人教版一年级下册语文园地四教案.docx

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人教版一年级下册语文园地四教案

语文园地四

教学目标:

   1.通过认字,引导学生发现识字方法。

   2.通过读句子,发现多音字;读音不同,意思也不同。

   3.引导学生积累好词好句,优秀段篇。

   4.口语交际,培养语言表达能力和动手实践能力。

  教学重点,难点:

自主识字,主动积累词汇。

  教学课时:

3课时

  

 

                第一课时

教学内容:

我发现、我会读

教学目标:

 

1.通过认字,引导学生发现识字方法。

   2.通过读句子,发现多音字;读音不同,意思也不同。

教学重难点:

通过认字,引导学生发现识字方法。

教学过程:

  一、激趣导入

  师:

小朋友们,欢迎来到语文园地!

我们来看看本期园地里有些什么?

(板书语文园地四)

  二、我发现

  引导学生发现规律,自主识字。

  1.请大家翻开书,读一读“我的发现”这部分的汉字,看一看有什么规律。

  学生A:

我发现目字旁的字和眼睛有关。

  学生B:

我发现月字旁的字和身体有关。

  学生C:

我发现足字旁的字和脚有关。

  学生D:

我发现提手旁的字和手有关。

  

(1).我们读一读这些字。

  

(2).指名读要求会认的字:

擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸(老师出示生字卡片),练习扩词,说句子,还可以让学生做动作来理解意思。

  (3).教师小结:

形声字分两半。

形一半,声一半,形旁相同是同类,形旁不同意思变。

从这些汉字,我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。

你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗?

(蚊、蚂、蜻)(赶、起)(认、说、话)

  三、我会读

  积累词汇,丰富语言

  

(1)教师出示题板,学生观察这些句子,句子中有什么特别的吗?

(有的字下面加了点)

  

(2)教师范读,听一听,你发现了什么?

(带点的字读音不同,意思也不同)。

  (3)自由读,注意带点字的读音。

(4)指名读,齐读。

四、总结

五、作业

1、写出带有下面偏旁的字再组词。

月()()()()

扌()()()()

女()()()()

足()()()()

 

                第二课时

教学内容:

读读记记、我会读

教学目标:

   1.积累“读读记记”中的词语,感悟词语的搭配。

   2.有感情地朗读短文“浪花”。

教学过程:

1、复习。

2、学习读读记记

1、看读读记记词语,

2、齐读。

3、指名读。

4、小组读。

三、学习我会读

  1.观察图画,提问:

你去过海边吗?

那一定见过浪花吧,自豪地告诉大家,浪花是怎样的?

  2.没见过浪花的同学别着急,读一读这篇短文,你就知道了。

  3.老师范读。

  4.学生试读,把句子读通顺、连贯。

  5.请同学接龙读短文。

  6.说一说,现在你知道了什么?

你觉得浪花怎样?

(可爱、淘气)

  7.齐读,指名读。

(指导朗读),露出可爱的笑容,带着微笑读短文。

读了短文,让别人听了好像真的见到了淘气的浪花。

8.朗读短文。

四、总结

五、作业

1、抄写词语。

                第三课时

教学内容:

口语交际

教学目标:

1、根据图画情境简单续编故事情节,引导学生展开合理的想象。

2、乐于表达,把自己想到的故事情节说清楚,并能积极参加评价。

3、培养学生认真倾听,懂得与别人礼貌交流,并从中获得乐趣。

教学重难点:

丰富而合理的想象,把自己想到的故事情节说清楚,并能积极参与评价。

  

教学过程:

  一、创设情境

  1.观察插图。

  2.(看小兔插图),有一天,小兔在乡间的小路上散步,两旁的景色可美啦,但正看得入神。

小松鼠急急忙忙向他走来了。

小松鼠为什么急急忙忙呢?

向小兔走来是想干什么呢?

老师讲到这儿,讲不下去了,请同学们帮帮忙,仔细看图,充分发挥自己的想象力,把这个故事续讲完,看谁讲得好。

  提示:

小松鼠可能为了什么事才急急忙忙找小兔?

小兔会怎么说?

  3、怎样帮助小松鼠?

  

(1)自由发挥讲,讲给同桌听。

  

(2)小组内交流。

  (3)指名上台读,其他同学认真听,他讲的故事什么地方说得好。

  (4)评价(学着评价同学的优点,再补充自己的看法)。

  过渡:

大家讲得真好,讲得更生动,老师都听得入迷了。

现在请聪明的你把自己讲的故事画一画,看谁画得好。

二、拓展活动:

把这个故事完整的讲给家人或朋友听。

三、展示台

说一说我们可以从哪里识字?

4、总结

5、作业:

1、练习册相关练习

2、预习识字五

 

识字5

教学目标:

1、认识“团、量”等12个生字。

会写“谁、怕”等6个字。

   2、朗读谜语,边读边想,能说出自已是怎样猜出来的。

   3、有收集谜语和自编谜语的兴趣。

 教学重点:

认识12个生字,会写6个字。

教学难点:

能说出自已是怎样猜出谜语的,有收集谜语和自编谜语的兴趣。

课时安排:

2课时

 

第一课时

教学内容:

学习课文,认识识字

教学目标:

  1、认识“团、量”等12个生字。

  2、朗读谜语,边读边想,能说出自已是怎样猜出来的。

  3、有收集谜语和自编谜语的兴趣。

教学重点:

认识12个生字,会写6个字。

教学难点:

能说出自已是怎样猜出谜语的,有收集谜语和自编谜语的兴趣。

教学过程:

一、谈话导入新课:

1、小朋友们都爱猜谜语,也爱读谜语,小朋友们还喜欢编谜语。

这节课我们就先来猜一猜谜语,既开动脑筋,还能在猜谜语的同时认识很多汉字。

大家有兴趣吗?

有信心吗?

2、先听教师说说猜谜的窍门:

“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。

”听后说说,猜谜语有哪些窍门?

二、读谜,识字。

1、学生自由朗读,提示学生遇到生字要看清拼音读正确,指导学生猜出谜底。

2、进一步朗读,想一想是怎样猜出来的。

必要时教师可示范。

接着,指导学生读完一句想想说了什么,再读一句想想又说了什么,连起来想想自已是怎样猜出谜语的。

最后再读读谜语,欣赏谜面优美的语言。

要让学生通过读,猜出谜语,感悟语言,积累词语,巩固识字。

3、表演读:

请小朋友上台表演,先分说,再齐说。

分说前两句之后,三人齐说“团结起来力量大,人多谁也不离群”,并做手拉手往上举的动作,然后全班一齐重复一遍。

4、教师在黑板上写下“团结、力量、谁。

”认记他们,并给“量”编个字谜:

元旦到,家里真热闹;日下一横长,里字下边藏。

5、读第二首谜语,读一句说说自已知道了什么,想一想:

什么是绿色的,什么是红色的?

什么时候起“凉风”呢?

教师引读:

读到这里一下子可能想不起来,再看看谜面里还怎么说?

想想什么喜欢及时雨,什么最怕水来攻。

连起来想想,谜底会是什么字?

当学生猜出来时,老师出示“秋”字

6、组织学生回想一下,你们是怎么猜出来的?

猜谜有什么窍门?

同学之间互相交流。

7、检查学生对生字的认读情况,并组织学生自学,并讨论。

8、尝试背诵谜语。

四、实践活动:

1、读学习伙伴的话。

说说自已打算从什么地方收集谜语。

2、自编谜语:

教师可提供示范。

“一只狗,打个哈欠摔跟头,又张口,眼流泪,主人心痛抱着走”小朋友们猜一猜是个什么字?

3、向学生介绍编谜语的方法:

抓住“哭”字特点,由三个部分组成,上面有两个口,下面的“犬”是狗的意思,编成顺口溜,好玩、好记,还能让我们开动脑筋。

4、希望小朋友们像书上的两位小朋友们一样,在课外积极收集谜语,或自编谜语,看谁编得多。

五、总结

六、作业:

读课文,背课文

 

               第二课时

教学内容:

学习课文,写生字

教学目标:

  1、朗读第三首谜语,边读边想自已是怎么猜出来的。

  2、认识5个生字,学写6个生字。

  3、交流所收集的谜语,并展示。

教学重难点:

认识5个生字,学写6个生字。

教学过程:

一、导入:

1、复习昨天所学生字,出示生字,比赛读,看谁读得又快又准。

2、今天我们继续进行:

猜、读、编谜语的活动。

二、学习新内容。

1、教师读一则谜语(第三首),学生猜。

2、由于这则谜语较难,所以先和学生一起复习汉字:

“请、清、睛、精、晴”,让学生发现这几个字的异同。

3、让生表演:

生表演互用礼貌用语的情景,让大家观察,发现他们俩彼此友好、互相尊重的特点。

4、再读谜语,说说体会到了什么。

再说说谜底,并说说自已是怎能么猜出来的。

有兴趣的同学可以背一背谜面。

5、出示谜语中的生字“互相、尊重、令人、纯净”组织学生自已记忆生字。

三、指导写字。

1、出示生字:

“跟”字,让学生观察,说说这个字需要注意什么?

让学生练写,同桌两个互相纠正。

2、出示生字“怕、谁、凉、量、最”五个生字,让学生观察,这五个字写时需注意什么,左右结构的字写时要左窄右宽,“量、最”两个字写时注意:

中间的一横要长,横与横之间挨紧一点,各横之间的距离大致相等,所有横都朝右上方适当倾斜。

 四、实践活动:

全班进行猜谜大赛,展示和交流自已从不同地方收集的谜语,及自已编的谜语。

5、总结

6、作业

1、写生字。

2、比一比,再组词。

谁()童()京()跟()

准()量()凉()很()

 

 

18、四个太阳

 

教学目标:

   1、认识“挂、街”等13个生字。

会写“园、因”等6个字。

   2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

   3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

  教学重点:

   1、认识13个生字,会写6个生字。

   2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  教学难点:

感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

  课时安排:

两课时。

     

           第一课时

 

教学内容:

认识13个生字

教学目标:

   1、认识“挂、街”等13个生字。

   2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

     教学重点:

   1、认识13个生字。

   2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  教学难点:

认识13个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

教学过程:

  一、导入:

  1、今天我们就来学习《四个太阳》,读了课题你想知道什么?

  二、引导学生学习生字。

  1、组织学生自读课文,标出自然段。

  2、听老师读课文说说你有什么感受?

  3、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗?

指名到讲台上做。

并向别的小朋友讲这个就是挂,同时出示生字:

挂,引导学生思考还有什么能挂?

用挂组词、说句子。

读文中的句子。

  2、出示:

街字学生读,进行组词,说说你知道的街道。

读读文中的句子。

  3、出示:

熟,学生说什么熟了,再读文中的句子。

  4、出示:

伙伴,指名解释,并说说自已的小伙伴是谁?

  5、出示:

甜、尝,生说伸出舌头舔甘蔗,这个字就是“甜”,你们平时尝的什么是香甜的?

读课文中的句子。

  6、出示:

温,温暖,什么是温暖的?

让学生体会温暖,再认识:

冻僵,联系冬天时的天气体会。

再认识“脸”回到课文,读句子。

  7、学习“该、因、季”让学生组词,联系生活,再读句子,结合理解课文内容。

三、巩固生字

1、指名读、小组读、齐读。

四、总结

5、作业

1、熟读课文。

2、做练习册相关练习。

3、预习:

18《四个太阳》我会写的生字。

 

                第二课时

教学内容:

学习会写的生字。

教学目标:

   1、会写“园、因”等6个字。

   2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

   3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

  教学重点:

   1、会写6个生字。

   2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  教学难点:

感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学过程:

  一、导入:

  1、提问:

“小朋友,你们能不能说出天上有什么样的太阳?

”板书太阳。

指名说出“红红的、火红的、火热的。

  2、今天我们继续学习《四个太阳》。

看看这四个太阳分别是什么样子。

  二、朗读感悟。

  1、教师范读,学生整体感悟四个什么样的太阳。

  2、学生自读课文,要求学生读正确,说说你知道了什么?

  3、学生再读课文,小组讨论想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿?

  4、自已读读自已喜欢的自然段,动手画出你喜欢的句子。

  5、把你喜欢的自然段读给大家听,其他同学评一评,在学生评时引导学生体会“到外一片清凉”在读第三自然段时,让学生体会秋天的乐趣。

  6、把你喜欢的词句画出来,读读记记,相互交流。

  二、背诵课文

  1、背自已喜欢的太阳的段。

  三、指导写字

  1、观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。

学生汇报。

  2、强调:

“因”字是先里头后封口。

3、小组练习写字,比比谁写得最好。

4、出示田字格写好的生字:

“为、脸、阳、光”让学生小组讨论观察,这几个字有什么特殊的地方,什么地方最难写。

  2、强调笔画:

为的笔顺是:

点、撇横折钩、点。

阳,的左耳高且小,日字写中央。

  3、学生自已练习写。

  四、实践活动:

  1、想象画:

太阳与未来世界的关系。

  2、交流作品。

 五、总结

六、作业

1、写生字

2、背课文

3、读拼音,写词语。

 

19、乌鸦喝水

教学目标:

  1、认识“乌,鸦”等9个字。

会写“可,石”等6个字。

  2、正确,流利地朗读课文。

背诵课文。

   通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。

能用“渐渐”说句子。

  3、明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。

  教学重点:

认字,朗读课文感悟课文内容。

  教学难点:

朗读课文感悟课文内容。

  

          

第一课时

 

教学目标:

1、认识“乌,鸦”等9个字

  2、正确,流利地朗读课文。

背诵课文。

  3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。

能用“渐渐”说句子。

教学重点:

认字,朗读课文感悟课文内容。

教学过程

  一、激趣导入

1观察课文乌鸦图。

谈话导入。

  

  2、今天我们学习一个关于乌鸦的故事。

  3、出示课题,学习“乌,鸦,喝”三个生字,学生用自己喜欢的方法记住这三个字。

  二、初读课文,学习生字。

  1、明确学法:

有感情朗读课文内容。

  2、教师范读。

  3:

师提出问题:

小组讨论,课文写了关于乌鸦的什么事?

  4、学生自读,把课文读准、读通、读顺。

并自学课文中的生字。

 5、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况,然后汇报。

  三、再读课文,感悟内容。

1、学生练读课文,认为怎样读就怎样读。

  2、指名读,学生评价。

  3、通过刚才的朗读你明白了什么,还有哪些不懂的问题?

  (学生质疑问难,师生共同解答,进一步理解课文内容)

  4、想办法:

如果乌鸦旁边没有小石子,怎么能喝到水?

四、复习生字,

1、小老师带读生字。

  

2、指名学生给生字组词。

五、总结

6、作业:

1、熟读课文。

2、课后读读说说。

 

               第二课时

教学内容:

学习会写的生字

教学目标:

  1、会写“可,石”等6个字。

  2、正确,流利地朗读课文。

背诵课文。

  教学重难点:

会写“可,石”等6个字。

教学过程:

  一、朗读课文

  1、讨论:

你发现了什么?

  小组讨论:

体会“渐渐”一词的含义。

  2、比一比,看谁想的办法比乌鸦的好。

同时也可随学生说的进行演示。

  二、写字

  1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字,连词勾划,再读一读。

  2、指导”喝、渴“两个字的区分。

  小组讨论:

它们哪里一样,哪里不一样?

怎样记住?

(喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三点水旁)

  3、小结:

我们通过形近字比较识记生字。

找一找,生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近?

你能用这个办法学习其它生字吗?

  4、学生汇报。

  三、写字指导。

  1、复习笔顺规则:

从左到右、从上到下、先中间后两边。

  2、找一找,哪几个字写的时候是从左到右?

  (法、找、许)

  3、这几个字的结构有什么相同的地方?

4、学生进行书写练习。

四、总结

五、作业:

1、写生字。

2、背诵课文。

3、比一比,再组词。

喝()我()石()法()

渴()找()右()发()

 

 

20、司马光

教学目标:

   1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

   2、学会本课9个生字,两条绿线内的6个字只识不写;认识3个偏旁部首;理解生字组成的词语。

   3、通过朗读课文,体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。

  教学重点、难点:

   1、能认识学会本课的生字,并能正确、美观地书写。

   2、能有感情地朗读课文。

   3、看图展开合理的想象,培养学生的思维。

课时划分:

两课时

 

                 第一课时

教学内容:

学习课文,认读生字

  教学目标:

   1、能正确、流利地朗读课文。

   2、学会本课的生字。

教学重难点:

能认识学会本课的生字。

  教学过程:

  一、揭示课题

   1、板书课题。

   2、“司马”是个复姓,“光”是名。

     简介司马光。

  二、范读课文。

初步了解课文内容

   1、范读课文。

   2、小组讨论:

主要写了司马光小时候的一件什么事?

  三、看课本插图回答,出示生字词

   1、图上画的是什么时候的事?

你是怎么知道的?

(出示:

古时候)

   2、图上画的是什么地方?

花园是个什么样儿的?

(出示:

一口水缸)

   3、图上画了哪些人?

他们在干什么?

这时候发生了什么事?

(出示:

都找大人砸那口缸)

  四、教学生字词

   1、自学生字词。

要求:

读准字音,认清字形,想想词义。

   2、检查自学情况。

   3、指名分段朗读课文。

评析:

字音是否主导准,句子是否读通。

五、总结

六、作业

    一、比一比、组词。

    候()司()园()

    后()词()圆()

    下()使()爬()

    吓()是()爪()

 

                 第二课时

教学内容:

学习会写的生字。

  教学目标:

   1、能有感情地朗读课文。

   2、教育学生要像司马光那样,遇事不慌,积极开动脑筋,解决问题。

教学重难点:

教育学生要像司马光那样,遇事不慌,积极开动脑筋,解决问题。

  教学过程:

  一、看课文图,学习第1自然段

   1、小组讨论:

有一天,司马光和小朋友来到了什么地方?

干什么?

   2、自读第1节。

用自己的话说说事情发生的时间、地点、关键人物。

   3、再指名说说假山、水缸的位置。

   4、指导朗读。

  二、学习2~3自然段

   1、这时发生了什么事?

自读第2节。

   2、出示句子。

有个小朋友爬上了假山,一不小心,掉进了大水缸里。

    

(1)这时情况怎么样?

谁来读?

    

(2)指导诗词:

“一不小心”。

    (3)指读,个别读,章读。

   3、在这危险紧急关头,小朋友和司马光他们的表现和做法一样吗?

用“—”画出有关句子。

自读2~3节。

   4、反馈、交流、讨论。

    

(1)出示句子:

别的小朋友都慌了,有的哭,有的喊,还有的跑去找大人。

      ①理解“都慌了”,指导读词。

      ②引读,别的小朋友都慌了,他们有的(),有的()还有的()。

      ③谁来学他们喊一喊?

怎么喊?

喊些什么?

      ④表演读这句话。

      ⑤且扩“有的……有的……还有的……”来说话吗?

    

(2)画出司马光怎么做的句子

      ①指导读词:

“没有慌”、“使劲”。

指导读句子,表演朗读。

      ②司马光为什么会这样做?

他当时是怎么想的?

你觉得他是个怎样的孩子?

      ③结果呢?

小孩得救了,大家高兴吗?

指导朗读最后一句话。

      ④如果这时大人赶来了,会对司马光说些什么?

   5、小结。

   6、有感情朗读课文。

三、指导写字

   1、指导书写。

   2、你用哪些方法记住了这些生字?

   3、师范写,生描红、仿写。

   4、巩固字音。

四、总结

五、作业

1、写生字。

2、造句:

有的……有的……还有的……

  3、看拼音写词语。

     shijianshihoumenkou

     ()()() 

 huayuandiaoxiapashanliushui

     ()()()()

   二、搭配词语。

    一座  水缸    找  石头

    一口  石头    砸  大人

    一块  假山    搬  水缸

板书设计:

      20·司马光

            没有慌  使劲砸缸

            遇事沉着 有主张

 

21、称象

教学目标:

   1、认识“称、象”等13个生字,会写“再、象”等6个字。

   2、正确、流利地朗读课文。

能读好对话表达的意思。

能用“一边……一边……”说话。

   3、喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友,能从他称象的故事中受到启发。

   4、培养学生的创新思维和表达能力,愿意主动给家人讲《称象》的故事。

教学重难点:

1、认识“称、象”等13个生字,会写“再、象”等6个字。

   2、正确、流利地朗读课文。

能读好对话表达的意思。

能用“一边……一边……”说话。

   3、培养学生的创新思维和表达能力,愿意主动给家人讲《称象》的故事。

  课时安排:

两课时

              第一课时

教学内容:

朗读课文,学习会认的生字

1、认识“称、象”等13个生字。

   2、正确、流利地朗读课文。

能读好对话表达的意思。

能用“一边……一边……”说话。

   3、喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友,能从他称象的故事中受到启发。

   4、培养学生的创新思维和表达能力,愿意主动给家人讲《称象》的故事。

教学重难点:

1、认识“称、象”等13个生字。

   2、正确、流利地朗读课文。

能读好对话表达的意思。

能用“一边……一边……”说话。

教学过程:

  一、谈话导入

  1、启发谈话:

同学们,你们见过别人称东西吗?

那你们见过称大象吗?

今天我们就来学习一个古时候称象的故事。

(板书:

称象)认识生字“称、象”

  2、板题质疑:

板书课题,读课题,认识生字“称、象”围绕课题,你想提出什么问题?

(谁称象?

为什么称象?

怎么称的?

  (由课题的出示,引发学生思考质疑,。

激起学生阅读的兴趣。

  二、初读课文

  1、学生轻声自读课文,要求画出生字,读准字音,不丢字,不掉字。

  2、指名读课文。

强调重点字的读音:

如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。

  3、同桌之间互相指认生字,适当用生字练习组词或说话,共同识记。

(引导学生充分自学,发挥合作学习的优势,充分尊重了学生的

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