人教版五年级上册第四单元教案.docx

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人教版五年级上册第四单元教案

教学内容

13　钓鱼的启示

教学目标

　1.正确、流利、有感情地朗读课文.

　2.理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程.

　3.从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人.

教学重点

抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

教学难点

联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

学法指导

自读、小组合作交流、联系上下文和生活实际理解课文。

教学方法

引导学生读课文、抓住主要问题进行研读、讨论

教具准备

1.重点句子的课件

2.其他有关诚信的文章.

3.搜集孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小

教学过程

教学行为

学习行为

备注

一、导入激趣

　　1．谈话：

假如，在一个漆黑的夜晚，你好不容易钓到了一条大鱼，刚想拿回家，别人却让你放回去，你会怎样想，怎样做呢？

读了这篇课文，你一定会得到一些启发的。

　　二、学习新课

　　1．学习生字词

　　易错音：

沮漪

　　易错形：

距（拒）纽（扭）践（线）挣（诤）

　　2、指导有感情地朗读课文

　　重点指导描写“我”和父亲神态及心理活动的句子

　三、初读课文,整体感知课文内容

　　思考：

“我”回忆了一件什么事？

为什么每当“我”想起这件往事，内心总充满了对父亲的崇敬？

　　四、总结

　　我们整体感知了课文的内容，知道了父亲在鲈鱼捕捞的开放日前一个傍晚，在“我”捕捞到一条大鲈鱼后让“我”放回去的事。

　　　　　　　第二课时

　　一、导入

　　在月光的辉映下，静悄悄的湖边，知道作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋。

面对着大鲈鱼的诱惑，“我”做出了件难的抉择，这件事也对你有很大的启发吧，我就让我们一起细读本课。

　　二、研读第11自然段

　　1．请同学们再看题目，哪个词最能引起你的注意？

请打开书，课文的哪一个自然段直接告诉你，钓鱼给作者留下启示？

　　2．（出示第11自然段）读了此段，你想知道什么？

　　三、研读第4──10自然段

（一）整体感知。

　　1．学生边默读边想。

　　2．汇报：

你读懂了什么？

（二）学习第4──9自然段。

　　1．请学生画出描写作者言行的句子。

　　2．学生汇报，指导朗读。

　　3．比赛读：

你可以把“我”的心情变化读出来吗？

　　4．讨论：

父亲为什么一定要“我”把钓到的大鲈鱼放回湖里去？

　　5．你同意父亲叫“我”把大鲈鱼放走吗？

（学生表态后，进行辩论比赛。

）

　　（三）学习第10自然段。

　　1．请同学们用自己喜欢的方式读第10自然段，找一找这段话有没有能说服对方、赢得这次辩论比赛的句子，不明白的地方可画上一个小问号。

　　2．生汇报自己找到的句子。

思考重点句：

但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”……但是实践起来却很难这鱼指什么？

　　　3．讨论：

诱惑人的“鱼”指的是什么？

　　你遇到过类似的情况吗？

是怎样做的？

　　4．父亲怎样教育“我”，才使“我”有所成就？

（指导读父亲告诫“我”的话。

）　　　

　　5．听了父亲的话，联系自己的生活，或者联系课前搜集到的有些名人因为从小受到严格教育而有所成就的故事，说说自己受到的启发。

齐读课题

学生字

朗读课文

分小组合作学习

说课文的主要内容

细读课文

自由说

默读课文

说说你读懂了什么？

画出描写作者言行的句子。

指导朗读

讨论交流

用自己喜欢的方式读第10自然段

讨论

自由说

细读、体会

联系父亲的话，用“因为……所以……”说说作者取得成就的原因。

自由说

作

业

你身边的人对你有没有类似这样的启示？

搜集有关材料，和你的小伙伴互相交流，再写下来。

板

书

设

计

时间：

鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚

钓鱼地点：

附近湖中的小岛

钓鱼的启示人物：

“我”和父亲

事件：

钓到大鲈鱼→放回湖里

启示：

获得道德实践的力量和勇气

教

学

反

思

检签纪录

教学内容

14　通往广场的路不止一条

教学目标

1．认识4个生字，认识一个多音字“挑”。

能够理解由生字组成的词语。

能借助成语辞典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。

　　3．联系课文内容，再结合生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，说说自己以后对困难挫折应该如何去面对，树立积极奋进的生活态度，从中感悟作者的人生态度。

教学重点

引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。

教学难点

理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。

学法指导

自读自悟合作交流

教学方法

引导学生自读自悟

教具准备

有关教堂、巴黎的图片

教学过程

教学行为

学习行为

备注

一、激发兴趣，导入

　　同学们，一次钓鱼的经历，给作者留下了永久的记忆，也使同学们受到了很深的启发。

生活中还有许多感悟，那要靠细心的人去体验。

当我们面对理想目标前进时，总会遇到一定的困难和挫折，是以怎样的心态去面对人生呢？

今天我们就一同走入14课，让我们在学习这篇有哲理的文章中去寻找答案吧！

　　板书课题。

　　二、自读课文，整体感知

　　学生自学，用自己喜欢的方式读课文，边读便想想课文主要讲了什么？

　　1．这篇课文主要讲了什么？

　　2．学生自认生字，相互交流。

从读音上看：

黛、挑、两个字的音容易发错。

同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“挑”这个多音字，它有不同的读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。

　　3．同学之间交流对词语的理解。

　　三、自主学习，精读感悟

　　1．师：

通往广场的路不止一条是一篇极富哲理的文章，哪部分内容给你留下的印象最深？

为什么？

　　2．下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。

　　1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。

　　2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。

　　3）读一读，把你心中的感受说出来。

　　学生按自学提纲分组自学，教师指导。

　　四、品读，引导理解含义深刻的句子

　　1．交流自读疑难

　　师：

读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？

　　生汇报，师引导学生评价所提出的问题：

　①通往广场的路不止一条。

生活也是这样。

　　联系实际生活，想想通往学校的路止不止一条？

试讨论讨论。

又有什么收获？

　　②我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。

　　此时作者为什么“大喜”?

“幸福的云”指什么？

　　③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。

　　作者为什么而懊恼？

用心读读作者的心情。

　　④从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。

　“河流”一词蕴含着什么？

　　⑤联系上下文和生活实际，说说“通往广场的路不止一条！

”的含义。

　　五、拓展实践

（1）假如时光已经飞速，现在已经是2025年，这个时候同学们已经30岁左右。

有的是事业有成的建树者，有的也许还深处逆境。

当2年后同学聚会上，成功人士将怎样对失败的同学劝慰勉励呢？

（2）假如你就是那位失败者，听了同学的鼓励，你将会在以后的工作中有什么新打算呢？

　　六、拓展总结

　　同学们说得真好！

这节课我们联系上下文，联系生活实际理解了“通往广场的路不止一条”这句含义深刻的话，给我们的人生上了很好的一课，相信同学们将感悟终身。

成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。

顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻，经历了苦难后，通往广场的路就会又多了一条。

学生自学，用自己喜欢的方式读课文，边读便想想课文主要讲了什么？

学生自认生字，相互交流

同学之间交流对词语的理解。

生自由发言。

学生按自学提纲分组自学

交流自读疑难

讨论交流

读读这句子，说说好在哪里

学生自由说

发挥想象，自由说

作

业

小练笔：

通过学习这一课，你有哪些收获？

请写下来。

板

书

设

计

14　通往广场的路不止一条

希望

努力→战胜困难→成功

顽强意志

教

学

后

记

检签记录

教学内容

15落花生

教学目标

1、理解课文的思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。

2、学习本课生字新词，用“居然”“成熟”造句。

3、概括课文的中心思想，练习分清课文的主次。

4、有感情地朗读课文。

背诵课文.

教学重点

体会含义深刻的句子。

教学难点

练习分清课文的主次。

学法指导

自读自悟、对比读，联系上下文，联系生活实际来理解含义深刻的句子。

教学方法

让学生充分读书，填写表格，组织学生交流，体会父亲对子女的希望。

教具准备

1、自制幻灯片。

2、写有“读读写写”中词语的小黑板。

教学过程

教学行为

学习行为

备注

一、复习旧课，导入新课。

　1、听写词语，同桌互相检查。

　　酿蜜　倘若　有限　枯燥　厌恶　譬如　通俗　风俗见识　屠场　疏忽　署名　黯然泪下

　2、今天学习《落花生》。

板书：

落花生。

　　谁知到什么是落花生？

落花生有什么特点？

二、检查预习。

　1、指明按自然段朗读课文，注意纠正读错音和破句的地方。

提醒学生注意：

“榨”是翘舌音。

　2、这篇课文围绕落花生讲了一些什么事情？

三、初读课文，划分段落层次。

　1、提出要求：

朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。

　2、学生小声朗读课文，教师巡视指导。

　3、讨论交流：

课文可以分几段？

每段讲的是什么？

（可以分为三段。

第一自然段是第一段，讲播种花生、收获花生；第二自然段是第二段，讲母亲提议过收获节。

其余部分是第三段，讲过收获节时吃花生、议花生。

）

四、深入理解课文内容。

　1、指名分角色朗读课文。

　2、讨论交流。

　我们姐弟几个认为花生有哪些好处？

（味儿美，可以榨油，价钱便宜。

）

　　父亲却认为花生“有一样最可贵”，这个最可贵之处是什么？

找出课文理的话说一说。

　　父亲说：

“这是我对你们的希望。

”父亲的希望是什么？

找出课文理的话说一说。

再说一说自己的理解。

为什么父亲的话“深深地印在我的心上？

”

父亲的话对你有什么影响吗？

你觉得应该怎样做一个有花生品格的人？

　　　　　第二课时

　一、复习旧课，学习生字新词。

　　1、检查学生的读音。

（显示幻灯片）

　　2、指导学生识记生字。

　　　提醒注意：

“辟”的左半部分不是“启”；“茅”“榨”可用部件识记法记忆字形；“慕”的下半部分是“”，不是“”。

　　3、分角色朗读课文。

　4、讨论总结中心思想。

（这篇课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明做人要像花生那样，作对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

）

　三、给课文编写简要提纲。

　1、围绕这个中心思想，课文先说了什么，最后说了什么？

　2、编写课文提纲。

在学生讨论交流的基础上，板书：

种花生--收花生--吃花生--谈花生。

　四、练习分清课文的主次。

　1、根据课文提纲，想一想，在这些材料里面，哪些内容是主要的？

哪些内容是次要的？

（学生讨论回答。

如果学生不易理解，可以引导学生回忆课文：

从种花生到收花生要经历多少时间，在课文中占了多少篇幅？

从吃花生到谈花生，从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？

在学生回顾课文的过程中得出结论：

种花生、收花生是次要内容，课文中略写，一笔带过；过收获节时谈花生是主要内容，写得比较详细。

）

　2、联系课文的中心思想，体会主次分明的好处。

（阅读的时候，抓住谈花生、论人生这个主要内容，就能加深对中心思想的体会。

）

　五、完成思考练习3。

　1、学生填写思考.练系3中的空格。

　2、指名说说对这两句话的理解。

　3、学生在作业本上抄写这两句话。

　六、完成思考练习4。

　1、齐读小黑板上的词语。

　2、指名说说“居然”“成熟”的意思，并口头造句，适当评议。

　3、学生抄写读读写写中的词语，并用“居然”“成熟”书面造句。

七、朗读课文，练习背诵。

.

1、学生自由发言。

2、学生自由发言，认识可深可浅。

1、学生小声朗读课文

2、讨论交流。

1、指名分角色朗读课文。

2、讨论交流。

1、复习生字新词。

2、分角色朗读课文。

3、讨论交流。

1、学生讨论交流。

1、学生讨论回答。

2、阅读体会。

1、练习背诵。

作

业

背诵课文。

板

书

设

计

15落花生

　　　　　种花生

收花生

　　　　　　准备过收获节

　　　　　　　　　　　　吃花生　　味美、榨油

　　　　　　　过收获节　　　谈花生　　价格　便宜

　　　　　　　　　　　　　　论人生　　不求虚名

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　默默奉献

教

学

后

记

检签记录

教学内容

16珍珠鸟

教学目标

1．知道珍珠鸟很怕人，了解由于“我”为它们创造了一个安逸舒适的生活环境，使它们与“我”越来越亲近。

2．领悟课文是怎么具体表达“信赖，往往能创造出美好的境界”的意思。

3．帮助学生将文章描绘的“我与珍珠鸟相处的情景”整合成三、四个画面，感受我们“日渐亲近的情谊”。

4．有感情地朗读课文。

教学重点

　人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。

教学难点

培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。

学法指导

自读自悟，想象画面，联系上下文，联系生活实际来理解课文重点句。

教学方法

让学生自读自悟，想象画面，组织学生交流。

教具准备

1．查找相关资料，了解珍珠鸟的生活习性。

2．准备将自己与小动物间的生活故事讲给同学们听

教学过程

教学行为

学习行为

备注

一、谈话导入

　　这两天，我们又结识了一个新的小伙伴──珍珠鸟。

他娇小、可爱，就是特别怕人。

作家冯骥才用他的笔，他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事。

二、初读

　　1．请大家打开书，用自己喜欢的方式读课文，看看文中“哪些画面”或者“哪些语言形成的画面”给你留下的印象最深刻？

　　2．这一幅幅画面描绘出“我”与珍珠鸟一家和睦相处的情景。

你们能不能从中选取三、四幅印象最深的配成课文的插图，连起来展示“我”与珍珠鸟“日渐亲近”的情谊？

三、细读

　　1．学生讲解自己打算怎样配插图。

教师整合学生的”配图方法”。

　　2．学习第一个画面内容。

　　1）我们先进入展现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面”。

自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，一会儿请你谈谈感受。

2）当学生品味到“我为珍珠鸟创设了一个安全、自在的生活环境”时，引导学生想象：

如果你就是生活其中的珍珠鸟，你有什么感受？

　　3）教师小结：

是关爱、理解与尊重，使他们与我熟悉起来。

　　3．学习第二个画面内容。

　　1）这幅图展现了小珍珠鸟“远远观望”的画面，还有谁为这个画面配了其他插图？

引导学生根据课文6～9段内容，用不同的画面展现“人与鸟的关系”。

　　2）根据学生描画的不同”插图”，引导学生回到文本：

文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图？

指名朗读。

　　3）当学生用“小家伙神气十足地站在书柜上”作为文章插图时，引导学生想象：

“神气十足的小家伙”什么样？

让我们欣赏一下吧。

指名朗读相关文字。

　　4）教师小结：

小家伙生活的多么的快乐，虽然还在远远的观望，但离我越来越近了。

　　4．学习第三个画面内容。

　　1）“我不动声色地写，默默享受着小家伙亲近的情谊。

”这份亲近的情谊谁还能用其他图画展示？

引导学生根据10～11段内容描画插图。

　　2）在这看似不动声色中，流露出我对小家伙深深的情谊，让我们也来分享分享吧。

同座位两个人，一个人是小家伙，一个人是大作家，亲近地交流一下吧。

3）指名朗读，。

　　4）教师小结：

小家伙感受到这份情谊，更信任我；我也感受到这份信任，获得无限享受。

再指名读这句话。

　　5．学习第四幅画面。

　　1）有了这份信任，有一天，小家伙竟赖在我身上睡着了。

多么温馨的画面！

让我们静静的欣赏，默默地读读书中描写这一画面的语句。

（加配乐）

　　2）谁来把你的感受分享给大家？

指名朗读。

四总结

　　1．这是信赖创造的美好的境界，能谈谈你对作者流泻下的这一时感受的理解吗？

1、用自己喜欢的方式读课文。

2、说一说。

1学生讲解自己打算怎样配插图。

2、学生自由朗读3～5段。

3、谈谈感受。

4、想象。

5、描画插图

6、指名朗读。

7、描画插图。

8、学生对读这两段。

9、学生谈自己的感受.。

10、默读这一段。

11、指名读。

作

业

1．从以下题目中选择一个写一段话。

（1）温暖舒适的巢

（2）可爱的小红嘴（3）淘气的小家伙（4）人鸟相依图

板

书

设

计

16珍珠鸟

　　　　　　　　胆小—渐渐胆大—开始亲近我—完全相信我

人细心呵护小鸟，真好　　　　　　　　↓

　　　　　　　　　鸟和人的关系和谐、平等、融洽，好

教

学

后

记

检签记录

教学内容

口语交际·习作四

教学目标

运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习.

教学重点

习作时将本组课文中学到的表达方法恰当地用到实际中。

教学难点

一要写清事实，二要写明白从中得到的启示。

学法指导

联系本组课文内容，学习表达方法。

教学方法

引导

教具准备

1.留心生活中带给自己启示的事情或漫画.

2.搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子.

教学过程

教学行为

学习行为

备注

　第一课时　口语交际

　引入新课，明确要求

　　同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示.今天我们就来交流一下吧!

　　明确要求：

　　说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白.

　　交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助.

　　介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义.

　　自主选择，分组交流

　　自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度进行交流：

生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画.

　　自己根据要求先想一想怎么说，再练一练.

　　在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题.

　　全班交流.师生评议

　　小组推荐代表在全班交流.

　　教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示.

教师总结.提示积累

　　看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考.在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考　　　　　　　　　　　　　　

第二课时　习作

结合口语交际，引入写作

　　在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画.今天我们就来写一写.

　　自主习作，教师巡回指导

　　如果课堂上有时间，可以当堂点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲。

第三课时习作讲评　　鼓励优点.培养兴趣

　　教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作.

　　请学生说一说自己在本次习作中的优点：

表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，从而培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路.

　　教师点评.好文欣赏

　　教师从优点和不足等方面小结本次习作的情况.

　　提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改.

　　宣读比较优秀的习作，让学生欣赏.

请三位同学阅读一下书上的要求.

交流

自主选择，分组交流

小组推荐代表在全班交流.

师生评议：

不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发.

自主汇报.确定习作内容，学生汇报本次习作想写的是什么.

相互修改.完善习作初稿

学生说一说自己在本次习作中的优点

小组合作，自己修改

自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改.

作

业

认真誊写习作

板

书

设

计

教

学

后

记

检签记录

教学内容

回顾·拓展四

教学目标

1.积累交流课文、课外书中有启示意义的语句.

2.了解、积累生活中的座右铭.

3.阅读成语故事《水滴石穿》

教学重点

积累词语、警句。

教学难点

读懂《滴水穿石》，积累成语。

学法指导

反复读写、交流平时自己积累的好词好句，联系背诵。

教学方法

反复读写、交流，知道学生多读多背有关意志品质的名言。

教学准备

搜集课外书中有启示意义的语句.

教学过程

教学行为

学习行为

备注

交流平台

　　从课文中找出使你受到启发的句子，读一读，说说感受.

　　把你平时从课外书中积累的、使你受到启发的句子进行展示，和同学进行交流.

　　　　日积月累

　　自己读一读5个句子，注意读准字音.

　　简单说一说5个句子分别是什么意思.

成语故事

交流一下怎样理解“水滴石穿”这个故事.

理解成语的含义.

找句子

读句子

把从课文、课外书中找出的语句，摘抄在本上.

读句子

简单说意思

自己练习读短文，读准生字“吏、懈”.

　　跟同桌合作练习读，互相帮助、点评.

　　指名读，比一比谁的读音最准确.

齐读第2自然段

作

业

1、用自己喜欢的方法背诵日积月累的句子.

2、练习讲述成语故事.

板

书

设

计

教

学

后

记

检签记录