中学教育知识与能力章节复习题第四章第五章第六章第七章试题及答案.docx
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中学教育知识与能力章节复习题第四章第五章第六章第七章试题及答案
中学教育知识与能力章节复习题（第四章、第五章、第六章、第七章）试题及答案
第四章
1.感觉记忆的保持时间很短，一般保持在（ ）以内。
[单选题]*
A.1秒
B.3秒
C.5秒（正确答案）
D.10秒
答案解析：
感觉记忆是指当刺激物停止作用后，其印象一瞬间就急速消失的记忆，也叫瞬时记忆。
根据研究，视觉的感觉记忆保持时间在1秒以内，听觉的感觉记忆保持时间在4—5秒以内。
结合选项本题选C。
2.注意的两个最基本的特性是（ ）。
[单选题]*
A.指向性与选择性
B.指向性与集中性（正确答案）
C.指向性与分散性
D.集中性与紧张性
答案解析：
注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。
因此，注意有两个特点：
指向性与集中性。
3.韦纳归因理论中内部而稳定的归因是（ ）。
[单选题]*
A.能力（正确答案）
B.努力
C.任务难度
D.运气
答案解析：
心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：
（1）因素来源，指造成事实的因素属于个体内部还是外部的因素，内部因素是由行为者本身的力量所决定的，如天资、能力、心境、兴趣、态度、性格等;外部因素是行为者周围环境中的因素，如任务的难度、外部的奖赏与惩罚、运气等。
因此排除C、D项。
（2）稳定性，指的是作为行为原因的内外因素是否具有持久的特征，稳定的因素指那些能稳定地发挥作用的因素，如能力和任务难度;不稳定的因素是那些容易变动的因素，如心境、运气等。
（3）可控性，是指行为动因能否为行动者或他人所支配或驾驭，如努力、教师偏见、他人的帮助是可控的，而天资、心境、任务难度和机遇是难以控制或不可控的。
韦纳又把人们的行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境等。
综上所述，内部而稳定的因素是能力。
4.学生阅读时常使用画重点线的策略，这是利用了知觉的哪一种基本特性?
（ ）[单选题]*
A.选择性（正确答案）
B.理解性
C.整体性
D.恒常性
答案解析：
知觉的特性包括：
整体性、恒常性、理解性、选择性。
（1）整体性是指个体对客体的知觉总是以自己经验来补充当时获得的感觉信息，使其具有一定结构的整体。
（2）恒常性是指尽管作用于个体感官的刺激在不断地变化，但个体所知觉到的物体却保持着相当程度的稳定性。
（3）理解性是个体以过去的知识经验为依据，力求对知觉对象做出某种解释，使它具有一定的意义。
（4）选择性是个体在知觉客观世界时，总是有选择地把少数事物当成知觉的对象，而把其他事物当成知觉的背景，以便更清晰地感知一定的事物和对象。
因此.学生阅读时画重点线也是一种知觉的选择，同时也是一种记忆术。
能帮助他们更好地知觉对象，熟记知识。
5.一个较长的学习内容，首尾部分记忆效果好，中间部分遗忘较多，这是受下列哪种因素的干扰?
（ ）[单选题]*
A.消退抑制和干扰抑制
B.倒摄抑制和干扰抑制
C.前摄抑制和消退抑制
D.前摄抑制和倒摄抑制（正确答案）
答案解析：
遗忘现象的产生就它的机制来说，是记忆痕迹的消退或抑制。
一般认为，瞬时记忆和短时记忆当中的遗忘，主要是由于记忆痕迹的逐步消退;长时记忆当中的遗忘，主要是因为先后材料的干扰，是由于神经过程的负诱导规律而产生抑制的结果。
这种干扰抑制作用又分为两种：
前摄抑制和倒摄抑制。
前摄抑制是指先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用;倒摄抑制是指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。
所以题干中中间遗忘多是由于前摄抑制和倒摄抑制的影响。
6.为了测量遗忘，艾宾浩斯设计了（ ）。
[单选题]*
A.回忆法
B.再认法
C.重构法
D.节省法（正确答案）
答案解析：
德国心理学家艾宾浩斯系统地对遗忘进行了研究。
为了测量遗忘，艾宾浩斯设计了节省法，又叫重学法，即学习材料到恰能背诵时，间隔一段时间再重新进行学习，达到同样能背诵的程度，然后比较两次学习所用的时间和次数，得出一个绝对节省值。
7.学生学完英语单词后，教师要求他们课后立即背诵，第二天进行检查。
这里所运用的复习规律是（ ）。
[单选题]*
A.多感官参与
B.合理分配复习时间
C.复习方式的多样化
D.及时复习（正确答案）
答案解析：
根据遗忘先快后慢的规律，复习要在尚未大量遗忘前及时进行，以减缓遗忘的进程。
学生学完英语单词后，教师要求他们课后立即背诵，第二天进行检查就是在学生尚未大量遗忘前进行及时复习，促进知识的保持。
所以，本题的正确答案为D。
8.“一俊遮百丑”“一坏百坏”等观点体现了（ ）。
[单选题]*
A.晕轮效应（正确答案）
B.近因效应
C.刻板效应
D.投射效应
答案解析：
晕轮效应是指在对人的某些品质、特征形成了清晰、鲜明的印象后，掩盖了其余品质、特征的知觉。
这是以偏概全的理解，即当一个人对另一个人的主要品质、特征形成良好或不良印象后，就会影响他对这个人的其余一切不良或好的看法。
“一俊遮百丑”“一坏百坏”即是这种效应的体现。
9.短时记忆的容量很有限，一般只能储存的信息项目为（ ）个左右。
[单选题]*
A.3
B.4
C.7（正确答案）
D.10
答案解析：
短时记忆中信息保持的时间一般在1分钟以内，且其容量很有限，一般人的短时记忆的广度平均值为7±2个。
10.人在晚上听钟表的嘀嗒声，会感觉嘀嗒声一时强一时弱。
这体现了注意的（ ）。
[单选题]*
A.广度
B.稳定性（正确答案）
C.分配
D.转移
答案解析：
注意的稳定性，是指注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短特性。
持续时间越长，注意就越稳定。
要使注意持久地集中在一个对象上，是很困难的。
当注意某一对象时，人的注意不能长时间地保持固定的状态，而是在间歇地加强或减弱。
注意的这种周期性变化称为注意的起伏。
题干描述就是注意的起伏，故本题选B。
11.下列哪种学习策略属于元认知策略?
（ ）[单选题]*
A.设置目标（正确答案）
B.列提纲
C.寻求同学帮助
D.做笔记
答案解析：
元认知策略大致可分为以下三种：
（1）计划策略。
包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。
（2）监控策略。
包括领会监控、策略监控和注意监控。
（3）调节策略。
调节策略与监控策略有关。
A项属于计划策略，故答案为A。
12.“闻一知十”“触类旁通”指的是学习中的（ ）。
[单选题]*
A.定势现象
B.迁移现象（正确答案）
C.记忆现象
D.创造性
答案解析：
学习迁移是一种学习对另一种学习的影响或习得的经验对完成其他活动的影响。
迁移是一种普遍的现象，“闻一知十”“触类旁通”就是典型的迁移现象。
本题正确答案为B。
13.（ ）认为个体的成就动机可以分为：
力求成功的动机和避免失败的动机两类。
[单选题]*
A.马斯洛
B.韦纳
C.阿特金森（正确答案）
D.海德
答案解析：
成就动机是人们在完成任务时力求获得成功的内部动因。
阿特金森认为个体的成就动机可以分为两类：
一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。
在教育实践中，对于力求成功者要调动其积极性，安排竞争的情境;对于避免失败者要安排竞争不强的情境。
14.记忆的首要环节是（ ）。
[单选题]*
A.保持
B.再认
C.回忆
D.识记（正确答案）
答案解析：
记忆的过程包括识记、保持、再认和再现四个基本环节。
其中，识记是记忆过程的第一个基本环节。
故本题选D。
15.完形一顿悟说是德国的格式塔学派提出的一种学习理论，以下不属于格式塔学派的主要代表人物的是（ ）。
[单选题]*
A.韦特默
B.考夫卡
C.班杜拉（正确答案）
D.苛勒
答案解析：
格式塔学派的主要代表人物有苛勒、考夫卡和韦特默。
班杜拉是行为主义学派的代表人物。
16.多元智能理论认为：
每个学生都在不同程度上拥有九种基本智力，智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。
提出这个理论的是（ ）。
[单选题]*
A.布鲁纳
B.赞科夫
C.杜威
D.加德纳（正确答案）
答案解析：
多元智能理论是20世纪美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的。
加德纳的多元智能理论认为：
人类至少存在九种以上的智能，即语言智能、逻辑数理智能、视觉空间智能、音乐智能、身体动觉智能、人际智能和自知智能、认识自然的智能、存在智能。
全面的教育应该是开发每个人身上的这九种智能。
17.古诗句“欢娱嫌夜短，寂寞恨更长”描写的心理现象是（ ）。
[单选题]*
A.空间错觉
B.时间错觉（正确答案）
C.运动错觉
D.视觉错觉
答案解析：
错觉是对客观事物不正确的知觉。
题干意思是欢乐之时，时间过得很快，寂寞的时光总是很长很难熬。
这是一种时间错觉。
故选8项。
18.创造性思维大体都经历四个阶段，其中（ ）也被称为灵感期。
[单选题]*
A.准备期
B.酝酿期
C.验证期
D.豁朗期（正确答案）
答案解析：
人的创造性思维大体都经历准备期、酝酿期、豁朗期和验证期这四个阶段。
准备期是指创造活动前积累有关的知识经验，搜集有关的资料和信息，为创造作准备;酝酿期是指在已积累的知识经验的基础上，对问题进行深入探索和思考的时期;豁朗期是指新思想、新观念和新形象产生的时期，又叫灵感期;验证期是指对新思想、新观念进行验证、补充和修正，使其趋于完善的时期。
所以，本题的正确答案为D。
19.明明知道对方的名字，但就是想不起来。
这种遗忘现象被称为（ ）。
[单选题]*
A.消退说
B.干扰说
C.压抑说
D.提取失败说（正确答案）
答案解析：
提取失败说认为，遗忘之所以发生，不是因为存储在长时记忆中的信息消失了，而是因为编码不准确，失去了检索线索或线索错误。
题干描述就是提取失败说的现象。
20.建构主义学习理论强调（ ）。
[单选题]*
A.情境学习（正确答案）
B.接受学习
C.潜伏学习
D.机械学习
答案解析：
构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境，即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
建构主义学习理论强调情境学习。
所以，本题的正确答案为A。
第五章
1.下列哪个概念属于维果茨基的理论观点?
（ ）[单选题]*
A.图式
B.自我同一性
C.力比多
D.最近发展区（正确答案）
答案解析：
图式是皮亚杰的观点;自我周一性是埃里克森的观点;力比多是弗洛伊德提出来的。
所以，本题的正确答案为D。
2.我国心理学家通常将十二至十四五岁的年龄时期，称为（ ）。
[单选题]*
A.童年期
B.少年期（正确答案）
C.青年期
D.中学生期
答案解析：
少年期是11、12岁到14、15岁的时期，又称学龄中期，大致相当于初中阶段。
它是童年期向青年期发展的一个过渡阶段。
3.“人逢喜事精神爽”，这是受人的下列哪种情绪影响所致?
（ ）[单选题]*
A.激情
B.心境（正确答案）
C.热情
D.应激
答案解析：
情绪状态是指在某种事件或情境的影响下，在一定时间内所产生的某种情绪，其中较典型的情绪状态有心境、激情和应激三种。
心境是指人比较平静而持久的情绪状态。
激情是一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态。
应激是指人对某种意外的环境刺激所做出的适应性反应。
“人逢喜事精神爽”是一种心境情绪的表现。
4.下列人格测验属于投射式测验的是（ ）。
[单选题]*
A.卡特尔16种人格因素测验
B.艾森克人格问卷
C.明尼苏达多项人格测验
D.主题统觉测验（正确答案）
答案解析：
主要的投射测验包括罗夏墨迹测验和主题统觉测验。
卡特尔16种人格因素测验、艾森克人格问卷和明尼苏达多项人格测验均属于自陈式人格测验。
故本题选D。
5.按情感的分类，成功解决一道难题后产生的自豪、愉快感属于（ ）。
[单选题]*
A.理智感（正确答案）
B.美感
C.道德感
D.成就感
答案解析：
题干所述情形属于理智感，理智感是人对认识活动的成就进行评价时，产生的态度体验。
6.人伤感时，会见花落泪，对月伤怀。
这表现出哪种情绪状态?
（ ）[单选题]*
A.表情
B.心境（正确答案）
C.激情
D.应激
答案解析：
心境是指强度较低但持续时间较长的情感，它是一种微弱、平静而持久的情感，如绵绵柔情、闷闷不乐、耿耿于怀等。
人伤感时，会见花落泪，对月伤怀，就是心境不好的表现。
7.思维的不可逆性和自我中心在皮亚杰所描述的（ ）阶段表现得最为明显。
[单选题]*
A.感知运动
B.前运算（正确答案）
C.具体运算
D.形式运算
答案解析：
皮亚杰按照认知结构的特征把整个认知发展划分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
在前运算阶段，认知发展主要表现为：
知觉集中倾向、思维的不可逆性和自我中心主义。
在这一阶段，思维的不可逆性和自我中心表现得最为明显。
所以，本题选B。
8.埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。
比如12—18岁阶段的危机冲突是（ ）。
[单选题]*
A.勤奋感对自卑感
B.主动感对内疚感
C.自我同一性对角色混乱（正确答案）
D.自主感对羞耻感
答案解析：
根据埃里克森的人格发展理论.12—18岁属于自我同一性对角色混乱阶段，该阶段的发展任务是培养自我同一性。
自我同一性指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。
9.“自信、坚强、勤奋”描写的是人的哪种心理特征?
（ ）[单选题]*
A.气质
B.性格（正确答案）
C.能力
D.动机
答案解析：
性格是一种表现在对现实的稳定态度和与之相适应的行为方式上的心理特征。
因此，“自信、坚强、勤奋”属于性格
10.在知觉、思维、记忆等认知活动中，往往强调速度而不是精度的认知风格属于（ ）。
[单选题]*
A.场独立型
B.沉思型
C.场依存型
D.冲动型（正确答案）
答案解析：
冲动型学生面对问题时总是急于求成，不能全面细致地分析问题的各种可能性，有时还没弄清问题的要求，就开始对问题进行解答。
所以说，冲动型往往强调的是速度而不是精度。
故本题正确答案为D。
11.人们在重大刺激作用下产生的勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂等情绪体验称为（ ）。
[单选题]*
A.心境
B.激情（正确答案）
C.应激
D.感情
答案解析：
依据情绪状态分类，情绪可分为心境、激情、应激三种。
其中，激情是一种爆发快、强烈而短暂的情绪体验。
例如。
在突如其来的外在刺激作用下.人会产生勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂等情绪反应。
12.有的人虽然内心自卑感很重，觉得事事不如别人，但总表现出自高自大，傲慢不羁，这种心理防御机制称为（ ）。
[单选题]*
A.投射
B.反向（正确答案）
C.退行
D.补偿
答案解析：
个体处在挫折与冲突的情境中时，经常会自觉或不自觉地运用一些方法来减轻内心的不安，以恢复情绪的平衡与稳定，这些方法统称为心理防御机制。
常见的防御机制有压抑、否认、转移、退行、投射、补偿、反向、文饰等。
其中，反向是指将不能被自己的意识或社会接受的欲望和行为以截然相反的行为表现出来。
如明明内心自卑感很重，觉得事事不如别人，但却总表现出自高自大，傲慢不羁。
13.小明思维灵活，行动敏捷，适应性强，但是缺乏耐心和毅力，稳定性差，见异思迁，小明的气质类型是（ ）。
[单选题]*
A.胆汁质
B.多血质（正确答案）
C.黏液质
D.抑郁质
答案解析：
人的气质类型分为多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质。
其中，多血质的人表现出有朝气、热情、活泼、敏捷好动、善于交际、善于适应环境变化，但注意力容易转移，缺乏耐力和毅力、情感易变、体验不深但明显表露在外等特点。
因此，正确答案为B。
14.埃里克森的理论认为，人格的发展是一个逐渐形成的过程，12一I8岁阶段的发展任务是培养（ ）。
[单选题]*
A.勤奋感
B.亲密感
C.自我同一性（正确答案）
D.自我整合
答案解析：
埃里克森认为，人的自我意识发展持续一生。
他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段，这八个阶段的顺序是由遗传决定的。
但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的，所以这个理论可称为“心理社会”阶段理论。
每一个阶段都是不可忽视的。
他认为12—18岁阶段的青少年会存在自我同一性和角色混乱的冲突，这一阶段的发展任务是培养自我同一性。
所以本题选C。
15.皮亚杰认为，12至15岁的儿童认知发展处于（ ）。
[单选题]*
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段（正确答案）
答案解析：
皮亚杰将儿童从出生后到15岁智力的发展划分为四个发展阶段。
感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
12—15岁的儿童的认知发展处于形式运算阶段，已经可以进行抽象思维。
所以本题选D。
16.一般来说，认知风格中场依存性者更感兴趣的学科是（ ）。
[单选题]*
A.文学（正确答案）
B.数学
C.化学
D.物理
答案解析：
认知风格是指个体在认知活动中所偏爱的加工信息的方式，即表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。
目前研究较多的是场独立认知方式与场依存认知方式、冲动型认知方式与沉思型认知方式。
场依存性者对物体的知觉倾向于把外部参照作为信息加工的依据，难以摆脱环境因素的影响。
他们的态度和自我知觉更易受周围的入，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。
一般来说，在学科兴趣方面，场独立性者较倾向于喜欢自然科学，而场依存者则喜欢社会科学。
数学、化学、物理都属于自然科学，只有文学属于社会科学。
所以本题选A。
此外，对此部分知识理解不清楚的考生，还可以通过对比四个选项直接挑出答案。
四个选项中明显A项为文科类，B、C、D项为理科类，而该题目为单选题，故可推测本题选A。
17.高级神经活动类型中“强—平衡—不灵活”型与下列哪种气质类型相对应?
（ ）[单选题]*
A.多血质
B.胆汁质
C.黏液质（正确答案）
D.抑郁质
答案解析：
巴甫洛夫用高级神经活动类型学说解释气质的生理基础。
依据神经过程的基本特性，即兴奋过程和抑制过程的强度、平衡性和灵活性，划分了四种类型。
兴奋过程和抑制过程的强度，是大脑皮层神经细胞工作能力或耐力的标志，强的神经系统能够承受强烈而持久的刺激。
平衡性是兴奋过程和抑制过程的相对力量。
灵活性是兴奋过程和抑制过程相互转换的速度。
胆汁质对应的高级神经活动过程是强、不平衡;多血质对应强、平衡、灵活;黏液质对应强、平衡、不灵活;抑郁质对应弱。
因此根据题意选择C。
18.提出把人格特质分为共同特质与个人特质的心理学家是（ ）。
[单选题]*
A.卡特尔
B.奥尔波特（正确答案）
C.霍兰德
D.斯腾伯格
答案解析：
人格的特质理论源于20世纪40年代的美国，主要代表人物是奥尔波特和卡特尔。
特质是决定个体行为的基本特性，是人格的有效组成元素，也是测评人格常用的基本单位。
奥尔波特于1937年首次提出人格特质理论。
他把人格特质分为共同特质和个人特质。
卡特尔提出了一个理论模型。
分为四层：
个别特质和共同特质，表面特质和根源特质，体质特质和环境特质，动力特质、能力特质和气质特质。
霍兰德是美国著名的职业指导专家，他于1959年提出了具有广泛社会影响的人业互择理论，有著名的霍兰德职业兴趣问卷。
斯腾伯格是美国心理学家，最大的贡献是提出了人类智力的三元理论。
19.皮亚杰所划分的认知发展阶段中，7—12岁属于（ ）。
[单选题]*
A.感知运算阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段（正确答案）
D.形式运算阶段
答案解析：
皮亚杰把儿童的认知发展分成以下四个阶段：
（1）感知运动阶段（感觉动作期，0—2岁）：
1岁时发展出物体恒存性的概念，以感觉动作发挥其图式的功能。
由本能的反射动作到目的性的活动。
（2）前运算阶段（前运思期，2—7岁）：
已经能使用语言及符号等表示外在事物，不具可逆性，以自我为中心，能思维但不合逻辑，不能见及事物的全面性。
（3）具体运算阶段（具体运思期，7—12岁）：
能根据具体经验思维解决问题，能运用具体事物的操作来协助思考，能理解可逆性与守恒的道理。
（4）形式运算阶段（形式运思期，12—成年）：
开始会类推，有逻辑思维和抽象思维。
能按假设验证的科学法则思考解决问题。
20.下列哪项特征不属于人格的本质特征?
（ ）[单选题]*
A.稳定性
B.易变性（正确答案）
C.功能性
D.整体性
答案解析：
人格是构成一个人的思想、情感和行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。
因此B项易变性与人格内涵相悖，是错误的，是正确选项。
人格是一个具有丰富内涵的概念，反映了人格的多种本质特征：
独特性、稳定性、整体性、功能性。
第六章
1.心理辅导的主要目标是学会调适和（）。
[单选题]*
A.诊断问题
B.克服障碍
C.行为矫正
D.寻求发展（正确答案）
答案解析：
心理辅导的一般目标归纳为两方面：
一是学会调适，包括调节与适应;二是寻求发展。
所以本题选D。
2.通过不断强化逐渐趋近目标的反应来形成某种复杂的行为是（）。
[单选题]*
A.示范法
B.系统脱敏法
C.惩罚法
D.行为塑造法（正确答案）
答案解析：
题干所述为行为塑造法的定义。
示范法是观察模仿教师呈现的范例，是学生社会行为学习的重要方式。
系统脱敏法是当某些人对某事物、某环境产生敏感反应时，我们可以在当事人身上发展出一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。
惩罚法是通过施加一种厌恶刺激来消除某种不良行为的方法。
3.在对学生进行心理辅导时，常使用的“理性—情绪疗法”属于（）。
[单选题]*
A.行为改变法
B.认知改变法（正确答案）
C.精神分析法
D.运动改变法
答案解析：
ABC理论是理性一情绪疗法的核心理论。
该理论特别强调认知的重要性，其主要观点为：
情绪不是由某一诱发性事件A本身引起的，而是由经历了这一事件的主体对这一事件的解释与评价即8所引起的，B才是C的根源。
因此，“理性情绪疗法”属于认知改变疗法。
4.当个体遇到难以克服的障碍而使目标无法达成时，会产生不愉快的情绪反应。
这种心理现象是（）反应。
[单选题]*
A.压力
B.挫折（正确答案）
C.焦虑
D.愤怒
答案解析：
从心理学上分析，人的行为总是从一定的动机出发，经过努力达到一定的目标。
如果在实现目标的过程中，碰到了困难，遇到了障碍，就产生了挫折。
遭受严重挫折后，个体会在情绪上表现出抑郁、消极和愤懑。
所以本题选B。
5.“没有查出病就是健康”实质上忽视了人的（）。
[单选题]*
A.生理健康
B.生理卫生
C.心理健康（正确答案）
D.身体健康
答案解析：
现代意义上的健康不仅指身体上的健康，还包括心理的健康和良好的社会适应。
“没有查出病就是健康”只关注了生理健康，而忽略了心理健康。
6.1942年，罗杰斯在他的著作（）中强调咨询过程应当重视当事人认识和改善自我的能力和责任，即“当事人中心”的观点。
[单选题]*
A.《咨询和心理治疗》（正确答案）
B.《变化世界中的咨询者》
C.《发展性咨询》
D.《学生指导技术》
答案解析：
罗杰斯，美国心理学家，人本主义心理学的代表之一。
1942年，罗杰斯出版了他最著名的著作《咨询和心理治疗》，他在该书中强调咨询过程应当
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