行为习惯自我评价小学生.docx

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行为习惯自我评价小学生

行为习惯自我评价小学生

1.孩子的自我评价,包括学习、纪律、行为习惯、获奖状况等方面

如何培育同学学习的自我评价力量如何培育同学学习的自我评价力量长期以来，同学学习的自我评价是学校训练中和同学学习中的一个薄弱环节。

人们往往注意老师对同学学习的评价，习惯于单凭考试成果衡量同学的学习状况，而同学没有评价的权利，因而不能全面、综合的反映同学的进展程度。

笔者认为，应大力加强同学学习的自我评价力量的培育，这对于激发同学的学习动机，提高同学对学习的自我调整和掌握的力量，改善学习现状，提高学习效率，对于同学主体精神的培育以及共性的健康进展，对于我国正在全面推行的素养训练，都具有非常重要的意义。

强调学习的自我评价，对于信息环境下同学学习力量的进展及有效的学习有着愈加重要的现实意义。

一、学习的自我评价的含义、功能及意义同学学习的自我评价是指同学依据肯定的评价标准，对本人的学习作出分析和推断，并对本身的学习进行自我调整的活动。

学习的自我评价并不是随便性的、客观的评价，而要依据肯定的标准。

这里的评价标准次要指预先制定的学习目标和要求。

学习的自我评价实质上是学习主体对本人学习意识和行为的反思和调控。

自我评价具有以下功能：

1.自我诊断的功能：

学习者对比标准，对所搜集到的重要信息进行整理、处理的分析，就会发觉，哪些方面有进步，需要加以巩固和进展，哪些地方不足，有待于改进。

2.自我反馈的功能：

学习者依据评价结果，调整本人的学习态度、学习方案，转变本人的学习方法，确定本人的学习重点，不断促使本人校正目标，向抱负的目标迈进。

3.自我激励的功能：

学习者通过准时的自评反馈的信息，发觉学习中的不足，它就成为调整学习活动的指路“灯塔”，在老师和同伴的鼓舞和关心下激发本身努力学习的动力。

当觉得学习有成效时，学习者会从精神上产生动力和满意，增加信念，激发更高的学习热忱。

学习的自我评价对同学行为的塑造有着特别大的作用。

它可使学习者学会擅长观看本人，依据已定的目标调查本人的学习活动，养成随时评价本人学习活动的习惯。

二、同学学习自我评价的理论依据从哲学的角度来看，人类活动的目的是熟悉世界、改造世界，而最困难的在于熟悉自我、改造自我，如何真正成为本人本身的仆人——自在的人，这就涉及到自我评价的问题。

正如柏拉图所说的：

“最先和最终的成功是制服自我，只要科学地熟悉自我，正确地设计自我，严格地管理自我，才能站在历史的潮头去开创簇新的人生。

”现代心理学家、训练学家非常强调自我评价在教学以及同学学习中的作用。

瑞士心理学家皮亚杰在谈到同学自我评价时说：

“老师不担当全部评价的责任，而是鼓舞儿童渐渐参加对他本人的实践成果作自我评价。

”美国心理学家林格伦认为：

“学习任务的最有效形式，是那些具有某种内在反馈的形式。

这种反馈不需要老师常常干涉学习。

换句话说，当同学为了看到他是在怎样进步和打算他下一步该做什么，而能够检查他本人的表现时，这样做就可以更好地促进学习。

在缺乏某种强化时，学习是不行能发生的。

但是假如我们的目标是鼓舞独立和自我训练，那么我们应当力争制造出那种具有自我强化潜能的学习环境。

”

（注：

（美）林格伦：

《课堂训练心理学》，云南人民出版社1983年版，第456-457页。

）美国心理学家、训练学家布鲁纳在解释其教学的反馈准绳时特殊强调同学对学习结果的检查，认为这是使同学的学习动机产生于学习过程本身的一个重要条件。

同时，他还指出：

“老师必需实行供应学习者最终能自行把矫正机能接过去的那种模式，否则，教学的结果势将形成同学跟着老师转的把握方式。

”（注：

（美）布鲁纳：

《论教学的若干准绳》，《训练讨论》1979年第51期。

）

近十几年来，训练心理学领域非常注重元认知的讨论。

美国心理学家弗拉维尔于70年月提出元认知的概念。

他认为元认知就是对认知的熟悉，其实质是学习者对本人的学习活动的反思和调控。

元认知包括三个方面的内容：

一是元认知学问，它是对认知活动的个体、任务、策略的学问；二是元认知体验，即与元认知活动相伴随的情感体验；三是元认知监控，即对本人的认知活动乐观地定向、调整、矫正，以期达到预期的目标。

元认知讨论次要关注的是人类熟悉的自我调控问题。

近年来兴起我自我调整学习的讨论更是把自我评价看成是自我调整的一个重要组成部分。

例如，齐默曼认为，当同学在元认知、动机和行为三方面乐观参加到本人的学习，其学习就有了某种程度的自我调整，也就是自主的学习：

在元认知方面，自我调整学习的同学能够对学习过程的不同阶段进行方案、组织、自我指点，自我监控和自我评价。

现代训练认为同学是学习活动的主体，训练应敬重同学、信任同学，培育同学学习的盲目性、乐观性，促进每个同学全面的进展。

现代训练评价主见把被评者的自我评价作为整个评价过程的预评价阶段，注意将被评价者自我评价的看法与评价者的检查、评价有机地结合起来。

而且外部（老师、同伴、家长等）的评价最终还是要通过同学的、自我评价起作用的。

三、同学学习自我评价的内容和方法

（一）学问把握的自我评价。

2.校内不文明行为习惯自我评价

学校生在校表现的不文zhidao明行为太多了：

随地乱扔纸屑、包装袋、饮料瓶、果核等废弃物；上下楼梯楼道乱跑、追赶玩耍、喧哗吵闹、在楼梯扶手滑行；课堂上搞小动作整同桌或前后桌同学、哗众取宠、有意刁难老师（特殊是年轻的女老师）；随便在课桌上写不文明话语或刻画图案；涂抹橱窗、板报、展板、宣扬栏、通知栏、学习园地等设备上的文字、图片版；给老师、同学的自行车胎放气；给校内外车辆制造划痕。

。

。

.

活泼好动是儿童的天性，学校和老师的责任在于引导孩子们把他们的天性指向乐观向上、文明健康的正确轨道，养成良好的日常行为习惯，克服不良习气，远离一切不文明行为！

其实大家要明白，文明不只是一种习惯，一种理念，而且是一种素养，

一种光荣。

文明素养是评价现代高校生很重要的一个标志。

高校校内应当是

播种文明、

培育情操的圣土，

而不是肆意放纵、

无视道德与文明的消遣场所。

假如大家对不文明现权象熟视无睹，无形中将纵容不文明行为；假如大家都讲

文明，关怀和爱惜校内文明，那么不文明的行为就会很突出、很孤立，难以

自容。

所以，我们应当共同努力，营造交大文明的校内环境。

3.三好同学的自我评价（学习、纪律、行为习惯、获奖状况等方面）

本人进入学校以来，始终恪守学校的各项规章制度，具有良好的思想道德质量，各方面表现优秀。

有剧烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的准绳。

学习方面在校期间，本人始终勤奋学习，刻苦研究，通过系统地学习把握较为扎实的基础学问。

由于有良好的学习作风和明确的学习目标，曾获得"优秀团员"、"三好同学"等荣誉，得到了老师及同学们的确定，树立了良好的学习榜样。

生活方面。

在课余时间，本人乐观参与体育熬炼，增加身体素养，也喜爱劳动，乐观参与校开展的各项文体活动，参与社会实践，承继和发扬了艰苦奋斗的精神，也参与了校文学社和书法协会，丰富了课余生活，使本人在各方面都得到了相应的提高。

思想方面。

思想端正，能吃苦耐劳，有崇高的抱负和宏大的目标，注意个人道德修养，养成良好的生活作风，乐于助人，关怀国家大事。

"宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来"，本人深信通过不断地学习和努力，使本人成为一个有抱负、有道德、有文化、有纪律的同学，以优良的成果迎接挑战，为将来学习打下坚实的基础，争取做一个对社会有用的人。

4.学校生的思想行为评价表该怎样填同学自我评价：

十大良好表现

一、“循序渐进，知行统一”的准绳

培育品德集中到一点，就是要落实到道德行为上。

道德行为总是要通过肯定的方式表现出来，正确的行为方式才会带来良好的行为效果，学校生特殊是低幻儿童对行为的理解具有很大的详细性和情境性。

老师、家长必需对其进行详细的指点，细致地加以评价。

对高班级同学，除了让他们明白道德行为的一般要求、规章和步骤外，还要使他们具有独立地敏捷地选择道德行为的力量。

我们在对学校进行道德评价时，必需针对各班级道德熟悉的力量，由浅入深、由初级到高级、由概念到行为制定出不同程度的评价标准（我们称它为“思想品德评估导向标”），为他们创设道德情境（条件），有方案、有目的地使他们得到道德行为反复训练的机会，逐渐构成正确的观念和行为习惯。

二、“激励为主，惩罚为辅”的准绳

学校生品德的进展，经受了一个由非意志行动向意志行动转化的过程，学校生的道德言行内容简洁，表现刻板，直接与外界（老师、家长等）的褒贬有着亲密的关系，所以在评价时要做到准确、合理，把不断调动学校的乐观性，培育良好的道德意志做为动身点，在设计“评估导向标”时对不同班级的评价标准应有侧重点，有适当的坡度和必要的反复，允许同学一次做不到，下次再重做，培育他们的盲目性，变“要我做”为“我要做”。

当然，评价学校校生的道德行为，既要以激励为主，也要赐予必要的惩罚，但肯定要讲清道理，使其明白错在哪里，为什么错了。

应当怎样去做才对。

在使用“评估导向标”对犯了错误的同学进行适当的惩罚就是引导他限期（下次自我评价前）改正错误，重新做起，然后赐予登记。

再让其多次反复去做，这样就给了他改正的机会，激发和爱护了他们的乐观性和好胜心。

有时在引导学校生改正错误的时候，应当有目的地组织他们反复练（为他们制造改正错误的条件），培育其道德意志的掌握和调整力量，从而达到品德训练的目的。

三、“以身作则，以情感人”的准绳

一个人的情感，在肯定条件下可以感染别人，使对方产生相同或与之有联系的情感，这就是情感的感染性。

在进行思想品德评价中，老师要针对学校生思想灵敏，接受新事物快、仿照性强、可塑性大的心理特征，一方面要用本人对同学高度喜爱的情感去感染同学，使他“亲其师，信其道”；另一方面又要用本人具有丰富道德情感的抽象对同学起示范作用，所以在引导同学评价中要严格作好老师的自我评价，（我们为此在老师中开展老师工作评估，实行老师工作积分制）要求每一个老师用老师的职业道德衡量、要求本人，在平常的日常生活中要留意本人的仪表和行为，留意本人对社会、对他人、对同学的评价语言。

要求同学做到的本人首先做到，要勇于自我批判，诚意诚意地、民主地接受同学对本人的评价，这样，才能做好同学的表率，不愧“为人师表”，引起同学思想上的共鸣，起到感染、训练同学的作用。

由于学校生的道德行为往往爱老师、家长和社会评价的影响，所以老师和家长在平常各项活动中对同学的评价要精确     、恰当，要有激励性。

特殊是对待道德行为差的同学，要擅长发觉他们的“闪光点”，因势利导，激发他们的道德情感，培育他们的道德意志和信念，使其刚刚萌芽的思想火花能够越闪越亮。

在评价学校生思想品德的同时，要为其道德行为的培育设置肯定的情境，通过少先队、班集体，组织他们参与各种活动，寓思想品德训练于丰富多彩的其次课堂之中，使其产生出各种道德情感，培育意志，促进道德习惯的构成。

设计“学校生思想评估导向标”，使评从序列化、立体化德育包括政治思想训练和道德质量训练，针对不同年龄阶段的学校生和不同班级的实际应当有不同的评价标准，使训练和评价具有连续性。

实践证明，这个标准应当由浅入深、由表及里、由行为到习惯、由感性到理性，遵照“训练——领悟或把握——（心理）进展”这个由量变到量变的原理。

设计“学校生思想品德评估导向标”必需将学校生日常道德规范和行为要求以导向的形式标出来，让同学在日常学习、生活和活动中，盲目地沿着这个标准要求本人、评价本人。

这个“评估导向标”好比一个特制的拐杖，安装有照明的“电灯”和“危急警报器”。

电灯好比要求同学必需做到的规范要求，只需沿着标向做，反复实践，就能渐渐培育良好的道德习惯。

警报器好比评价，首先是自我评价，做错了应引起留意，尽快改正，力争下次做到。

5.学校生家庭文明行为自评怎样写

从内容上来讲，学校生文明行为养成训练包括：

礼仪习惯，如敬重长辈、同学互助等；学习习惯，如课前预习、用心听讲等；生活习惯，如讲卫生、讲私德等；节俭习惯，如爱惜公物、不乱花钱等。

从班级的角度来讲，学校生文明行为养成训练包括：

一班级同学文明行为养成训练，如上下学要跟家人打招呼，见到老师自动行礼、问好；二班级同学文明行为养成训练，如关怀班级，仔细值日，不讲脏话等；三班级同学文明行为养成训练，如关怀长辈，学习家务等

6.学校生表现自我评价

我喜爱祖国，喜爱人民，喜爱中国共产党，平常勤俭朴实，虚心谨慎，敬重师长，孝敬父母，团结同学，乐于助人，爱惜公物，而且作风正派，是非观念强，道德质量优良，行为文明，作为班级的一分子，我有剧烈的集体荣誉感。

我学习盲目、仔细，思维灵敏，学问面广，擅长质疑、析疑、解疑，摸索出一套适合本人的学习方法。

学校四年间，我在学习方面获得长足的进步，各科成果优秀。

但我在学习方面时间抓得还不够紧，我将更严格地要求本人，改正缺点，发扬优点。

信任在不久的将来，我将成为社会主义合格的建设者，更好地报效祖国在德智体方面，我取得了长足的进步。

我先做一下自我评价，我觉得我比上一学期更进步了，我在学校至多会对老师同学说一句话，以后我会变得愈加活泼。

感谢老师同学细心教我变活泼，这是我的一个缺点。

还有一个缺点，我背课文总是落下、不背，做数学题很马虎，以后我会愈加努力改正缺点。

不过，我也不只要缺点，还有优点，我总要作完作业，再吃饭。

很喜爱看书，家里总有许多看过的书，勤奋学习，争取期末拿到好成果。

7.听《学校生行为习惯》有感要一篇关于学校生听老师讲行为习惯的作文

学校生日常行为习惯一、举止文明习惯：

举止是一个人在活动中的姿势，文明的举止是一种修养，是一种财宝。

训练同学在学校讲究学校礼仪，在家里讲究家庭礼仪，在社会上讲究社会礼仪，养成礼貌待客、文明接电话、不乱翻别人的东西、见到熟人自动打招呼、在公共场所要宁静等好习惯。

二、诚恳守信的习惯：

“诚恳守信”既是一种道德质量和道德信心，也是每个公民的道德责任，更是一种高尚的人格力气。

训练同学答应别人的事要努力做到，勇于承认错误，不说谎话，拾到东西要归还，不贪小廉价，要对本人的言行担任。

三、敬重他人的习惯：

敬重他人，就要擅长观赏、接纳他人，由衷的观赏和赞誉别人的优点，允许他人有超越本人的地方。

敬重他人的生活学习习惯，不做有损他人人格的事情，维护他人人格尊严。

四、守时惜时的习惯：

良好的时间观念有助于同学的健康成长，训练同学做事有方案、不盲目、不拖沓，当日事当日毕，从小动的“时间就是效率”，养成守时惜时的好习惯。

五、敬重父母的习惯：

“百善孝为先”，敬重父母是每个人都应具备的基本道德原则。

训练同学孝敬父母，关怀父母的身体健康，自动关心父母做力所能及的家务事。

训练同学学会感恩，感激父母的哺育之恩，感谢已经关心过本人的人，感激为社会进展做出贡献的人。

六、勤俭节省的习惯：

勤俭节省是我们中华民族的传统美德。

在建设节省型社会的今日，培育同学养成勤俭节省的好习惯更具有时代意义。

急哦阿玉同学从节省每一粒米、每一滴水、每一张纸等生活小节入手，养成疼惜学习用品、不乱花钱、珍掸涪侧皇乇郝岔酮唱捆惜粮食、不挑食、不铺张等好习惯。

引导同学自动参加劳动实践，从中体验劳动成果来之不易，培育勤俭节省的质量。

七、按规章做事的习惯：

无法规不成方圆，规章和次序是社会公共生活中的基本原则。

恪守规章是一种教养，一种文化，是社会次序得以维持的必要条件。

训练同学恪守学校纪律，恪守公共次序，恪守交通规章等。

八、勤于动手的习惯。

勤于动手可以提高同学自理独立力量。

训练同学本人的事情本人做，不给别人添麻烦，会整理本人的学习生活用品，把简洁的事情做好，只需坚持不懈，就能取得胜利。

九、乐观熬炼身体的习惯：

熬炼身体可以增加体能，缓解学习压力，培育坚忍不拔的精神，构成乐观向上的人生态度。

训练同学仔细做广播体操和眼保健操，上好体育课，乐观参与体育活动，要学会自我爱护，提高防卫力量。

训练同学喜爱生命，真爱生命。

十、盲目讲究卫生的习惯：

讲究卫生是一个人文明的表现。

训练同学从身边小事做起，早晚洗脸刷牙、饭前便后洗手、勤洗澡洗头、勤剪指甲等良好的个人卫生习惯。

爱惜环境，做到不随地扔垃圾，不再墙上乱写乱画等。

十一、关怀社会、喜爱集体的习惯：

关怀社会、喜爱集体是培育同学剧烈社会责任感的重要方法之一。

训练同学乐观参与集体活动，留意培育同学的集体荣誉感，让同学懂得，本人是集体的一员，应当关怀集体的事情，关怀集体的每一个成员。

十二、明辨是非、自律自持的习惯：

留意让同学在学习和生活中，提高超辨是非的力量，在处事的过程中，学会做出正确的选择，做一个耿直的人。

训练同学以肯定的标准和行为规范指点本人的言行，严格要求和约束本人，不干扰和影响他人。

每个人都会有缺点和错误，训练同学懂得自律自持，明于知耻，勇于纠错，擅长自控，不断进步。

十三、自信、自省、自我完善的习惯：

自信是每个人事业胜利的阶梯和不断前进的动力，训练同学树立良好的自我抽象，告知同学“你能行”，随时巩固孩子的自信念。

要让同学学会自省，常常进行自我评价和自我反思，既要看到本人的优点，又要正确熟悉本人的缺点，使同学不断在反思中完善自我，提高自我。