人教版三年级语文下册第三单元复习课教案表格式教案.docx
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人教版三年级语文下册第三单元复习课教案表格式教案
课时教学设计首页
授课时间：
年月日
课题
第三单元
课型
复习
共几
课时
2
课
时
教
学
目
标
（三维）
1．认识本组16个生字，会写36个生字。
2.有感情地朗读课文、背诵相关课文。
3.以读为本，能够运用学到的阅读方法读通读懂课文。
4.能联系实际生活，体会故事中的道理。
5.养成勤于观察，善于思考的习惯。
6.初步受到科学的思想方法的教育。
教学
重点
与
难点
能联系实际生活，体会故事中的道理。
初步受到科学的思想方法的教育。
教学
方法
与
手段
情境教学法、合作探究法
多媒体课件
使
用
教
材
的
构
想
本单元教材围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题编写，包括三篇精读课文、一篇略读课文和一个语文园地。
本单元课文语言朴实生动，含义深远。
学习本单元课文要以读为本，运用学到的阅读方法把课文读通、读懂，注意抓住课文中的关键词句，联系生活实际，体会故事中的道理，初步受到科学的思想方法的教育。
课时教学流程
教学活动
课堂变化处理及主要环节的效果
学习目标：
1．复习课文《寓言两则》及练习中的生字词、能体会并讲出其中的道理。
2．理解“惊弓之鸟”意思，并懂得仔细观察，善于分析，才能对事物有正确的认识。
3.理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
4．抓住关键词理解句子的意思。
第一课时
一、谈话导入
同学们，我们已经学过了很多的寓言故事、成语故事和传说故事，本单元我们又体验了几个经典故事，每个故事都会告诉我们一个明确的道理，那么下面就让我们对本单元的学过的内容作一番回顾。
二、回顾课文内容
同学们，这一单元的主题是什么？
（自读单元导读）。
围绕这个专题安排了哪些课文？
（师板书：
《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》《想别人没想到的》）这四篇课文都用故事的形式向我们说明的一些深刻的道理。
三、层层过关
1．复习《亡羊补牢》
A．理解成语的意思：
亡：
丢失补：
修补 牢：
羊圈亡羊补牢：
丢失了羊修补羊圈。
比喻一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。
这则寓言告诉我们：
犯了错误要及时改正。
B．课文中能说明这个成语意思的句子是？
——（他赶快堵上了那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
）
C．理解：
他说：
“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？
”
（养羊人认为羊丢了，修补羊圈于事无补。
）
D．理解：
他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。
他赶快堵上了那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
从此，他的羊再也没丢过。
2.复习《南辕北辙》
A．理解成语的意思：
辕：
古代车马前面的两根车杠。
辙：
车轮走过后，路面压成的痕迹。
南辕北辙：
一个人本来要往南边去，却驾车向北行。
比喻有些人行动和目的是相反的，行动越卖力离目标反而会越远。
这则寓言告诉我们的道理是：
认准正确的方向才会成功。
B．课文中能说明这个成语意思的句子是？
（楚国在南边，那个人硬要往北边走。
）
C．这个人往北走的原因有：
马跑的快、车夫驾驶技术高超、带的盘缠多。
D．我想对这个楚国人说：
“朋友，楚国在南边，你却硬要往北边走。
你的马越好，赶车的本领越大，盘缠带得越多，就离楚国越远啊，还是听听劝，快往南走吧！
”
E．《亡羊补牢》中的养羊人和《南辕北辙》中的去楚国的人有什么不同吗？
（《亡羊补牢》中的养羊人虽然在第一次丢羊后没有听从邻居的劝告修补羊圈，但在第二次丢羊后人士到自己不应该不停邻居的劝告并及时改正了，而《南辕北辙》中去楚国的那个人却不听朋友的劝告，执意往北方走，结果离目的地越来越远。
）
3.复习《惊弓之鸟》
A．理解成语的意思：
惊弓之鸟：
被弓箭吓怕了的鸟。
比喻受过惊吓后，遇到一点情况就害怕得不得了。
B．理解课文中重点句子和词语。
1．更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
（第一个“直”是说大雁一个劲往上飞，飞得急；第二个“直”是说大雁一个劲往下掉，掉得快。
两个“直”准确地描写出大雁听到弦响前后两种不同的情形。
）
2．阅读课文第九自然段，回答：
更羸一共说了（4）句话。
第一句是更羸看到大雁（飞得慢），听到大雁（叫的声音很悲惨）；第二句是更羸分析大雁（飞得慢和叫得悲惨）的原因。
从这两句话看出更羸知道（大雁受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。
）第三、四句话写大雁（落下来的原因）。
从这两句话可以看出更羸知道只需（拉弓）不需（用箭）就能（把大雁射下来）。
更羸看到大雁后做出了什么判断，这个判断是怎样一步一步做出来的？
（更羸看到大雁后断定这只雁受过箭伤。
他首先观察到大雁飞得慢，叫声悲惨；然后分析大雁飞得慢，叫声悲惨的原因是它受过箭伤，伤口没有愈合，而且孤单失群。
从而判断出不用箭就能“射”下它。
）
为什么他能判断出大雁受过箭伤？
（因为更羸善于观察、关于思考分析，并能把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。
）
C．这篇课文在写法上的特点是：
倒叙的写法。
4.复习《画杨桃》
A．理解：
你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
这句话是（父亲）说的，第二句话是（老师）说的。
他们说的意思都是相同的，告诉了我们一个深刻的道理，那就是（看问题或做事情一切从实际出发）。
B．我为什么会把杨桃画成五角星？
（1．从我的角度看，杨桃的样子就像五角星。
2、我按照爸爸的叮嘱认认真真地看，老老实实地画。
）
C．理解下面句子：
１．“好——笑！
”中的“——”表示声音的延长，表现了几个同学（嘲笑）的神态。
２．“不……像。
”“像……五……五角星。
”这里的三个“……”刻画了“有的同学”知道自己错了后（不好意思）的神态。
D．老师的神情为什么变得严肃了？
（因为老师发现“我”明明画得很准确，但全体同学却说“不像”，意识到同学们还不懂得画画的起码要求，更不懂得用科学的思想对待事物。
）
C．阅读课文第１８自然段，思考：
１．老师说的画可以分为几层？
如何分？
（可以分为三层。
）
２．每层的意思是什么？
（１、看到角度不同，杨桃的样子也就不一样。
２、当看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑。
３、要实事求是。
）
D．为什么课文最后说“他们的教诲使我一生受用？
”
（老师和父亲虽然都是在教我怎样画画，但它们的话却道出了一个真理：
做事或看问题应该从客观存在的实际出发，实事求是，只要坚持这种科学的思想方法，无论何时，无论何事都能受益！
）
第二课时
学习目标：
1.复习《想别人没想到的》
2.复习并运用日积月累
一、复习《想别人没想到的》
A．事情的起因是？
（画师考徒弟：
同样的纸画最多的骆驼）
三个徒弟分别是怎样画的？
（大徒弟密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼；二徒弟画了许许多多骆驼的头；小徒弟画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。
）
B．为什么小徒弟会得到师傅的赞扬？
（因为小徒弟虽然画上只有两只骆驼，却营造出数不尽的骆驼的情境。
他的画构思巧妙，想到了别人没想到的，有创新能力，所以受到赞扬。
）
C．读了课文你想到了什么？
（做事情需要有创造性，想别人没想到的才能把事情做得更好。
）
二、复习并运用日积月累
A.“我的发现”：
比较反问句和陈述句的不同。
（反问句表达的语气更肯定。
）
B.“读读记记”：
这几个句子都是比喻句。
C.“读读背背”：
要求会背、会写。
D.口语交际：
指导学生从各个方面来介绍自己，让学生养成认真倾听别人的习惯。
同桌互说互评，训练小组合作的习惯。
自我介绍的时候，要抓住自己的特点，向别人介绍自己的性格、爱好、特点，从而向别人展示一个真实的自我。
E.学习成语故事。
体会道理：
只看重外表，取舍不当，舍本逐末。
课时达标检测设计
项目
检测内容
检测的目标点与用时预设：
反馈、矫正方法预设与达标效果补充
当堂
达标测试
一、看拼音写词语
cuìniǎo sìyǎnɡ táotuō
（ ）（ ） （ ）
sēnlín fēnɡ lì tiánrùn
（ ）（ ） （ ）
luǒ lù ɡōnɡ jù zhì xiè
（ ） （ ） （ ）
二、给带点的字选择正确读音
这幅（fú fǔ）画 蚕卵（lǎn luǎn）
开始（chǐ shǐ） 相似（sì shì）
得（déděi）用功 麦杆扎（zā zhā）成
三、根据下面的意思，写出相应的词语。
1．非常出乎意料。
（）
2．在某方面有才干的人。
（）
3．离开了群体，单身无依靠。
（）
4．比喻受过惊吓后，遇到一点动静就特别害怕。
（）
四、把下面句子补充完整
1．绳在_____处断，冰在_____处裂。
2．亲身下河知________，亲口尝梨知________。
3．______________________，要看水底万丈渊。
4．__________________________，鸟笼里飞不出雄鹰。
5．__________，________________；常常做，不怕千万事。
课时教学设计尾页
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1.背诵11课相关段落。
2.阅读更多故事，从中受到启发。
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