秋六年级语文导学案14组.docx
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秋六年级语文导学案14组
2012年秋
六年级语文第十一册教案
执教人:
隆益强
2012年秋六年级语文第十一册教案
第一单元简析
一、教材简析:
本组有四篇课文,分别是《山中访友》《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的野》两篇精读课文,两篇略读课文。
其中《山中访友》是一篇构思新奇,富有想象力,充满好奇心的散文。
《山雨》为我们描绘了一幅多姿多彩,清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图。
《草虫的村落》反映了作者对大自然,对小动物的喜爱之情。
《索溪峪的野》描绘了张家界索溪峪绮丽的美景。
学习本组课文,能让我们欣赏到祖国美丽山水并启发我们怎样做人,还要体会作者是怎样展开联想和想象,表达这些独特感受的。
二、教学目标:
知识与技能目标:
1.学会运用多种方法解决自学中遇到的困难,善于与别人交流。
2.学习作者观察和表达的方法,提高阅读和表达能力。
过程与方法目标:
引导学生理解课文内容,感悟文章文美的同时使学生感受到祖国壮丽山河的
熏陶,激发爱国主义思想感情。
情感态度价值观目标:
感受作者对大自然,对小生灵的爱恋之情及独特的审美情趣。
三、教学重难点:
学习作者观察和表达的方法,提高阅读和表达能力。
四、课时划分:
1.山中访友………………………….2课时
2*山雨……………………………….1课时
3.草虫的村落…………………………2课时
4*索溪峪的野………………………2课时
口语交际.习作一……….………..…2课时
回顾.拓展一………………….……..2课时
小学2012—2013学年度第一学期导学案集体备课活页
学科语文年级六年级主备人龙益强执教人
学习内容
1、.山中访友
课时
2
课型
精读课文
教材分析
作为六年级同学的的阅读教学,一定要特别的注重“揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。
”同时,“阅读是学生的个性化行为”,所以,以上目标的达成,要依靠学生的朗读实践,在读中入情入境,在读中体会文章表达上的特点。
学习目标
知识与技能目标:
1.有感情地朗读课文,把握文章主要内容,背诵自己喜欢的部分。
2.掌握本课8个生字,理解新词的意思,摘录好词好句。
过程与方法目标:
学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
情感态度价值观目标:
感受作者所描写的境界,激发学生类似体验,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
重点、难点
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.整体感知课文,想象文中的情境,揣摩作者的写作意图。
3、学习本文栩栩如生的景物描写,透过语言文字,感悟作者充满诗意的画面。
教学准备
课件及视频
导 学 过 程(第一课时)
教师活动预设
学生活动预设
【准备诱发】
同学们,朱自清先生笔下的江南之春如诗如画,扣动过多少人的心弦;老舍先生笔下的《济南的冬天》又是那么美好可爱、温暖如春,真是个理想的境界。
那么,我们今天要学习的李汉荣先生的《山中访友》又怎样呢?
古人有梅妻鹤子之高雅,今人有草木为友之境界。
那是一个神奇而美妙的童话世界!
物随心变、景随情迁,让我们带着好心情走进去吧!
去领略一下作者那寄情山水,热爱大自然的情怀。
生开始默读,师顺手板书课题。
带着几个小问题去读。
(快速默读)
1、作者访问了哪些朋友?
(用笔做上记号)
2、内容写的是自然景物,为何题为“山中访友”?
这样行文有什么好处?
你感受到什么?
【我会自学】
1、出示学习目标,学生自学。
作者访问了哪些朋友?
(用笔做上记号)
内容写的是自然景物,为何题为“山中访友”?
这样行文有什么好处?
你感受到什么?
2、带着问题学习。
3、边读边画一画问题。
【点拨导思】
检查预习,抽生朗读,其余人静听准备点评指正。
指生读过后,别人主动点评。
师提醒注意“玄奥”的“玄”字读音xuān,与弦(xián)和舷(xián)不同。
“露”有两个音“lù”和“lòu”,本文中“露水”和“露出”都读“lù”,“lòu”用于口语,如“露怯”和“露”。
【反馈测评】
小组评价
作业
【我会探究】
学生自由读课文,思考作者到山中都访问了那些朋友?
探究一:
作者访问了那些朋友?
小组交流。
小组汇报。
探究二:
为什么以“山中访友”为题?
【我能达标】
我认为描写最丰富的段落。
学生自由诵读。
课后反思:
小学2012—2013学年度第一学期导学案集体备课活页
学科语文年级六年级主备人龙益强执教人
导 学 过 程(第二课时)
教学内容
1、.山中访友
教学目标
学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
情感态度价值观目标:
感受作者所描写的境界,激发学生类似体验,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
教师活动预设
学生活动预设
【准备诱发】
写了哪些朋友(景物),各有什么特点?
生读、说一遍。
1)设下悬念,使人产生追问心理,想知道到底是谁,是什么样朋友。
2)使读者也进到画面中,进到作者的心境中,仿佛这些自然界的朋友,不但是作者的,也是我们每一位读者的,于是更加感到亲切,(这是课后第一题中第2小题:
“作者为什么把进山看景说成‘山中访友’?
”的答案)
3)表达了对大自然的热爱之情。
【我会自学】
1、四人小组讨论。
作者进入山林,见到了那么多的朋友,与他们交流了那些?
把你的感受画下来
2、选择自己喜欢的段落朗读。
学生学习第4、5自然段。
【点拨导思】
点拨之一
质疑问难。
鼓励学生提问,启发学生回答。
概括写作技巧。
点拨之二
朗读感受画面美、语言美。
(你喜欢哪一句哪一段就读哪一句哪一段,并说说你喜欢的理由。
)
有没有诗句与本文相通,可概括本文内容和情感。
落花水面皆文章,好鸟枝头亦朋友。
【反馈测评】
1.拓展延伸。
欣赏情感有相同之处的诗词。
(见附页)
2.完成课后练习二自由写作。
【我会探究】
探究之一
作者进入山林,见到了那么多的朋友,与他们交流了那些?
把你的感受画下来
学生自由想象,积极发言。
探究之二:
学生交流所搜集的诗歌。
【我能达标】
完成课后第3题的作业。
读汪国真的《看海去》。
课后反思:
小学2012—2013学年度第一学期导学案集体备课活页
学科语文年级六年级主备人龙益强执教人
学习内容
2、山雨
课时
1
课型
略读课文
教材分析
老师组织自学,点拨赏读部分,指导朗读,引导适当拓展。
学习目标
知识与技能目标:
有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
过程与方法目标:
学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
情感态度和价值观目标:
感受山雨带韵味,体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美。
重点、难点
理解和想像课文所描绘的山林雨景;有感情的朗读课文。
教学准备
课件及视频
导 学 过 程(第一课时)
教师活动预设
学生活动预设
【准备诱发】
今天,我们学习一篇语言文字非常优美的散文,大家一定非常喜欢这篇文章,题目《山雨》。
一看题目你就会知道是写什么的文章了吧!
(板书课题)
【我会自学】
学生初读课文。
出示学习目标,学生自学
1.自由读课文,读准字音,把课文读通顺。
2、谈谈对课文的初步印象。
3.提出疑难之处。
【点拨导思】
点拨之一
初读课文,感知内容
1.自由读课文,读准字音,把课文读通顺。
2.指名读自己喜欢的段落。
注意以下读音
水淋淋(lín)啼啭(zhuàn)倾吐(tù)
3.谈谈对课文的初步印象。
4.提出疑难之处。
点拨之二:
再读感悟,探究解疑
1.自读感悟。
2.小组内讨论交流。
3.汇报交流、教师点拨
l)感悟雨声的美妙、神奇。
①“沙啦啦,沙啦啦……”这是实实在在的雨声。
②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想,给人以美的感受。
③“每一个音符都带着幻想的色彩”,这句写出了山雨的声音神奇、美妙,给人以无限遐想的空间。
④播放雨声的录音,让学生寻找文中作者的感觉,或产生自己独特的奇思妙想。
2)感悟雨色的明丽、迷人。
①“绿得耀眼,绿得透明”,这是实写雨雾中的色彩,给人以清新、舒畅的感觉。
②“这清新的绿色仿佛在雨中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸”。
这是作者对雨色的想象,因为作者发自内心地喜爱这绿色,所以讲“流进我的心胸”。
3)感情朗读,加深理解。
①自己练习,边读边体会。
②组内朗读比赛。
③各组代表在班上展示读,并配以音乐,读后师生评议。
【反馈测评】
总结
作业
【我会探究】
探究之一:
美读课文。
读中自悟。
1、小组内讨论交流。
2.汇报交流、教师点拨
探究之二:
学生齐读全文。
感悟雨色的明丽、迷人
“这清新的绿色仿佛在雨中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸”。
这是作者对雨色的想象,因为作者发自内心地喜爱这绿色,所以讲“流进我的心胸”。
交流、汇报,教师加以点拨
【我能达标】
写一篇赞美自然景观的习作。
画一幅《山雨》的彩色图画,可以发挥自己的想象。
课后反思:
小学2012—2013学年度第一学期导学案集体备课活页
学科语文年级六年级主备人龙益强执教人
学习内容
3.草虫的村落
课时
2
课型
精读课文
教材分析
指导学生在有感情地朗读课文的基础上,体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受的。
学习目标
1.正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2.引导学生通过具体的语言文字,体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特感受,进而感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
3.引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象,表达自己独特的感受。
重点、难点
感受山雨带韵味,体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美。
教学准备
课件及视频
导 学 过 程(第一课时)
教师活动预设
学生活动预设
【准备诱发】
一.谈话导入,揭示课题
同学们,你去观察过虫子吗?
那你看到过“草虫的村落”吗?
“草虫的村落”是怎样的呢?
今天,我们就一起学习新课文。
齐读课题。
【我会自学】
出示学习目标
1、初读课文,要做到正确,自学生字、新词。
2、墨读课文,想一想“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?
【点拨导思】
点拨之一:
初读课文,整体感知
(1)自由读课文,遇到难读的词语、句子多读几次,把课文读通顺。
思考:
“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?
(2)字词检查。
(3)交流反馈。
点拨之二:
梳理内容,明确场景
(1)自由读课文,想一想:
“草虫的村落”在哪儿?
你在那里看见了什么?
(2)交流反馈。
①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。
这里,很多的黑甲虫村民,熙熙攘攘地往来。
草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。
这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。
②空间在我眼前扩大了,细密的草茎组成了茂盛的森林。
一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。
我想它一定是游侠吧!
作者是怎样想象的?
(通过交流,让学生明白,作者的想象力很丰富,他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。
)
③随着作者的目光,你在“草虫的村落”里看到了什么?
交流时,教师相机出示:
“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。
”
“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,……到处参观远房亲戚的住宅。
”
“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,……这是只有虫子们才能演奏出来的!
”
作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”:
有建筑,有形形色色的人们,他们还有各自的工作、交往和生活。
(3)再读课文,想一想,作者是怎样发现这个“草虫的村落”的?
①我目光追随着爬行的小虫,作了一次奇异的游历。
(理解“追随”)
②今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。
“ “我发现了草丛中虫子的快乐天地。
我多么得意啊!
”
【反馈测评】
小组评价,布置作业
【我会探究】
探究之一:
编写提纲,理清脉络。
想一想:
“草虫的村落”在哪儿?
你在那里看见了什么?
探究之二:
揣摩想象。
①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。
这里,很多的黑甲虫村民,熙熙攘攘地往来。
空间在我眼前扩大了,细密的草茎组成了茂盛的森林。
一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。
我想它一定是游侠吧!
【我能达标】
1、“静谧”是什么意思?
从这个词语中你读懂了什么?
2、“静谧”不但写出了周围环境的幽静,还写出了作者的心境非常平静、人很放松。
有这样的环境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才会发现这“草虫的村落”,才会发现──(生齐读)
课后反思:
小学2012—2013学年度第一学期导学案集体备课活页
学科语文年级六年级主备人龙益强执教人
教学内容
3.草虫的村落
教学目标
引导学生通过具体的语言文字,体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特感受,进而感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
导 学 过 程(第二课时)
教师活动预设
学生活动预设
【准备诱发】
(1)通过上节课的学习,我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。
作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”?
你是从哪儿体会到的?
从中你感受到了什么?
请大家自由读,一边读一边画出相关的句子。
【我会自学】
1、从课题入手,想想课文的思路。
2、你是从哪儿体会到的?
3、从中你感受到了什么?
请大家自由读,一边读一边画出相关的句子。
【点拨导思】
点拨之一:
品读课文,深入探究
(1)从“归来的游侠”中,体悟作者的独特感受。
①我想它一定是游侠吧!
你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。
它不断地左冲右撞,终于走出一条路。
a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”,从中你感受到了什么?
b你从哪里看出甲虫是勇敢的?
小结:
从这位勇敢的小侠客身上,我们体会到了一种成功者的喜悦,他是快乐的。
②云游四方,回到家乡,同伴们是怎么招呼游侠的?
你感受到它们的快乐了吗?
(2)从“村民的和谐生活”中,体悟作者的独特感受。
(抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好,和异类的关系也十分的融洽。
他们在这个小天地中,生活得真是其乐融融。
)
(3)从“音乐演奏会”中,体悟作者的独特感受。
我的目光为一群音乐演奏者所吸引,它们差不多有十几个吧,散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛,紫红的小果实,已经让阳光烘烤得熟透了。
鼓励学生发挥想象,理解甲虫们所在的音乐厅很美,是“天然”的。
甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来。
此时,我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子才能演奏出来的!
点拨之二:
联系实际,说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。
①作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”,从中你体会到了什么?
抓住“音韵”、“灵泉”,体会作者丰富的想象力。
③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。
读好这句话。
(4)从“村民的劳动”中,体悟作者的独特感受。
小结:
通过交流,我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着,劳动着,也快乐地创造着。
【反馈测评】
小组评价
作业
【我会探究】
探究之一:
情感升华,感受写法。
学生选读自己喜欢的段落,说说喜欢的理由。
从“归来的游侠”中,体悟作者的独特感受。
探究之二:
同桌讨论、交流。
从“村民的和谐生活”中,体悟作者的独特感受。
(抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好,和异类的关系也十分的融洽。
他们在这个小天地中,生活得真是其乐融融。
)
探究之三
从“音乐演奏会”中,体悟作者的独特感受。
探究之四
从“村民的劳动”中,体悟作者的独特感受。
【我能达标】
1、交流经历,拓展延伸。
2、请同学们发挥想象,把自己观察过的小虫写下来,写的时候要学习作者的写法,融进自己的感受,等会儿我们看谁写得最生动。
3、只要我们能像作者一样用心去观察,我们也会发现很多,说说你去观察过什么?
课后反思:
小学2012—2013学年度第一学期导学案集体备课活页
学科语文年级六年级主备人龙益强执教人
学习内容
4*.索溪峪的“野”
课时
2
课型
略读课文
教材分析
老师反复引导学生发现、反复引导学生感知、引导学生自主反复实践体验,让学生在“疑—探—悟—品—说”中与作者、与大自然进行心灵对话,撞击情感,理解课文内容,领悟表达方法,为读与写打下基础。
学习目标
1.理解课文内容,了解张家界索溪峪的“野”性美。
2.学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。
3.欣赏、有感情地朗读课文。
重点、难点
使学生了解文章用拟人的写法,不但写出了索溪峪的“野”性美,还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情。
教学准备
课件及视频
导 学 过 程(第一课时)
教师活动预设
学生活动预设
【准备诱发】
同学们,在前边我们学习了查字典,请查出“野”字是什么意思?
在课文中又是什么意思?
简单介绍张家界。
听课文录音。
注意本文的写作顺序。
【我会自学】
1、小组学习,探究索溪峪的“野”体现在那儿?
【点拨导思】
点拨之一
检查生字、词。
(1)“意念”指什么云。
(2)“返朴归真”是什么意思?
(3)“荡涤着我的胸怀”中“荡涤”是什么意思?
点拨之二:
分析文章的层次。
默读课文。
分小组议论课文的分段,概括段意。
【反馈测评】
小组评价
作业:
【我会探究】
探究之一
山之野、山之美。
水之野、水之美。
动物之野、动物之美。
探究之二:
赏读品味,整体回顾。
【我能达标】
1、动手画一画。
2.抄写词语。
3.读课文,体会课文的层次。
小学2012—2013学年度第一学期导学案集体备课活页
学科语文年级六年级主备人龙益强执教人
导 学 过 程(第二课时)
教学内容
4*.索溪峪的“野”
教学目标
学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。
欣赏、有感情地朗读课文。
教师活动预设
学生活动预设
【准备诱发】
听写生字、词。
野性 磅礴 绵亘蜿蜒 随心所欲 不拘一格 亭亭玉立 难以言状 返朴归真
让学生再一次听课文录音。
注意作者对野山、野水景色的描写。
【我会自学】
1、品读课文,自选段落,积累语言。
【点拨导思】
点拨之一:
自己读“野山”的描写。
画出课文中描写索溪峪的山的样子和形状的词语。
画出描写山的惊险的词、句。
点拨之二
读“野水”的美景。
(1)“从深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思?
(2)作者是怎样描写山路和索溪峪的关系的?
(3)说说你觉得作者这样描写野水的景色有趣吗?
为什么?
点拨之三:
学生有感情地再次读课文。
小结:
从作者的描写中我们可以看出,景物描写得越美,越生动,感情就抒发得越真挚,越充分。
齐读第五部分课文。
小结:
通过作者的联想,又一次表现了作者对索溪峪的赞美之情。
【反馈测评】
总结本文中心思想。
【我会探究】
探究之一
1、读“野水”的美景。
2、索溪峪很美,作者的语言更美,把你觉得好的地方读一读,
3、把自己的感受和同学们交流一下。
探究之二:
读“野水”的美景。
说说你觉得作者这样描写野水的景色有趣吗?
为什么?
探究之三:
齐读第五部分课文。
【我能达标】
1.“全无了市井中的那股俗气”这是什么意思?
2.人们总结了一句谚语是怎么说的?
3.课文最后一句话表达了作者怎样的思想感情?
课后反思:
小学2012—2013学年度第一学期导学案集体备课活页
学科语文年级六年级主备人龙益强执教人
学习内容
口语交际.习作一
课时
2
课型
练习课
教材分析
通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
学习目标
1.通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2.学会展开联想和想象,表达自己的独特感受。
3.根据交流的情况,选择一项进行习作。
4.通过交流与讨论,发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
重点、难点
学会展开联想和想象,表达自己的独特感受。
教学准备
课件及视频
导 学 过 程(第一课时)
教师活动预设
学生活动预设
【准备诱发】
这一组,我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文,课文带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受。
我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中,我们也时时在观察大自然的美景,倾听大自然的各种音响,在观察和倾听的过程中的感受。
【我会自学】
1、自读提示,整体把握。
出示学习目标
自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示,整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
【点拨导思】
点拨之一
自读提示,明确要求
1.自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示,整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2.师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员:
想象自己是大自然中的一员,然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
点拨之二:
走进音响世界:
说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
回顾暑假生活:
主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受,特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象
点拨之三:
分块讨论,组内交流
1.学生自选某一方面内容,按要求进行准备。
2.同桌或分类进行组内交流。
【反馈测评】
小组评价
作业
每一组推荐一名学生进行交流。
【我会探究】
探究之一
想象自己是大自然中的一员,然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
探究之二:
每一组推荐一名同学进行交流。
【我能达标】
1、拓展延伸,激发想象。
2、想象自己是大自然中的一员,然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
3.选择同一项内容的同学合作向全班汇报。
为增强趣味性,选择第一项的同学可戴头饰合作交流。
4.评议。
对向全班交流的同学进行补充、提问等,开展对话,说说听后的感受。