如上图所示，将滴有酚酞试液的滤纸放在试管中，并在试管口塞上一团脱脂棉，用胶头滴管吸取浓氨水，滴在脱脂棉上；

【观察】实验中，观察到的现象是:

_________?

【思考】实验时，往往在试管下放一张白纸，白纸的作用是：

_________？

【升华】某学生在做此实验时，发现滤纸条上没有变色，而试管中所塞的脱脂棉却变成了红色，请分析原因。

培养学生实验动手操作能力和协同合作能力，感受真实的现象，体验科学探究的过程。

对比鲜明，让学生明确“是构成氨水的微粒在不断运动”，深入本质。

反思评价

（兴趣实验）

丰富第二课堂，激发学习兴趣，形成浓厚的化学氛围，切实感受到“化学就在我们身边”。

知识拓展

化学兴趣实验中有“魔棒生烟”，这是真的吗？

其中蕴含了什么道理？

设问：

观察时，如果不根据哪个烧杯中变红，能否一下就能判断是氨水在不断运动且速率较快?

点拨：

可设置对比实验，将浓氨水换成蒸馏水，发现酚酞不能变红。

（分组实验）：

将演示实验2中浓氨水换成蒸馏水

本实验简便易行，对比强烈，现象明显，论证有力

寻找知识的外延，拓展、升华知识，更好地体现“微粒在不断运动”的特征，提高分析问题、解决问题的能力。

举一反三，灵活变通，培养学生科学的化学素养。

板书设计

探究微粒在不断运动

科学探究的一般步骤：

提出问题----猜想假设----设计实验----进行实验----收集证据----得出结论----交流讨论---反思与评价

[目的]：

探究微粒在不断运动

[器材]：

烧杯、胶头滴管、大试管、滤纸条、脱脂棉、

具支试管、分液漏斗、单孔塞

[猜想]:

猜想1：

_________；猜想2：

_________。

[观察]:

[结论]:

提纲契领，将知识系统化，展示学生成果，增强学生探究信心。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。