学唱《白雪公主的小马车》教学设计.docx

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学唱《白雪公主的小马车》教学设计

上海音乐出版社二年级第一学期音乐教材第四单元

《风和雪》

一、单元教学内容重点

（一）单元教材作品分析

单元作品名称

分析要素及关注要点

单元作品关联性特征分析

听《暴风雨》

音乐要素（旋律/力度/音色）

·小提琴奏出短促的音符和飕飕凉风似的短促动机，低音提琴奏出远处的滚雷。

·木管和定音鼓加入进来，力度逐渐增强，突然间铜管咆哮起来，定音鼓重重地锤击，暴风雨降临。

本单元描写了在我门生活中所存在的各种音乐，它期待着我们细心发现。

那夏日里的狂风暴雨，是大自然最强劲的合奏；那冬夜里的雪花纷飞，是弦乐的柔声细语。

不管是迎接新年的爆竹齐鸣，还是原野上的银铃回荡，那些欢歌笑语就是最愉悦的节奏，就是最美妙的旋律，就是最热情的音响……在本单元中，让我们去倾听、去感悟，充分领略音乐与大自然的巧妙融合，充分享受音乐给生活带来的无尽欢乐。

在听、唱、玩、创各个环节中，引领学生发现身边的音乐，尝试用最朴素的方式传递音乐，鼓励学生用音乐抒发自己的每一份情感，充分展现自己独特的个性。

音乐体裁与风格

音乐主题

音乐情感与形象

音乐相关文化

听《雷鸣电闪波尔卡》

音乐要素（旋律）

·最快的波尔卡舞曲之一。

·不间断的重复二拍子波尔卡节奏，以定音鼓表现雷，用钹表现雷雨和闪电，描绘风雨交加，电闪雷鸣。

音乐体裁与风格

音乐主题

音乐情感与形象

音乐相关文化

唱《欢乐的小雪花》

音乐要素（旋律/节奏）

·歌曲结构规整，旋律平稳，歌词淳朴、口语化，表达了小朋友喜爱雪花的纯真感情。

·由三个乐句构成单乐段，每句4小节。

第一乐句中的附点四分音符和四分休止符贯穿全曲，使旋律动静结合、连断相接。

第三乐句采用第一乐句的头和第二乐句的伟，前后呼应，突出主题。

·歌曲中浮点四分音符出现在小节的第二拍，所以可以在第二拍加强一下推动感。

音乐体裁与风格

音乐主题

音乐情感与形象

音乐相关文化

玩《明珠列车》

音乐要素（旋律/音色）

·帮助学生认识并理解小节、小节线和终止线。

复习不同节拍的强弱规律。

音乐体裁与风格

音乐主题

音乐情感与形象

音乐相关文化

玩《小猴造楼二》

音乐要素（旋律/音色/节奏）

·通过读儿歌和唱音符的活动，认识五线谱第一间、第二间、第三间的名称，及音符fa、la、do’在五线谱上的音位。

音乐体裁与风格

音乐主题

音乐情感与形象

音乐相关文化

创《风雨雷电》

音乐要素（旋律/音色/节奏）

·在想象和模仿的基础上，充分运用已掌握的音乐表现手法，探索音的长短、强弱、快慢、高低变化所带来的音响效果。

音乐体裁与风格

音乐主题

音乐情感与形象

音乐相关文化

听《铃儿响叮当》

音乐要素（旋律/音色/节奏）

·第一部分以轻快的节奏、反复出现的六度大跳和骏马拉着雪橇飞奔时的律动感，表达歌唱者的愉快心情。

·第二部分的副歌描绘了歌声、骏马的铃声有节奏地奔驰在茫茫草原上的情景。

音乐体裁与风格

音乐主题

音乐情感与形象

音乐相关文化

唱《白雪公主的小马车》

音乐要素（旋律/音色/节奏）

·旋律轻快、节奏跳跃，生动描绘了孩子们对冬天的喜爱和对春天的憧憬。

·由两个同头异尾的乐句组成，前4小节构成唱奏唱奏的交替进行，好似铃声与马蹄声交织在一起，生动形象。

音乐体裁与风格

音乐主题

音乐情感与形象

音乐相关文化

玩《划划拍拍》

音乐要素（旋律/音色/节奏）

·两条2/4拍节奏谱，各4小节，两条3/4拍节奏谱，各4小节。

添加小节线、终止线。

数出小节数。

音乐体裁与风格

音乐主题

音乐情感与形象

音乐相关文化

玩《谁编的好听》

音乐要素（旋律/音色/节奏）

·包含两条2/4拍4小节旋律，一条3/4拍4小节旋律。

在d、r、m、s、l五个音中选择性的创编旋律。

音乐体裁与风格

音乐主题

音乐情感与形象

音乐相关文化

玩《鞭炮锣鼓真热闹》

音乐要素（旋律/音色/节奏）

·第一部分8小节，运用语言的节奏复习二分、四分、八分音符的时值和节奏型。

·第二部分4小节，模仿了鞭炮点燃后的爆炸声。

·第三部分8小节，分别模仿钹与鼓奏出的音响。

音乐体裁与风格

音乐主题

音乐情感与形象

音乐相关文化

创《新年好》

音乐要素（旋律/音色/节奏）

·迎接新年，体现了民族精神和地域文化。

围绕“新年”这一主题，以音乐为导线，融入了对各国新年文化的探索，拓展了艺术视野。

音乐体裁与风格

音乐主题

音乐情感与形象

音乐相关文化

（二）单元内容重点及其结构

单元核心内容

理解线索

单元基本问题

感受音乐的氛围和情绪，联想音乐的形象。

结合音乐情景联想、音乐活动的参与，感知音乐情绪，感受音乐氛围，表现音乐形象。

1.歌（乐）曲中仿佛听到了什么样的声音？

你好像看到了什么画面？

2.你可以怎么样运用小乐器，加上肢体造型，搭建出符合这首歌曲的场景呢？

感受音响特点，结合音乐活动感受音高、时值等，并学会用人声、小乐器、综合表演的方式去表现不同的情绪和场景。

二、单元教法设计与课时安排

（一）单元教学基本要求及教法设计

内容重点

教学基本要求

学习要点

课时建议

I、学习经历

II、学习方法

III、

学习习惯

理解线索一

在听《暴风雨》、《雷鸣电闪波尔卡》、唱《欢乐的小雪花》、创《风雨雷电》、听《铃儿响叮当》、唱《白雪公主的小马车》的学习中：

1感受乐曲强烈震撼的音响效果，想象雷霆万钧的自然景象，探究音乐模仿大自然的各种方式。

2能用优美、柔和的声音演唱歌曲，想象歌曲描绘出的冬季美景。

3音统一、词曲正确、有感情地演唱歌曲。

4计符合形象的动作、造型，选用适合的小乐器开展歌表演。

感受《欢乐的小雪花》和《白雪公主的小马车》的旋律、节奏特点

以模唱、视唱相结合的方式学唱《欢乐的小雪花》、《白雪公主的小马车》

初步感知《暴风雨》、《雷鸣电闪波尔卡》、《欢乐的小雪花》、《铃儿响叮当》、《白雪公主的小马车》的音乐情绪及变化，并在教师的指导下感受音乐情绪或用肢体表现音乐形象。

用形象的动作感知大自然中冬季雪景、暴雨雷电或是人物的形象。

感受与理解歌词内容，用优美、柔和的声音演唱《欢乐的小雪花》。

感受与理解歌词内容，用轻巧有弹性的声音演唱《白雪公主的小马车》，结尾的长音要用连贯的声音唱足。

在音乐表现过程中关注节拍、速度特点及其表达

4

理解线索二

在听《铃儿响叮当》、玩《明珠列车》、《小猴造楼二》、玩《划划拍拍》、《谁编的好》、《鞭炮锣鼓真热闹》、创《新年好》的学习中：

①结合音乐情景想象和乐器音色感知，会选择相应的乐器，并在老师的指导下进行演奏。

②感知、描述音乐主题的要素，联想、想象音乐情景并模唱、记忆主题

③认识小节、小节线、终止线、感受常用节拍的强弱规律，熟练演唱已学过的音符并能结合小节的感念创编简单旋律。

④用简单的肢体律动有节奏感地表现音乐情景

⑤设计符合音乐形象与情境的唱、奏、舞等形式，与同伴协同表演

感受《铃儿响叮当》的节奏、旋律，能通过试唱，学唱主旋律。

能结合所学的音d、m、s、l认识小节、小节线、终止线。

并能运用2/4拍或3/4拍的强弱规律，结合所学的音创编接单的旋律。

根据《鞭炮锣鼓真热闹》内容想象、联想不同音乐场景，分声部朗读节奏儿歌，正确表现已学各种音符的时值。

将《铃儿响叮当》与《新年好》相结合，了解各国新年文化，并能用舞步进行表演。

结合图示、手势、动作等视、听、动方式表达旋律的起伏、节奏的疏密和主题的重复出现

用2/4拍、3/4拍，二分音符、四分音符、八分音符，小节、小节线、终止线等创编旋律。

根据对乐器特殊音效的感受，用即兴的动作表达对音乐场景和音乐形象的想象

4

（二）单元教学课时安排

单元内容重点

课时安排

教材作品

教学基本要求落实

参赛课

理解线索一

结合音乐情景想象、音乐活动的参与，感知音乐情绪，感受音乐氛围，表现音乐形象。

理解线索二

感受音响特点，结合音乐活动熟练运用所学音符时值、强弱规律，能创编旋律，并会用人声或是形体表现音乐场景和节奏特点。

第一课时

《暴风雨》《雷鸣电闪波尔卡》

一

第二课时

《暴风雨》《雷鸣电闪波尔卡》创《风雨雷电》

一

第三课时

《欢乐的小雪花》

一

第四课时

《欢乐的小雪花》《明珠列车》《小猴造楼二》

一

二

第五课时

《白雪公主的小马车》

一

第六课时

《白雪公主的小马车》《铃儿响叮当》

一

二

第七课时

《铃儿响叮当》《新年好》

一

二

第八课时

《划划拍拍》

《谁编的好》

《鞭炮锣鼓真热闹》

二

三、单元教学目标设计

（一）学情分析与学习难点预设

分析维度

分析要素

学习难点预设

知识与技能

认知基础

学生对音乐的整体音响会有初步的感受，但对音乐中旋律起伏、节奏疏密缺乏直观的经验，需要老师耐心的指导。

技能水平

学生能演唱简单节奏的歌曲，但是对如何唱出跳跃的声音或是优美连贯的声音是需要老师持续指导的。

过程与方法

方法积累

对于运用动作、手势、旋律线等学习方法表达音乐学生有初步的经验，但如何运用这些方法正确表现音乐特征是需要老师持续指导的。

习惯养成

对于关注节奏、音准、音乐情绪是整个学段需要持续培养的。

情感、态度与价值观

情意发展

风和雪单元的音乐情境容易引发想象，但是对于具体的冬季下雪场景和雪地里小马车的情境，学生并不熟悉。

协同能力

学生懂得音乐表现中同伴协同的作用，但演唱、演奏中的相互倾听、音量控制、协同表达以及创造中的积极参与和互相配合是需要老师持续指导。

（二）单元教学目标制订

1．感受乐曲情绪，联想和想象音乐形象行为条件（必要的学习经历），体验活泼欢快的音乐情绪和富有童趣、贴近大自然的写实性音乐场景行为表现+意义指向。

（体验性目标：

指向音乐情感体验）

2．在感知音乐主题、段落和音乐音响的过程中，结合模唱、视唱、联想想象和欣赏要点提示行为条件（必要的学习经历），继续学习按统一的速度说唱歌词、统一的节拍韵律歌唱、演奏等音乐表演技能行为表现+意义指向。

（体验性目标：

指向学习方法体验与习惯培养）

3．结合教师启发、指导下的肢体律动、旋律模唱与字母谱旋律线条等方法行为条件（辅助性学习资源或方法），正确行为表现程度（一般性程度副词）表现对音乐主题、旋律特征的感受与理解行为表现（行动动词+内容对象）。

（结果性目标：

指向“音乐感受与欣赏”领域的知识技能）

4．感受与理解歌词内容、感知旋律音调特征，结合联想想象、形象化旋律图谱、教师示范或钢琴提示行为条件（辅助性学习资源或方法），正确行为表现程度（一般性程度副词）演唱歌曲《欢乐的小雪花》和《白雪公主的小马车》行为表现（行动动词+内容对象）。

（结果性目标：

指向“音乐表现”领域的知识技能）

5．选择、运用适合表现音乐的人声或肢体造型或打击乐器行为条件（辅助性学习资源或方法），合理行为表现程度（一般性程度副词）组合、创编节奏音型或乐器音效进行创造性情景表演行为表现（行为动词+内容对象）。

（结果性目标：

指向“音乐创造”领域的知识技能）

四、课时教学设计

【课时名称】学唱歌曲《白雪公主的小马车》

【教学目标】

1.能在教师的指导下，用灵巧的声音演唱歌曲《白雪公主的小马车》行为条件（关键的学习经历），感受冬去春来带给人们的喜悦，抒发孩子们对大自然的热爱，以及对美好生活的向往行为表现+意义指向。

（体验性目标，对应单元目标1）

2.能用跳跃和连贯的声音对比演唱歌曲《白雪公主的小马车》行为条件（具体学习方法），体会歌曲中所描绘的下雪天雪花和小马车的梦幻场景给孩子们带来的那份憧憬行为表现+意义指向。

（结果性目标，对应单元目标4）

3.通过小组的集体智慧行为条件（辅助性学习资源或方法），创编出小马车的造型，集体编角色并演唱与表演行为表现（行为动词+内容对象），体验歌曲的意境行为表现+意义指向。

（结果性目标，对应单元目标5）

【教学重难点】

1.教学重点：

学生能以轻巧、跳跃的声音与连贯的声音对比演唱歌曲，并能准确演唱最后的延长音。

2.学习难点：

能用适当的情绪和强弱演唱歌曲，表现冬去春来，大自然喜悦的意境，并通过小组表演的形式展现。

【课时关键问题】

小马车走过的两条路哪一条是上坡?

哪一条是下坡?

【学习评价】

活动环节

评价内容

评价要点

目标指向

“马车飞奔”整体表演唱

分为三组,一组表演马车造型,一组表演人们,一组表演种子,每个人能做演唱者,表演者,伴奏者,把几点相融合表现歌曲.

声音是否晶莹剔透,饱满有弹性,造型是否有创意,是否能按照节奏摆出静态的造型,表演时是否很安静没有其它不和谐的声音.

目标2

【教学结构与流程】

一、导入

1、走入雪地

听《铃儿响叮当》律动进教室

说明：

《铃儿响叮当》是学生刚学过的歌曲，与《白雪公主的小马车》在情感和情绪上有相似之处，可以通过前者引出要学习的内容。

也是单元整合的方式。

2、与白雪公主打招呼

初听歌曲，寻找神秘嘉宾和礼物。

（教师示范清唱）

关键设问：

谁驾着马车给我们送礼物来了?

请你听周老师唱过之后就能找到冬天的礼物,和春天的礼物了。

3、“噢，我明白了！

”

把最后一句长音“噢”与旋律线相结合，让学生演唱，并且听一听最后小马车的马铃声是几声？

几声就唱几拍。

关键设问：

听一听马铃声出现了几次？

说明：

最后一句的节拍是个难点，连音线的出现很难让孩子马上抓住唱几拍，加入马铃声，可以很直观的表现出最后延长的拍数。

4、马车铃声（教材配套CD录音）

再次聆听教师加入串铃和律动，让学生寻找马车铃声出现在哪里，让学生一起合作铃声。

关键设问：

白雪公主的马车铃声是在哪里出现的？

说明：

间奏是这首歌曲的特点之一，运用串铃把间奏填满，并且让学生自己听出间奏出现的位置和特点，为之后演唱的学习也打下了基础。

5、小马车来了（教材配套CD录音）

教师带领学生用串铃回应的方式，以及用律动表演的方式相结合，进行整体的表演，初步了解歌曲大致的句型和构造。

关键设问：

让我们跟着音乐让小马车飞奔吧。

说明：

整个铺垫我已用创设情境和学习节奏的方式理清乐曲的结构，这里把整个环节串起来，用背景音乐弥散式的方式，让学生提早感知。

对学生理解歌曲有较大的帮助。

二、学习歌曲

1、回声游戏

教师带领学生唱简单的谱，教师唱主旋律，学生跟唱间奏，像回声一样合作。

关键设问：

刚才我们是用串铃来表现间奏的，现在让我们用歌声来试一试，请你们跟周老师来玩一个回声的游戏。

说明：

回声是一年级学过的内容，学生能通过跟唱乐谱，了解音高音准位置，也能对整首歌曲有个大概结构的认识。

1、上坡和下坡

两句难点句中寻找哪一句是上坡，哪一句是下坡，并进行节奏的跟拍。

关键设问：

刚才马车走过的两条路，哪一条是上坡？

哪一条是下坡？

说明：

两句难点句是节奏不同，旋律也不同的句子，学生找出之后可以通过对比进行学习。

关键设问：

这两条路哪一条路小石子比较多？

要让低年级的孩子感知音符多的节奏比较密集。

说明：

附点节奏对于二年级教材还是一个没有出现过的知识点，但如何让学生很快理解，只能通过肢体动作，让孩子们直观了解，通过找到有附点的字是“车”，感受前面有个小洞，飞下山坡再飞上山顶，因此“车”要延长，“在”要轻轻说，“奔”要奔出去。

3、读歌词

师生合作按节奏读，可以跟琴合作读，跟旋律合作读。

4、模唱旋律

带领学生用“lu”模唱旋律。

关键设问：

我们模唱两遍成功之后，就会出现一位神秘嘉宾，北风弟弟。

6、唱全曲

在对旋律熟悉的基础上，加上歌词，演唱全曲，找一找哪句还唱的不够好，逐句解决。

关键设问：

觉得哪里还唱得不是很满意？

怎么改进？

说明：

第一次唱全曲一定会有问题，学生自己找到的问题可以更加直观的改正，效率更高。

7、跟钢琴改进后演唱。

关键设问：

刚才提到的地方注意了吗？

（学生相互点评，有必要再次改进演唱）

三、拓展

1、雪地盛会

分设马车造型组，人造型组，小种子造型组，按规定的节奏表演出自己静态的造型，让学生把自己的表演与演唱，伴奏，指挥融合起来，搭建出一幅整体的画面，再进行综合表演。

说明：

这是一个表演的升级，每个小组除了自己的任务和造型以外，还能学会与别人合作，各有分工，表现的歌曲更加生动。

最后的拓展，学生在教师的启发和帮助下，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习、在探究中发展、丰富知识积累。

四、教师小结

小种子的梦想是快快长大，大家带着自己的梦想，跟着音乐，快乐得走出教室。

关键设问：

歌曲中小种子的梦想是什么呢？

[教学后测]

1、测试依据的教学目标：

目标2

2、测试的表现标准：

演唱歌词时音高正确，在老师的带领下能跟上音乐速度。

3、测试人数：

约9人左右，一个小组参与测评。