小学五年级语文下册第八单元.docx
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小学五年级语文下册第八单元
潮河镇学校小学五年级语文下册第八单元教学导案
25.自己的花是给别人看的
教学目标:
1.有感情地朗读课文,背诵课文第三自然段。
2.感受异域风情,理解“人人为我,我为人人”的人生境界。
3.认识3个生字,会写7个生字,正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
教学重点:
1.理解词语的意思,读懂课文,有感情朗读。
2.体会“人人为我,我为人人”的境界,并从中受到教育。
教学难点:
了解作者所介绍的德国风景与风俗特点,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育。
课时安排:
2课时
课前准备:
1.德国风光片
2.“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。
教学过程:
第一课时
一、看德国风光片,导入新课:
教师担任导游的角色,播放德国的风光片,请同学观看,并讲解:
德国,有迷人的蓝色多瑙河,有梦幻般的莱茵河畔,有神秘的黑森林……总之,德国是一个极富魅力的旅游城市,它不仅风光无限美好,这个民族还有一道十分奇丽的景色。
(把画面停在街道画面上)德国人家家户户喜欢把花栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。
你们知道他们这是做什么?
原来……(板书课题:
25、自己的花是给别人看的)
2、看了这个课题,你有什么疑问?
预测:
自己的花为什么要给别人看?
他们这样做是为什么呢?
作者为什么要写这篇文章?
……
[多媒体课件激发学生了解德国的兴趣。
巧妙引出课题,学生读课题提出问题更是一种有效的思维训练方法,学生自己提出问题易产生学习兴趣,有学习主动性,教师加以整理,使问题有研究的价值。
]
二.初读课文,自学生字新词
1.刚才同学们提出了那么多问题,那么就让我们带着问题走进课文,边读边思考,课文写了什么事?
[从整体入手,初步感知课文内容,培养学生阅读的概括能力。
]
(学生读书、思考,教师与个别学生交流。
)
2.引导学生概括课文内容。
3.自学生词新词。
4.自学检测:
A、认读生字与写字。
(教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。
如要注意“莞”是个多音字,在本课中读wǎn,表示地名时读“guǎn”,如,广东省的“东莞”;“姹”(chà)的声母是翘舌音,不要读成平舌音;有一些字的笔划较多,如“嫣”“暇”“颇”“姹”“脊”等,要提醒学生注意各个部件的组成。
还有一些字虽然笔划较多,但是形声字,要引导学生根据这一特点进行记忆。
写字要认真,注意书写的习惯。
)
B.认读词语,体会词语的含义。
房东莞尔一笑天性宇宙真切脊梁
家家户户应接不暇耐人寻味花团锦簇姹紫嫣红
三、再读课文,理解重点词句。
1.指名读第一自然段。
导语:
是呀!
爱花的民族很多,为什么德国在其中占重要的地位?
德国人种花有何独到之处?
请快速浏览全文,用“──”画出相关的答案。
2.学习课文第二自然段。
当学生从第二自然段找到答案时,教师可相机展示重点句:
“家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。
(1)请生个别读。
正音:
“脊梁”读作jǐliang;理解“脊梁”的意思。
(因为花朵都朝外开,那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面包括枝干和叶子。
显然,德国人养花是给别人看的。
)
(2)德国人种花有何特别之处?
(从“家家户户”一词可见德国人人爱花;而他们将花栽种在临街窗户外面,将最美的花给别人看,这种做法实在令人感到惊叹。
)
(3)理解“莞尔一笑”的意思。
(爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏,这在我们看来是多么不可思议,而在德国人看来是如此的平常。
你从文中哪个词看出来了?
──“莞尔一笑”(轻轻一笑)
(4)补充材料:
当时,季老先生在哥廷根租住的房子,房东姓欧朴尔。
女主人欧朴尔太太大约五十多岁,是一个典型的德国家庭主妇,善良得像慈母一样。
他们只有一个儿子,在外地上大学。
季先生就住在他们儿子的房间,就像一位家庭成员一样,一住就是十年。
听了这个介绍,你觉得女房东是怎么一个人?
简简单单的“正是这样”说明了什么?
(德国人爱花,爱花就把花的美丽全部展示给大家一起享用,他们内敛而不张扬,淳朴简单的人生境界,就像花儿一样美丽。
)
3、有感情地朗读课文。
4、读了这一段,你觉得哥廷根之美,还美在什么?
四、布置作业,课外拓展
1、收集你生活中“人人为我,我为人人”的事例。
2、抄写自己感受最深的句子,并初步体会句子的含义。
第二课时
一、读回顾,再感“美丽”。
1.有感情地朗读课文第二自然段。
2.说说哥廷根的美丽指什么?
二、品读课文,感悟境界。
1、引读第三自然段,学习第三自然段。
当学生从第三段中找到相关答案时,教师相机展示重点句:
走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。
(1)自由朗读。
(2)谈谈读后的感受。
(花多,花美,爱花之真切。
)
(3)理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”(课件展示一朵朵、一簇簇,许许多多鲜花竟相开放的画面,理解“花团锦簇”;课件展示五颜六色鲜花竟相开放的画面,理解“姹紫嫣红”。
)
(4)有感情朗读,并背诵。
(5)根据课文内容填空。
当你来到德国,漫步在这花的海洋,你一定会惊奇地发现:
每一家都是这样,在屋子里的时候,____________________________;走在街上的时候,_______________________________,这真是________________________________的境界呀!
(6)小练笔,用自己的语言,也可以适当运用课文语言:
假如我们来到德国,看到__________________________。
心想__________________________________________________________。
[重视读写有机结合,使学生在读中理解吸收,又在写中练习运用,以加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。
]
(7)理解“颇耐人寻味”。
2.学习第四自然段。
(1)德国人爱花,还有哪些地方与众不同?
完成小练笔,用自己的语言,也可以适当运用课文的语言:
四五十年后,我又到了德国,我发现很多东西变了:
___________________,可当我走在街上,抬头一看,又是________________,是的,_______________________始终没有变。
(2)理解句子:
“我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。
”
四五十年后,作者漫步异乡,置身于花的海洋,他被这个民族的崇高境界深深感动了,此时,作者心中有一个美好的梦想,猜一猜,是什么?
[答案是多元的,扩散思维,激发情感,不仅进一步加深了对课文难点的理解,更有效提高了学生的口头表达能力和感悟生活的能力。
]
三、联系生活,拓展延伸
引导交流:
人永远不可能一个人生活在世界上,总是与别人一起构成这样那样的关系。
一个人总是经常为别人做事,为他人服务,别人也在经常为你做事,为你服务。
你有没有发现自己身边也有“人人为我,我为人人”的境界,试举例谈谈:
(课件出示)
在家庭里,____________________________________;
在学校里______________________________________;
在社会上,____________________________________。
[让学生选择自己喜爱的形式,参与活动,既体现了语文教学的以人为本,给学生自主空间,充分发挥学生的特长,又引发了学生交流的愿望。
]
四、总结全文,激发阅读兴趣
1.配乐朗读全文,说说读了文章的感受。
2.推荐读书:
《季羡林散文》、《季羡林先生》等。
板书设计:
基础达标:
1.我能读通课文,扫清文字障碍,能做以下试题:
①我能把生字写正确美观,难写的字多写几遍。
①把词语补充完整。
花团()()()()一笑()紫()红
迎接()()()()寻味
②给句子中带点的词语选择合适的解释。
他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
()
临:
A、靠近,对着。
B、来到,到达。
C、将要,快要。
D、照着字画模仿。
人人为我,我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
( )
颇:
A、偏,不正。
B、很,相当地。
2、我知道在课文中,作者先点明了;然后回忆了;接着用优美生动的语言,描述了德国,并抒发了自己的感慨:
最后讲述作者
26.威尼斯的小艇
教学目标:
1.学会本课生字、新词。
有感情地朗读课文,背诵4~6自然段。
2.理解课文内容,了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。
感受大自然的美,提高审美情趣。
3.领会抓住事物特点写的表达方法。
教学重点:
教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
教学难点:
学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。
课时安排:
2课时
课前准备:
1.预习课文,收集有关威尼斯小艇的图片、资料。
2.教师制作课件。
教学过程:
第一课时
一、创设情景,激情导入。
1.(课件出示威尼斯风光片)教师简介:
同学们,这是美丽的水上城市威尼斯。
威尼斯位于意大利东北部,是世界著名的旅游胜地。
威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上,连接着118个小岛。
因此,有“水城”、“百岛城”、“千桥城”之称。
威尼斯水道是城市的马路,市内没有汽车和自行车,也没有交通指挥灯,小艇是市内唯一的交通工具.(画面停滞在扩大的小艇画面上)大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗?
(学生口述)
[这样设计是让学生初步感知威尼斯城市的美丽,独特的风光和小艇的样子,开门见山,引生入胜,诱发学生学习动机。
给学生创设一个用眼观察,用脑思考,用口表达的机会.]
2、同学们描述的很形象,下面让我们看看美国著名作家马克•吐温是怎样描写小艇样子的。
板书:
26、威尼斯的小艇
二、整体感知,抓住重点。
1.听录音,整体感知
(1)让学生边听录音边把描写小艇样子的句子画上横线.
(2).抽学生读描写小艇样子的句子.
[这样设计,帮助学生充分感知课文语言的精练,生动。
]
2.自由放声读课文,看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。
3.思考课文写了哪几方面的内容?
理请文章的叙述顺序。
师随机板书:
小艇样子,速度,船夫的驾驶技术,小艇的用途。
4.简单交流读后的感受。
[教师启发导学,学生思考理解课文。
]
5、看注释或查字典理解下面词语的意思,读准字音。
英尺船梢簇拥哗笑残破矗立停泊威尼斯操纵自如
三、合作研读,学习写法。
1.自己读第一、二自然段,把你认为和小艇有关的句子画下来,并用笔画出小艇的简图。
2.汇报:
小艇是威尼斯的主要交通工具,就像我们街头的汽车。
读一读课文的第一自然段,想想前半句与后半句之间的关系。
谁用一个恰当的关联词把它连起来?
(因为河道纵横交叉,所以小艇成了主要的交通工具。
)
3.威尼斯的小艇又有哪些与众不同的地方呢?
请一名同学到黑板前画小艇,画完并介绍小艇的样子。
(威尼斯的小艇长长的,又窄又深,船头和船尾向上翘起。
)
4.让我们目睹小艇的样子。
(出示图片)找出课文中写小艇样子的第二自然段,自由读,指名读。
5.(教师出示对比句)
(1)威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点像独木舟。
船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。
(2)威尼斯的小艇很长,又窄又深,船头和船尾有点翘,行动轻快灵活。
让学生先自己读一读,再和同桌讨论讨论,然后说一说这样写的好处。
6.你能用读的方式表示对小艇的喜爱吗?
练习读,指名读,引导背。
四、发挥想象,体会情景。
1.坐上这样的小艇一定感觉非同一般,请同学们听老师读一段话,说说人们坐上小艇后可以干些什么?
感觉又如何?
(人们坐上小艇后可以看到耸立在两岸的古建筑,跟来往的船只打招呼,感觉到很有情趣。
)
2.发挥想象,谈一谈,如果你也乘上了这样的小艇,饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光,会产生哪些新奇的想法?
3.带着这美好的感觉,让我们一起朗读第三自然段,读出坐在小艇里的情趣。
五、布置作业,课外延伸。
1.抄写本课的生字新词。
练习背诵课文一至三自然段。
2.同学们课下可以查阅有关威尼斯的资料,也可以做一名解说员介绍威尼斯的小艇。
下节课我们再进行交流汇报。
[选择性作业,体现学习的主人是学生,进行课外拓展,树立了大语文观,使学生的学习不只限于课内。
]
第二课时
一、交流收集,激发兴趣。
1.学生交流收集到的有关威尼斯的资料。
2.回顾:
威尼斯的小艇是什么样子的?
坐在小艇里有什么感觉?
谁来说说。
二、学习课文第四自然段
1.自由读一读,想一想这段话是围绕哪一句话来写的?
(画出中心句“船夫的驾驶技术特别好”。
)
2.船夫的驾驶技术好在哪里呢?
指名说,互相补充。
(行船的速度极快,来往船只很多,他操纵自如,毫不手忙脚乱。
不管怎么拥挤,他总能、左拐右拐地挤过去。
遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能作急转弯。
)
3.请同学们边读课文,边演示,边体会。
把桌面当作河面,把书本摆放在“河面”上作来往的船只,用自己的文具盒作小艇,自己当船夫,根据课文的描述,驾驶小艇穿梭河面。
4.作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这样精彩呢?
(作者一定留心观察,所以才写得这样好。
)让生发表自己的看法,师总结学习作者的写作方法。
5.教师引读:
师:
船夫的驾驶技术特别好,他操纵自如──
生:
行船的速度极快,来往船只很多,他毫不手忙脚乱。
师:
他动作灵活──
生:
不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去,还能做急转弯。
师:
他速度极快──
生:
遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快。
6.练习背诵第四自然段。
三、学习课文第五、六自然段
1.船夫技术这么好,生活在威尼斯的人们与小艇的关系一定非同一般。
默读第五自然段。
找出文中哪些是作者看到的实实在在的事物?
哪些是作者的联想?
然后填表:
商人做生意(走下)
青年妇女坐?
(在小艇里)
孩子、保姆小去郊游(坐着)
老人全家艇上教堂祷告(坐着)
看戏的人们回家(雇定)
师:
生活在威尼斯的人们一出门都离不开小艇,难怪作者说它是威尼斯的──(让生接着:
主要交通工具)
4.白天,人们的生活离不开小艇,夜晚也同样离不开小艇。
我们一起去看看晚上的威尼斯。
出示威尼斯夜景图。
5.谁来用自己的话说说威尼斯的夜景给你留下什么印象?
6.课文是怎么写的呢?
请大家齐读课文最后一个自然段,读出喜爱之情。
四、总结
师:
学完《威尼斯的小艇》这课,你们有什么收获呢?
(学生发言)
五、布置作业,扩展活动
1.熟练背诵课文前四个自然段,并把自己喜欢的句子抄下来。
2.阅读《威尼斯之夜》。
结合读了两篇文章的感受,把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。
板书设计:
基础达标:
1.我能读课文争取读准字音、读通句子、不丢字填字、读通课文。
我一定扫清文字障碍,能做以下试题:
①我能把生字写正确美观,难写的字多写几遍。
②组词:
尼()嘶()货()艄()
泥()斯()华()梢()
③照样子,给下面的字换上不同的偏旁,再组成词语。
例:
祷(涛)波涛
艄()()()()
艇()()()()
④写出下列词语的反义词:
倒退-笔直-散开-静寂-
⑤读句子,注意带点的词语,再选一个写句子。
小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车。
船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。
2、这篇课文为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
课文主要介绍了
、以及。
我能理清课文顺序,我知道课文是从“我”的所见所感入手,首先交代了小艇是威尼斯的,接着介绍了小艇,然后讲了船夫
,最后详细介绍了小艇。
3、读了《威尼斯的小艇》一文,我发现:
27*与象共舞
教学目标:
1.认识8个生字,读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
2.了解泰国的独特风情与文化,感受人与动物和谐相处的美好。
3.领悟课文的表达方法。
教学重点:
了解人与大象的亲密关系。
教学难点:
比较本文与《威尼斯的小艇》的写法上的异同,领悟课文的表达方法。
课时安排:
一课时
课前准备:
搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。
教学过程:
一、展示搜集,导入新课
⒈课件出示泰国风光图片教师简介:
泰国是亚洲重要的旅游国家之一,迷人的热带风光以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。
泰国是一个历史悠久的佛教国家,这个被称为“白象王国”的美丽国度,拥有独特的文化传统和民族风俗,泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”,首都是曼谷。
同学们,你对泰国又有那些了解呢?
⒉学生展示收集:
有关泰国的资料。
(小组交流,小组派生汇报。
)
3.板书课题:
27.与象共舞(学生齐读课题)
提问引思:
看到这个题目你能想象出课文描写了那些内容吗?
二、默读课文,印证设想
⒈自由读课文,要求读准字音,读通课文,并想想:
自己的想法与课文的内容是不是一样?
有哪些异同点?
⒉交流:
自己的想法与课文的内容是不是一样?
有哪些异同点?
[将猜想与课文对比联系,引起学生思想上的震撼。
为下文的学习奠定情感的铺垫。
]
三、精读课文,自主学习
⒈默读课文,了解课文大意,说说课文各段分别写了什么?
用“——”画出来。
第一自然段:
概述了在泰国大象对人群熟视无睹,与人关系亲密和谐。
第二自然段:
讲大象是泰国的国宝。
泰国最初的发展和兴盛,和象有着密切的关系。
第三自然段:
通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。
第四自然段:
讲述了一些实例来说明象是一种很聪明而有灵气的动物。
第五自然段:
讲最使作者难忘的是看大象跳舞。
2.小组讨论:
课文2—5段的结构有什么特点?
学生汇报:
每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句,并且都放在该段的开头。
师小结:
这是非常典型的先概述再具体叙述的方式。
大家读起来就能比较快地抓住课文的重点,理清课文思路,把握文章的主要内容。
3.课文怎样具体描写人与大象关系的?
用“~~~~~”画出来。
读一读,,体会作者的表达方法。
①与同组同学互相交流。
②全班交流汇报。
(联系上下文理解词语。
)
熟视无睹以一当十,以一抵百驯服
彬彬有礼翩翩起舞按摩尴尬
[根据略读课文的教学要求,放手让学生自己来。
通过自主阅读,发现特点和作用,并通过句式训练引领学生发现语言规律和写作特点。
达到自读自悟的目的。
]
三、对比研读,习得方法
1、说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些异同之处?
⑴《威尼斯的小艇》和《与象共舞》共同点:
①.都能抓住事物特点写。
②.抓住人与物(或动物)之间相互紧密关系来写。
③.叙述条理清楚,语言生动。
⑵不同点:
《威尼斯的小艇》是按照事物的几个方面分别叙述的,而《与象共舞》是按先概述后分述的顺序叙述的。
2、讨论归纳:
⑴说说学习这课后,有什么感受?
⑵.人与大象之间亲密和谐的关系。
五、布置作业,课外拓展
1、小练笔:
你还了解哪些异国风情,运用本文的写作方法和自己搜集的资料,写一篇短文。
2、推荐阅读:
维也纳生活圆舞曲
板书设计:
基础达标:
1、我能读通课文,扫清字词障碍。
①给下列加点字选择正确读音。
气氛(fēnfèn)尴尬(gàgǎ)按摩(mómō)
熟视无睹(shúshóu)冲锋陷阵(xuànxiàn)彬彬有礼(bīnbīng)
②和学习伙伴读词语,比比谁读得又准又快。
悠闲松弛尴尬气氛感染笨重
熟视无睹彬彬有礼冲锋陷阵翩翩起舞摇头晃脑
③选词填空。
偶尔偶然
✧大象()也和人开开玩笑。
✧我()看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋脱下来,然后卷着皮鞋悠然而去。
发生发现
✧在很近的距离看大象。
我()象的表情非常平静。
✧被驯服的大象走出丛林的那一天,就是当地生产、生活()较大变化的日子。
2、我能理清文章的写作顺序。
《与象共舞》一文为我们展示了泰国独特的地域文化,通过读文我了解到在泰国,大象与人的关系是()的。
我还知道课文共有5个自然段,每个自然段单独成段。
围绕着泰国人与大象关系密切,第一自然段概述:
第2自然段写
第3自然段写
第4自然段说明
最后一个自然段讲
28*彩色的非洲
教学目标:
1.认识14个生字。
读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。
2.有感情地朗读课文,了解非洲独特的自然景观与风土人情,体会作者对非洲的赞美之情。
3.了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面,领悟课文的表达方法。
教学重点:
了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面,领悟课文的表达方法。
教学难点:
抓住重点词句深入体会作者对非洲的赞美之情,并学会积累课文中的优美语言。
课时安排:
一课时.
课前准备:
1.布置学生预习课文。
2.指导学生通过多种途径搜集有关非洲的资料。
3.课件准备(非洲风情录像片断)。
教学过程:
一、展示收集,揭示课题
1.播放非洲风情风光的碟片或课件。
学生自由交流课前收集。
2.出示课题:
“彩色的非洲”。
二、整体感知,理清文脉
1.请学生读阅读提示,并提出自学要求,教师归纳:
⑴认识生字、新词。
联系上下文理解本课词语。
(2)“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面?
(3)课文中用了哪些句子把这些内容连接起来?
找出这些句子。
思考:
这些句子在文中有什么作用?
2.自学课文:
请按阅读要求默读课文,注意读准字音,读通句子,并作批注。
[让学生选择自己喜爱的形式自学,既体现了语文教学的以人为本,给学生以自主空间,充分发挥学生的特长,又引发了学生交流的愿望。
]
3.课堂交流,检验自学。
(1)认读词语,合作解析。
斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、
木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接
(2)引导学生理解“色彩斑斓”的意思,并概括“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在:
①非洲的蓝天、骄阳是彩色的:
②非洲的植物世界是彩色的;
③非洲的动物世界也是彩色的;
④非洲的艺术是彩色的。
(3)“非洲不仅植物世界是彩色的,动物世界也是彩色的”和“非洲的自然景观是彩色的,非洲人的日常生活也无一不是彩色的”以及“非洲人彩色的日常生活造就了彩色的非洲艺术。
”……这些句子直接抒发了作者对非洲风情文化的赞美之情,同时也起到了承上启下的作用,使文章顺畅自然。
三.合作品读,体验“非洲的色彩”
㈠彩色的植物世界
1.色彩斑斓的非洲给我们的视觉带来了强烈的冲击。
再仔细地朗读课文,划一划:
非洲的哪一处地方最让你心动,读一读,品一品。
2.自由交流,随机指导。
3.教师小结:
是的,作者抓住了非洲“许多树也开花”这一特点,写出了非洲植物世界的色彩斑斓。
[通