身体的结构.docx
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身体的结构
身体的结构
一、课时安排：
一课时
二、教学目标：
科学概念
人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据功能的不同人体还有不同的结构划分方法。
人体的外部特点可以直接观察，内部的特点可以借助一些工具观察。
过程与方法
应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。
根据观察目的不同，选择与之相适应的观察方法。
情感态度价值观
能够将想象与实际的观察结果区分开，保证观察活动的真实性。
对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。
三、教学重点：
根据观察对象的不同，选择有效的观察方法。
教学难点：
通过对气泡图的分析，理解根据功能不同人体还会有不同的结构划分方法。
四、教学策略：
本课主要围绕观察和体验活动开展探究学习。
以小组合作为主要形式，充分发挥学生的主体作用，教师的指导作用。
以教师的评价语言鼓励、唤醒、激励学生积极参与探究活动。
五、教学准备：
气球、糖果、人体内部结构图。
六、教学过程：
1.引入
由之前学习过的凤仙花与蜗牛的身体结构的研究自然引出人体的结构。
2.揭题：
身体的结构
3.观察人的身体外形
师：
今天老师免费为大家当一回模特，观察下老师身体的外形，你会按照什么顺序来观察？
预想生：
从头到脚或者从上到下？
（避免接下去外形汇报时没有按照顺序来汇报，让学生明白观察的有序性。
）
师：
那就请同学们按照从头到脚的顺序，用简单的圆形和长方形画出老师的外形，给大家一分钟时间，我请最快的三位同学展示。
（为什么一分钟，虽然是个小细节，我觉得一分钟可以避免学生把身体外形往细节处话，第二也让学生意识到效率问题，为接下去的探究活动节省时间。
）
交流展示，学生的前概念
师：
他们都画了哪些相同的地方？
漏掉了什么呢？
（引导学生说出头、颈、躯干、四肢）
特别颈部容易漏掉，教师这时要特别强调注意一下。
体验活动1：
我说你做
师：
我说一句话，你们做一个动作，可以吗？
点点你的头，转转你的颈，举起你的上肢，跺跺你的下肢，摇摇你的躯干。
（让学生在活动中体会到身体外形的组成及特征，个人觉得这个活动非常好）
师：
大家也活动筋骨了，接下来出到填空题考考大家，我的身体有左（）右（）。
生汇报：
如左手右手，左脚右脚等
（很自然的引导学生发现人体的对称性。
）
师：
人体的对称性有什么作用？
体验活动2：
同桌之间互相系红领巾，一个同学用双手，一个同学用一只手。
请两个同学，一个同学一只脚站立，另个同学双脚站立，一起想后转。
学生交流体验到的现象
小结：
人体的对称性让我们保持平衡，让我们更加的方便。
关爱残疾人教育
3.观察身体的内部
师：
科学观察是有目的有序的，刚才我们观察了外部，现在我们应该观察哪里了？
师：
你会用什么方法观察？
（如果学生说不出方法的话）
师追问：
我这里有个黑袋子，让你们猜里面有什么东西？
你们会用什么方法？
预想学生：
看，摸，闻，摇起来听听等。
师：
这个黑袋子就像我们人体身上的皮肤，把里面的一些内脏器官都给包起来了，所以我们也可以用这些观察方法来感觉推测内部的组成。
学生观察，交流、汇报。
4.身体是怎样工作的
师：
那我们的身体是怎么样工作的，引我们常常的写字这个动作为例，我们身体都有哪些部分参与到这个活动当中？
（气泡图表示）
可追问：
你们在写字的时候呼吸停止了吗？
心跳停止了吗？
那它们有参与吗？
师：
老师为同学们选了吹气球，原地跑步，吃糖果，深呼吸，这几项活动，随机发给大家，请同学把气泡图完成
（这几个活动的安排，隐含的意义是人体的工作是分功能的，有负责运动的器官，有负责笑话的器官，有负责控制和协调的器官，有负责血液循环的器官，有负责呼吸的器官等。
）
小结：
人体不仅仅能从外形上划分，也可以从功能上划分，不同的标准有不同的结果。
5.总结，布置作业
6.板书设计及教学反思：
身体的结构
外形：
头、颈、躯干、四肢
推测身体内部的组成方法：
看、听、闻、摸
一项运动需要多种身体多个部分的共同参与
身体一个部分可以参与到多项身体活动中去
（一）引入：
动物的本领和它们的身体特点有关。
1、提出问题：
人人知道青蛙是捕虫能手，青蛙为什么善于捕虫？
老鹰为什么能抓住机灵的老鼠？
啄木鸟为什么能吃到树干中的害虫？
2、放映录像带：
青蛙的眼睛、后腿、舌头具有善于捕虫的特点，肤色用伪装来保护自己；老鹰有坚硬而带弯钩的喙，以及尖利的爪子，适于捕捉老鼠；啄木鸟的嘴尖尖的适合啄食隐藏在树干中的虫子，爪子两趾在前两趾在后，适于抓住树干。
3、小结：
动物的本领和它们身体的特点有关系。
4、引出课题：
人有哪些本领？
人为什么这样有本领？
今天我们来观察自己的身体。
（二）观察人的身体。
1、观察身体的外形。
我们的身体由哪几部分组成？
（让学生观察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的部分外，还可以让学生进一步把这些大的部分再划分为小的部分。
如躯干部还可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等）
2、人体是左右对称的。
（1）教师提出问题：
如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，发现了什么？
（学生回答人体是对称的。
这里要求学生具体说出怎样对称。
通过讨论，学生明确：
人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的，即一一对应的）
（2）让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。
活动：
①体验用两只眼睛看，比用一只眼睛看到的范围广；
活动：
②让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得准确；
活动：
③让学生先用两只手系红领巾，接着用一只手系红领巾，让学生体会两只手比一只手做事方便灵活；
活动：
④让学生体会如果两只脚不一样长，弯腰、上台阶、转向都会很不方便，身体也不易保持平衡。
（这些活动生动有趣，又使学生体会到我们身体器官左右对称的优越性。
当然从人体外部来看，结构上还有不少特点，但对小学生来说观察起来都有一定的难度，不便观察，所以也就把重点放在身体的左右对称这个特点上。
从教学的情况来看，选择这个观察点，不仅符合学生的水平，而且选择的体验活动，方便易行，人人都能参与，学生很有兴趣，也使课堂气氛很活跃。
）
3、观察身体的内部。
（1）教师用解暗箱的游戏引入（突破难点）。
教师准备一个牛皮纸袋，里面有一个塑料瓶，瓶里装半瓶水，另外还有其它的如夹钳、钟表等物品。
教师让学生想办法推测里面的物品，并说出自己这样猜测的理由。
学生通过用手摸、捏、摇、听等方法最后终于猜出了里面的物品。
接着教师出示一幅画，上面画有一个人体外表的轮廓，告诉学生人体好比刚才那个纸袋子，外面由皮肤包裹着，看不见里面，让学生想办法推测内部有什么。
这时学生的思路打开了，想出了许多好办法：
①有的说，用耳朵可以听到心脏的跳动，从而可以知道心脏的位置；
②有的说，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；
③有的说，说话时有手摸喉部，可以摸到正在振动的声带；跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部；
④有的说，吃饱饭后，胀起来的地方是胃；
⑤有的说，饿的时候，肚子咕咕叫，这里可能是肠子；
⑥有的说，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨头；
……最后让学生根据大家用看、摸、听等方法所得到的信息，综合想象一下人体的内部是什么模样？
（皮肤下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包着的是什么，血管和神经怎样分布……）
4.身体怎样工作：
利用学生熟悉的身体活动，让学生在对活动的体验中，利用泡泡图的方式把活动中多个身体部分共同参与的情况表现出来。
思考:
如果按照人体工作的类型划分,我们更深夜静可以怎么看待人体的组成呢?
（三）课的延伸。
问题：
直立行走是人区别于其它动物的重要特征之一，请查阅资料了解人体具备什么样的结构特点，使其能直立行走？
一、导入
[
出示蜗牛的图片
]
它认识吗？
蜗牛的身体结构是怎样的？
有什么特点？
[
出示蚂蚁的图片
]
同学们认识它吗？
蚂蚁的身体结构是怎样的？
有什么
特点？
蚂蚁和蜗牛的身体各部相同，那么我们人的身体结构又有哪些特点呢？
今天我们就来学习《身体的结构》（板书：
身体的结构）
二、观察身体的外形
1
、
我们三年级的时候曾经观察过身体的外形，
谁来说一说我们的身体从外形上来看，可以分成哪几部分？
小组讨论：
从外形上看，人的身体结构可以分为哪几个大的部分。
汇报：
谁愿意到前面来指给大家看？
（请两个学生，其中一个作为模特）
小结：
这样我们从外形上将人的身体一般分为头、颈、躯干、四肢这四大部分。
当然每个部分还可以继续分，如躯干可以分为肩部、胸部、腹
部、腰部、臀部。
出示课件
规范的科学名称。
（板书——外形：
头、颈、躯干、四肢）
2
．头、颈、躯干、四肢组成了我们的身体。
如果从头顶开始，通过鼻尖
画一条线，把人的身体分为左右两部分，你们发现了什么？
（左右对称）
出示课件
A
、具体是怎样对称的？
（人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢
以学生原有知识
引出课题。
以游戏的形式让学生知道身体左右对称的好处。
等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的，即
一一对应的。
）
B、这样左右对称的身体结构给我们带来哪些好处呢？
①单手和双手系红领巾比赛：
把红领巾解下放在课桌上，部分学生用单
手系红领巾，部分学生用双手系红领巾，看谁速度快。
②保持平衡：
闭眼单脚站立和双脚站立哪个更持久。
在生活中，我们经常会遇到身体外形不对称的残疾人朋友，他们或者少
了一条腿，或者少了一只胳膊，我们应该怎么做呢？
为什么？
（多给他
们一些关爱，及时去帮助他们！
）出示课件
3.
通过观察身体的外形你知道了什么？
我们知道：
我们的身体从外形上看可以分为：
头、颈、躯干、四肢四部
分，我们的身体是对称的，可以让我们在活动的时候更灵活，运动的时
候保持平衡，另外对称的身体外形使我们看上去很美。
三、观察身体内部组成
1
、
师：
刚才我们清楚得认识了身体得外部特征，
我们的身体里面有什么？
我们可以怎样来观察呢？
2
、“解暗箱”游戏。
教师出示一个档案袋，里面装半瓶矿泉水，让学生
说说怎样才能知道里面有什么？
（生：
看、摇晃、听、摸、捏„„）
[
如果
1
有学生能顺利回答，
2
可以
不执行
]
3
、其实我们的身体就像这个袋子，外面包裹着皮肤，不容易看到里面，
那我们可以用什么办法知道里面有什么呢？
出示课件
4
、
用以上方法在小组里面分工合作，
了解身体内部有什么？
小组内指定
一名同学做好记录。
5
、汇报：
学生以小组为单位，
尝试用得到的方法解决自己提出的各种问题，
像
以前一样做好观察记录。
如：
用眼睛看——血管、喉咙；用耳朵听——
心跳，并确定心脏的位置；用手摸——肌肉、骨骼与关节等。
交流小组研究的成果：
我们知道了身体里面有
，我们用的方法
是
。
出示课件。
四、身体怎样工作
身体这么复杂一个的系统，到底是怎么工作的呢？
下面我们来研究身体
的工作。
1
、首先我们要通过一个活动来研究。
我们班谁最会跳绳，请你到前面来
跳绳。
学生的切身体会
残疾人的困难和
痛苦，从而更加
关心残疾人，帮
助残疾人。
可能要学生一下
子说怎么样观察
身体内部器官比
较难，
可以用
“解
暗箱”的游戏来
一个过渡。
以规定的活动来观察研究，课堂教学容易控制。
同学们我们要仔细观察我们身体有哪些部分参与了跳绳活动，你自己也
要感受身体的哪些部分参与了跳绳活动？
是怎么参与的？
书本
P65页给我们出示了气泡图，让学生试着把它填写完整。
在跳绳活动中，手、脚、胳膊、腿、心脏、肺、脑都参与了跳绳活动。
2、书本中还有一个气泡图，现在规定两个活动：
蛙跳、原地跑。
（也可
以学生自己选择能在教室里完成的活动）各小组任选一个活动，注意辨
析身体的哪些部位参与了这个活动，共同完成气泡图。
学生活动，教师巡视
3、小组汇报：
（指名两——三个小组到前面来汇报，把他们的气泡图出示在实物投影上）说一说身体的哪些部位参与了这个活动，是怎样参与活动的？
如：
写字——手、眼、脑、心脏、肺
原地跑——胳膊、腿、脚、脑、心脏、肺
蛙跳——胳膊、腿、脚、脑、心脏、肺
4、仔细观察这些气泡图，你发现了什么？
（同一个活动需要身体多个部
位共同参与完成；在不同的活动中有相同的身体部位参与了活动）
（比如大脑，大脑在不同的活动中是负责什么的？
——指挥人体工作肺
——呼吸
手脚胳膊腿——运动
心脏——为人体的血液循环提供动力
胃、肠——负责消化的器官
按照身体各部分的功能不同，也可以说按照各部分的工作类型来分，
身体的结构还可以怎样划分？
有负责运动的器官，有负责呼吸的器官、有负责血液循环的器官，
有负责消化的器官，有负责协调指挥各部分的器官。
）课件
板书——功能：
运动、呼吸、消化、血液循环、神经
5、以上这些身体构造各有分工，又互相合作，共同完成人体的一系列活
动。
五、总结活动
同学们，我们的身体就像一个机器，但是世界上还没有任何一架机器有人体这样结构复杂、精巧，运转灵活。
身体每天都陪伴你，拥有健康的身体，我们的思维才更敏捷，生存才更富有活力。
让我们更多的关注生命，爱护身体！
大家说，好吗？
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