四年级上册第二单元67课.docx

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四年级上册第二单元67课

5古诗两首

教学要求：

1．认识三个生字,会写4个生字

2．有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。

3．理解词句意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

教学重点：

理解诗歌内诗人富有哲理的诗句。

教学难点：

理解苏轼富有哲理的话"不识庐山真面目，只缘身在此山中"。

并联系生活从中获得启示。

教学准备：

课前布置学生查找相关资料。

课件和课文挂图

教学时间：

2课时

课时安排：

第一课时：

教学《题西林壁》

第二课时：

教学《游山西村》

教学过程：

第一课时

一、复习检查

　　1．指名朗读《题西林壁》（按诗题、诗人、诗句这个顺序朗读）

　　2．交流查找的资料..

二、指导预习《题西林壁》

1．听范读

2．自读古诗，要求读准字音，读通诗句。

3．检查预习

　　　　缘庐峰

4．指名读《题西林壁》

5．用自己的话说说这首古诗给你的初步印象（描写庐山的景色）

6．质疑

三、学习《题西林壁》

　　1．知诗人，解诗题

苏轼（1037-1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。

他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称"三苏"，其散文为"唐宋八大家"之一。

书法，诗词造诣很高。

　　题西林壁：

书写在西林寺的墙壁上。

2．抓字眼，明大意

（1）学习1、2句：

"横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

"

（2）讨论句意：

（从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同）

（3）把握朗读重音

　读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏?

;远"强一些，"近"弱一些，"高"强一些，"低"弱一些。

（4）学习3、4句：

"不识庐山真面目，只缘身在此山中。

"

　　不识：

不认识，看不清。

缘：

因为。

题：

书写。

（5）讨论句意

　　看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。

　　（6）指名说全诗意思

　3．想意境，悟诗情

（1）放庐山幻灯片，让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的思想感情，让学生联系生活试讲3、4句诗的含义。

（2）引伸：

对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。

（3）提问：

我们评价一个同学时，应该怎样看？

　（是只看他缺点，以此评价他呢？

还是只看他优点呢？

引导学生说出看问题要从不同解度看。

意思讲明白即可。

）

　小结：

《题西林壁》把庐山特色浓缩成绝句，概括贴切，蕴含着深刻的哲理，我们还从中获得启示。

四、指导学生有感情地朗读、背诵、体会诗情。

四、布置作业

1、背诵并默写《题西林壁》。

2、预习《游山西村》，查找资料。

第二课时

一、学习“豚”

1、教师读诗，学生边听边画出一类生字豚

2、注意：

不要在“豚”的上面加点。

3、学生查字典豚：

小猪，也泛指猪。

4、学生到黑板前写生字，针对生字特点强调记忆。

二、读诗，整体感知

1、自由读，教师指导检查读诗情况。

2、个别读。

3、组内读，并在组内说说自己是怎么理解的。

遇到不会的字查字典。

4、完成课堂练习1

莫：

不要浑：

（1）水不清，污浊；

（2）骂人糊涂，不明事理；（3）全，满：

~身是汗（4）天然的本文指酒不清澈

5、提问：

你有哪些字还不太清楚具体意思？

可以什么方法解决：

查字典咨询老师同学讨论

三、再读诗，感语交流

1、仔细读诗，试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受。

2、重点理解：

“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思

3、学习先抑后扬的写法：

山重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—扬

4、感情读诗，在理解诗意的基础上体会作者的感受，并能用连贯、正确的语言表述。

四、熟读成诵采取小组竞赛、组内竞赛等不同方式背诵

五、合作、探究学习再次感悟诗的意境

1、小组内讨论：

《游山西村》表达了作者什么样的情感？

诗的首联“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”写出了山西村丰收之年的景象，让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴。

表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情。

诗的次联描绘了山间水畔的美景，写景中寓含丰富哲理，越出了自然景色描写的范围，表达了作者对人生的不同感悟。

“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”之所以留传几百年，是因为这不是诗人单纯描绘景物，而是表达了作者对人生境遇的独到体会，是面对困难，迷茫的另类人生体验。

写景中寓含丰富哲理，可以让学生根据自己的体会理解，不必求同。

2、我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？

六、交流资料：

结合资料丰富对陆游的认识组内口头交流自己收集的资料

（1）生卒年代

（2）生活时代人物介绍

（3）著名作品

（4）自己的见解

6　爬山虎的脚

教学目标：

1．学习作者的观察方法，培养观察能力。

2．学习本课生字新词，理解课文内容。

3．了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。

4．朗读课文。

教学重点：

1．通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

2．学习作者抓住爬山虎脚的特点把一个意思写清楚的方法。

教学难点：

学习围绕“爬山虎的脚”把意思写清楚的方法。

教学时间：

　2课时

教学过程：

第一课时

预习：

1、按预习的五项要求预习课文

2、观察校园里的爬山虎

（一）导入新课。

同学们，你们见过爬山虎吗？

爬山虎是动物还是植物呢？

学习这篇课文后，你就明白了。

大家看投影：

爬山虎是什么样儿？

爬山虎是一种植物，它茎能附着在岩石或墙壁上，它怎么会长脚呢？

有什么特点呢？

（二）自学课文。

1．读生字表，划出课文中生字组成的词语，联系上下文理解词义；

2．读通课文。

（三）检查自学情况。

1．指名个别学生读课文，注意正音、正句；

2．检查生字认读及部分词语理解情况。

萎：

干枯，衰落的意思。

空隙：

中间空着的地方。

（四）再读课文，理清层次。

1．默读课文，思考：

课文哪几个自然段写爬山虎的脚？

（3～5）

2．第1、2两个自然段写的是什么呢？

我们一起来学习。

（五）讲读第1段。

1．个别读课文，思考：

第1自然段写什么？

写作者在哪两处地方看到爬山虎。

2．这两处地方有什么共同点？

都在墙上。

3．你如果看到这两处景象你会怎么想？

爬山虎大概是长在墙上吧，爬山虎大概是靠墙生长吧？

……

4．教师小结：

作者这样写，也正是以这两处的爬山虎生长的情况，告诉我们爬山虎长在什么地方。

5．齐读第1自然段，体会作者是如何告诉我们这两处的爬山虎的。

同时思考：

这两句话除了告诉我们爬山虎长在什么地方外，你还能从句中看出爬山虎的什么特点？

从满是，一大片看出爬山虎长得很茂盛。

（六）讲读第二段：

1．指名读第2自然段，思考：

这一自然段讲什么？

讲爬山虎叶子的特点。

2．默读课文，思考：

这一段共有几句话？

每句话写什么？

这一段共四句话：

第一句写叶子颜色的变化；第二句写长大的叶子引人注意；第三句讲叶子颜色美，排列整齐、均匀；第四句讲风吹过时的景象。

3．叶子颜色美表现在哪里？

红那么新鲜，看着非常舒服，理解新鲜、舒服的词义。

说爬山虎的叶子绿的醒目，叶子生长旺盛，充满生机，所以看上去让人觉得非常舒服。

4．叶子的均匀，整齐表现在哪里？

整齐：

“叶尖一顺儿朝下”。

均匀：

没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

5．导读。

爬山虎叶子的颜色是这样变化的：

——刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。

爬山虎长大了的叶子颜色很美。

——那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。

爬山虎的叶子长得很整齐。

——叶尖一顺儿朝下。

爬山虎叶子长得很均匀。

——没有重叠起来，也不留一点儿空隙。

当风吹过时，满墙的叶子也很美丽。

——一墙的叶子漾起波纹，好看得很。

6．边读边理解下列词语的意思。

拂：

轻轻擦过

漾：

原指水面微微动荡，这里指墙上的爬山虎叶子轻轻波动。

7．齐读课文，个别读。

8．归纳段意：

第二段讲爬山虎叶子的特点。

（七）布置作业。

1、抄生字，熟读课文

2、抄词、扩词

第二课时

（一）复习检查。

上节课我们知道爬山虎叶子有什么特点呢？

这节课我们再来看看爬山虎的脚有什么特点？

（二）讲读第3自然段。

1．指名读第3自然段。

思考：

爬山虎的脚长在哪里？

是什么样子的？

2．导读：

爬山虎的脚长在哪里呢？

（齐读）

爬山虎的脚是怎样的呢？

（齐读）

3．作者从哪几个方面介绍爬山虎的脚？

生长位置，边看图边说；

茎上长叶柄的地方的反面。

脚的样子：

枝状的——指六七根细丝构成的样子，像蜗牛的触角——指每根细丝的样子，脚的颜色——嫩红的。

4．这些内容作者是如何说的呢？

再读课文。

5．教师指图，引导学生按课文叙述顺序独立练说。

6．指名读第四自然段。

思考：

爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的？

7．导读：

爬山虎的脚是怎样一脚一脚向上爬呢？

（齐读）

8．写爬山虎向上爬的过程中，作者通过观察，写出了爬山虎向上爬的哪几个动作？

（触、巴、拉、贴）

9．导读：

“触着墙的”是爬山虎的什么？

（齐读）

是什么东西把爬山虎的嫩茎拉一把？

（齐读）

细丝把爬山虎的嫩茎拉一把以后，使什么紧贴在墙上呢？

（齐读）

10．教师边指图演示，边让学生用课文中语句练说。

11．左右练说：

爬山虎的脚是怎样的一脚一脚地向上爬的。

12．第4自然段最后一句讲什么？

13．齐读第4自然段。

14．默读第5自然段。

思考：

这一自然段共有几句话？

每句话讲什么意思？

三句话围绕哪一点写的？

15．齐读第5自然段。

16．归纳第3段段意：

讲爬山虎脚的特点。

（三）总结全文。

1．作者是怎样具体清楚地写出爬山虎脚的特点的？

（先写爬山虎生长的地方，再写爬山虎叶子的特点，最后写爬山虎脚的特点，写爬山虎脚的特点时，先写脚的样子，再写怎样爬，然后写脚的变化。

）

2．你从作者观察爬山虎中受到哪些启发？

引导学生从作者观察仔细，边观察边思考等地方去考虑。

3．你觉得课文在遣词造句上有哪些地方特别值得你学习？

引导学生（从作者）重点赏析2、3、4自然段，从词语的运用和句式的表达上认识作者用词造句，准确为背诵打下基础。

4．指导背诵。

【小资料】

爬山虎：

一种攀援在墙上的供观赏的植物。

也叫巴山虎、地锦、常春藤。

葡萄科。

高攀的落叶藤本植物，卷须先端有吸盘。

夏季开花，花很小，黄绿色。

产于我国各地，日本也有。

茎和根可以入药。

蜗牛：

软体动物，头部有两对触角，腹面有扁平的脚，壳略作扁圆形，球形式椭圆形，黄褐色，有螺旋纹。

吃草本植物的表皮，危害植物。

有的地区叫水牛儿。

四、作业：

1、同步练习

2、背诵课文，抄写课文

板书设计：

颜色变化：

嫩红→嫩绿

叶子的特点颜色美：

绿得舒服

整齐：

一顺儿朝下

均匀：

不重叠，没缝隙

蟋蟀的住宅

教学目标：

１．理解课文内容，知道课文是分几层进行叙述的。

２．学会本课出现的生字新词，品味佳词妙句，能用课文后第４题中带点的词语造句。

３．注意课文中把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅的句子，体会这样写的好处。

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

预习：

1、按预习的五项要求预习课文

2、回忆抓过的蟋蟀的样子，特点

一、揭题，激趣

１．谈话导入：

你们见过蟋蟀吗？

说一说它的外表特点或者它的生活心性。

２．揭示课题：

蟋蟀的住宅

３．析题思考：

看到这个题目，你认为作者会写哪些方面的内容？

（为理清课文层次作辅垫。

）

二、初读，自学

１．自由读课文，要求把课文读通顺。

２．自学生字新闻，着重理解课文后第１题中的词语。

３．再读课文，初步了解课文主要写什么。

４．按课文后第２题的提示试着给课文划分层次。

三、议读，检查

１．说一说课文主要写了什么内容。

（主要介绍蟋蟀巢穴的特点以及蟋蟀怎样挖掘巢穴。

）２．指名分自然段朗读课文。

（检查有关词语的理解程度，并能说出每个自然段的大意。

）第１段：

写蟋蟀出名的原因－是唱歌，二是住宅。

第２段：

写蟋蟀选择住址非常慎重。

（理解“慎重、住址、洞穴、隐遇而安”等词语的意思。

）第３段：

写蟋蟀挖掘巢穴的工具非常柔弱。

（联系生活实际，说说“柔弱“的意思。

）第４段：

写”我“搜索蟋蟀的巢穴。

（着重理解“巢穴“。

）第５段：

写蟋蟀住宅外的情况。

（说说”倾斜“和“骤雨”是什么意思。

）第６段：

写蟋蟀住宅内的情况。

（突出“干燥”。

）第７段：

写蟋蟀盖房的时间和怎样盖房。

第８段：

写蟋蟀工作做得很快而且不知疲倦。

第９段：

写蟋蟀对住宅进行长时间的整修。

（说说什么叫”整修”；比较“宽敞”和“宽阔”。

）

３．根据课文后第２题的提示，结合归纳各自然段的大意，讨论划分课文层次，概括层意。

四、熟读，质疑

１．朗读课文，边读边想；蟋蟀的住宅有什么特点？

它是怎样建造住宅的？

２．想一想：

还有什么不懂的问题？

五、布置作业

1．抄写生字、词语

２．思考：

在课文的每一大层次里又各分了几层意思？

第二课时

一、复习、回忆

提示：

本文围绕蟋蟀的住宅写了哪两方面的内容。

二、品读、思考

（一）指导阅读反映第一层意思的有关段落，并讨论下面的问题：

１．课文书几个层次来介蟋蟀住宅的特点？

（课文是按“选扯”、“工具”、“洞内外”三个层次来介绍蟋蟀住宅的特点。

）

２．作者使用哪些词来概括这些特点？

（它常常慎重地选择住址；它的工具是那样柔弱，洞外隐蔽、干燥，洞内简朴、卫生。

）

３．作者如何具体地介绍这些特点？

（通过“不肯”“常常”、“一定”、“一点一点”等词语突出“慎重”；采用自问自答的方式写“工具柔弱“；按从外到内的顺序写蟋蟀的洞穴，外部“隐藏”、“倾斜“、“弯弯曲曲“内部“光滑”、“平整”、“简朴“、“干燥”、“卫生”）。

４．读了描写蟋蟀洞穴的段落后，你会产生什么样的感觉。

（这座住宅真可以算是伟大的工程了。

）

（二）指导阅反映第二层意思的有关段落。

并讨论以下问题：

１．作者分几个层次来写蟋蟀盖房的过程？

说说每个层次的意思。

２．找出描写蟋蟀盖房的句子。

画出表示动作的词语。

（扒、搬、踏、推、铺……）

３．作者把蟋蟀盖房的过程写得如此生动具体，说明了什么？

（从两个方面引导：

蟋蟀──认真工作、坚持不懈、辛勤劳动；作者──仔细观察、注意研究。

）

三、赏读、深究

１．本文主要写什么？

课题中的“住宅”可以换成什么词？

作者为什么不用“洞穴“、“巢穴”，而用“住宅”来做题目呢？

用“蟋蟀的住宅”做题目，蕴含着作者怎样的感情？

２．找出把蟋蟀的巢穴比作人的住宅、把蟋蟀比作人的句子读一读。

想一想这样写的好处。

（作者这样写把本来比较枯燥的内容变得主动、形象、吸引入，便读者产生亲切之感，引起阅读兴趣。

）

３．把课文中你最喜欢的部分有感情地朗读给同学们听。

四、练习

１．分别用下面的词语写一句话：

①当……时候……②在……上……

２．按要求摘录句子：

①抄写把蟋蟀比作人的句子。

②抄写把蟋蟀的巢穴比作人的住宅的句子。

五、作业：

1、同步练习

2、小练笔：

片段（观察一种植物）

板书设计：

1、出名一是唱歌二是住宅

2、选择住址很慎重

3、工具很柔弱

住宅的特点4、我搜索巢穴

5、住宅外观

6、住宅内观

7、盖房时间和怎样盖房

建住宅8工作快，且不知疲倦

9、长时间整修住宅、

蟋蟀：

坚持不懈，认真工作，辛勤劳动

作者；仔细观察，注意研究

8世界地图引出的发现

教学目标：

1、认识7个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语

2、、流利、有感情的朗读课文，大体了解课文内容

3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流

教学重点：

了解魏格纳发现大陆漂移的过程

教学难点：

理解有关的地理知识

教学时间：

一课时

教学过程：

预习：

1、项要求预习

2、世界地图

一、自读，初步感知

1、自读，边读边查工具书，理解生字新词

2、画出不明白的地方

3、按课文的提示要求，边读边思考：

魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？

有了这个想法后，他作了些什么？

二、交流自学所得

1、指导生观察世界地图，找到巴西和几内亚的位置，看巴西大陆突出部分的形状和几内亚凹的部分是否惊人吻合。

2、反复读底五自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解大漂移的意思，体会假想是在反复、仔细端详地图之后得出的。

3、读第七自然段，让生理解，魏格纳发现了一个什么重要证据，证明他的假想是正确的。

三、总结

仔细观察，认真思考，反复论证是魏格纳功不可缺少的几个因素。

四、作业设计

同步练习

语文园地二

教学目标：

1、通过比眼力，交流感受，体验观察带来的乐趣

2、进一步体会观察的重要性，养成留心观察的意识和习惯

3、学习并背诵花名歌谣

4、学习成语故事“胸有成竹”，练习运用成语

教学重点：

体会观察的重要性

教学课时：

4

教学过程：

预习：

1、准备口语交际的内容

2、读熟花名歌谣，想想读明白了什么

第一课时口语交际

一、自己观察看看发现了什么

二、在小组里展开竞赛，比比谁发现得快，发现得多

三、在全班交流各自的发现

引导学生说出：

一开始看到什么？

后来又发现了什么？

是怎样发现的？

你的观察感受是什么？

四、总结

板书设计：

观察方法和习惯：

观察要仔细，要反复地看，多个角度看。

第二课时习作

一、讨论激起习作欲望

最近你观察过那些事物，是在哪里观察，怎样观察，观察时你发现了哪些新奇的事情，那些地方让你感到兴趣

二、交代本次习作的具体要求：

写一个片段，课外活动

学生交流自己想要写什么活动老师适当点评

三、指导观察日记的格式，写法

四、作业设计：

片段练习：

一次课外活动

板书设计：

课外活动：

大扫除、公益活动、比赛、娱乐

要求：

1、积极参加

2、过程生动、真实、具体

（1）过程中心突出，有取有舍

（2）动作神态、心理活动

（3）“我”的表现

第三课时作文讲评

一、小组中交流自己的习作

二、讲评习作中的闪光点和存在的有待改进的问题

三、交流学生中好的习作

四、修改作文

第四课时

一、我的发现

1、读读我的发现中选取的课文的三个句子，进一步体会作者怎样细致观察

2、读小东、小林的对话部分，他们发现了什么，你的学习体会是什么

3、从学过的课文中找出类似的句子体会留心观察的重要性，学习留心观察的方法

二、日积月累

1、自读，读熟，并找出12种花名

2、联系句子说说各种花的特点，或了解到的其他内容

3、按顺序熟读课文，背诵课文

三、成语故事

1、通读，做到流利朗读

2、交流；文于可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子？

从哪些地方看出他的竹子“生动传神”？

你能理解“胸有成竹”的意思吗？

3、练习用生活中的例子说明“胸有成竹”。