小班长颈鹿排队教案.docx

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小班长颈鹿排队教案

小班长颈鹿排队教案

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（三）运用教具，完整讲述故事一遍

小结：

长颈鹿真好，互相友爱，老师真喜欢它，你们喜欢它吗？

（幼儿讲讲一句喜欢长颈鹿的话）

（四）结束，请幼儿自由围长颈鹿交谈！

【篇二：

小班第12周教案】

第十二周

语言活动：

吃苹果的问号

一、活动目标：

1、激发幼儿对绘本阅读的学习兴趣。

2、利用故事规律性的情节，结合图片对故事进行猜想，发展口语表达能力和想象能力。

3、感受小老鼠和海狮的珍贵友情和合作精神。

二、重点难点：

重点：

激发幼儿的想象思维，启发幼儿的口语表达能力。

难点：

引导幼儿感受友谊和合作的力量。

三、活动准备：

小袋子一个，里面装有铅笔、苹果等东西。

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四、活动过程：

（一）、导入：

1、今天老师带了一个小袋子!

咱们来摸一摸袋子里装了什么?

2、今天我们的活动就与苹果有关——

（二）、出示封面，揭示书名。

1、出示遮去书名的封面。

仔细看图，你看到了什么?

（一棵又高又大的苹果树，秋天到了，树上结满了又红又大的苹果。

看到这些苹果，你心里会怎么想呢?

）

2、今天，老师给大家带来了一位好朋友，看看它是谁?

（课件出示“鼠小弟”）

3、今天我们的鼠小弟来干什么了呢?

我们一起来看看。

他来到了这棵又高又大的苹果树下。

鼠小弟望着苹果在想什么呢?

4、书名——《想吃苹果的鼠小弟》

（三）、讲故事——《想吃苹果的鼠小弟》。

1、我们来看一下鼠小弟能吃上苹果吗?

4、小鸟和猴子按书的正常页数出现。

5、大象和长颈鹿先出现小老鼠的模仿动作，让幼儿猜会是什么动物。

6、袋鼠和犀牛老师先告诉幼儿是什么动物，让幼儿猜想他们会有什么本领。

（教师用不同的出现方法出示六只小动物）

7、树上还剩下2个苹果，你猜接下来会出现什么动物呢?

儿歌活动：

《秋天的水果》

一、活动目标：

喜欢听儿歌，理解其大意，愿意跟读儿歌。

感受四季最明显的特征。

二、活动准备：

图片、老师熟知儿歌

三、活动过程：

一、出示图片，引导幼儿观察画面，提问：

“这是什么季节？

你是从什么地方看出来是秋天的？

画面中都有哪些水果，它们是什么颜色的？

二、教师朗诵诗歌，引导幼儿欣赏画面。

1、提问：

“儿歌中都讲了那些水果？

它们是什么颜色的？

2、理解并学说词汇：

黄澄澄、红彤彤、金灿灿、亮晶晶。

三、幼儿学习儿歌。

儿歌：

秋天的水果

黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，

金灿灿的香蕉，亮晶晶的葡萄，

风娃娃钻进果园，

水果熟了，水果香了。

认知活动：

秋天的水果一、活动设计背景

秋天是丰收的季节，硕果累累，瓜果飘香。

于是根据孩子的兴趣和主题需要，我们让孩子带来了自己最喜欢吃的各种水果。

开展了《秋天的水果》这个活动。

让学生在活动中认识各种水果。

二、活动目标

1.通过多种感官感知水果的色、香、形、味,知道水果的基本特征。

2.能大胆地在集体前表述自己的见解，在活动中感受交往分享的快乐。

3.会画出自己喜欢的水果。

三、教学重点、难点

1、幼儿认识秋天都有哪些水果。

2、幼儿能用完整的语言描述水果的样子。

四、活动准备

1、苹果、梨、苹果梨、桔子、柿子、石榴、葡萄、香蕉、枣、沙果各一个。

2、每人自带水果一个（各种水果）

五、活动过程

一、激发活动兴趣。

1、师：

小朋友，老师带来一位朋友，看他是谁？

（孙悟空）

2、师：

孙悟空从花果山来，带来了好多水果，你们认识吗？

二、通过探索活动，提高幼儿运用感官的能力。

1、师：

教师让学生把手伸进袋子，摸各种水果，幼儿去摸一摸，闻一闻，猜一猜是什么水果。

（让幼儿自己说说老师出示的是什么水果，然后请个别小朋友说一说水果是什么样子的，什么颜色？

）

师：

你是怎么知道它是这样的？

三、了解水果的基本特征，知道水果一般都有果皮、果肉、果核三部分组成。

师：

小朋友真能干，用我们的小手、小眼睛、小鼻子，知道了水果宝宝的外面是什么样的，那你们想不想知道水果宝宝的里面长着些什么呢？

1、切开水果，让幼儿观察。

2、幼儿讨论，水果的里面是些什么？

3、比一比，这些水果宝宝有什么一样的地方？

（例如：

有的水果有果核，有的水果没有果核）

4、我们吃水果时，吃的是水果的哪一部分？

（吃果肉）

四、尝一尝，进一步感知水果的特征。

师：

嗯水果的阵阵香味直钻老师的鼻孔，你们有没有闻到，闻到了你们想干什么？

（想吃）

（1）自由选择水果品尝幼儿互相说一说，你吃的是什么？

吃起来是什么感觉？

（2）除了今天我们吃到的水果外，近来你在家里还吃到了什么水果？

五、通过讨论，知道吃水果身体好

1、你喜欢吃水果吗？

为什么？

2、水果好吃又有营养，吃了水果小朋友身体好，但是小朋友吃水果要适量。

六、活动延伸：

绘画活动，给这些可爱的水果宝宝做一幅画好吗？

给水果宝宝涂色。

把这些画挂在墙上，让我们每天都能欣赏到这些可爱的水果。

数学活动：

水果排队

一、活动目标：

1、学习按大小顺序将3以内的物体从小到大或从大到小进行排序。

2、乐意用语言表达自己的排序方法，并养成良好的操作习惯。

3、体验数学排序活动的乐趣。

二、活动准备：

1、教具：

苹果树一棵、3个大小不一样的苹果图片2套、2张有小红旗标志的操作卡；录音机及磁带。

2、学具：

每个幼儿一套操作材料；草莓、香蕉、桔子、西瓜、菠萝、梨子、石榴大中小各一套，分别放入7个盒子中。

三、活动过程：

一、导入活动，激发幼儿兴趣。

1、出示苹果树，引导幼儿观察。

师：

秋天到了，瞧，果园里苹果树上的苹果成熟了，哪个小朋友想来摘苹果呢？

2、分别请2位幼儿上来摘苹果，引导幼儿比较苹果的大小。

师：

这2个苹果有什么不一样呢？

哪一个小？

哪一个大？

（小的、大的）

3、教师再摘一个，引导幼儿比较说出最大的。

师：

老师也来摘一个苹果，小朋友看看我摘的这个苹果和他们比一比是怎么样的？

（最大的）

4、师幼共同小结：

3个苹果大小都不一样，他们一个小的，一个大的，还有一个是最大的。

二、学习将3个苹果按从小到大的顺序排序。

1、按从小到大的顺序排序：

小的--大的--最大的。

师：

这些苹果想学小朋友们排队开火车的游戏呢，他们想请你们帮忙，你们愿意吗？

请把最小的苹果当排头，站在第一个，其它的苹果按照从小到大的顺序沿着这个小红旗所指的方向排在这个苹果的后面，应该先排谁呢？

（请1--2位幼儿上来排）

2、幼儿和教师一起说排序的规则：

小的--大的--最大的。

3、请幼儿按教师的要求将苹果按从小到大的顺序练习排序，边排边说：

小的--大的--最大的。

三、幼儿探索从大到小的顺序将苹果进行排序。

1、继续出示3个大小不一的苹果，引导幼儿观察。

师：

你们瞧，这里又摘了几个苹果呢？

他们也有什么不一样吗？

（大的、小的、最小的）

【篇三：

小班结构游戏：

动物园（整理）】

小班结构游戏：

动物园

设计执教：

陈宁

活动由来：

小班入学一个月后，幼儿逐渐对玩具柜里的成型玩具失去了兴趣；他们开始将目光转向“建构区”里的那些色彩多样、外形各异的胶粒，并喜欢经常到“建构区”里试着将不同形状的胶粒连一连、摆一摆、搭一搭，建构区逐渐热闹了起来。

由于小班这个年龄段的幼儿在日常文学读物的早期阅读中，已经对动物建立了一定的感情；同时，在节假日的亲子外出中，家长也常常带幼儿去动物园看动物，幼儿对动物积累了一定的认识。

因此教师在建构区投放了较多比较适合搭动物的胶粒。

幼儿在自由搭建活动中，老师常常会听到幼儿一边搭胶粒一边交谈关于动物的话题：

“我要搭一只恐龙，我是恐龙队长。

”说着抓起一个恐龙头形状的胶粒安在另一块胶粒上。

另一位幼儿抓起一个动物身体形状的胶粒说“我的大象比你厉害。

”?

?

因此，教师从幼儿的兴趣和经验出发，开展了《动物园》的建构活动。

活动目标：

1、能迁移对动物园的感知，大胆尝试用连接、围合、镶嵌的建构技能搭建自己喜欢的动物，组合成动物园。

2、喜欢建构活动，能创造性地使用不同的建构材料搭出不同动态的动物。

3、能克服困难，坚持搭建出许多完整的建构作品。

4、懂得爱惜建构材料，及时捡起丢在地上的胶粒。

5、在老师的帮助下，会将胶粒分类收拾整理。

6、懂得珍惜自己和同伴的建构作品，能将搭建好的作品合理地摆放在展示台上供大家欣赏。

7、能大胆向老师和同伴介绍自己的建构作品，会安静地倾听同伴的介绍。

动物园

（一）

活动目标：

1、大胆使用建构材料，完整地搭出自己熟悉的动物，并能说出名称。

2、能克服困难，坚持搭完自己的建构作品。

3、懂得爱惜自己的建构作品，会合理摆放、观赏自己与同伴的建构作品。

4、能爱护建构材料，在老师的提醒帮助下，初步懂分类收拾整理。

活动准备：

三种搭动物的胶粒、上次建构的作品、作品展示台。

活动指导：

1、师幼交流以前在建构区搭建动物的经验：

（1）说说搭过的动物的名字。

师：

“前几天，小朋友都在建构区用胶粒来搭动物。

你搭过什么动物？

”（鼓励幼儿大胆说出动物的名称）

（2）说说以前搭建动物的方法。

（加长、加高?

?

）

师：

“你是用什么方法来搭动物的？

”

2、出示在区角里收集到的几只搭得不完整的动物作品，指出不足，提出本次建构要求：

（1）观察范例，指出不足。

师：

“看!

我这儿有几只从建构区的展示台里找到的动物，你能看出他们是什么动物吗？

”“他们少了什么？

”

（2）师幼共同复习有关动物身体结构的知识，并提出本次建构活动在动物身体“完

整性”方面的要求。

师：

“我们都知道，动物的身体分为?

?

可是为什么小朋友在搭动物的时候却会

忘了这、忘了那？

”

（3）教师出示几种搭动物的材料，共同回顾以往的搭动物的经验，并提出分类收拾

玩具材料的要求。

师：

“看，这篮圆圆的胶粒可以搭什么动物？

这种呢?

?

”

师：

“呆会儿听到收拾的音乐，小朋友要先把你搭好的动物送到展示台，再把桌

上的胶粒分类收拾好，让相同的胶粒宝宝住在一起，让不一样的胶粒宝宝

住在不同的篮子里。

”

3、幼儿搭建动物，教师重点鼓励幼儿克服困难，坚持搭出外形完整的动物。

4、听音乐分类收拾建构材料。

5、师幼共同观赏作品，分享交流建构体验。

（1）请幼儿介绍自己的建构作品。

师：

“今天你搭了什么动物？

”

（2）教师筛选出若干外形完整、有特色的动物作品，供大家欣赏。

（3）教师表扬不怕困难，坚持搭完作品的幼儿，和收拾材料时会分类整理建构材

料的幼儿。

6、教师提出本次游戏在摆放建构作品方面存在的不足，引发幼儿深入思考关于“不同

的动物要怎样合理摆放”的问题。

观察与推进：

在本阶段的结构游戏中，每个幼儿都能在教师的指导下，大胆选择相应的胶粒来拼搭自己熟悉的动物：

有的用有动物头的胶粒搭长颈鹿、老虎、鳄鱼，有的用齿状胶粒搭小鸡，有的用圆鼓鼓胶粒搭兔子、青蛙。

他们通过《动物》主题活动，懂得了动物的身体一般分成头、颈、躯干、四肢、尾五个部分，因此在用胶粒搭动物时会有意识地搭出外形比较完整的动物。

他们初步懂得了要将搭好的作品摆在展示台上给大家观赏，不去碰坏它们。

但是，教师发现：

许多幼儿搭完一只动物后就坐回座位等待，不再动手搭建。

我想之所以出现这种现象，是因为幼儿尚未产生游戏性体验，把搭动物当作完成任务。

为了让小班幼儿融入游戏，就要从他们爱幻想、思维具体形象的年龄特点出发，把建构游戏情节化。

所以我拍了许多动物作品的照片，利用专门的讲述活动，来说说“动物在干什么”，充分调动幼儿想象的翅膀，让作品“活”起来。

幼儿看到照片都抢着说，他们会联系以往对动物的认知经验和自己的生活经验，给作品以拟人化、生活化。

同时，教师还发现：

许多幼儿在搭建的过程中常常把胶粒碰丢，而没有及时捡起来收到篮子里。

他们将作品摆放在展示台时很随意，将各种“动物”混杂成一堆，这样不仅看起来比较凌乱，同时也折射出幼儿对动物的相关知识的匮乏。

怎样丰富幼儿关于动物群居的知识？

怎样让幼儿们搭的动物能组合成为一个“动物园”？

这些问题有待于我们在第二阶段的结构游戏开展过程中深入地研究。

结构游戏：

动物园

（二）

第二阶段游戏目标：

1、继续大胆使用不同的建构材料，搭出许多外形完整的动物作品。

2、能迁移对动物的感知，将搭建好的“动物”按名称分类摆放。

3、尝试用连接、镶嵌的方法，搭建动物园的栏杆。

4、在搭建过程中懂得及时捡起丢在地上的胶粒，分类放在篮子中。

游戏准备：

●经验准备：

1、《动物》主题活动之二：

《动物分类》

（1）了解动物群居的粗浅常识，会按名称的不同，将动物进行分类。

（2）懂得动物园有栏杆、栏杆是长长的。

2、亲子活动：

周末参观西湖动物园。

3、领域教学：

数学活动：

《按名称分类》《abab排序》

讲述活动：

《动物在干什么》

4、区域活动：

聪明谷：

《动物找家》（提供贴有动物图片小房子的操作板、不同动态、大小和色

彩的动物图片，幼儿通过操作游戏材料，复习按动物名称分类。

）

《abab排序》（提供排序底板、两种不同图片的游戏材料若干组。

）

建构区：

《插接栏杆》（提供柱形胶粒、药瓶等材料，按照abab的规律，用连接、

镶嵌的方法插出长长的栏杆。

）

美工区：

手掌印画《动物园的树》

●材料准备：

搭栏杆的胶粒、搭动物的胶粒、展示台（事先在桌子上贴若干纸条，把桌

子划分成六个方块，用来分隔不同动物；在每个方块贴动物图片，用来当

作动物的“家”。

）

游戏过程：

1、师幼共同回忆上次参观动物园的经历，帮助幼儿疏理对动物的已有经验：

（1）大多数动物喜欢群居，每个“家”里都有许多动物。

（2）动物园的每个“家”之间，都用栏杆来分隔。

2、教师展示幼儿在建构区搭建的“栏杆”和“动物”作品，提出本次建构要求：

（1）按照动物图片的提示，把名称不同的动物送到不同的“家”里。

（2）要在每个“家”放许多外形完整的动物，让“家”热闹起来。

（3）用连接、镶嵌的方法插出长长的栏杆。

（4）在搭建过程中要及时捡起碰丢在地上的胶粒，分类放在篮子中。

3、幼儿按意愿分成“搭栏杆组”和“搭动物组”，大胆选择建构材料搭建。

教师指导重点：

（1）鼓励幼儿搭出许多动物，提醒那些一搭完就坐回座位的幼儿再到桌子旁搭建。

（2）提醒幼儿观察每个“家”的图片，按名称不同分类摆放动物作品。

（3）帮助“搭栏杆组”的幼儿用连接、围合的方法，搭建长长的栏杆。

（4）关注能搭出不同动物的幼儿和他们的动物作品。

4、听音乐分类收拾建构材料。

5、请幼儿介绍自己的作品，师幼分享交流建构体验。

（1）请幼儿介绍自己的建构作品。

师：

“今天你搭了哪些动物放在动物园里？

是什么？

”

（2）参观“动物园”，继续帮助幼儿按名称分类摆放动物。

师：

“今天的动物园真热闹，每家都住着许多动物。

看看是不是所有的小动物

都住到自己家了？

有没有哪只动物住错房子？

我们把它送回自己的家吧！

”

（3）让幼儿评评“哪个家最热闹？

”，教师表扬能搭出许多动物的幼儿。

（4）引导幼儿关注“栏杆”，讨论怎样搭“栏杆”才会更像？

6、引发幼儿活动后继续寻找有关动物生活环境的知识，解决“除了栏杆之外，还能用什么来分隔不同的动物？

”的问题。

观察与推进：

基于幼儿上阶段结构游戏中表现出的对动物“群居”方面知识经验的不足，我们利用周末时间组织亲子活动，参观西湖动物园。

幼儿在参观中发现原来象鹿、鸡、兔子?

?

名称相同的动物都可以住在一起。

在《动物》的主题活动中，我们组织幼儿探讨关于《xx动物的一家》的活动，引导幼儿排除同类动物在大小、颜色、外形方面的干扰，将相同的动物归为一类。

我们还在区域活动中，引导在“聪明谷”活动的幼儿玩《动物分类》的活动材料。

由于在《动物》的主题活动中积累了相关经验，因此，当结构游戏中有部分幼儿再次将各种“动物”混杂成一堆时，就有几个聪明的幼儿提出质疑：

“老虎不能和小兔住在一起啊，他会把小兔吃掉的。

”“长颈鹿个子那么高，小鸡会被他踩扁的。

”教师在讨论中适时迁移以往参观动物园的经验，提出问题：

“怎样把它们分开呢？

”最后大家一致决定要将搭好的“动物”分别住到不同的“家”里，并且搭一些栏杆作为分界。

刚刚分好“家”的“动物园”里看上去很冷清，每个“家”里的动物都不多。

我在思考：

小班幼儿本身动作就慢，若将全班幼儿分成两组搭“动物”的幼儿人数势必减少，那么，在对小班上学期的幼儿开展结构游戏中，是否有必要分组呢？

我决定在下阶段的游戏中尝试不分组。

另外，“栏杆”组由于材料的问题，一直很难连接出长长的栏杆，所以纵观整个“动物园”，不同名称的动物之间的分界还不是很明显。

教师怎样帮助幼儿顺利地将头脑中的经验转化成游戏中的行为？

怎样为幼儿架构一个阶梯？

解决问题的焦点就集中在：

“不同动物之间用什么来分界？

”这个问题上。

我想：

现实生活中不同的动物有不同的居住环境，有的动物喜欢呆在树比较多的地方、有的动物喜欢呆在山上、有的动物喜欢呆在水多的地方?

?

而树、山这些都是幼儿可以很容易搭建出来的物体。

在下阶段的建构中我就试着用树、山、栏杆这些物体来分隔不同动物，以降低小班幼儿建构的难度。

动物园（三）

第三阶段游戏目标：

1、能继续运用连接、围合、镶嵌的技能，用不同建构材料拼搭同一种动物，用同一种材料拼搭不同动物，表现出动物的不同动作神态。

2、能搭建树、山、栏杆作为不同类动物之间的分界，并按动物名称的不同，分类摆放动物。

3、喜欢结构游戏活动，在搭建过程中能发挥想象力，创造性地搭建动物园。

游戏准备：

●经验准备：

1、《动物》主题活动之三：

《我的动物朋友》

（共同收集资料，了解“我”喜爱的某种动物，喜欢生活在哪里？

喜欢吃什么食物？

并将收集来的资料与同伴共同分享。

）

2、亲子活动：

亲子手工制作大赛《我的动物朋友》。

3、区域活动：

聪明谷：

《动物的家》《给动物喂食》。

美工区：

撕贴《动物穿新衣》、手掌印画《动物园的树》。

4、环境布置：

主题展板粘贴关于《动物喜欢生活在哪里》的资料供家长与幼儿自由观看。

班级悬挂亲子手工制作《我的动物朋友》的作品。

美工区墙面展示幼儿撕贴《动物穿新衣》的作品。

●材料准备：

搭动物的胶粒；栏杆、小山、树、草地等辅助材料；

动物图片、布置成动物园背景的展示台；

以前搭的胶粒“动物”的照片。

游戏过程：

1、以介绍“动物园”的方式，引导幼儿说出图片上动物的名称，导入游戏：

师：

“这是我们的动物园，呆会有哪些动物要住到动物园里呢？

我们一起来看看图

片上都有谁。

”

师：

“这是谁的家？

”“这个呢？

”

2、引导幼儿欣赏前几次结构游戏中幼儿曾经搭建过的动物照片，帮助幼儿懂得许多材料都可以搭动物、动物的姿态多种多样。

3、针对上次游戏中出现的问题展开讨论，提出本次游戏的要求：

（1）要求幼儿继续搭出有不同动作、不同神态的动物。

（2）要把搭出来的“动物”按名称分类放在“动物园”里。

4、幼儿按意愿，大胆选择建构材料自由搭建“动物”和“动物园”里的“栏杆、树、

小山、草地”等其他设施，共同组合成动物园。

教师指导重点：

（1）观察并鼓励幼儿用不同建构材料拼搭同一种动物，用同一种材料拼搭不同动

物，表现出动物的不同动作神态。

（2）能按动物的名称，分类摆放动物。

（3）大胆尝试在动物的“笼子”内外摆放“栏杆、树、小山、草地”等设施，共

同组合成动物园。

5、听音乐收拾材料、回座位。

6、欣赏建构作品，分享交流建构体验。

（1）请幼儿介绍自己的建构作品。

师：

“今天你搭了什么动物？

”“你搭的动物在干嘛？

”

（2）展示教师在幼儿拼搭时拍的“动物明星秀”照片，欣赏几件有创意的建构作品。

（3）教师肯定幼儿能创造性地搭建动物园。

师：

“今天的动物园里不仅有动物，还有树、山、草地、水池。

小动物说谢谢小一

班宝宝让它们住进这么漂亮的动物园里，他们真开心。

”

观察与推进：

教师在导入中有意识地运用“回放以往建构作品”的方法，借助照片，用拟人的口气提问幼儿：

“这是什么动物？

它在干什么？

”帮助幼儿将建构作品与幼儿头脑中已有的关于动物的动作、神态的生活经验之间，架构桥梁。

由于教师的提问比较儿童化、生活化，所以幼儿的回答非常积极：

“小鸡在看天空”“兔子老师在带着小兔子做早操”“小鸡在聊天”“小青蛙在跳舞”?

?

在融洽的互动氛围中，幼儿自然沉浸到想象的世界中，他们搭出了许多有不同动作、不同神态的动物，并把搭出来的“动物”按名称分类放在“动物园”里。

还会边搭边向老师介绍：

“我的小兔在唱歌”“长颈鹿把头低下来吃长得比较低的树叶。

”

在建构中，由于了使用树、山、栏杆这些物体来分隔不同动物，降低了小班幼

儿建构的难度，所以幼儿将更多地时间花在搭动物方面。

所以最近“动物园”里的动物都很多，教师不得不换了更大的桌子来当展台。

由此可见，只要教师的要求符合该阶段幼儿的发展需求，教师的教学方法与该年龄段幼儿心里发展相一致的话，我们施加的教育就会在幼儿身上开花、结果。