一年级上册语文部编版《项链》教学设计优秀.docx

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一年级上册语文部编版《项链》教学设计优秀

《项链》教学设计

　教科书分析：

　　1.课文是一篇优美短小的散文，它由远而近给读者展示了一幅大海沙滩的儿童嬉笑玩耍的风情图。

课文语言优美生动，描写具体形象，童真童趣跃然纸上，表现了儿童生活的快乐。

　　2.课文的两幅插图，色彩鲜明，形象地展示了课文的两个自然段的内容（可惜其中一幅缺少了大海和浪花，使用时应加以改造），有利于图文结合了解词句意思和了解课文内容。

　　3.本课继续让学生认识偏旁禾字旁，根据教师用书对“要求认识的字”教学要注意的问题，认识偏旁的目的，是知道合体字这个概念和了解其表意的功能，以帮助学生用自己的办法识记汉字，教学时不要拔高目标要求。

　　4.课文长句子较多，应安排好读好停顿的朗读训练。

学情分析：

　　1.有部分学生汉语拼音拼读、认读能力还是比较薄弱，要充分利用课文全注音的有利条件，提高这部分学生的拼读、认读能力，让学习慢的学生也能通过课文的学习达到汉语拼音学习的目标要求。

　　2.虽然学生已经逐步适应课堂的学习，但是由于一上学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此，除了在学习上不断给予任务激发学习兴趣外，有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如，“比比谁的红花多”“闯关”“登高峰”等等，以维持学习兴趣。

　　3．课文描绘的大海、沙滩、浪花、海螺、贝壳的景象，学生有的会身临其境，获得体验，而大多数学生只可能通过不同的媒体有所认识了解（除了生活在海边的学生），所以充分运用借助读物插图阅读，引导学生了解词句意思，了解课文内容，既是教学目标，更是重要的教学策略。

　　4.“读好停顿”是通顺流利朗读的具体要求，通过4个单元的朗读学习，特别是《雨点儿》课文的明确要求，学生已经有一定的基础，教学应该在此基础上展开。

教学目标：

　　1.借着汉语拼音，能正确朗读课文。

　　2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，能说出大海的项链是什么，感受童年生活的快乐。

　　3.认识偏旁禾字旁，能正确认读“蓝”等11个生字新词。

　　4.能正确读写“白”等4个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

5.能读一读“金色的”等3个词语，然后结合插图和生活实际，说一说由这三个词语组成的偏正短语。

教学重点：

　　能正确朗读课文。

　　能正确认读“蓝”等11个生字新词，正确读写“白”等4个生字。

教学难点：

图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，能说出大海的项链是什么，感受童年生活的快乐。

教学准备：

　　教师：

“蓝”等11个生字字卡，“白”等4个会写字的田字格字卡；课文教学PPT。

　　学生：

每人一套“蓝”等11个生字字卡。

（不注音）

教学时数：

两课时。

　　教学过程：

（注：

1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。

2.学生答案，注意指导用完整的句子说话；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。

）

　　一、复习，激趣导入，明确主要学习目标。

（一）复习有关的声母、韵母和音节。

　　1.PPT出示下面的声母、韵母、音节：

　　l__nzh__zou__uo__uɑen__eixiāoxiānɡɡuā

　　出示任务：

自由读读这些声母、韵母、音节，注意读准音。

　　2.反馈指导。

　　指名读或拼读，相机指导。

齐读。

　　小结：

正确辨认和读准舌面音、平舌音、翘舌音，正确辨认和认读前鼻韵母、后鼻韵母和形近的韵母，正确拼读三拼音，有助于读准字音，帮助我们纠正地方音。

（二）激趣导入，明确主要学习目标。

　　1.导语：

同学们，我们学习了课文《明天要远足》，了解了诗歌里的小主人翁对远足的期盼之情；学习了课文《大还是小》，知道了课文里的小主人翁和我们一样，都盼望着快点儿长大。

今天我们要学习一篇新课文，这篇课文又表达了小主人翁什么样的心情呢？

让我们一起来学习了解吧。

请看老师板书课文题目。

　　老师板书题目：

11项链（“项”“链”注音）

　　2．出示任务：

自己借助拼音读准题目。

　　3．反馈指导：

指名拼读“项”“链”后读题目；订正后全班齐读课题。

4.导语：

同学们，有谁知道项链是什么呢？

（指名回答。

戴在脖子垂挂在胸前的链式饰物。

）对了。

课文讲的项链是谁的项链，怎么会跟我们小朋友的心情有关呢？

我们要像以前学习课文那样，朗读了课文，学习一些偏旁，学习会认的字和会写的字，就能知道了。

你们能做到吗？

　　二、学习朗读课文，学习会认的字。

（一）借助汉语拼音，尝试朗读课文。

　　1.导语：

翻开课本P98，看看自己借助汉语拼音能不能把课文朗读下来，然后给自然段标上序号。

　　出示任务：

（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

（2）给自然段标上序号。

　　个体操作。

　　2.反馈指导。

（1）订正自然段标序号。

（2）分自然段指名朗读，正音后学生自由朗读或齐读该自然段。

　　3.小结：

同学们借助拼音，基本能把课文读了下来，我们学习了会认读的字宝宝，就能把课文朗读得更好了。

（二）会认字读音学习。

　　1.导语：

请同学们像以前学习那样，按照课后双横线列出会认的字的顺序，在课文里把会认的字圈画出来，然后借助拼音把这些字读准。

　　出示任务：

把会认的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

　　个体操作。

　　2.反馈指导：

（1）订正会认的字的圈画。

（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（2—3人）相机指导。

　　（3）自由拼读、全班齐拼读。

　　（三）会认读的字音难字学习和读准课文学习。

　　1.导语：

会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗？

　　出示任务：

请同桌互读课文，注意读准会认读的字的读音，同桌如果读错了在字的下面点上圆点，在他读完后帮助纠正。

　　同桌互读互纠。

　　2.反馈指导：

　　提问：

您帮助同桌纠正了哪个字的读音？

或：

同桌帮助你纠正了哪个字的读音？

　　预设：

边音：

蓝；翘舌音：

着；后鼻音：

向。

　　正音后，单字开火车检查、巩固。

　　3.导语：

我们把会认读的字字音读准了，还不算读准课文。

读课文还要做到不添字，不漏字，不回读，才算是读准了课文。

　　出示任务：

自由朗读课文，在读准会认读的字字音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。

　　个体练习，同桌互读互纠。

　　4.反馈指导

　　分三部分指名朗读后，师生评议，重点反馈指导会认读的字的读音以及不添字，不漏字，不回读。

小结后自由读或齐读该部分。

　　5.小结：

我们做到了读准字音，不添字，不漏字，不回读，才叫做读准课文了。

　　（四）继续学习会认读的字，读通顺课文学习。

　　1.导语：

刚才我们学习了会认读的字的读音，读准了课文，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。

　　出示任务：

朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友（提示：

连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来）。

（注：

有些字在课文中是单音节词，这些单音节词不要硬找朋友，可留待口头组词找朋友。

）

　个体操作。

　　2.反馈指导：

（1）反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

（2）PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：

“向、向、向，涌向的向”。

齐读，自由读。

　　3.“蓝、笑、向、和、挂、活、金”口头组词。

（1）（贴出会认读的字的字卡后）出示任务：

请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？

同桌说一说。

（2）反馈指导：

　　①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

　　②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。

（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。

）

　　③将学生组的词语带读一、两遍。

　　（3）小结：

同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

　　4.学习读通顺课文。

（1）导语：

通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗？

我们读课文的时候，要注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。

　　出示任务：

请同学们朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。

　　个体操作。

（2）反馈指导：

　　通过分三部分个别指名检查，重点注意指导读好以下句子的停顿：

　　雪白/雪白的浪花，/哗哗地/笑着，/涌向/沙滩，/悄悄/撒下/小小的/海螺/和贝壳。

//

　　小娃娃/嘻嘻地/笑着，/迎上去，/捡起/小小的/海螺/和贝壳，/穿成/彩色的/项链，/挂在/胸前。

//

　　快活的/脚印/落在/沙滩上，/穿成/金色的/项链，/挂在/大海/胸前。

//

　　指导一句，学生自由朗读或齐读该句。

　　（3）小结：

句号停顿的时间比逗号稍长，而句子中间的停顿时间最短；句子中间的停顿最小单位是词语，所以我们朗读时不要拆开字宝宝的好朋友。

　　（五）认识禾字旁。

　　1.导语：

同学们，我们在前几课的学习中，知道了学习偏旁能帮助我们识字，也学习了不少偏旁。

今天我们继续学习新的偏旁，请你们在这一课的会认读的字里找一找，看看有哪些合体字的偏旁要学习的？

　　个体操作。

　　2.反馈指导：

　　预设：

和（“禾”“口”）

　　3.小结：

同学们找得真准确！

“和”字是合体字，它由两个偏旁构成。

左边的偏旁“禾”叫“禾字旁”，从禾字旁取义的字一般与谷物、庄稼等义有关，如“稻子”的“稻”，“麦穗”的“穗”。

　　4.PPT出示，齐读一遍：

　　字偏旁偏旁名称

　　和禾禾字旁

　　5.小结：

今天我们学习了新的知识，交了一个新朋友：

禾字旁。

这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。

　　三、会认读的字认字的初步评价。

（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

（二）游戏认字（注：

所出示的字脱音节）。

　　四、图文结合，了解课文内容，感悟主题。

　　导语：

学习了会认读的字，正确流利朗读了课文，你知道这篇课文说的是哪里的景色呢？

（指名回答。

预设：

这篇课文说的是海滩上的景色。

）课文讲得是谁的心情呢？

（指名回答。

预设：

课文讲的是“小娃娃”的心情。

）下面我们就结合课文的图画，看看课文说的海滩景色是什么样的，看看小娃娃的心情怎么样。

（一）图文结合，了解课文内容。

　　1.（PPT出示课文两幅图画）仔细观察图画，然后朗读课文，想一想，图画分别展示的是什么景象？

然后说一说，课文的两个自然段分别讲的是哪一幅图的景象？

　　个体操作，同桌交流。

　　2.反馈指导：

　　预设：

　　课文第1自然段讲的是第2幅图的景象。

　　课文第2自然段讲的是第1幅图的景象。

　　3.（PPT出示课文图画1）仔细观察图画，朗读第2自然段，想一想，你根据哪些句子判断第2自然段是讲图画1的景象的？

　　个体操作，同桌交流。

　　4.反馈指导。

　　预设：

　　句子：

快活的脚印落在、沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。

　　图画1上画了在金黄的沙滩上有一串小脚印。

　　追问：

这个自然段讲到了两条项链，分别是谁的项链呢？

（指名回答。

预设：

一条是小娃娃的项链，一条是大海的项链。

）小娃娃的项链是用什么做成的呢？

（指名回答。

预设：

小娃娃的项链是用小海螺和贝壳做成的。

）

　　5.出示任务：

大海的项链是用什么做成的呢？

你是从哪句话知道的？

用横线画出句子，然后用“大海的项链是……”说一说。

　　6.反馈指导。

　　预设：

　句子：

快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。

　说话：

大海的项链是小娃娃快活的脚印做成的。

　　7.导语：

是呀，小娃娃们来到海滩上，欢笑着捡起海螺和贝壳，做成了项链挂在胸前；而他们踩下的快活的一串串脚印，就成了一串串金色的项链，挂在大海的胸前。

多美的景象啊！

让我们美美地朗读第2自然段吧。

　　出示任务：

朗读第2自然段。

　　8.（PPT出示课文图画2）仔细观察图画，朗读第1自然段，想一想，你根据哪些句子判断第1自然段是讲图画2的景象的？

　　个体操作，同桌交流。

　　9.反馈指导。

　　预设：

　　句子1：

大海，蓝蓝的，又宽又远。

　　句子2：

沙滩，黄黄的，又长又软。

　　句子3：

雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。

　　图画2上画了蓝蓝的大海，黄黄的沙滩，沙滩上散落着小海螺和贝壳。

　　10.导语：

蓝蓝的大海，黄黄的沙滩，雪白雪白的浪花，五颜六色的海螺和贝壳，构成了美丽的海滩景色。

也让我们美美地朗读第1自然段吧。

　　出示任务：

朗读第1自然段。

（二）感悟课文主题。

　　1.导语：

大海，沙滩，浪花，海螺和贝壳，多么美丽的景色啊！

小娃娃在这美丽的沙滩上嘻嘻地笑着，快活地走着，捡起海螺和贝壳，做成项链挂在胸前。

你看到这样的景象，会对这些小娃娃说些什么呢？

　　出示任务：

朗读了课文，看到小娃娃在美丽的沙滩上玩耍的景象，你想对小娃娃说些什么呢？

想清楚后，用“我想对小娃娃说……”说一说。

　　2.反馈指导。

　　只要说到“快乐”“快活”“幸福”相关，言之有理，言之有据，就予以肯定。

　　3.导语：

是啊，课文里的小娃娃着幸福啊，他们愉快地享受着海滩的美好，快乐地在海滩上嬉笑玩耍，多快活啊！

就让我们在把课文美美地读一遍，把海滩的美好，小娃娃快活的心情读出来。

　　齐读课文。

　　五、完成“读一读，说一说，看谁说得多”

　　1.导语：

课文我们学习了，但是，通过课文，我们还要学习一个知识，是什么知识呢？

（PPT出示课后练习。

）我们一起读读题目，就知道要学习什么了。

（指名读提后，齐读题目。

）题目要求我们读一读什么呢？

（指名回答：

预设：

题目要求我们读一读题目里的词语。

）看看学习伙伴，想一想，题目要求我们说什么呢？

（指名回答。

预设：

像学习伙伴那样，用题目里的词语来说说图画的事物。

）

　　出示任务：

读读题目里的词语，然后像学习伙伴那样说一说，看谁说得多。

　　个体操作，同桌交流。

　　2.反馈指导。

　　预设示例：

　　金色的麦穗金色的太阳金色的星星快活的小鸟快活的星星快活的太阳

　　3.提问：

谁能用这三个词语，说说其他事物呢？

　　4.反馈指导。

　　预设示例：

　　雪白的云朵快活的孩子金色的大字

　　5.小结：

在表示事物的词语前面，加上“**的”后，这个表示事物的词语的意思就表达得更具体些了。

　　六、会认读的字认字的评价

（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

（二）游戏认字（注：

所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。

）。

　　七、写字指导

（一）指导书写“白”。

　　1.观察并说说“白”的笔画和笔顺，然后边说边书空。

　　2.范写“白”，要求留心观察老师范写；边范写边提示：

第一笔短撇压竖中线起笔；“日”字要稍扁；第二笔竖稍向左斜；第三笔横折，折向右稍斜；第四笔横在横中线下方起笔，压横中线收笔，不贴横折的折。

最后一笔横贴横折的折收笔。

　　3.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。

（二）指导书写“的”。

　　1.观察并说说“的”的笔画和笔顺，然后边说边书空。

　　2.范写“的”，要求留心观察老师范写；边范写边提示：

左窄右宽；“白”写在左半格，瘦窄；“勺”字撇在田字格中心上方过竖中线收笔，点在田字格中心起笔。

　　3.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。

　　（三）指导书写“又”。

　　1.观察并说说“又”的笔画和笔顺，然后边说边书空。

　　2.范写“又”，要求留心观察老师范写；边范写边提示：

第一笔横撇的撇运笔经田字格中心下方至左下格收笔；第二笔捺在横撇的横下方起笔，运笔经田字格中心下方至右下格收笔，与撇尖位置齐平。

　　3.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。

　　（四）指导书写“和”。

　　1.观察并说说“和”的笔画和笔顺，然后边说边书空。

　　2.范写“和”，要求留心观察老师范写；边范写边提示：

左右等宽，左“口”对应在禾字旁的中部；禾字旁的第一笔撇压竖中线起笔，第二笔横在横中线上方起笔，压竖中线收笔；“口”第一笔竖在禾字旁横的下方起笔。

　　3.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。

　　八、总结。

（学习状况、知识能力点。

）

　　作业设计：

　　朗读课文。

　　板书设计：

　　口头组词板书（略）

　　11项链

　　大海沙滩浪花

　　海螺贝壳

　　快乐的脚印金色的项链