小学乐理知识教学心得体会.docx

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小学乐理知识教学心得体会

小学乐理知识教学心得体会

第1篇：

小学音乐课乐理知识的教学心得小学音乐课乐理知识的教学心得

我在几年时间的音乐教学中，发现学生虽然了解相关知识的学习，但在实际的运用中却不能正确的运用与理解。

尤其是四年级的同学，

接触了音符知识的学习，掌握的不够好。

原因很多，最重要的是，音乐知识是一种枯燥、难记、易忘的知识，学生对音乐知识的学习也不够重视，在平日的音乐学习中不懂得

加以运用与巩固。

我根据几年的教学经验，总结了几种解决方法。

1，抓住四年级同学好奇心强，善于模仿，求知欲强烈的特点，在加深感情认识的基

础上，逐渐上升为理性认识。

比如编一些小故事，这个方法非常好用。

如：

在讲四分音符（5）时：

在奇妙的音乐王国里，一个名字叫四分音符的小姑娘唱歌最好听，大家都夸她，于是她骄傲了，也瞧不起小伙伴，后来大家因为她的骄傲都不理她了，于是她一个人一拍一拍的唱着单调的音。

小伙伴给她编了一段顺口流：

“四分音符太骄傲，伙伴朋友全不要，光杆司令一个音，唱完一拍哈哈笑。

”这样学生通过故事和顺口流能容易的记住四

分音符的形状是光杆司令，时值是一拍。

2、编一些顺口溜：

顿音记号可编顺口流：

“头戴三角帽，活泼又灵巧，唱得快而轻，短促又跳跃。

”学生就可以记住顿音记号是在一

个音符头上顶着一个三角，演唱时短而又跳跃。

渐强：

渐强像只小喇叭，嘴巴越张口越大。

渐弱：

渐弱喇叭倒着拿，声音越来越小了。

3培养学习的主动性。

加强他们情感体验，激发对音乐的热爱。

第2篇：

小学音乐课乐理知识的教学心得小学音乐课乐理知识的教学心得

我在几年时间的音乐教学中，发现学生虽然了解相关知识的学习，但在实际的运用中却不能正确的运用与理解。

尤其是四年级的同学，接触了音符知识的学习，掌握的不够好。

原因很多，最重要的是，音乐知识是一种枯燥、难记、易忘的知识，学生对音乐知识的学习也不够重视，在平日的音乐学习中不懂得

加以运用与巩固。

我根据几年的教学经验，总结了几种解决方法。

1，抓住四年级同学好奇心强，善于模仿，求知欲强烈的特点，在加深感情认识的基

础上，逐渐上升为理性认识。

比如编一些小故事，这个方法非常好用。

如：

在讲四分音符（5）时：

在奇妙的音乐王国里，一个名字叫四分音符的小姑娘唱歌最好听，大家都夸她，于是她骄傲了，也瞧不起小伙伴，后来大家因为她的骄傲都不理她了，于是她一个人一拍一拍的唱着单调的音。

小伙伴给她编了一段顺口流：

“四分音符太骄傲，伙伴朋友全不要，光杆司令一个音，唱完一拍哈哈笑。

”这样学生通过故事和顺口流能容易的记住四分音符的形状是光杆司令，时值是一拍。

2、编一些顺口溜：

顿音记号可编顺口流：

“头戴三角帽，活泼又灵巧，唱得快而轻，短促又跳跃。

”学生就可以记住顿音记号是在一个音符头上顶着一个三角，演唱时短而又跳跃。

渐强：

渐强像只小喇叭，嘴巴越张口越大。

渐弱：

渐弱喇叭倒着拿，声音越来越小了。

3培养学习的主动性。

加强他们情感体验，激发对音乐的热爱。

第3篇：

乐理三、

教学重难点

在这学期是学生容易发生两级分化的时候，为了避免这个情况，就要根据学生的个性差异，设置不同的练习，让每一个学生都能积极的练琴，从而发挥学生的学习积极性，激发他们的学习热情，时刻关注学生的学习动态，发现情况及时解决，避免学生掉队。

四、教学目标

专研新知识，多听课，多学习，提高自己的教学水平，真正做到教学相长，努力达到学校规定的教学要求。

五、具体措施

1.每天达到一个小时的练琴时间

2.老师及时抽查练习情况，保证效果持续发展下去3.关注学生的情感，营造民主、和谐的教学氛围

4.加强对学生学习方法的指导，为他们终生学习奠定基础

六、教学内容13级：

三月:

第一单元两升两降以内各大小调音阶的强化练习练习曲

马休斯曲

第二单元两升两降以内各大小调琶音的强化训练P13练习曲

P14天鹅湖

第三单元两升两降以内各大小调和弦的强化训练P28练习曲

四月：

第四单元复调作品弹奏训练P35浏阳河

第五单元五声性作品弹奏训练P42快乐的女战士第六单元A大调P51前奏曲五月：

第七单元P67圆舞曲

第八单元P81八月桂花遍地开六月：

第九单元P93南泥湾第十单元威尼斯船歌七月：

复习准备期末考试14级：

三月:

第一单元非连音奏法第二单元连音奏法四月：

第三单元C大调P40练习曲

第四单元G大调P47练习曲第五单元F大调P56牧马童之歌五月：

第六单元D大调P60抒情曲第七单元降B大调P70喜洋洋第八单元a小调P81练习曲六月：

第九单元e小调P90绿袖子

第十单元d小调P98波尔卡舞曲第十一单元b小调P108樱花七月：

第十二单元g小调P113草原上升起不落的太阳复习准备期末考试14级乐理知识：

三月:

第六单元调调号四月：

第七单元调式五月：

第八单元民族调式六月：

第九单元和弦

七月：

复习所有乐理知识准备期末考试

第二课堂教学内容：

13级：

因为13级的乐理知识欠缺，所有选择二课堂的时间给他们补一下，有利于在他们在钢琴中的运用，并应对对口高职的考试。

三月：

第一单元至第三单元四月：

第四单元至第六单元五月：

第七单元至第八单元六月：

第九单元至第十单元

七月：

复习所以乐理知识进行期末考试

14级：

因为本年级的琴法水平还处于初级，很多学生没有信心，对钢琴没有乐感，从而兴趣不大，所以本学期二课堂为此年级安排了两首钢琴曲，来培养他们的兴趣，并增加他们的歌曲量，为技能大赛做好准备

三月至四月底

《四小天鹅舞曲》五月至六月底

《卡农》第8篇：

小学数学教学心得体会知识讲解学习资料

小学数学教学心得体会

对于小学生来说，数学学科相比其他学科显得抽象、理论，学习起来枯燥乏味，有困难。

很多教师也反映，学生普遍对数学学习没有积极性，学习效果不突出，这成了数学教师面临的一大难题。

小学数学教学心得体会

一、好的数学课堂教学，应具备知识性

课堂教学一般是40分钟左右，在这个过程中，有情境的导入，新知识的讲授，学生和老师的互动，以及简要的课堂小结，这每个过程都离不开一个中心，那就是知识性，在每个环节都不可以疏忽它，它的存在才不至于偏离本节课堂主要讲的内容，因此要授课的知识点始终贯穿于整个课堂的始末。

例如，在讲对称轴的一节公开课中，刚开始上课时，老师应用多媒体展示了各种对称的风筝。

老师就问同学们：

从这些图片中，你们有什么想法呢?

一名学生举手回答道：

老师，谁最先发明的风筝。

这个问题显然与今天要讲的内容不相符，老师就给学生们讲自己也不清楚，因此布置了任务让学生们放学了回家搜索是谁最早发明的风筝。

然后教师又问还有其他学生有其他想法吗?

另一位同学答道：

老师，风筝为什么能飞上天?

这个问题也脱离了要讲的主要内容，因此，老师又解释道现在你们的知识还不能解决这个问题，也许到你们上高中大学学习了物理和数学知识，你们就可以解答这个问题了。

在这个过程中，老师发现他的引导提问方式出现了问题，导师学生的发现与新知的讲授（即对称轴）没有联系。

因此，老师赶紧转变发问：

同学们，从几何图形上看，这些风筝有什么区别呢?

因此仅供学习与参考学习资料

很快就有同学回答他们左右对折可以重叠。

这样，就引入了对称轴的相关教学，从而老师才能顺利进行教学。

在这个教学片断中，我们可以知道，老师在刚开始发问时由于提出问题出现失误，导师学生偏离了即将讲授的新知，最终导致教学过程中浪费了至少5分钟的时间。

从这个过程中，我们可以看出，新知识必须贯穿整个教学过程中，不管是刚开始的教学情境引入，还是新知的讲授过程。

如果哪个过程偏离了新知识，那么课堂都是美中不足的，以上例子就是很好的证明。

二、好的数学课堂教学，应具备思维性

思维是高级的心理活动形式，是人脑对信息的处理包括分析、抽象、综合、概括、对比系统的和具体的过程。

这些是思维最基本的过程。

笛卡尔曾说过，“我思故我在”。

数学课堂要具有思维性，教师教学不仅仅是传授知识，还要让学生学会思考，培养他们的数学逻辑思维能力，在课堂中，让学生们思考，通过提出问题、解决问题过程让学生们对问题的不同讨论碰撞火花，相互探讨，尽管在这个过程中，学生有千奇百怪的思绪，但是教师不应遏制学生的想法，应顺着他们的思考和推理，让学生们最终自己发现自己的解决方案有问题，这样才能达到发展。

在这个过程中，不仅传授了知识，而且长期下来，还会让学生的思维更加活跃，更能成为课堂的主体。

例如，在讲授《位置的确定》时，教师一般采取的是在多媒体上展示网格图，然后在上面相应的标出一些点，让学生们回答这些点该如何表达，在这些题上，学生是纯粹的根据老师的对应方法直接给出点的表示，而不知道为什么用数对表示，在这个过程中，老师只有问学生怎么样表示这个点，而没有为仅供学习与参考学习资料

什么这样表示，强硬的记忆对学生的思维性毫无发展。

因此教师该思考为什么用数对表示一个点的位置?

在这个过程中，教师可以通过探究式的对比，从而可以让学生理解数对。

教师可以先演示一条直线的每个点，学生可以知道直接用一个数字表示即可，那么再把直线换成平面，再进行展示，那么学生知道它是由长和宽组成，因此要用数对表示，那么再延伸到空间上，让平面堆叠成立方体，那么学生就知道这个点肯定由长宽高表示，必须从三个方面考虑。

在这个教学演示中，我们可以看出，学生的思考是活跃的，思维是发展的，直接从直线延伸到平面，又从平面延伸到空间，这对学生后面学习空间几何有铺垫作用，而且对学生的思维能力有发展性的提高。

三、好的数学课堂教学，应具有趣味性

兴趣是最好的老师;知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

因此，课堂中应具备有趣生动的教学活动，课堂氛围应该是轻松愉快的，在这种氛围下，学生可以摆脱思维的依赖性，可以调动学生学习新知的积极性，能让学生主动参与到教学活动中，让学生主动学习、探究，提高了他们的实际创造力。

创设好的数学情境，是趣味性的直接表现。

好的数学情境，不需要有动画片里面的人物，比如孙悟空、喜羊羊等。

创设问题情境可以从问题自身出发，可以是对问题自身的研究。

趣味性是知识本身所具有的魅力，而不是某个卡通人物或者某个活动很有趣，一定要回归问题自身的魅力，当学生从题中解决问题，会发现数学具有更大的趣味性，会从中得到一种满足感和成就感。

比如，在进行两位数加减法练习课的时候，教师可以做活动“拔萝卜”来让学生们更深刻的理解两位数加减法。

教师可以把班级分成左右两部分，左边部分的学生假定为小白兔，右仅供学习与参考学习资料

边的学生认定为小灰兔。

在多媒体上展示大萝卜，左右边的两个兔子进行回答问题，如果大萝卜里面的竖式计算大于50，那么萝卜归小白兔，如果小于50，那么萝卜归小灰兔，学生也有相应的肢体活动，比如如果计算结果大于50，那么小白兔就说“我们要”，小灰兔则说“给他们”，如果小于50，说的就相反，相应的肢体动作就是“我们要”的话就作拔萝卜的动作，“给他们”则做出给他们的动作。

规则讲完后，教师将多媒体上的竖式一一展示，学生们进行口算，然后以最快的速度做出肢体动作并说出相应的话。

整个过程有序而且学生们积极性高涨。

通过这个活动，激起了学生对数学计算的积极性，并将知识掌握的牢固。

这样枯燥的数学计算，却可以讲的特别有趣而且让学生们感受到计算的乐趣，教学质量自然也提高了。

课堂是教师的教和学生的学的双边活动，学生是这项活动的直接参与者，他们的状态直接影响教学活动的效果。

因此，在课堂教学中，教师应充分发挥其引导性，要在进行课堂教学前对课程有充分的准备，在备课上也要突出以上三个特点性质，做到课堂要以学生为主体，教师要联系实际情况，充分思考学生所感兴趣的活动进行数学课堂教学探究，将知识融入到课堂探究活动中，并让学生们在探究活动中进行思考总结，最终达到学生获取知识并乐在数学学习当中。

在小学数学教学中，教师要根据新课程标准，将课堂的三个性质贯穿于整个课堂之中，在教学过程中，要以所学知识为主线，教学要运用生动活泼的情境和形式多样的方式，课堂富有趣味性，并去激发学生思维，让一整堂课生动有趣又不失知识性，从而达到学生快乐的学习数学的目的!

仅供学习与参考