语文人教版四年级上册撘石.docx
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语文人教版四年级上册撘石
《搭石》教学设计
一、教学内容:
人教版第七册《21搭石》
二、教学目标:
1、认识7个生字,会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,从中受到感染和熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
三、教学重、难点:
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
四、教学流程:
第一课时
(一)情境导入,揭示课题:
同学们,这就是作者刘章爷爷的家乡,那里有连绵起伏的群山,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪,但每每回忆起家乡,作者觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课我们来学习第21课《搭石》(板书课题)。
质疑。
(二)初读课文,整体感知:
1、自由读课文,读准字音,读通课文,遇到不好读的词语或句子就多读几遍,争取在最短的时间内把课文读通顺。
2、反馈字词:
谴责 懒惰 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 溪水猛涨 脱鞋挽裤 理所当然 俩人
(1)理解“谴责”的意思。
(2)通过理解“脱鞋绾裤”的意思,理解搭石对于家乡人的重要性。
(3)理解“人影绰绰”中“绰”的意思。
3、指名读课文,思考:
这篇课文主要写了什么?
(理清课文思路)
(三)再读课文,深入体验:
1、再读第一段,你能不能试着用自己的话来说一说,到底什么是搭石呢?
2、搭石在我们的眼里是那么平凡,但在作者的眼里却是那么美,他觉得,搭石——(引读)构成了家乡的一道风景。
3、那你觉得搭石这处风景美在哪儿呢?
默读课文第2、3自然段,找一找,画一画,想象着那是怎样的画面,批注你的感受,再读一读。
4、交流汇报:
(1)第二段:
“上了点年岁的人,无论怎样……直到满意了才肯离去。
”
①想象:
这上了点年岁的人可能会怎么想?
②追问:
你不是急着赶路吗?
③小结:
原来家乡人心里想的是别人啊!
(有感情的朗读)
(2)第三段:
“每当上工、下工,一行人走搭石……给人画一般的美感。
”
①让我们也加入到走搭石的人群中吧!
②协调有序:
我们合作读文,体会“协调有序”(配乐朗读)
③清波漾漾、人影绰绰:
同学们,刚才走搭石的时候,你都仿佛看到了什么?
这就是课文中所说的——清波漾漾、人影绰绰
④能通过朗读把我们带入到这么美妙的画卷中吗?
(配乐齐读)
(四)总结:
是呀,这小小的搭石上有音乐美、画面美,更有家乡人们的心灵美,难怪作者说这搭石构成了——家乡的……
那么,搭石上还有哪些美呢?
我们下节课再来学习。
《搭石》教学实录
一、教学内容:
人教版第七册《21搭石》
二、教学目标:
1、认识7个生字,会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,从中受到感染和熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
三、教学重、难点:
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
四、教学流程:
第一课时
(一)情境导入,揭示课题:
师:
同学们,这就是作者刘章爷爷的家乡,那里有连绵起伏的群山,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪,但每每回忆起家乡,作者觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课我们来学习第21课《搭石》(板书课题)。
师:
看到这个题目,听到这个陌生的名字,你有没有什么问题要问?
生1:
什么是搭石?
生2:
搭石搭在哪?
生3:
搭石是干什么用的?
师:
那就让我们带着这些问题来读书,相信书中总会有大家需要的答案。
(二)初读课文,整体感知:
1、自由读课文,读准字音,读通课文,遇到不好读的词语或句子就多读几遍,争取在最短的时间内把课文读通顺。
2、反馈字词:
谴责 懒惰 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 溪水猛涨 脱鞋绾裤 理所当然 俩人
师:
课文里的生字词都读准确了吗?
那我可要考考你。
(出示词语)同桌互读
有需要提醒同学注意的词语吗?
生1:
“俩”念liǎ。
生2:
“脱鞋挽裤”的“挽”
师:
“挽”是什么意思?
生3:
把裤子卷起来。
师:
那就是说,如果小溪里没有搭石,人们出工就必须
生:
脱鞋挽裤
师:
人们收工就必须——
生:
脱鞋挽裤
师:
人们赶集就必须——
生:
脱鞋挽裤
师:
人们访友就必须——
生:
脱鞋挽裤。
师:
一句话,人们来来往往都必须——
生齐:
脱鞋挽裤
师:
一次又一次的脱鞋挽裤啊,你体会到了什么?
生1:
我觉得总要脱鞋挽裤,家乡的人过小溪就很不方便。
生2:
我认为会很辛苦。
生3:
还会很麻烦。
师:
不便、麻烦甚至是辛苦,那还大多是在夏天啊,到了秋天,天气变凉呢?
生:
就会着凉感冒。
师:
那家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。
可见搭石是这么重要啊!
师:
还有要提醒的词语吗?
生:
谴责
师:
放到课文的句子里读一读。
谴责这里的人懒惰,就是在——
生:
称赞勤劳。
(齐读句子)
师:
还有要提醒的词语吗?
生:
人影绰绰的绰。
师:
遇到不理解的词语,别忘了字典这个好朋友啊!
“绰”在字典中有三种意思,出示:
绰:
A宽;不狭窄B宽裕;富裕C形容姿态柔美
师:
想一想,“人影绰绰”的“绰”是什么意思?
生:
我认为是“姿态柔美”的意思。
师:
不错,那“人影绰绰”又是什么意思呢?
生:
人的影子的姿态柔美。
师:
还有一个词语叫“绰绰有余”,“绰”又是什么意思?
生:
我觉得是“宽裕,富裕”。
师:
“绰绰有余”的意思就是“很宽裕,用不完”。
把这个词写在书上,积累下来吧!
3、指名读课文,思考:
这篇课文主要写了什么?
生:
课文第二段主要写了怎么摆搭石,第三段和第四段写了人们怎么走搭石。
师:
那第一段呢?
生:
写了什么是搭石。
师:
那就是知搭石。
最后一段呢?
生:
赞美搭石。
师:
课文就是围绕这些内容来写的。
能完整的说一说课文主要写了什么吗?
生:
课文主要写了什么是搭石,人们怎么摆搭石、走搭石,最后赞美了搭石。
(三)再读课文,深入体验:
1、再读第一段,你能不能试着用自己的话来说一说,到底什么是搭石呢?
师:
能看着图片,用自己的话来说一说吗?
生:
就是放在小溪里的石头,方便大家过小溪用的。
(生齐读“进入秋天……这就是搭石。
”)
2、搭石在我们的眼里是那么平凡,但在作者的眼里却是那么美,他觉得,搭石——(引读)构成了家乡的一道风景。
3、那你觉得搭石这处风景美在哪儿呢?
默读课文第2、3自然段,找一找,画一画,想象着那是怎样的画面,批注你的感受,再读一读。
生:
我觉得“上了点年岁的人,无论怎样……直到满意了才肯离去。
”这很美。
师:
你能想象的出,这上了点年岁的人可能会怎么想?
生1:
我得把这搭石搭好。
生2:
要不别人走到这该掉水里了。
师:
你不是急着赶路吗?
生:
可是,如果我走了,别人就不方便了,所以不管多急,也得搭好了搭石再走。
师:
原来家乡人心里想的是别人啊!
(齐读句子)
生:
我觉得人们走搭石很美。
“每当上工、下工,一行人走搭石……给人画一般的美感。
”
师:
让我们也加入到走搭石的人群中吧!
现在我们就走在了——(生齐)搭石上,别忘了,这搭石原本就是——(生齐)天然的石块,踩上去难免会——(生齐)有所活动,所以家乡有句俗语叫——(生齐)“紧走搭石慢过桥。
”可要小心了。
师:
我们来合作。
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的——
生1:
抬起脚来
师:
后面的——
生2:
紧跟上去
师:
(速度渐快)前面的——
生3:
抬起脚来
师:
后面的——
生4:
紧跟上去
师:
(速度再渐快)前面的——
生5:
抬起脚来
师:
后面的——
生6:
紧跟上去
师:
抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,于是就发出了——
生:
踏踏的声音。
师:
像——
生齐:
轻快的音乐。
师:
没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人指挥吧?
生:
没有。
师:
没有人指挥,大家走的又那么默契,那么有序,这样的动作就叫做——
生:
协调有序。
师:
能读出这种美吗?
(生练读,指名读)
师:
同学们,刚才走搭石的时候,你都仿佛看到了什么?
生1:
我看到树的影子倒映在小溪上,随着水波荡漾。
生2:
我好像看到水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水面上,美丽极了。
生3:
我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹,姿态柔美的人影倒映在水中,像画一样。
生4:
我还看到了水中的小鱼。
师:
这就是课文中所说的——
生齐:
清波漾漾、人影绰绰。
师:
能通过朗读把我们带入到这么美妙的画卷中吗?
(配乐齐读)
(四)总结:
是呀,这小小的搭石上有音乐美、画面美,更有家乡人们的心灵美,难怪作者说这搭石构成了——家乡的……
那么,搭石上还有哪些美呢?
我们下节课再来学习。