1000以内数的读写教学设计.docx

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1000以内数的读写教学设计

1000以内数的读写-教学设计

小学教案活页

（1）

研习课标强化目标使用教材关注有效

单元

（课题）

认识万以内的数

低段数学组

学校

黄陵小学

姓名

王瑛瑛

课

标

要

求

1.在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。

2.能说出各数位的名称，理解各数位上的数字表示的意义。

教

学

目

标

1、借助计数器学会读写一千以内的数。

认识不同数位上数字的意义，掌握数的组成。

2、放手让学生迁移100以内数的读写方法尝试读写，培养学生自主学习的能力。

3、联系实际，感受数学书写的简练、读数的必要性，并应用于实际。

教

学

重

难

点

教学重点：

借助计数器学会读写一千以内的数。

认识不同数位上数字的意义，掌握数的组成。

教学难点：

中间或末尾有零数的正确读写。

达

标

检

测

下面我们就用今天所学的知识来做作业，看谁能把作业做全对，并把字体写端正！

作业：

1、读出下面的数。

483读作：

260读作：

900读作：

607读作：

2、写出下面的数。

七百六十一写作：

一千写作：

五百零八写作：

三百九十写作：

3.由6,2,0组成的三位数有几个?

要读零的有哪几个?

不要读零的有哪几个?

生为本重研训议方法达目标促发展

低段数学组组长：

__李文娟___时间：

2016.3

课题

1000以内数的读写

学校

黄陵小学

姓名

王瑛瑛

教学

环节

方案

目标对应点

及设计意图

学生活动

教师辅助

导入

计数器。

生：

从右边起第一位个位，第二位十位，第三位百位，第四位千位。

生1：

57。

十位上是5，个位上是7，读作五十七。

生2：

两位数。

最高位是十位。

生：

个位上写0，十位上写5。

读作：

五十2位数50是由5个十组成的。

生：

不能。

个位上没有数的添0占位。

1、师：

同学们今天老师给大家带来了数学当中的一个好朋友和我们一起来学习，看看它是谁？

师：

那同学们看到计数器你能回忆一下我们所学过的数位顺序表吗?

谁能完整的来背一遍？

老师听说咱们班的同学读数读的很好，我在计数器上拨几个数，你能读出来吗？

（师拨数，生读）

2、

（1）师：

（课件出示计数器57）想：

它读作什么？

几位数？

它的组成？

（2）课件出示计数器50师：

那这个数呢?

它读作什么？

几位数？

它的组成？

师：

0能不能不写，为什么?

3、（揭题）师：

这些是我们以前学过的100以内数的读写。

今天我们一起来读写一千以内的数。

（板书;1000以内数的读写）

以复习导入为新知做铺垫。

激发学生学习的兴趣，体会数学的价值。

学生通过自己动手进行实践的操作，合作和交流，自主探究出千以内数的读法、组成和写法。

培养学生的知识的迁移能力以及分析、推理和解决

在读写数后，说说是怎样读写的，突出方法。

加深对计数单位及其之间关系的认识，加深对1000的认识，培养学生的数感。

在练习中巩固学习的新知识。

激发学生的求知欲望，为以后的学习做准备。

突破重难点的方法

突破重难点的方法

突破重难点的方法

总结

学生读，读作：

五百三十四，这是一个三位数，最高位是百位。

板书写作：

534.534里有5个百、3个十、4个一。

小结：

534这个数每一位上都有计数单位，即每个数位上的数字都不是零，所以哪一位上几个计数单位，就在那一位上读写这样的几个计数单位。

……

读法：

1）从最高位读起；2）百位上是几就读几百，十位上是就读几十，个位上是几就读几；

写法1）从最高位写起；2）几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个一就在各位上写几；

学生小组合作

学生互读，读作：

四百零六，这是一个三位数，最高位是百位。

板书写作：

406.406里有4个百、6个一。

①请全班学生写出这个数的读法。

②请学生核对，教学数的组成：

。

师：

说一说这个6表示什么，4又表示什么。

同桌互相指数、认读。

生：

都有4但表示的含义却不同。

（相同的数字在不同的数位上所表示的含义不同）

学生讨论写法和读法

集体订正

结论:

对于整千和整百数在写法上数位上没有数字的要用0来代替。

对于整千和整百数在读法上末尾不管有几个0都只读一个0。

学生拨数

学生读数并且同坐互读。

同桌互相说一说数的组成。

（师给予学生提示学生小组讨论）

读法：

1.从最高位读起；

2.百位上是几就读几百，十位上是就读几十，个位上是几就读几；

3.中间不管有几个0都只读一个“零”

写法：

1.从最高位写起；

2.几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个一就在各位上写几；

3.哪一位上一个计数单位也没有就写“0”占用。

先独立填空，再顺着、倒着读一读。

然后回答玉米提出的问题，并说说是怎样想的。

（可以根据200和700分别与1000相差几百来判断，也可以根据数轴上两个数与1000之间的距离来判断）

　学生独立填写，并说说各数是怎样组成的。

重点检查中间和末尾有0的数。

指名读，并说说这些数是从哪里看到的。

让学生用完整的话说一说。

学生独立写数，同桌互相检查。

重点检查中间或末尾有0的数。

　学生独立完成，再集体交流，说说为什么这样连，讨论从中发现了什么。

交流时让学生明确：

第1小题是从小到大一个一个地数，后面依次是710、711.

第2小题是从小到大一十一十地数，后面依次是300、310.

第3小题是从小到大5个5个地数，后面依次是995、1000.

第4小题是从大到小一个一个地数，后面依次是500、499.

二、合作学习，探究新知

1、学习读数：

刚才同学们读数读的真棒，现在我要增加点难度，看你们能读出来吗？

（师拨一个三位数534）谁能试着读一读。

1.课件出示计数器上的534

师：

这是多少？

请你读出来。

这是几位数？

它的最高位是什么？

是哪位？

怎样读这个数？

2.课件出示计数器上的406。

让学生讨论该怎么读？

怎么写？

小组合作学习。

把这个数的读法写出来。

师：

这里十位上一个珠子也没有，表示什么？

……

（十位上一个计数单位也没有，要用0占位）

3.课件出示计数器上的640

引导小结：

像406这样中间有0的三位数，我们就读几百零几；像640这样末尾有0的三位数，我们就读几百几十，末尾的0都不读。

4.出示534406640这3个数有什么相同的地方？

5.计数器出示500和1000

6.师说数学生跟着拨一拨

7.总结：

1000以内读数和写数的方法。

三、练习：

1.读写练习（PPT补充）；

2.判断练习（PPT补充）；

3.想想做做1.

4.想想做做2.

5. 想想做做3.

6. 想想做做4.

7. 想想做做5.

明确：

同一个数字在不同的数位上表示的数值不同，3在百位表示3个百，3在十位上表示3个十、3在个位是表示3个一。

1个小方块表示1个一，1条小方块表示1个十、1板小方块表示1个百。

1个大正方体表示1个千。

8. 想想做做6.

同桌讨论每组数有什么规律，再独立写数。

　四、全课总结。

1.师：

这节课你们学会了哪些本领？

在读、写千以内的数时要注意什么？

2. 数是怎样产生和发展的呢？

课件播放“你知道吗”。

听了这段介绍，你有什么想法？

还有什么疑问？

板书设计：

千以内数的读写、组成

读作：

五百三十四写作：

534,534由5个百、3个十、4个一组成

读作：

四百零六写作：

406,406由4个百、6个一组成

读作：

六百四十写作：

640,640由6个百、4个十组成

读法：

1.从最高位读起；

2.百位上是几就读几百，十位上是就读几十，个位上是几就读几；

3.中间不管有几个0都只读一个“零”

写法

1.从最高位写起；

2.几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个一就在各位上写几；

3.哪一位上一个计数单位也没有就写“0”占用。

教学反思：

整堂课中，我大胆放手地让学生自己尝试去读去写，并说出为什么这样读、这样写，再尝试总结读写法，突出本节课的重点，又突破难点。

然后运用多种游戏的方式进行巩固练习，让学生在游戏中得到巩固、提升。

体现了学生的主体地位和老师的主导作用。

别的，在课堂我还注意评价语言，增强学生的自信念。

例如“你说得真好”、“你们真了不起”等激励性的语言更起到润物细无声的作用。