丰碑第二课时教学设计人教第十册《丰碑》教学设计.docx

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丰碑第二课时教学设计人教第十册《丰碑》教学设计

丰碑第二课时教学设计【人教第十册《丰碑》教学设计】

教材简析：

这篇课文讲的是在一个寒冷的冬天，红军队伍在冰天雪地里行进，为后继部队开辟了一条通路。

当时供应非常困难，军需处长把棉衣发给了战士们，自己只穿着单薄破旧的衣服，在过云中山时被冻死了。

课文赞扬了军需处长为了他人，为了革命的胜利，不惜牺牲自己的崇高精神。

学情分析：

教学时要抓住军需处长冻死这一情节作重点分析，体会军需处长为了他人、为了革命不惜牺牲自己的革命精神，还要抓住将军神态的几次变化（吃惊、激动、难过、内疚、自豪等表情），体会军需处长高尚品德的感人。

另外要通过指导有感情地朗读课文，从语言中体会文章所表达的思想感情。

教学目标：

1、学会本课13个生字，正确读写冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、晶莹、丰碑等词语。

2、情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育正确理解丰碑的正确含义。

4、学习作者按照思想感情变化的脉络进行记叙的方法。

课时安排：

三课时

第一课时

课时目标：

1、学会本课13个生字，正确理解有关词语。

2、初读课文，理清文章思路。

教学过程：

一、揭示课题，简介背景

同学们，在六十年代前，为了和国民党反动派斗争，为了北上抗日，在中国共产党的领导之下，中国工农红军进行了举世闻名的二万五千里长征。

在长征途中，条件极为艰苦。

今天，我们学习的这篇课文（板书课题：

25、丰碑），作者向我们介绍了长征途中一件非常感人的故事。

二、检查预习

1、学习生字词。

（1）、出示生字，指名读，齐读。

（2）、特别指导。

劣lie、润run、覆fu的读音,碑、豹、润、覆的写法。

2、学习新词，或联系上下文理解。

冰坨：

坨，是成块成堆的东西。

冰坨就是冰山。

文中是说整个云中山冰封雪冻，看去简直就是一座冰山，气候极其严寒，行军艰难。

严峻：

严厉、严格。

丰碑：

本指高大的石碑。

比喻不朽的杰作或伟大的功绩。

文中指冻僵了的军需处长。

晶莹：

光明而透亮。

文中一方面指雪冻结后，本身光明而透亮，另一方面又喻指军需处长的形象光彩照人，闪闪生辉。

3、检查读课文，及时纠正。

4、边读边思考：

课文主要将了一件什么事?

（红军二万五钱里长征途中一位军需处长被冻死的感人故事）。

三、自读课文。

理清每个自然段讲了什么?

这篇文章是按什么顺序写的?

（先介绍行军途中冰天雪地的恶劣环境，有介绍了还将遇到的更多困难，然后介绍了军队中被动僵的老战士就是军需处长，最后是作者的想法，红军队伍一定会取得胜利。

四、熟读课文，提出问题。

1、同桌互读，提高熟练程度，体会军需处长感人之处。

2、归纳提出的问题，下节课自学解决。

第二课时

课时目标：

学习课文，领会军需处长那种坦然自若的神态所表现出来的坚韧刚强，把生命的希望留给自己，面对困难和死亡泰然处之的忘我精神。

一、质疑，明确学习任务。

上节课大家提出的问题，我们可以归纳成一个大问题：

为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑了呢?

二、指导自学。

1、自读课文，小组讨论，互相交流。

2、交流，教师点拨。

三、学习课文。

1、理解第一、二自然段，明确为什么说红军面临的考验是严峻的?

A、画出重点词：

可能可能可能可能、大冰坨、狂风呼啸、大雪纷飞

B、边读边画出描写冰天雪地的句子，说说自己的理解。

严寒把云中山冻成一个大冰坨。

整个云中山被大雪覆盖，像一个巨大的冰块，战士的周围、脚下都是冰，用这个比喻说明天气非常寒冷。

再加上狂风呼啸，大雪纷飞说明天气十分寒冷、恶劣，使得队伍行军十分困难。

C、连用四个可能，写出了红军在前进路上还会遇到的环境的恶劣和战斗的残酷。

第一个可能是吃不上饭。

冰雪封山，没有烧饭的柴火，没法做饭。

带的粮食路上吃完了，又不可能找到野菜和野果。

第二个可能是睡雪窝。

茫茫风雪路，脚下一走一滑，一天不可能走过雪山，过夜是自然而然的事。

战士们又累又饿，一停下来，马上就会睡着。

连棉衣都很缺乏的情况下，上哪去弄棉被呢，只好睡在雪窝里。

第三个可能是一天要走一百几十里路，可以稍加计算，体会一天走一百几十里路的困难。

第四个可能是遭到敌人的突然袭击。

红军在长征路上，一直是前有堵截，后有追兵，天上还有敌机轰炸，敌人的追兵随时都可能追来。

D、还会遇到什么困难?

想象回答：

可能不小心滑倒摔伤，可能不小心掉进山涧，还有可能遇到雪崩

2、体会将军的心情：

将军很担心，说明考验的确很严峻。

这支队伍在未来的道路上还会有很多的可能存在。

无论拿一种可能存在，都足以摧毁我们这支装备很差的队伍，更何况是几种可能一起出现呢?

3、了解军需处长牺牲的形象。

动僵的军需处长怎么样?

请画出他的动作、神态、穿着，体会他的献身精神。

小组讨论。

（启发联系1、2自然段写装备差、天气冷，联系军需处长自己负责发棉衣的工作，体会如此安详的神态，说明他非常乐意把自己的棉衣让给战士穿，保护战士的生命，这充分体现出军需处长毫不利己、舍己为人的革命精神。

4、理解将军的心情。

读812自然段面对动僵的老战士，将军的心情怎样?

联系吼道、红着眼睛、豹子、抖动等重点词语理解。

读810自然段，体会将军愤怒的心情。

体会军礼的庄严及将军由衷的崇敬之情。

对比：

他举起右手，敬了一个军礼。

他缓缓地举起右手，举到齐眉处，敬了一个军礼。

5、理解丰碑的含义。

体会军需处长那克己奉公、舍己为人、毫不利己的精神是不朽的，是永远光闪闪、亮晶晶的。

军需处长已成为将军和战士们心中的一座丰碑。

6、战士们的脚步声为什么是沉重而坚定的。

有感情地读最后一个自然段。

四、有感情地朗读课文。

第三课时

课时目标：

指导朗读，背诵自己喜欢的段落。

一、有感情地朗读课文

1、要求：

这篇课文记叙的是一件什么事?

朗读时应注意什么?

2、分组讨论

（感情基调歌颂、怀念;基本语调沉重、悲壮;基本语速缓慢）

3、指名读，小组读，齐读。

4、集体评价。

二、背诵自己喜欢的段落。

三、指导写碑文。

1、碑文的内容：

主要介绍军需处长的身份、职务，英雄事迹及我们对他的评价歌颂。

2、注意：

语言要精练，用词要准确，标点要正确。

四、背诵自己喜欢的段落。

感谢您的阅读！