人教部编版优质省一等奖教案 第4单元13背影教案6.docx
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人教部编版优质省一等奖教案第4单元13背影教案6
13 背 影
知识与能力
1．了解并积累“交卸、狼藉、簌簌、踌躇、蹒跚、颓唐”等词语。
2．赏析重点语句，体会文章表达的思想感情。
3．学习作者写作的独特视角以及叙述的详略得当。
过程与方法
1．介绍作者及本文的创作背景，解答为何作者会以“背影”为题。
2．通过小组合作交流，来体悟作者和父亲之间的深厚情谊。
情感态度与价值观
感受中华民族传统美德，体察父母关爱之情，常怀感恩父母之心。
教学重点
1．紧紧抓住四次“背影”、四次流泪、父亲的四句话深入探究、自主体悟，把握课文内容，体会人物情感。
2．分析写法，领悟文章特点。
教学难点
1．学习课文详略得当的叙述方法，体会父亲的四句话。
2．赏析课后“积累拓展”中的四个句子，体会作者的情感。
2课时
第一课时
一、新课导入
（播放音乐《时间都去哪儿了》，渲染气氛）父母亲是伴，当我们逐渐成长，有了自己的思想与主张，能力与阅历，忙于去建造属于我们的一片天地时，往往忽略了一直支持着、鼓励着、陪伴着我们的父母却已不再年轻。
在文学作品中，表现父母为子女付出一切的题材数不胜数，却以母爱居多，写父爱的很少。
古人云：
人生内无贤父兄，外无严师友，而能有成者少矣。
说明了贤明的父亲兄长，严格的老师朋友对人成长的重要性。
今天，我们将要学习的便是一篇有名的描写父亲的回忆性叙事散文——《背影》。
二、自主预习
1．作者介绍
朱自清（1898—1948），江苏省扬州市人。
现代散文家、诗人、学者、民主战士。
他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。
有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等，收在《朱自清全集》里。
1937年七七事变，中国人民抗日民族解放战争爆发，朱自清随清华大学迁往大后方，在昆明任西南联大中文系主任。
在艰难和贫困的生活中，他认真进行中国文学的教学和研究的同时，也很关心学生的爱国民主运动。
1946年10月，朱自清又回到北平，继续任清华大学中文系主任，并参加争取民主的运动，成为一个坚定的革命民主主义者。
当时，美帝国主义一面用枪炮支持国民党反动政府打内战；一方面又把它的剩余物资美国面粉运往中国，作为救济粮来笼络人心。
朱自清为了反对美蒋反动派的罪恶行径，在拒绝领取美国救济粮的宣言上签了名，并且在临终前还嘱咐家人“不要买政府配售的美粉”。
因此，伟大的革命领袖毛泽东赞他“有骨气”，“表现了我们民族的英雄气概”。
2．背景资料
《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。
1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。
作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。
丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。
3．知识链接
叙事散文
叙事性散文是散文的一大类别，主要功能是叙事、抒情。
与记叙文不同的是，叙事性散文没有议论部分，多了一个抒情部分，让结构更加明了，因此叙事性散文一般很受大家的欢迎。
叙事散文以写人记事为主。
这类散文对人和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时表现作者的认识和感受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间充满饱满的感情。
叙事散文侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等因素，从一个角度选取题材，表现作者的思想感情。
例如：
鲁迅的《藤野先生》、吴伯箫的《记一辆纺车》、朱德的《母亲的回忆》和我们即将开始学习的这一篇《背影》。
根据该类散文内容的侧重点不同，又可将它区分为记事散文和写人散文。
偏重于记事的散文以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。
它可以是一个有头有尾的故事，如许地山的《落花生》，也可以是几个片断的剪辑，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》。
在叙事中倾注作者真挚的感情，这是与小说叙事最显著的区别。
偏重于记人的散文，全篇以人物为中心。
它往往抓住人物的性格特征作粗线条勾勒，偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌，如朱自清的《背影》，人物形象是否真实是它与小说的区别。
4．检查预习
（1）订正字音
交卸（xiè）奔丧（sāng） 栅栏（zhà）
狼藉（jí）簌簌（sù）晶莹（yíng）
迂腐（yū）琐屑（suǒxiè）差使（chāi）
妥帖（tuǒ）蹒跚（pánshān）踌躇（chóuchú）
变卖典质（diǎnzhì） 颓唐（tuí）
（2）词语释义
狼藉：
乱七八糟的样子。
赋闲：
失业在家。
惨淡：
凄惨暗淡，不景气。
蹒跚：
因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。
琐屑：
细小而繁多的事。
祸不单行：
不幸的事接连发生。
典质：
把财物等典当、抵押出去。
颓唐：
颓废败落。
警醒：
睡眠时容易醒来。
文中是不要睡得太沉的意思。
三、合作探究
初读课文，整体感知
1．请根据文中时间的推移和地点的转移理出课文情节层次。
答案示例：
家中奔丧（从北京到徐州）——车站送别（从浦口回北京上学）——北京念父
2．文中几次写到父亲的“背影”，每一次“背影”出现的情形是怎样的？
其中重点详写的是哪次？
为什么详写？
答案示例：
《背影》一文总共4次写到背影，第一次是作者在文章的开头回忆父亲的背影，第二次是车站父亲爬月台时的背影，第三次是父亲离开车站时的背影，第四次是作者读家信时脑海中回忆起来的背影。
详写的是第二次在车站送别的场景中的背影，这是写作的重点。
父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难、蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子，这里的描写充分表现了父亲对儿子的爱，也使儿子深受感动。
3．文中写了“我”的几次流泪？
每次流泪“我”的心情是怎样的？
答案示例：
文中写了“我”的四次流泪，徐州见父——难过地流泪；望父买橘——感激地流泪；父子离别——难舍地流泪；北京思父——思念地流泪。
四、课堂小结
作者在这篇散文中详细描写了父亲穿过月台为自己买橘子的故事，其中动词运用生动、准确，结合外貌和衣着的描写，刻画了一位慈父的形象，表达了作者对父亲深深的爱和想念。
五、练习设计
请完成本课对应训练。
第二课时
一、课前复习
1．根据上节课的学习试着给本文划分层次。
答案示例：
第一部分
（1）：
开篇点题，点明自己对父亲的“背影”难以忘怀，为全文奠定感情基调。
第二部分（2－6）：
回忆与父亲离别时的情景，具体刻画“背影”，抒写了父子深情；第三部分（7）：
写别后相思，泪光中再现“背影”，抒发了对父亲的思念之情。
二、新课导入
上一节课我们学习了这篇《背影》，明白了父亲对“我”无私的爱护和“我”对父亲深深的思念，这一节课我们来品读朱自清的语言，体会他清新隽永的语言特色，学习他是如何表情达意的。
三、合作探究
（一）精读课文，内容探究
1．找出父亲送儿子时说的四句话并加以赏析。
①“不要紧，他们去不好！
”
答案示例：
父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。
②“我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
”
答案示例：
父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。
过铁道不容易，父亲也看在眼里，自己费点事，能让儿子路上有吃食，他是心甘情愿的。
他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。
父亲的关怀真是无微不至。
③“我走了，到那边来信！
”
答案示例：
父亲又惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。
④“进去吧，里边没人。
”
答案示例：
父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。
他又想到儿子所带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。
2．找出文中“我”和父亲在衣着上的对比及文中两处反语的运用，体会“我”的情感态度。
答案示例：
“我”：
“我将他给我做的紫毛大衣铺好座位”，“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”；父亲：
“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”。
从“我”的紫毛大衣、皮大衣和父亲的黑布小帽、大马褂、棉袍的对比中可以看出父亲将最好、最保暖的衣服给了“我”，而自己穿着单薄的棉袍，体会到了父亲对“我”无私的爱。
两处反语：
在文章的第5段，“聪明过分”“太聪明了”，这两句话运用反语的修辞手法，表达出了成年后的朱自清再回首往事时，对当初自己的无知或者是懵懂而自责，那时的他并没有理解父亲的艰难，时至今日，他才深深领悟到父亲的艰辛与伟大。
（二）品读课文，句段赏析
1．他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。
于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。
答案示例：
动作描写的细致准确，“一股脑儿”表明父亲没有给自己留下一个橘子，满满的都是给儿子的爱。
“扑扑衣上的泥土”的动作，“心里很轻松似的”的神态描摹是父亲费力买来橘子故作轻松的画面刻画，体现了父亲完成为儿子买橘子的“任务”的愉悦、为不使儿子愧疚的良苦用心。
2．我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
答案示例：
这几句话勾勒了一位慈父的形象，从衣着到动作，朴素的衣着和儿子的皮大衣形成对比突出了父亲无私的爱；笨拙的动作表达出父亲的关爱、艰难和努力，以及他对儿子的深厚感情。
可以仔细揣摩此句中的动词：
走、探、攀、缩、微倾。
（①动词。
动作描写。
强调了父亲买橘子的艰难，表现了父亲深沉的爱子之情。
②因为无物可“抓”，只能用手按住，然后用力支撑身体向上“攀”，这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”字多么令人揪心啊！
③“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险，这时的儿子心情该多么紧张啊！
④“倾”字用得十分巧妙。
父亲的身体微胖，自然不像小伙子那样灵便，这个“倾”字表明父亲要爬上月台十分艰难，但又十分努力的样子。
这是一个伟大父亲的背影。
）
3．唉，我现在想想，那时真是太聪明了！
答案示例：
文中从两方面着笔写父子车站送别。
父亲对儿子是无微不至的，他为儿子做了一切。
儿子对父亲的这些举动在开始时并不理解，还在内心暗笑他的“迂”。
“背影”的出现，使儿子清楚地看到了一颗慈父的爱子之心，终于完全理解了父亲。
在这句话中一定要理解“聪明”一词的意思，这是反语。
这句话表达了儿子的自责和内疚，悔恨自己的幼稚无知，真正懂得了父爱。
4．“其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。
”这句话用了什么叙述方法？
有何作用？
答案示例：
这句话用了插叙的叙述方法。
指出“我”年龄不小了，北京已来往多次，父亲大可不必亲自送。
然而，孩子再大在父亲眼里仍是孩子，即使来往北京多次，父亲仍然不放心，表明爱子情切。
教师点拨：
插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法。
5．描写人物的肖像，常常以正面描写为主。
作者为什么不写父亲的正面，比如“皱纹很深”“两鬓斑白”，而是只写父亲的“背影”呢？
答案示例：
朱自清先生散文的特点是擅长选取表达感情的聚焦点，“背影”就是这样的聚焦点。
作者避开了父亲的正面形象，正好给读者留下广阔的想象空间，容易获得以少胜多的阅读效果。
（三）熟读课文，主旨探究
1．作者为什么以《背影》为题？
答案示例：
“背影”是文章的线索，“背影”体现了父亲的爱子情深，“背影”的表现角度新颖独特，所以本文以《背影》为题。
2．在咀嚼“背影”这一意象的同时，我们不能忽视与之相伴而生的泪水。
请细读课文，说说“背影”与泪水之间的关系？
答案示例：
文中的“背影”与泪水互为表里，相互引导，共同贯穿于全文的结构之中。
作者抓住了自己难以忘怀的瞬间感受，选取“背影”作为刻画重心，角度独特而感情真挚。
而这种难以忘怀的瞬间感受，正是作者以充盈泪水的双眸在追寻审视父亲的“背影”的结果。
在这里，“背影”与泪水所代表的父子情感的双向流动，组成了这篇文章独特的艺术构思方式，也构成了这篇文章特有的情感结构空间。
（四）赏读课文，鉴赏评价
1．试分析本文的写作特色。
答案示例：
构思精巧，抓住人物的“背影”命题立意，组织材料，在叙事中抒情。
文章语言平实自然，不造作。
文章中没有华美的辞藻，生僻的词语，都是质朴自然的家常话，生活气息非常浓厚，提炼得非常简洁。
细节描写感人至深，不管是动作的细节描写还是语言的细节描写，都体现了作者对生活的观察入微和深厚的文字功底。
（或①朴实无华的语言；②客观写实的白描；③细致入微的细节；④事件的真实；⑤观察的仔细；⑥情感的真挚。
）
2．请简要评析本文的语言特征。
答案示例：
本文语言平实，饱含深情。
整篇文章用白描记叙事实，抒情气氛是很浓的，但作者并没有用浓墨重彩去着意渲染、修饰。
本文所记的都是日常生活中的一连串细小的事情，奔丧、送行、看行李、讲价钱、拣座位、穿铁道、爬月台、买橘子等，但作者在叙事和描写中抓住了最能表现人物内心世界的动作描写，如写父亲爬月台的动作，所有的父子情深都融合在这一系列的记叙、描写之中了。
3．本文是如何紧紧抓住文眼“背影”展开行文的，请简要分析。
答案示例：
本文紧紧扣住关键词“背影”，描写了四次父亲的背影，作者抓住人物形象的特征“背影”命题立意，组织材料，在叙事中抒情，写出了父子之间的深情以及深厚而无言的父爱，也写出了“我”对父爱的理解和对父亲的深深怀念之情。
（五）课外拓展，对比延伸
1．结合对课文的理解，以“父亲我想对你说”开头，帮助作者把内心的情感表达出来。
答案示例：
（一定要仔细观察生活，从和父亲之间发生的具体事情入手，从小事中见大爱。
这样才能让自己写出的内容真实而且真挚。
）
2．世上有一部永远写不完的书，那便是父母。
度过了人生十三四个春秋的你们一定留下了许多回味绵长的、令人百读不厌的爱的细节。
请你打开思维的闸门，尽情地回想，捕捉闪光的瞬间，说说自己的父亲或母亲。
答案示例：
上学后，父亲的手是一双安慰我的手，我被人欺负了，或是受了委屈，父亲就常常用那双好大好温暖的手轻抚着我的头，说着安慰我的话，我顿时笑逐颜开，那不正是因为我喜爱父亲的手吗？
四、课堂小结
《背影》这篇感人至深的散文追忆了作者八年前和父亲在浦口车站分别时的情景，通过对回家奔丧、浦口分别、别后思念的描述，特别是通过对父亲背影的描写，刻画了一个感人至深的慈父形象，表现了父子之间真挚深厚的感情，表达了作者对父亲的爱和深切的思念之情。
五、练习设计
请完成本课对应训练。
六、板书设计
背影
父子情深
综合性学习 身边的文化遗产
知识与能力
了解什么是文化遗产及我们身边有哪些文化遗产。
过程与方法
通过搜集身边的文化遗产活动，积极参加有关文化遗产的推荐、评选、撰写申请报告等各项活动，培养语文综合实践能力。
情感态度与价值观
认识保护我国文化遗产的意义，能感悟中华文化的博大精深，吸收民族文化的精华，培养自我的“文化自觉”，增强继承和弘扬中华民族优秀传统文化的意识。
教学重点
通过搜集身边的文化遗产活动，积极参加有关文化遗产的推荐、评选、撰写申请报告等各项活动，培养语文综合实践能力。
教学难点
认识保护我国文化遗产的意义，增强继承和弘扬中华民族优秀传统文化的意识。
1课时
一、新课导入
同学们，你们知道什么是文化遗产吗？
你们了解我们身边的文化遗产吗？
悠悠华夏，物华天宝，人杰地灵。
许多历史遗留下来的名胜古迹、民间技艺、艺术形式、民俗活动、节庆礼仪等，都彰显了独特的人文价值，凝聚着共同的历史记忆，是我们宝贵的文化遗产。
今天，就让我们一起走进“身边的文化遗产”这次综合性学习活动之中吧！
二、内容解读
什么是文化遗产
1．历史遗留下来的名胜古迹、民间技艺、艺术形式、民俗活动、节庆礼仪等都彰显出独特的人文价值，凝聚着共同的历史记忆，是宝贵的文化遗产。
2．文化遗产包括物质文化遗产和非物质文化遗产。
3．国务院规定自2006年起，将每年6月的第三个星期六定为我国的“文化遗产日”。
三、活动指导
（一）文化遗产推荐与评选
1．全班同学分成小组。
（班长分或自由组合）
2．小组长协调组员，做好分工，避免重复。
3．组内自由推荐。
（根据文化遗产的定义和入选标准制作资料卡。
）
4．小组讨论。
（收集资料卡，选出推荐人数最多，认同度最高的项目作为“申遗”项目。
）
（二）实地考察、收集资料、撰写申请报告
1．实地考察申报项目。
a.考察前，了解背景；准备笔记本、资料夹、相机、录音笔等工具；了解路线。
b.考察中，详细记录观察所得、访问权威人士，深入了解其独特价值，注意保护环境。
c.考察后，整理资料，分类，汇总资料；讨论分析与评定标准的符合情况。
2．或通过阅读书籍、网络搜索，访问老人等方式获取资料。
3．小组分工合作，撰写申请报告。
报告包括：
a.建筑概述。
b.人文、历史价值。
c.景点保护现状及面临的问题。
d.拟采取保护措施。
4．要求：
图文并茂，语言富有感染力，能引起人们的关注。
（三）班级召开模拟答辩会。
1．各小组推举一名“申遗代表”，负责介绍推荐的项目；其他组员组成助威团，并参加答辩。
2．各小组推举一位评委，邀请语文老师或其他相关学科老师担任评委，组成评审委员会。
3．学习委员负责组织答辩会。
a.协调各小组确定时间及流程。
b.制定规则。
c.选定主持人。
d.撰写串联词。
（四）“我与文化遗产”作文
四、活动示例
我与文化遗产
说起文化遗产，首先想到的是举世闻名的中国万里长城。
书中讲到：
两千多年前，一条土石身躯的巨龙在中华大地飞起。
它跨崇山、穿草原、过沙漠、经绝壁，起伏盘旋、奔腾飞舞，纵横十万里，它就是长城。
就是因为它历史悠久、工程宏伟，所以早在几百年前就被列入了世界七大奇迹之一。
1961年被国务院公布为第一批全国重点文物保护单位，1987年才被列入了世界文化遗产。
我从小出生在北方，到过长城，经常发现一些年轻人不讲文明，学着孙悟空的样子在墙上写着“XXX到此一游”之类的文字，而我却没有这样，只是把口香糖扔进一段路与另一段路中间的小窄沟里。
可当我抬头正要走的时候，外国朋友看见，连连摇头说：
NO，NO！
这时我惭愧得无地自容，也终于知道这样做是错的（以前还以为是对的）。
这时刚才说“NO，NO”的外国朋友在看到古老、雄伟、美丽的长城时，不由自主地竖起了大拇指，连声称赞道：
Verybeautiful!
在回去的路上，我既高兴又感到惭愧，高兴的是为我们拥有这被列为世界七大奇迹之一、又被列入世界文化遗产的中国长城而感到无比自豪。
惭愧的是古人和外国人都能做到珍惜和爱护我们的遗产，而我们现代的年轻人却不知道珍惜和爱护我们祖先遗留的文化遗产，相反，还去破坏它们，使祖先遗留下来的遗产越来越少了。
所以从现在起，我们就要爱护我们祖先遗留下来的没有遭到破坏的世界文化遗产。
等到世界遗产大会在中国召开，外国朋友再看到我们时，就会不由自主地竖起大拇指和连声称道。
这时，你的行为不仅是代表你自己，在一定程度上还代表了国家和民族的形象。
所以让现代的年轻人携起手来，做新社会的一名文明人。
无形的遗产——吆喝
回首上世纪的古老北京，当时盛行着一种不朽的街头文化——吆喝。
它是当时社会的真实写照，但随着时代的发展，吆喝声越来越多地被取而代之……
辉煌历史
吆喝即大声喊叫，卖东西吆喝着卖，古已有之。
最早的是姜太公在肆里做屠夫就“鼓刀扬声”；宋时开封街市上有“喝估衣”者、有“卖药及饮食者，吟叫百端”。
明代的北京有吆喝着卖花的，阳春三月桃花初放，满街唱卖，其声艳羡；至清末民初以至解放前和解放初的一段岁月，老北京的吆喝就更绘声绘色了。
悄然消逝
解放后，国家经济得以改善，农民也都安居乐业，真是“百废俱兴”啊！
可随后到来的文化大革命疯狂地席卷社会各个领域，不仅使刚兴办起来的工商业遭到了严重损失，还间接地破坏了许多无形的遗产——吆喝。
天灾人祸啊！
十年的文化大革命啊！
但随着时代的进步，在党的十一届三中全会上邓小平开始了伟大的“改革开放”，从此中国走上了科技时代，吆喝声越来越被各种形形色色的广告词所取而代之。
顿时，吆喝声“求救”，中国告急，世界文化遗产告急！
刹那间人们才醒悟：
无形的遗产很重要，吆喝声更是何等的珍贵啊！
引以为戒
面对已经失去的，不要伤心，要保存实力；面对现实存在的，不要高兴，要团结协作。
失去的已是不复存在，但也不意味着所有的都将失去，生活从此不再进行。
不，不，我们不能这样消极处事。
我们要以积极的心态面对未来，面对现已存在的遗产。
要想保护和永久地继承这些无形的遗产则需我们勤奋刻苦，早日成才。
同学们行动起来，让我们引以为戒，让那无形的遗产——“吆喝”变成你永久的动力，催促以及提醒我们不要破坏第二个“无形的遗产——吆喝”。
五、课堂小结
本课向大家展示了很多关于文化遗产的相关内容，同时也讲述了很多文化遗产的现状。
同学们兴趣都很大，而且都愿意自主探究文化遗产，效果非常好。
希望能够借助此课培养同学们对于传统文化的热爱之情，让中华民族的传统文化代代相传。
六、板书设计
综合性学习 身边的文化遗产
1．文化遗产推荐与评选；
2．实地考察，收集资料，撰写申请报告；
3．班级召开模拟答辩会；
4．“我与文化遗产”作文。
七、针对训练
1．某班开展“走近剪纸”的语文实践活动，请你完成以下任务。
（1）【剪纸知识】
根据下面的材料，从三个方面概括中国剪纸的特点。
早在汉代，随着造纸术的发明，剪纸就出现了。
日月星辰，山水花木，人物鸟兽，故事传说都是剪纸的素材。
剪纸剪法上有阳剪，即留下勾画形象的线条；阴剪，即剪去线条留下平面；有二者结合的阴阳剪、折叠纸而剪的对称剪、阴影剪、图案剪等。
答案示例：
历史悠久，取材广泛，剪法多样
（2）【剪纸欣赏】
请你仔细观察下面这幅剪纸作品，描绘画面内容，并揭示其寓意。
答案示例：
画面内容：
一个胖小孩怀抱一条肥大的鱼，小孩身后两侧是荷叶荷花。
寓意：
连年有鱼（年年有鱼或喜庆有鱼，“余”字亦可）。
（3）【我看剪纸】
班里有些同学认为剪纸艺术已经落伍了，没必要发扬光大。
请用简明的语言阐述你的观点。
答案示例：
示例1：
我认为这种说法不可取。
剪纸是民族艺术，是中华瑰宝。
它经历漫长的岁月发展到今天就说明了这一点。
示例2：
我认为这种说法可取。
剪纸太古老了，已经跟不上当代社会的发展，也很难融入新时代审美的因素，没必要发扬光大。
2．益阳物华天宝，人杰地灵，是颇负盛名的文化之乡。
特别引人注意的是这里留下了关于三国历史的宝贵文化遗产。
资水中学201班开展以“益阳三国文化”为专题的综合性实践活动，请你参加。
材料一：
吴蜀双方在益阳对垒争锋，留下了一批历史遗迹，如鲁肃堤、马良湖、关羽濑等。
材料二：
益阳文人墨客历来喜欢以三国历史为题材吟诗作对，创作了大量的文学作品；民间通过讲故事、演花鼓戏、唱歌谣等方式反映了三国历史，这些都成为益阳文化遗产的重要组成部分。
1．信息收集
以上两则材料透露的共同信息是什么？
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2．社会调查
在实地考察中，同学们发现许多三国遗迹没有得到有效保护，外地游客更不知道有这些名胜。
请你就这一情况向益阳市人民政府提两条合理化建议。
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