如何在中小学英语教学中.docx

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如何在中小学英语教学中

如何在中小学英语教学中

略谈背诵在初中英语教学中的理论基础、作用与地位及在教学中的实施方案

松桃民族寄宿制中学李遒

【摘要】本文从背诵的理论基础上阐述背诵在中学英语教学中的作用与地位，并从现代教学手段的角度分析实践如何在中小学英语教学中诱导学生自主背诵的能力。

【关键词】中小学英语教学背诵理论基础作用和地位记忆

DiscussedtheRationale、FunctionandStatusofReciting,andtheImplementationPlanSlightlyintheHigh-elementaryEnglishTeaching

SongtaoNo.3MiddleSchool,GuizhouProvinceLiQiu

Abstract:

Thispaperisbasedonthetheoryofrecitingtodescribethepositionandthesignificanceofrecitinginthehigh-elementaryEnglishteaching.Andfromthemordenteachingmeanstoanalyseandpracticehowtoinducethehigh-elementarystudents’abilitiesofrecitingin

记忆的主要途径是背诵。

记是忆的前提，忆是记的表现。

所以说“记忆是才智之母”。

要想获得良好的记忆力就需掌握一定的记忆方法，背诵不失是一种有效的手段。

它是对所学的内容在理解的基础上的记忆和诵读，并在此基础上实现对语言材料的灵活运用。

背诵作于一种学习方法是对所学的知识加以巩固和储备，为运用打好基础。

因此，学生积累知识不是为了“储备”，而是为了运用，进入周转（苏霍姆林斯基，1984）。

中小学英语教师在教学中要促进学生有意识有目的地进行学习识记。

所以，要使学生不断积累所学的语言素材，关键在于语言材料的输入，并不断巩固，厚积薄发也就是这个道理。

为达到这样的目的必须依赖于背诵。

二、背诵的概念、理论依据及模式

背诵（recite）的英语释义是saysomethingaloudfrommemory，即凭记忆说出某东西。

是一种以有声语言为存在的基本形式，其核心是大声说出以达到记忆的目的。

它还区别于另一种背诵rote，mechanicalrepetitioninordertomemorize，机械地重复以达到记忆的目的，即死记硬背。

两种背诵方式不同也就导致两种不同的结果。

背诵在语言学习中是对所学内容在理解的基础上的记忆，并实现对语言材料的灵活运用。

而死记硬背的基本条件是重复地感知材料，不论材料本身有无意义或联系，它所采取的是多种重复的方式加以识记，即就是要求记忆力好的情况下熟悉某些知识。

这种方法适用范围小，缺乏广泛运用，无法灵活实践某项知识技能。

同时，背诵要讲方法，讲策略，尤其是在中小学英语教学活动中，则要激发学生的潜能，掌握学生不同阶段的心理和生理特征，因材施教，因地制宜创设情境，掌握背诵的基本方法，先是让学生接受诱导学生自主背诵的能力。

主客交融，从记中学。

在中小学英语教学中只要创设一定的环境和气氛，让学校的主体能够与背诵的客体交融，有兴趣，乐趣，志趣，记忆是不困难的。

这不是苦事而是乐事。

所以背诵的基本教学过程是：

先让学生接受背诵的客体，让其欣赏客体价值，再通过背诵而达到应用的目的，最后通过交流的方式加以巩固。

（接受→欣赏→背诵→应用→交流）。

三、背诵在中小学英语教学中的作用与意义

在中小学英语教学活动中，背诵是用得最广泛的一种教学手段之一，也是最有效的一种方法和策略。

背诵一旦达到记忆的效果，有助于学习成绩和效率的提高，这是无可非议。

背诵不仅可以集中学习者的注意力，还可以被视为要求学习者对所学内容进行复习检查的手段，增强学习者对学习材料的系统理解。

在任何情况下，背诵都是一种对学习者有很大促进作用的行动（董艳萍等，2005）。

就英语教学的具体内容而言，背诵有助于学习者在语音，语法和词汇等方面的协调发展;有助于提高学生的写作能力（赵丕行，2005）。

有助于把形式和意义联系起来，使语言在学生大脑的记忆中得到巩固（梁红梅，2005）。

同时，背诵课文还可以让学生掌握更多的短语知识并在写作过程中使文笔流畅，速度加快和提高学生的口语等大有裨益（丁言仁，戚炎，2001）。

当然，也有助于学习者记忆词汇，学习短语和提高造句能力（董卫，付黎旭，2003）。

“背书”能帮助学生“加深对文章的理解”（）。

能使学习者记住优美的语言以及创造性地运用文章中的词汇（）.背诵和朗读能够强化语言的输入，加深学生对所学知识的理解，提高词汇，句型和固定表达的记忆效果，增加语言知识的积累，从而使语言输出规范化，且可以加深对语言的了解，内化语言知识结构。

对于中小学生来说，英语学习需要大量的语言输入，而语言的内化是语言输入的基本保证。

四、如何在中小学英语教学中诱导学生自主背诵的能力

教师的教学手段直接影响教师的教学质量，也作用于学生的习得效果。

它是为达到让学生接受知识，形成技能，习得情趣，掌握学法的目的而服务的手段。

因此，教师的教学设计须遵照学生的基本情况出发，掌握学生的学习方式，心理特征，习得水平等以学生能够容易接受，记忆和运用为目标来诱导他们自主学习的能力并自动背诵识记。

1、激发学生的学习兴趣，诱导学生的自主背诵的能力

兴趣是最好的老师。

心理学实验表明：

兴趣是学生渴求获得知识，探究某种事物或参与某种活动的积极倾向。

兴趣是一种动力。

在任何一门学科的教学和学习中，要想获得成功，师生都应当明确该学科的意义，不断强化教与学的意义。

通过知识反馈，情感反馈，使学生乐于学习。

同时，须情感投入，在玩中学。

学生只有在学习他们最感兴趣的东西时，学习效率才高。

这正如孔子所说的：

“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。

”而兴趣也有这一发展过程：

兴趣，乐趣，志趣。

因此，学生只有从尝试，试错，练习中，才能得到有用的知识，才能触发他们主动积极地去背诵。

其基本的教学过程是：

意义→兴趣→尝试→信心→成功。

同样的道理，背诵则是要在有一定的意义和兴趣的前提下才去进行的一种尝试，自主背诵一些有意义而又有趣的事物或知识。

所以，背诵的前提条件是兴趣。

教师需要在此基础上设计不同的教学方式激发学生自主背诵的热情。

因此，在教学实践活动中要根据学生的身心特点及个性来设计教学内容和创设生动活泼的教学情景以贴近学生生活的方式来诱导学生自主背诵的能力。

2、运用多媒体教学手段，诱导学生自主背诵的能力

多媒体是由文本、图形、图片、动态画、音频和视频等多种媒体信息构成的。

这种教学模式具有直观性、新颖性、灵活性和趣味性等特点。

它能全方位地刺激中小学生的视觉和听觉，促进和提高他们的观察、理解和记忆力。

这种现代教学手段能够使学生的视觉从图像中得到知识信息。

心理学研究表明，人脑的大部分记忆是将情景以模糊的图像存入右脑，一边把它符号化、语言化的过程。

所以，多媒体教学可以诱导学生自主背诵的能力。

同时，可以根据多媒体信息量大的特点，利用中小学生对事物的好奇心来促使他们对英语学习的理解和运用。

例如，在教学小学英语教材季节这一课时，可以根据不同季节的基本特征设计动画或图片的形式来引导学生对季节的认识和了解，将抽象变为具体形象，轻而易举地就能够背诵这篇文章。

也可根据实际情况表达出来。

总之，多媒体教学是一种以计算机辅助为条件的一种教学模式，也称之为CAI。

教师在设计教学案例时要熟悉计算机软件系统的操作程序并以实用为目标。

有的放矢，诱导学生理解和记忆。

3、运用任务型教学手段，诱导学生自主背诵的能力

任务型教学模式提倡通过“完成任务”让学习者使用目标语言，其核心理念是学习者用语言做任务，在完成任务的过程中自然地习得语言（程晓堂、高洪德，2006）。

任务型教学就是具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体。

让学生在完成任务的活动中自然地使用英语，在使用英语做事的过程中发展和完善自己的语言能力。

简言之，即为用而学，在用中学，学了就用。

即就是人们常说的“学以致用”的原理。

任务型语言教学是在有一定任务和目的的前提下进行的一种训练和运用，它是潜在未觉察的一种自主学习的行为，能有效地在训练和运用中无意识的背诵和记忆。

因此，教师须向学生提供一定的语言学习的基本条件：

1）接触真实语言输入的环境和机会。

2）能用语言做事，并将语言运用于真实情景的机会。

3）学习语言和使用语言的动机。

4）有机会主义语言形式的教学条件。

如在教学仁爱英语八年级上第二单元体育竞技这一项目时，可以设计有关竞技运动的知识，表达有关竞技项目的词汇，通过图书馆和网络等途径查阅资料，了解各种运动的英语名称并合作填写表格：

ballgame

Badminton,tennis,basketball,football,volleyball…

Trackevents

100-meterrace,relayrace…

Fieldevents

Highjump,distantthrow,slotput…

Watergame

Swimming,skiing,diving,rowing,skating…

Others

Boxing,weightlifting,shooting,KongFu…

然后，介绍自己所熟悉或喜欢的运动项目的具体情况并做一个调查有关他人的喜好运动等活动方式。

学生便对所学内容非常容易地背诵掌握。

五、诱导学生自主背诵应当注意的问题

1、理解是自主背诵的前提。

2、正确流畅的朗读是背诵的必要条件。

3、掌握一定的背诵量。

4、正确的背诵方法是改进和提高背诵质量的重要途径。

5、背诵与拼读、听力模仿、默写和复习相结合。

6、减少学生死记硬背（机械性记忆）的负担。

7、背诵与表演、活用练习及游戏相结合。

8、背诵的目的是运用。

【参考书目】

教育部《英语课程标准（实验稿）解读》北京师范大学出版社2003年

教育部《普通心理学》高等教育出版社1996年

胡春洞《英语学习论》广西教育出版社1996年

周宏《基础教育课程改革教师通识培训书系列第三辑<教学模式①教学策略>》

中央民族大学出版社2005年

丁言仁，戚炎“背诵课文在英语学习中的作用”《外语界》2005年第5期

邓丽鸣“注重背诵输入克服写作中的负迁移”《外语教学》2001年第5期

冯晶“背诵范文对提高中学生英语写作能力的作用”《中小学外语教学》2005第9期

赵丕行“关于背诵的理性思考”《中小学外语教学》2005年第11期

徐华燕“背诵—一种重要的学习方法”《中小学英语教学与研究》2007年第4期