一年级下册语文第5单元集体备课.docx

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一年级下册语文第5单元集体备课

人教版小学语文一年级下册

第五单元猜谜语

百胜镇中心小学杨荫瑜

一、单元教材分析

智慧是人类的一种特殊品质。

它可以使人们的生活越来越好，可以给生活增添许多瑰丽的色彩。

本组课文，围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这样的主题来编排。

教学时，要让学生认识到：

任何问题都有解决的办法。

别人认为做不到的事我做到了，则是一种创造

无论是识字5的猜谜语，还是《四个太阳》、《乌鸦喝水》、《司马光》、《称象》，都闪耀着智慧的光芒。

小学生在学习、生活、交往中，难免会遇到一些困难。

借助本组课文的学习，他们会了解靠自己动脑筋想办法终于喝到水的乌鸦，知道古时候有位沉着冷静、当机立断的司马光，认识善于思考、想出称象妙法的曹冲。

二、本单元教学重点：

1、识字与写字教学。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

三、本单元教学难点：

说出猜谜语的方法

四、教学注意问题：

指导本组课文的学习，可先引导学生读导语，从整体入手。

提示学生借助汉语拼音阅读本组课文，初步感知每课内容。

并启发学生开动脑筋，围绕专题，学习收集有关资料，在学习中主动展示自己的本领。

课文要少讲解，多感悟。

几篇传统课文最好能有新的教法。

愿我们的学生也善于发现、善于思考、善于创造，让智慧的火花点燃孩子们幼小的心灵。

五、课时安排

《识字5》                2课时

《四个太阳》　　　　　　　2课时

《乌鸦喝水》　　　　　　　3课时

《司马光》　　　　　　　　2课时

《称象》　　　　　　　　　2课时

《语文园地五》           4课时

识字1

一、学习目标

1、认识“团”、“量”等12个生字，会写“谁”、“怕”等6个字。

2、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。

3、有收集谜语或自编谜语的兴趣。

二、教学重难点

三、教学准备

1．生字卡片、词语卡片。

四、教学时数安排：

两课时

五、教学过程

1、重点：

认识12个生字，会写6个字；能在读后说说自己猜谜语的方法。

2、难点：

说出自己猜谜语的方法。

四、课时安排：

1课时

五、教学过程

激趣导入

同学们都喜欢猜谜语。

这节课，我们就一起来猜谜语，这些谜语都是字谜。

学习前两则谜语

1、第一则谜语。

A、指导学生朗读谜语（自由读、指名读）。

B、学生猜谜。

C、说说自己是怎样猜出谜语的?

D、老师小结猜谜窍门：

“猜谜语，动脑筋；会观察，抓特征；跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。

”

E、学习生字。

◆看到同学们猜谜语这么热闹，有两个生字朋友也想参加，同学们欢迎吗?

（老师贴生字卡片“团”、“量”）

◆学生认记生字。

2、第二则谜语。

A、朗读谜语。

B、教师引导学生把几个句子联系起来思考：

◆什么东西是“绿的”?

什么东西是“红的”?

◆哪些“绿的”“喜欢及时雨”?

哪些“红的”“怕水来攻”?

◆为什么“绿”、“红”在一块儿就起凉风?

◆“凉风”是在什么时候起呢？

C、学生猜字。

D、当学生猜出来时，教师用绿色和红色粉笔写出“秋”字。

E、学生交流自己的猜谜体会。

F、找出这则谜语中的生字，用自己喜欢的方法记生字。

交流自己识记生字的方法

学习第三则谜语

1、先让学生自己猜，然后请同学帮助。

（提示四句话指的是同一个字。

）

2、复习“请’、“情”、“晴”、“清”、“精”、“睛”等字，启发学生思考。

3、再读谜语，说说体会到了什么。

4、猜出谜底，说说是怎么猜出来的。

5、识记生字。

注意：

“互”的声母是“h”，，不是“f”；“尊”是平舌音，“重”、“纯”是翘舌音。

巩固识字，指导书写

1、出示生字“团”、“量”等12个生字，同桌考—考，看谁读得准。

2、引导学生观察“谁”、“怕”、“跟”、“凉”，发现这几个生字都是左右结构，写的时候注意左窄右宽。

A、“足”作偏旁时，最后两笔“撇、捺”要变成“竖、提”。

示范写“足”，让学生观察比较“足”与“跟”字中的“足字旁”。

B、指导观察“谁”字中“亻”里“”的位置。

C、观察“量”、“最”这两个字，哪—个笔画最长?

教师范写：

中间一横长，横与横之间挨紧一点，各横之间的距离大致相等，上下要写紧凑—点。

D、学生描红，练写，教师巡视指导。

鼓励学生收集谜语或自编谜语

18《四个太阳》

教学目标：

　　　1、认识“挂、街”等13个生字。

会写“园、因”等6个字。

　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

　　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　教学重点：

　　　1、认识13个生字，会写6个生字。

　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　教学课时：

分两课时进行。

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　导学流程：

　　一、导入：

　　1、今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么？

　　二、引导学生学习生字。

　　1、组织学生自读课文，标出自然段。

　　2、听老师读课文说说你有什么感受？

　　3、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？

指名到讲台上做。

并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：

挂，引导学生思考还有什么能挂？

用挂组词、说句子。

读文中的句子。

　　2、出示：

街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。

读读文中的句子。

　　3、出示：

熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。

　　4、出示：

伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？

　　5、出示：

甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的什么是香甜的？

读课文中的句子。

　　6、出示：

温，温暖，什么是温暖的？

让学生体会温暖，再认识：

冻僵，联系冬天时的天气体会。

再认识“脸”回到课文，读句子。

　　7、学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。

　　三、指导写字。

　　1、观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。

学生汇报。

　　2、强调：

“因”字是先里头后封口。

　　3、学生自已练习写字，比比谁写得最好。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　导学流程：

　　一、导入：

　　1、提问：

“小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳？

”板书太阳。

指名说出“红红的、火红的、火热的。

。

。

。

”

　　2、今天我们继续学习《四个太阳》。

看看这四个太阳分别是什么样子。

　　二、朗读感悟。

　　1、教师范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。

　　2、学生自读课文，要求学生读正确，说说你知道了什么？

　　3、学生再读课文，想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿?

　　4、自已读读自已喜欢的自然段，动手画出最让你感受动的句子。

　　5、把你喜欢的自然段读给大家听，其他同学评一评，在学生评时引导学生体会“到外一片清凉”在读第三自然段时，可组织学生即兴表演。

让学生体会秋天的乐趣。

　　6、把你喜欢的词句画出来，读读记记，相互交流。

　　二、背诵课文

　　1、背自已喜欢的太阳的段。

　　2、拿着自已画的最喜欢的太阳，和所有喜欢的同学一起分别这几个自然段背。

　　三、指导写字

　　1、出示田字格写好的生字：

“为、脸、阳、光”让学生观察，这几个字有什么特殊的地方，什么地方最难写。

　　2、强调笔画：

为的笔顺是：

点、撇横折钩、点。

阳，的左耳高且小，日字写中央。

　　3、学生自已练习写。

　　四、实践活动：

　　1、想象画：

太阳与未来世界的关系。

　　2、交流作品。

19乌鸦喝水

教学目的：

《乌鸦喝水》讲述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。

教学目的就是让学生懂得动手动脑的重要性，培养学生自主学习、合作探究的精神，培养学生思考和实践的精神，培养学生的创造能力。

教学过程：

一、创设情景，激发学习兴趣

从学生生活实际出发，创设情景。

引导学生进入本课的学习，其间，随机析字形，辨字义，激发学生的学习兴趣。

1.教师：

晴天，太阳当空照，上完体育课后，同学们有什么感觉，最想干什么？

学生回答。

顺势让学生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求学生说出理由。

（这一过程，能够让学生轻松掌握“喝、渴”二字的字形与字义，并能够应用，同时，也培养了学生的语言表达能力。

）

2.教师：

今天，老师带来了一个小动物，它是什么呢？

（出示乌鸦模型，板书乌鸦，鸟）看一看“乌”字与“鸟”字有什么不同？

　想一想，有什么好办法能记住它。

3.教师：

这只乌鸦啊，遇到了和我们同样的问题（出示第一幅挂图，要求学生看图），太阳天，乌鸦口渴，到处找水喝。

（学生从图上不难看出，不远处的瓶子里有水，乌鸦可以去喝。

）

教师：

瓶子里有水，那就让我们一起去看一看吧！

（出示第二幅图，要求学生仔细观察。

）大家说一说有什么发现？

（观察图画学生能够发现，乌鸦喝水遇到了困难。

）教师一边听学生讲一边演示，使困难一目了然。

4.教师：

乌鸦喝不到水，怎么办呢？

让我们一起来帮帮它吧！

二、动手做，动脑想

1.要求学生用准备好的石子、瓶子、水亲自动手试试，看看乌鸦怎样才能够喝到水。

然后请同学上台演示并讲述乌鸦喝水的过程。

要求其他同学注意观察，体会“瓶子里的水渐渐升高了”。

　要求学生仔细听，让学生养成认真倾听别人发言的好习惯。

　学生亲自动手做，能使乌鸦喝水的经过显而易见。

这个活动使学生间接掌握了课文内容。

同时，也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。

2.教师：

乌鸦想到的办法和同学们的办法一样吗？

（出示第三幅图）那么，除了这个办法还有没有别的办法呢？

（培养学生独立思考和科学探究的精神，启发学生的创造思维，培养学生的创造能力，是本课的教学难点。

为了突破难点，教学分两步进行：

）

1.小组讨论。

要求小组成员群策群力。

看看还有没有别的办法。

教师巡视，随机参与讨论。

2.全班交流，组织评议。

（要求各组组长汇报讨论结果，其他人认真听，并评议他们的办法行不行，为什么？

低年级学生的想象力极其丰富，想出的办法会五花八门，但他们为了成功，往往会忽略当时的环境。

经教师点拨，马上就会有学生反驳。

这就激活了课堂气氛，激发了学生的创造精神，使教学变成一场激烈的辩论。

这样处理，旨在活跃课堂气氛，给学生的发散思维留出了空间，培养了学生的创新精神、创造能力及语言表达能力。

）

三、课堂延伸，拓展思维

1.教师：

同学们都肯动脑筋，这场辩论太精彩了，那么这些办法中，谁的办法最好呢？

（不仅要求学生想办法，还要求学生从中选优，优中选特）。

由此看，这是只怎样的乌鸦？

你们学习了乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢？

（学生回答后，老师给予小结，以突出单元主题：

手和脑，两件宝。

）

2.要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。

四、齐读课文，整体把握课文内容

最后，全班同学整齐地朗读一遍课文。

（整堂课始终以学生为主体，教师真正成为学生学习的合作者、促进者。

教学还综合运用学生的感官，让学生用耳朵听，用眼睛看，动手做，动脑想。

）

20《司马光》

教学目的要求：

　　　1.学会10个生字和由生字组成的新词，能读准多音字“得”的另一个读音（de）。

　　　2.理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。

　　　3.正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：

　　　　花园的环境和司马光的词句是本课教学的重点。

　　教学思路：

　　　　《司马光》是本单元最后一篇看图学文。

课文中的图是一幅单幅图，学生不了解故事内容是不易看懂的。

因此在教学时可先启发学生看图。

在简介故事内容后再提出几个问题，如：

图上画的是什么地方？

这个地方有些什么？

有几个小朋友，他们在干什么？

哪个是司马光？

　　　　在此基础上，让学生借助拼音自己读一读课文，初步了解课文是怎样讲图画上的故事的。

　　　　在学生了解课文大意的基础上，再带领学生一部分一部分地学习课文。

先学习第一部分（一至三自然段），让学生知道“古时候”是很久以前。

这一部分重点讲读第二自然段，让学生借助图画和课文弄清缸在假山的什么地方，以及这是一个什么样的缸。

然后启发学生想想这个小朋友是怎么掉进缸里的？

掉进缸里如不及时救出会出现什么情况？

让学生弄清事情的起因及当时的危急情况。

　　　　课文的第二部分是（四至六自然段）。

让学生通过认真读课文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等动词，想象当时玩耍的小朋友着急的心情，动作忙乱的情景。

在此基础上引导学生看图后再仔细读第五自然段课文，说说司马光是如何砸缸的。

读完第六自然段，小朋友得救了。

还可启发学生想想除了砸缸外还可用什么办法救那个小朋友？

　　　　朗读应贯穿在教学的全过程，重点句、段，要让学生多读，在读中反复体会。

　　教学时间：

　　　　三课时。

　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。

　　1.板书课题，简要介绍司马光——姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。

　　2.设置悬念：

今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？

（激发学生的阅读兴趣）

　　二、指导看图，初步了解图意。

　　1.图上画的是什么地方？

这个地方有些什么？

　　2.图上有几个小朋友？

他们在干什么？

哪个是司马光？

　　三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。

　　1.提出初读要求：

（1）读准每个字音。

（2）画出本课的生字。

　　2.说说课文写了一个什么故事。

　　四、读讲一至三自然段。

　　1.第一自然段。

（1）指名朗读。

（2）出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。

　　（3）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。

　　（4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。

　　2.第二自然段。

（1）第二段有几句话，这两句话分别讲了什么？

（2）借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。

　　卡片出示：

花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。

　　3.第三自然段。

（1）自读课文，思考：

　　①那个小朋友是怎样掉进缸里的？

　　②掉进缸里的小朋友会出现什么情况？

（2）学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、学习四至六自然段课文。

　　1.第四自然段。

（1）指名朗读课文。

（2）讨论：

从哪里看出别的小朋友都慌了？

　　（3）出示卡片：

有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。

　　（4）在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。

　　（5）小结：

别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢？

　　2.第五自然段。

（1）要求学生仔细读课文，用笔画出司马光的动作。

（2）出示卡片：

司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。

　　（3）讨论：

　　①司马光没有慌，他是怎样做的呢？

　　②“举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么？

　　③指名让学生表演“使劲砸”的动作。

　　④“几下子”告诉了我们什么？

　　（4）再引导学生看图，讨论：

　　①司马光为什么要砸缸？

　　②能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗？

　　（5）小结：

司马光救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。

　　3.第六自然段。

（1）要求有感情地朗读课文，读准“得（dé）”的读音。

（2）让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。

　　二、朗读四至六自然段课文。

　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

　　一、总结全文。

　　1.指名朗读。

　　2.看图复述故事。

　　3.让学生说说司马光是个怎样的孩子。

　　二、完成课后作业第2题。

　　1.卡片出示两组句子：

（1）他跟几个小朋友玩。

他跟几个小朋友在（花园里）玩。

（2）司马光。

司马光用（石头）砸缸。

　　2.要求学生找出每组的两个句子有什么不同。

（1）第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。

（2）第2组的第2句写清楚了司马光用什么东西砸水缸。

　　三、指导学生识记字形并书写。

　　1.让学生自己说说如何识记本课的10个生字。

　　2.指导书写。

　　“候”注意右上不要写成“工”字。

　　“孩”右半边的笔顺是“亠亥”。

　　“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。

　　“朋”由两个“月”组成。

　　“跑”“足字旁”，右边是书包的“包”。

21《称象》

课程目标：

学生通过八种智能模式学习课文，理解课文内容，并从中感受到曹操爱动脑筋、善于观察、富于联想的品质。

　　　　　　　对学习者的预期成果：

读懂课文，能以语文、逻辑-数学、音乐、身体-运动等方式展示自己对课文的理解。

　　教室资源：

　　①聪明故事系列。

　　②《聪明的一休》歌曲。

　　③《称象》纸片教具：

用硬纸片剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一截水面，画上蓝色的水纹；剪一块梯形，画上灰色的石头。

教具的大小要易于操作，便于观察。

　　④投影仪。

　　学生课前必要的准备：

　　①集中识字。

　　　a用硬纸板制作字盘，上面分画13格，分别写上本课的13个字，转盘中间钻个孔，削一根又短又细的竹签做中间的轴，让纸版能转动，在黑板某一处作个记号，把转字盘放置在指定位置，转动后停下，学生快速说出停在记号处的是什么字。

　　　b生活中，你在那些地方看到过这些字，记录下来，小组内交流。

　　②初步的小组合作意识、技能。

　　其他建议：

班级人数在40以内为宜。

　　[学习活动]

　　语文活动：

阅读、理解课文，说说读后的体会；

　　逻辑-数学：

提供数据，模拟测算大象的重量；

　　身体-空间：

创造性地配乐表演曹操称象的过程；

　　音乐：

让学生依据课文重新编写《聪明的一休》歌词，表达学习课文（第五组学习专题）后的感受。

　　自省：

想一想，自己应该向司马光、曹操等人学习什么？

　　[学习活动（续）及评价方式]

　　多元智能学案

　　一、导入

　　1、导语（幻灯出示“称象”图）：

同学们，这篇课文讲得是一个7岁的小朋友称象的故事，这个故事大家想不想听。

（板书课题）

　　2、导读：

（1）学生质疑：

读了课题，你想了解些什么或者有什么疑问？

（2）教师归纳问题并鼓励学生带着疑问听教师朗读课文（也可自己阅读）。

　　二、建议学习方式，分类解决问题。

　　第一类问题：

是何what：

一些表示事实内容的问题。

　　基本概念：

说明是什么，有关本质、实质、要素，在答案中含有事实性要素。

　　学习的基本方式：

信息搜集、记忆

　　导例：

“称”是什么？

“称”是什么样的？

　　本题建议学习方式：

教师联系图片直接讲解；学生自己查阅资料。

　　第二类问题：

为何why：

一些表示目的与理由的问题。

　　基本概念：

说明为什么，有关目的、价值、意义、理由的问题。

　　学习的基本方式：

信息搜集，也可以通过探究获得。

　　导例：

为什么曹操不采用官员建议的办法？

　　本题建议学习方式：

小组讨论

　　第三类问题：

如何how：

一些表示方法、途径与状态的问题。

　　基本概念：

说明怎么样，用什么方法、手段、途径：

处于怎么样的状态或情况等问题。

如果是表示一种方式，通常需要了解其过程。

如果是表示一种状态，通常需要了解其具体的程度。

　　学习的基本方式：

方式——做中学，也就是只有通过经历才能获得经验；状态——体验中学习

　　导例：

曹冲是怎样称象的？

　　本题建议学习方式：

利用教具，小组讨论练习曹冲称象的过程（第一步：

赶大象上船，在船身下沉处画条线；第二步：

赶象上岸，装石头，装到画线处为止；第三步：

称船上的石头的重量；第四步：

把石头的重量加起来，就指导大象有多重了。

）

　　第四类问题：

若何if：

一些表示情境条件变化的问题。

　　基本概念：

当条件发生变化时，如果，要是，是否，即使的情况下的问题。

　　学习的基本方式：

猜想，情境中学习，发散与创造性地学习。

　　导例：

假如你在场，你还有没有更好的办法？

（搬石头费力，不如改成装猪、羊等动物；让人上船，比赶动物更方便……）

　　本题建议学习方式：

小组讨论或请教他人；教师提供思考方向。

　　三、交流自读收获。

　　1、谁愿意将课文的故事讲给其他同学听？

　　2、你从这个故事中了解了什么，受到什么教育请结合本单元学过的课文说说。

　　3、你对课文还有什么疑问，请在小组里讨论、解决，有必要可与其它小组交流或请老师帮助。

　　4、再次朗读课文，把自己的感情表达出来。

　　四、小组合作，选择适合于自组的方式展示学习成果，表达对课文的理解或读后的感受。

　　　　教师用生动的形式出示提供的展示方式：

　　　　*演讲：

读了这篇课文，你想说些什么？

　　　　*表演：

角色可以是官员、曹冲、曹操等。

　　　　*测算：

教师提供石头的重量和石头的树木，算出大象的重量，此题可不断变换条件作为课外延伸。

　　　　*歌唱：

采用自己熟悉的曲调的节奏和旋律，填写适合于课文内容的歌词，如“聪明的一休”并歌唱。

　　1、小组合作、准备、排练。

　　2、各小组展示学习成果，在全班进行交流。

　　　　注意：

认真倾听、观看他人的展示，并作评价，评出“小一休”、“小画家”、“小演员”。

　　五、教师总结、布置作业。

　　作业：

　　阅读教师提供或自己收集的聪明故事，与家长或同学交流。

并摘录上面的生字

　　想一想自己在生活中做过什么聪明的事，并试着用文字和拼音把它记录下来（选做题）

《语文园地五》

第一课时

　　一：

教学目标：

　　　1、认识反义词，认识“矮、瘦”等六个生字，加强语言积累，进行逻辑思维训练。

　　　2、能背诵26个英文字母，培养学习课外知识的兴趣。

　　二：

教学重点、难点：

　　　　大写字母的学习

　　三：

课前准备:

拼音大小字母卡片

　　四：

教学流程：

（一）、我的发现

　　　1、自由读课文上的词

　　　　　要求遇到不认识的字借助拼音读正确

　　　2、同桌互相读一读，做做小老师

　　　3、出示生字

　　　　　矮瘦暗丑闲旧

（1）请小老师上台领读

（2）请小老师说说你有什么地方要提醒同学吗？

（如：

“瘦、丑”是翘舌音）

　　　4、师生合作读

　　　　　师读“高”生读“矮”

　　　5、男女同学合作读

　　　6、说说你的发现：

你发现这些词有什么特点吗？

　　　7、扩展运用，

（1）你能说说其他反义词吗？

（2）说句练习，如长颈鹿高，猴子矮。

　　　　　　小结：

在平时生活中，从人们的说话中可以认识许多字。

（二）、我会读。

　　　1、过河游戏。

板画：

小河

　　　　　教师提出过河要求:

　　　　　读出这个词语就是等于能踩着这块石头过河

　　　　　出示词语

　　　　　打水打伞打电话打鱼打球打个问号

　　　2、自己练读，同桌互读。

　　　3、齐读

　　　4、指名过河，同桌两人接力过河。

　　　5、评出最佳合作奖。

　　　6、这些词语有什么相同的地方吗？

（每个词语里都有一个“打”）

　　　7、请同学给每个词语中的“打”换个字。

　　（三）、读读背背。

　　　1、谈话激趣。

　　　2、出示26个字母（小写）。

你认识它们吗？

　　　3、请学生读

　　　4、告诉学生这些拼音字母每一个都有一个读音一样的大写字母

　　　　　小写字母旁边出现对应的大写字母

（1）自由读

（2）指名读（3）同桌互读