小学语文课堂实录孙双金教学实录《落花生》第一课时.docx
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小学语文课堂实录孙双金教学实录《落花生》第一课时
孙双金教学实录——《落花生》第一课时
小学语文课堂实录
评析:
____(省、市、区、县)____(省、市、区、县)教育局教研室陈永平
师:
我姓孙,“孙悟空”的“孙”(写“孙”)。
谁愿意把自己的名字写在黑板上介绍给大家?
(生上黑板写好自己姓名后)
师:
你的名字叫什么?
生:
我的名字叫安诗乐。
师:
什么意思?
生:
“诗”呢,因为我爸爸希望我像诗人一样出口成章!
“乐”就是我爸爸也很喜欢音乐,他以前在广东拥有音乐爱好者之称,他也希望我音乐很好,所以取名叫安诗乐。
师:
既能写诗,又懂音乐,多么了不起的人啊!
给她掌声!
(生鼓掌)
师:
你叫什么名字?
生:
我叫刘洋。
师:
为什么取这名字?
生:
我爸爸说希望我能留学到国外去。
师:
要到国外留学去,那回来吗?
生:
回来。
师:
他是一位爱国人士,大家为这位爱国人士鼓掌!
(生鼓掌)
师:
同学们,我们每个同学的姓名中都包含着父辈们、长辈们对你们的希望。
如果不知道自己名字意思的同学,今天孙老师布置一个作业,回去问问你的父母亲,为什么给你起这个名字,好不好?
生(齐):
好!
[这“好不好”,一下子拉近了老师与学生的距离,整堂课孙老师都用商量、鼓励、亲切的语言与学生对话,形成了民主平等的教学氛围,建立了和谐的学习环境和平等的师生关系,使学生在老师的尊重、信任中主动探索、自主学习。
]
(师将黑板上的名字擦去)
[孙老师这样不动声色的开场,轻松愉快,既对学生联络感情,进行思想道德教育,又自然揭示课题,引起了学生学习课文的兴趣。
]
师:
现在孙老师在黑板上也写上一个名字,你从这个名字中想到什么?
看名字叫什么?
(板书:
落华生)
生(齐):
落华生。
师:
再读一遍。
生(齐):
落华生
师:
你看到这个名字有什么想法?
孙老师最喜欢举手的人,来,请你!
生:
说明这个人很喜欢吃花生!
师:
这是他的想法,其他同学想得都跟他一样吗?
我想不大可能,要讲自己的想法。
生:
我觉得“落华生”这个名字很像“落花生”,也许这个人想学习花生那种朝气蓬勃的生命力。
师:
像落花生,想学落花生朝气蓬勃的生命力,这是第二种想法,跟他的想法又有点不同。
你呢?
大胆说,没关系,说错了表扬!
[孙老师激励学生发言的话,也充满情趣,令人回味无穷!
]
生:
落华生呢,原因肯定是这个落花生对他很有影响的,所以他才会把名字叫做落花生。
师:
还有不同的想法吗?
生:
我觉得这个人取“落华生”这个名字,他一定和落花生结下了不解之缘!
师:
好,这个词用得好。
同学们真聪明,从落华生自然地想到落花生!
(板书:
将“华”改为“花”)
师:
是呀,他为什么起名叫落华生?
他的真名叫什么呢?
你知道吗?
生:
落华生他的真名叫许地山。
(板书:
许地山)
师:
真聪明!
落华生是他自己给自己取的名字,他的真名叫许地山。
是他爸爸妈妈给他起的名字,那他为什么给自己取这个名字呢?
师:
今天我们学习《落花生》,许地山写的这篇文章。
我想学完之后,刚才的问题就自然而然地解答了,请大家把书打开,自由朗读这篇文章。
(生自读课文)
师:
好,同学们差不多都读完了一遍,要学好一篇课文,首先要把这篇课文读好。
下面我来检查一下同学们把这篇课文读得怎么样?
1、2小节,谁愿意读?
请举手!
(学生纷纷举手)
师:
好,请你来,大家注意听,看她读得怎么样?
(生读完后)
师:
你告诉孙老师你叫什么名字?
生:
我叫徐子慧。
师:
徐子慧,我要表扬她。
第一,她非常勇敢。
第二,口齿特别地清楚,声音很响亮,读得非常地流畅,能够读得这样,真不简单!
下面同学要向她学习!
你们对她刚才读的部分,还有没有其它想法呢?
有想法的可以说说!
生:
我觉得徐子慧同学语速稍快了些。
师:
哦!
其他同学呢?
你有没有发现她有一个字音好像读得不大准?
生:
徐子慧同学她“后园”的“园”读成了“院”。
师;这位男同学听得真仔细!
(板书:
后园)
师:
同学们,这个字是很容易搞错的,读什么?
生(齐):
后园
(板书:
院)
师:
把这个词读一遍!
生(齐):
后院
师:
你知道后园和后院有什么区别吗?
(学生没反应)
师:
这个“园”可以组成什么词?
生1:
可以组成“花园”,还可以组成“公园”。
生2:
可以组成“游园”。
师:
可以组成“菜园”,是不是?
种菜的园子叫菜园,那么这个“院”可以组成什么?
生1:
可以组成“庭院”。
生2:
还可以组成“医院”。
师:
还可以组成大学的、高校的,叫什么?
生(齐):
学院
师:
同学们有的可能会纳闷,我们平时写的都是“后院”,这里为什么写成“后园”呢?
你知道吗?
生1:
也许是后园的花草比较多。
师:
你真会想!
生2:
因为刚才听别人组词“公园”,所以我想后园可能是比较大的。
师:
你看书上写大到什么程度?
生(齐):
半亩空地。
小学语文课堂实录
生(齐):
花生。
师:
可以种花生,像一个菜园子,是不是?
生(齐):
是的。
[这里孙老师没有急于告诉学生答案,而是让学生通过组词,联系生活比较不同点,这不仅仅纠正了字音,还会让学生养成读书习作字勘句酌的好习惯。
]
师:
好的,那么谁愿意接下去读3-9小节?
(生接着读完后)
师:
真不错!
你们对他的朗读评价评价看!
生1:
我觉得潘歆他读对话时应稍微快一点。
师:
嗯,刚才朗读的这位同学,孙老师很佩服你,你的心理素质很好,在这么大的场子里,这么多人前,读得那么沉着,不慌不忙,真好!
要学好课文,在这么大场面上课,要有良好的心理素质,你们要向他学习!
还有什么意见吗?
生2:
我觉得潘歆读书时声音很响亮,但是每一句的最后一个字有点拖调。
师:
好的,总体来说是不错的,能够读得这样,孙老师是很高兴的。
接下去谁愿意读?
[孙老师在课堂上从不吝啬对学生的表扬,把握时机,给学生自信,自然真实,将表扬这门艺术表演得淋漓尽致!
]
(生接着读完后)
师:
读得不错,没有一个错误!
11-15小节谁愿意读?
(生接着读完后)
师:
孙老师想问你,刚才你读的“深夜”后来又改成“夜深”,你是怎么知道错的?
生:
看见的。
师:
说明刚开始读的时候,稍有点紧张,是不是?
(生点点头)
师:
实际上你完全可以读准确,要像刚才潘歆同学学习,不要慌,好不好?
请坐!
(生点点头,坐下)
师:
刚才,我请几位同学把课文读了一下,孙老师很佩服你们,课文只读了一遍,就能读到这种程度,真不简单!
请把书放下!
(生放下书)
师:
刚才我们把课文初读了一下,同学们在读课文的时候,孙老师就想到了中国古人说的一句话“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。
”
(生皱眉)
师:
不理解吧?
我给你们解释一下:
学习最可贵是要能发现问题,发现小问题一定有小进步,发现大问题一定有大进步,下面我要看同学们能不能发现问题,谁发现的问题小?
谁发现的问题大?
拿出笔来,把你发现问题的地方全都注上记号!
[教师要教学生学会学习,孙老师就很注意学习方法的传授。
]
(生边读边注记号,师巡示)
师:
好多同学发现问题了,发现一个问题就有一个进步,有5个问题有5个进步。
有的同学会说:
“我一个问题也没有。
”那有两种可能:
一种可能你确实一点进步都没有,还有一种可能是你全懂了,那同学们提出的问题全都由你来解答,好不好?
[孙老师这一番话让学生心服口服,学生的惰性也随之“吓跑”了,让每位听课者都会发出这样的感慨:
孙老师的这语言的折服力来自哪里?
我想回答也该是不言自喻的。
]
(生点头同意)
师:
下面有问题的举手!
(一戴眼镜的男生未举手)
师:
这位戴眼镜的男生,你站起来接受大家的回答!
请旁边的这位同学来提问题!
生1:
我不知“爱慕”什么意思?
生(戴眼镜):
因为喜欢而愿意接近。
(板书:
爱慕)
师:
“慕”下面是个“小”字吗?
生(齐):
不是。
师:
跟老师读“爱慕”。
生(齐):
爱慕
师(对戴眼镜生):
刚才你讲得基本有道理,但孙老师教你一个办法,有一些词语解释,只要把每个字理解了,整个词就理解了。
(生点头坐下)
师:
“爱”什么意思?
生(齐):
喜爱。
师:
“慕”什么意思呢?
生(齐):
羡慕。
师:
那么连起来“爱慕”是什么意思?
生(齐):
喜爱羡慕。
(师在“爱慕”后板书:
之心)
师:
“爱慕之心”意思呢?
你说!
生:
喜爱羡慕的心情。
师(对生1):
你听懂了吗?
你有进步了吗?
生1:
有。
师:
在词语理解上有进步吧!
还有问题吗?
生2:
我的问题是第三小节:
那晚上天色不大好,可是父亲也来了,实在很难得。
为什么父亲来了,还很难得?
应该是常常来。
师:
现在大问题来了,有了不得的进步了。
我把这句话展示出来,一起来读一读。
(投影出示,生齐读)
师:
就这句话,起码要提三个问题。
你把第一个问题再说一遍。
生2:
为什么父亲来了也是很难得的。
师:
对呀,父亲跟我们在一起是很平常的事,为什么很难得?
第二个问题呢?
看谁聪明?
生3:
为什么天色不好,父亲还要来呢?
师:
了不起,了不起!
第三个问题呢?
生4:
就是说晚上有什么天色好不好的?
师:
你们说晚上天色有没有好和坏?
生(齐):
有。
师:
明朗的月亮挂在天空,月明星稀,那样的天色好不好?
生(齐):
好。
师:
灰蒙蒙、阴沉沉的,一个星星看不到,这样的天空好不好?
生(齐):
不好。
师:
这是什么天?
没......
生(齐):
没有月亮的天。
师:
没有月夜的天,灰蒙蒙的、阴沉沉的,天色不好。
你有问题出来没有?
争取难倒孙老师!
[在课堂上怎样使学生敢提问、会提问?
孙老师总是从容不迫,循循善诱,学生提问也就水到渠成。
]
生5:
为什么父亲偏偏在这次收获节来?
师:
有4个了,还有吗?
生6:
为什么说实在很难得?