苏教版小学四年级语文下册教案全册精编版.docx
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苏教版小学四年级语文下册教案全册精编版
四年级语文下册教学计划
一、学生学习情况分析
总体来看,这个班的知识基础处于两级分化,其中李卓玉等人较优秀,但处于中间位置的寥寥无几,有近十名学生基础知识不乐观。
班上有部分学生还没有形成良好的学习习惯,平时放松自己,学习和生活上皆如此,特别是特殊家庭的孩子,各方面要相对落后。
二、教材分析
1、思想内涵丰富。
苏教版小学语文四下教材共入选23篇课文,文质兼美,思想内涵十分丰富。
教材是分7个单元安排的,每个单元都突出一个鲜明的教育主题。
如第一单元颂春篇,是关于赞美春天、亲近自然的教育;第二单元创新篇,是倡导创新,教给学生创造方法的教育;第三单元英才篇,是介绍中华民族古代英贤人物,教育学生继承和发扬中华民族尊重知识、尊重人才、出以公心、廉洁等传统美德;第四单元爱心篇,是倡导无私奉献、相互关爱、回报母爱和保护弱小等美好品质的教育;第五单元动物篇,是关于天人合一,学习动物知识、爱护动物的教育;第六单元环保篇,是关于保护环境、改造环境、美化环境的教育;第七单元国魂篇,是关于歌颂领袖人物和民族精神的教育。
入选的这些课文人文内涵丰富,都是对学生思想品德教育的精品教材,而这样的编排,又进一步优化了课文的组合,提升了育人的效果。
2、安排了四个重点训练项目
苏教版国标本中年段阅读教材,除了安排朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外,还安排了四个重点学习项目:
一是联系上下文理解词语和句子的意思;二是把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情;三是学会默读,养成良好的默读习惯;四是积累课文中的优美词语、精彩句段。
那么,这四个重点学习项目在教材中是如何安排的呢?
教材主编张庆、朱家珑先生提出的编排原则是:
“三维整合,统筹安排,因课设练,多次重复,螺旋上升。
”
3、注重向小学高年级阅读的过渡,着眼于学生语文综合素养的形成。
第二学段的阅读教学承担着从第一学段向第三学段阅读教学的“过渡”任务。
而四年级下册的阅读教学,又是第二学段阅读教学的最后一个学期。
也就是说,就小学阶段阅读教学而言,第二学段是承上启下的阶段;就第二学段阅读教学而言,四年级下册的阅读教学除了肩负“承上”的任务外,更重要的是解决“启下”的问题。
四年级下册的阅读教学编排正是体现了这一特点:
三、教学具体目标
学习习惯:
1、继续掌握正确的读写姿势,并养成习惯。
2、继续掌握正确的朗读方法,培养朗读的兴趣,养成良好的朗读、背诵的习惯。
3、继续培养课外阅读的兴趣,养成勤查字典的习惯。
4、继续培养专心听别人讲话的习惯;能够当众说话,声音响亮,态度大方养成爱护学习用品的习惯。
5、继续学习写钢笔字的正确姿势和方法,并养成习惯。
6、继续学习写毛笔字的正确姿势和方法,并养成习惯。
7、继续培养留心观察的习惯;能够有选择地阅读课外书籍,培养读书做记号的习惯。
8、继续培养写日记的习惯,能够做到爱护图书,并养成习惯。
汉语拼音:
继续巩固汉语拼音,利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。
识字写字:
1、准确认读224个生字。
2、能够按笔顺正确默写生字143个,能按字的结构把字写得端正,写匀称。
3、继续练习写毛笔,能写得端正,匀称。
4、继续练习写毛笔字,并能写得端正,纸面干净。
口语交际:
1、能认真听别人讲话,听懂别人说的一段话,和一件简单的事,能转述基本内容。
能讲述课文所写的故事。
2、能在看图或观察事物后,用普通话说几句意思完整、连贯的话。
3、能就所听所读的内容,用普通话说回答问题,作到语句完整,意思连贯。
4、能当众说话,做到语句比较通顺,有礼貌。
5、讨论问题能主动发言,说清楚自己的意思。
阅读:
1、继续学习正确流利有感情地朗读课文。
能背诵指定的课文 。
能复述课文。
会分角色朗读课文。
2、继续学习默读课文。
能不出声,不指读,一边读一边想。
3、能联系语言环境和生活实际,理解常用词语的意思。
4、能凭借语言文字理解课文内容,想象课文所描绘的情境,知道课文的大意。
5、继续学习按要求预习课文。
能借助字典学习生字词,初读课文,提出问题。
6、能阅读适度适合的少年儿童读物,了解主要内容。
习作:
1、能用学习的部分词语造句。
能理顺次序错乱的句子。
2、学习有顺序地比较细致地观察图画和事物,能写出文从句顺的短文。
3、能修改有明显错误的句子。
4、学习使用逗号,句号,问号,叹号,冒号,引号,顿号。
四、教学措施
1、抓好理解词语和句子的学习
(1)联系上下文是理解词语和句子意思的最重要的手段。
(2)抓住动情点,真切体会文章表达的思想感情。
3、抓好默读训练,培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]良好的默读习惯。
4、抓好“积累课文中优美词语、精彩句段”的学习。
阅读就是吸收。
(1)课后的读写词语训练要落在实处。
(2)养成阅读摘记的好习惯。
。
(3)朗读背诵仍是中年级阅读教学的重点。
四年级语文学段目标
1、学习习惯:
(1) 继续掌握正确的读写姿势,并养成习惯。
(2) 继续掌握正确的朗读方法,培养朗读的兴趣,养成良好的朗读、背诵的习惯。
(3) 继续培养课外阅读的兴趣,养成勤查字典的习惯。
(4) 继续培养专心听别人讲话的习惯;能够当众说话,声音响亮,态度大方养成爱护学习用品的习惯。
(5) 继续学习写钢笔字的正确姿势和方法,并养成习惯。
(6) 继续学习写毛笔字的正确姿势和方法,并养成习惯。
(7) 继续培养留心观察的习惯;能够有选择地阅读课外书籍,培养读书做记号的习惯。
(8) 继续培养写日记的习惯,能够做到爱护图书,并养成习惯。
2、汉语拼音。
继续巩固汉语拼音,利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。
3、识字写字。
(1) 准确认读224个生字。
(2) 能够按笔顺正确默写生字143个,能按字的结构把字写得端正,写匀称。
(3) 续练习写毛笔,能写得端正,匀称。
(4) 继续练习写毛笔字,并能写得端正,纸面干净。
4、口语交际。
(1) 能认真听别人讲话,听懂别人说的一段话,和一件简单的事,能转述基本内容。
能讲述课文所写的故事。
(2) 能在看图或观察事物后,用普通话说几句意思完整、连贯的话。
(3) 能就所听所读的内容,用普通话说回答问题,作到语句完整,意思连贯。
(4) 能当众说话,做到语句比较通顺,有礼貌。
(5) 讨论问题能主动发言,说清楚自己的意思。
5、阅读。
(1) 继续学习正确流利有感情地朗读课文。
能背诵指定的课文 。
能复述课文。
会分角色朗读课文。
(2) 继续学习默读课文。
能不出声,不指读,一边读一边想。
(3) 能联系语言环境和生活实际,理解常用词语的意思。
(4) 能凭借语言文字理解课文内容,想象课文所描绘的情境,知道课文的大意。
(5) 继续学习按要求预习课文。
能借助字典学习生字词,初读课文,提出问题。
(6) 能阅读适度适合的少年儿童读物,了解主要内容。
6、习作。
(1) 能用学习的部分词语造句。
能理顺次序错乱的句子。
(2) 学习有顺序地比较细致地观察图画和事物,能写出文从句顺的短文。
(3) 能修改有明显错误的句子。
学习使用逗号,句号,问号,叹号,冒号,引号,顿号。
第一单元
单元教学计划
一、单元概述
本单元有4篇阅读课文(《走,我们去植树》、《第一朵杏花》、《燕子》、《古诗两首》),一篇习作和一个练习组成。
这一单元的课文围绕“春天”这一主题,描述了少先队员的植树活动,描写了活泼可爱的小燕子,讲述了著名科学家竺可桢研究物候学的小故事,还介绍了两首描写春天的诗歌,让我们感受到了浓浓的春意。
二、教学目标
1.学会本单元22个会写生字,要求会读、会写。
5个生字能读准,并理解生词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,并能正确背诵要求背诵的课文。
3.理解课文内容,想象文中描写的情境,感受春天大自然的美,激发学生对大自然的热爱,要用实际行动绿化祖国的决心,教育学生从小要增强环境保护意识。
4.培养学生精确、细致的观察,学习一丝不苟的科学态度。
5.掌握“拟人”的写作手法,学习将建议表达清楚。
三、教学重点:
1.理解课文内容,想象文中描写的情境,感受春天大自然的美,激发学生对大自然的热爱。
2.选择学校的一种树木,按名称、外形特征、作用三个方面写一段话。
四、教学难点:
1.感受古诗语言和意境的美,培养学生对艺术美和自然美的鉴赏能力。
2.学习作者准确生动描写,抓住特点,有顺序地描写动物的外形,并进行迁移训练。
1走,我们去植树
第一课时
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,
2、学会本课生字,理解生字组成的新词。
一、揭示课题
1.看插图。
图上画的是什么时候?
什么地方?
有什么人?
他们去干什?
要求看图说一段话。
2.板书课题:
5走,我们去植树
二、自读课文
1.出示自读要求。
(1)借助拼音读准田字格中的生字,读顺课文。
(2)利用熟字自学生字和书写方法。
(3)联系上下文或查字典理解词语的意思。
(4)在不懂的地方做上记号。
2.按要求白读课文。
3.检查自读情况。
(1)指名分段读课文。
(2)检查字形掌握情况。
(3)交流词语的意思。
(4)指名说说自己没读懂的地方。
三、范读课文
放录音范读全文。
指名说说这篇课文主要告诉我们什么。
四、作业
1.正确、流利地朗读课文。
2.用钢笔描红。
(文后练习2)
3.读—读,再抄写。
(文后练习3)
第二课时
教学要求:
1、理解诗歌内容,了解植树的重要。
2、体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心,教育学生从小要增强环境保护意识。
一、复习检查
二、细读课文
1、白由读课文。
讨论。
①从哪儿看出少先队员去植树的决心很大?
(“走”单音词后面的停顿,“我们一起去植树”后面的感叹号)
②哪些词句说明少先队员的心情很高兴?
(和煦的春风、轻快的脚步、欢声笑语)
③少先队员在什么地方植树?
谁能在省略号处补充内容?
告诉学生“到处”和“青翠”要重读。
2、练习有感情地背诵。
2.细读第3~6节。
(1)指名读课文。
思考:
植树有哪些好处?
(2)读后交流。
(相机板书:
绿色工厂绿色宝库增添新绿绿色希望)
(3)进一步理解词句,指导朗读。
①讲解光合作用帮助学生理解“绿色工厂”,指导读好“给我们送来清新的空气,让每个人都健康幸福”。
②“绿色宝库”指什么?
为什么说森林是“绿色宝库”?
除了“盖房,架桥,造船,铺路”外树木还有哪些用处?
指导读好第4节。
(“离不开”、“宝库”要读重音)
③联系上下文理解“亿万棵树连起来,就染绿了祖国的版图”一句,说说“绿色的希望”指什么。
想象祖国处处是“参天的大树”后的景象,练习有感情地读第5、6节。
(4)练习背诵。
3.细读第7节。
指导朗读。
师述:
植树的好处如此之多,植树的意义如此重大,让我们动员所有的朋友一起去植树。
请同学们有感情地朗读最后一节。
学生练读课文。
三、总结课文
1.齐读课文。
2.分组背诵课文。
3.读读课文,联系生活实际,说说植树有哪些好处。
四、布置作业
选择学校的一种树木,按名称、外形特征、作用三个方面写一段话。
五板书计划:
绿色工厂——健康、幸福
增添新绿——染绿版图
绿色希望——沙退鸟舞
绿色宝库——建设“四化”
2、第一朵杏花
第一课时
教学目的:
1、学会本课8个生字,能正确、流利地朗读课文。
2、初步理解课文内容。
3、赏读品味有关描写杏花的句子。
教学重点:
读通全文,初步理解课文内容。
教学过程:
一、看图揭题:
1、看图,图上画的是什么花?
谁能看图说说杏花的样子?
2、你知道第一朵杏花是什么时候开的吗?
3、板书《第一朵杏花》。
4、读课题,质疑。
二、带着问题初读课文,要求:
1、自由读课文,借助课文后的拼音把课文读通顺、读准确。
2、自由回答刚才提出的问题:
杏花是在什么时候开放的?
文章为何要写第一朵杏花?
3、读了课文你有了哪些新的问题?
4、再读课文,说说课文讲了什么内容?
三、小组交流讨论自己的自学情况。
四、全班汇报:
1、指名读读文后的生字,并组词。
2、指名分节读读课文。
3、说说你读了课文后有了哪些新的问题?
(对于学生提出的的价值的问题则留作第二课时解决。
)
4、概括讲讲课文的主要内容。
五、赏读品味:
本文多处描写了杏花,请你找一找,读读,说说你有什么感受?
“院墙旁的一株杏树泛出了一片淡淡的粉红……已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿”
“春风吹绿了柳梢,吹绿了小草……吹鼓了杏树的花苞”
“阳光下的杏树捧出了第一朵盛开的杏花。
”
指导有感情的朗读。
六、布置作业:
1、熟读课文。
想想竺爷爷是个怎样的人?
2、抄写词语。
第二课时
教学目的:
1、理解课文内容,初步感受竺可桢爷爷一丝不苟的科学研究精神。
2、情景演示,培养学生的表演能力及品字析句能力。
教学重点:
通过品、读、析、演,感受人物的特点。
教学过程:
一、回顾导入:
课文主要讲了什么?
二、精读课文1-5自然段,感悟文章的人物特点。
1、自由读,说说你感受了竺可桢是个怎样的人?
从哪里看出来的?
先自学,然后在小组中交流。
2、全班交流汇报。
重点理解“习惯地问”,“我是问第一朵是哪天开的?
”体会观察的精确、细致及长期的观察习惯。
3、相机指导学生读好对话。
过渡:
“时间像飞箭,转眼又是一年……”一年中小孩子牢记竺爷爷的话,当他看到第一朵杏花开时,他是如何告诉竺爷爷的呢?
三、情景演示,体会人物心情.(6-15自然段)
1、读课文,小组中分角色演示当时的情景。
2、指名演示对话,其它同学仔细看,仔细品,想想人物说话的语气,想象人物说话的神情,评评同学的表演。
3、给这段对话加上一定的提示语。
4、指导学生有感情的朗读。
5、导读“竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁……”,说说从这一大段中你体会到了竺爷爷又是个什么样的人
四、学习最后一段:
1、齐读。
2、理解“精确”一词。
(先说说“精确”是什么意思?
再请学生从日常生活中举例说说什么才称得上是“精确”。
)
五、通读全文,总结。
1、自由朗读全文。
想想课文为什么以“第一朵杏花”为题?
2、汇报交流。
3、学习了本文,你觉得竺爷爷搞科研采取的是什么态度?
从他的身上,你受到了什么启发
六、课后作业:
进一步搜集竺可桢的有关资料。
3、燕子
第一课时
教学要求:
1、学会本课的有关生字,理解由生字组成的词语。
教学过程:
一、揭示课题:
1、歌曲欣赏《小燕子》,说说听这首歌的感受。
2、多媒体出示燕子的画面,请学生观察燕子的样子,抓住它的特点说说燕子。
二、检查预习情况:
1、检查字词的读音。
2、掌握生字的写法:
请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么?
学生交流,并在书上逐个进行描红。
3、指名分节朗读课文,要求不添字,不漏字,不错读,不破词破句。
(1)学生读课文。
(2)学生对照要求进行评价。
4、交流:
课文主要写了燕子的那些方面?
三、学习课文第一段:
1、多媒体出示燕子的画面,用自己的话说说燕子的外形。
2、自由读课文,想想从这段中知道了什么?
3、学生交流。
4、作者是抓住什么特点来描写的?
结合交流板书:
羽毛乌黑发亮
翅膀俊俏轻快
尾巴剪刀似的
5、指导朗读
(1)激发情感
(2)自由朗读。
(3)指名试读、齐读。
6、指导背诵。
(1)学生说该怎样背?
(2)看板书练习背诵。
6、说说这一段的意思。
第二课时
教学要求:
1、通过朗读、观察、想象,感受燕子的可爱和春天的美丽,激发对大自然的热爱之情。
2、会用“偶尔、活泼”造句,理解课文的内容,概括每个自然段的意思。
教学过程:
一、复习:
二、学习课文第二段:
1、自由读课文第二段,把表示事物的词语画出来,圈出具体描述的词语。
2、学生交流。
结合理解“赶集”、“像赶集似的聚拢来”?
3、重点品味:
(并结合学生提出的问题)
(1)春天是个热闹、色彩斑斓的季节。
请学生说说是从哪些地方体会到的?
学生同桌、全班交流。
(2)多媒体出示春天的美景,理解为什么说像赶集似的聚拢来?
4、有感情朗读第二段。
(1)学生自由读,想想用怎样的语气读。
(2)指名读,评议。
(3)看这多媒体出示春天的美景,齐读第二段
三、学习课文第三段:
1、学生自读课文,从这段知道了什么?
2、交流。
3、再读课文燕子飞行给你留下的影象是什么?
你从那些地方体会到的?
4、学生交流。
5、说说是从哪些地方体会到飞行的快?
为什么能体会到?
(“斜”字不但写出了燕子飞行轻快,而且写出了飞行动作的优美。
)
(“唧”是叫声,只短短的一声一从这飞到了那,速度真快。
)
看多媒体燕子飞行加深印象。
6、朗读有关句子。
7、说说是从哪些地方体会到飞行的轻?
为什么能体会到?
四、学习课文第四段。
1、指名读第四段。
2、学生质疑。
3、理解词句:
“五线谱”、“音符”、。
4、理解句子。
五、总结课文。
1、有感情地朗读课文。
2、说说燕子什么地方可爱?
春天美在哪里?
外形 活泼机灵
板书:
燕子飞行 轻、快
休息 音符
4古诗两首
第一课时
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《江南春》
2、学会本诗的生字,理解词语及诗句的意思。
教学重点:
通过诵读,理解诗句的含义,体会诗歌的意境,熟读成诵。
教学过程:
一、调动积累,揭示课题
1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。
2、引出诗题“江南春”:
顾名思义,江南的春天。
江南:
指长江以南的地区。
这是一首描写江南春天绮丽景色的绝句。
3、介绍作者:
二、自学古诗,整体感知
1、学生自由诵读古诗。
要求:
(1)读准字音,注意节奏。
(2)边读边想诗句的意思,画出不理解的词句。
2、借助工具书,自己理解诗意。
3、小组合作学习,弄懂诗意。
三、反复诵读,体会意境
(一)前两行——写今
1、学生自由诵读古诗,边读边思考:
《江南春》写出了江南春天的哪些特点?
2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写,共同构成了一幅春天江南的画面。
3、看图、配乐辅助,指导学生读出江南春日的美景,用自己的话描述感受到的内容。
(二)后两行——怀古
1、提问:
诗歌的后两句还是描写江南春天的吗?
2、学生默读后两句诗,体会一下抒发了诗人怎样的思想感情?
3、集体讨论(抒发了作者忧国忧民之情)
4、教师小结:
南朝统治者迷信佛教,广建佛寺,企图依靠神灵的庇护,永保江山稳固。
可是时移世易,当年的四百八十寺,有多少楼台意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢?
5、带着理解,学生再次有感情地朗读这首诗。
6、练习背诵古诗。
四、布置作业
1、背诵课文。
2、默写《江南春》。
3、依据《江南春》这首诗歌的内容,发挥自己的想象力,为这首诗配一幅画。
第二课时
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《春日偶成》。
2、学会本课的生字,理解词语及诗句的意思。
3、想象古诗描绘的画面,感受古诗语言与意境的美,培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
教学重点:
1、通过诵读,理解诗句的含义,体会诗歌的意境,熟读成诵。
2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。
教学难点:
1、诵读古诗,体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。
学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。
2、透过诗中描写的景物,体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。
教学过程:
一、复习回顾,诗题导入
1、背诵《江南春》。
2、师:
这节课我们还要学习一首描写春天美丽景色的诗歌。
(板书诗题:
春日偶成)
教师简介作者程颢。
二、自读古诗,疏通文字
1、学生自由读《春日偶成》。
(要求同前首)
2、集体交流对诗歌的理解。
(1)指名提出自己不理解的词句,互相启发。
(2)边读边引导想象,逐句谈理解。
(3)师生小结:
一、二句写景——云淡、风轻、花红、柳绿,加上近午的阳光,长流的河水,多么自然有致的大好春景啊!
三、四句抒情——身处这宜人的春色中,诗人完全陶醉了,可有谁知道他内心的快乐,甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢!
三、反复品味,精读古诗
1、学生自由读古诗,思考:
从字里行间感受到诗人程颢怎样的心情?
2、集体交流,通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。
3、反复练读,熟读成诵。
四、合作探究,拓展延伸
1、学生再读两首古诗,思考:
读了这两首写春景的古诗,你想到了什么?
然后交流。
(提倡引用诗中原句,学以致用。
)
2、回忆自己看到的春景,开展“春游归来”赛诗会
(既可背诵其它写春天的古诗,又可以自己创作。
)
习作1我的建议
教学目标:
1、引导学生留心身边景色美丽的地方,并抓住该处景物的特点写具体。
2、读例文,感知建议的内容与基本特点,了解建议的写法,并写一篇关于春游的建议。
教学准备:
1、课前留心观察生活中美丽的地方,有条件地可拍摄或者画下来。
2、 收集自己去过的并认为很美的景点的门票或其它资料。
第一课时
(指导课)
一、导入新课,激发习作兴趣:
1、描绘美丽的春天:
2、讨论:
如果我们能一起来到一个景色优美的地方,领略一下春光的美好,那该多好啊!
现在机会来了,如果老师让你提出大家一起去春游的地方,你会建议大家到哪儿去?
你为什么要建议到那儿去春游?
(出示图画、照片,上台交流)
二、范文引路,了解特点:
1、过渡:
大家刚才说得很精彩,看到你们各抒已见的样子,听到你们各自介绍的美景,老师不由自主地想赞叹:
大自然真美啊!
有位小朋友建议大家到池塘边春游呢,你愿意去吗?
有的同学愿意去,因为他们以前也看到过池塘