小学语文教学经验交流材料.docx
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小学语文教学经验交流材料
小学语文教学经验交流材料
第二中心小学路长香
小学语文教学经验交流材料
尊敬的领导、老师们：
大家好！
今天能在这里和大家共同交流，我感到十分高兴。
感谢你们给我这样的机会，但愿我不让大家失望。
回顾自己多年来在教育教学中的点点滴滴，感觉并没有什么经验可谈，有的只是每位老师都有的尽职尽责的工作态度，严格而又灵活的教学方法。
教学工作包含的内容太广泛了，以下是我自己在教学实践中的一些做法和感悟，不能称之为经验，算是与在座的各位共同探讨吧。
一、树立坚定的自信心。
去年我接任四年级的语文教学。
在进教室之前，对该班学生的思想状况、学习情况进行了大概的了解。
上课了，我走进教室，严肃的目光巡视着每一个学生，他们有紧张、有怀疑、有期待......我走上讲台，没有宣布什么纪律，没有强调什么注意事项，只是告诉他们:
"我之前教的班级人数也挺多的，但他们的成绩从来都不是第二。
我相信你们，你们的成绩会永远第一。
"孩子们如释重负，对自己充满信心，对老师充满敬意。
教学中，我欣赏他们。
二、培养学生具有各种良好的语文学习习惯。
习惯是人的第二次生命。
语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。
无论是人格上的，学习方法上的，都要十分重视。
努力从多方面去积极引导，严格要求，严格训练。
教育心理学告诉我们：
习惯养成教育，有时还必须带有强制性。
这样一说，好象同"以人为本"的理念相悖。
其实不然。
真正的“以人为本”，并不完全是一味的顺从和迁就。
必要时，还需要有教师意志的左右。
今年，我接手四年级的语文，他们的成绩在全镇来说是顶瓜瓜，但是他们养成了一种严重的依赖习惯，家里依赖家长，学校依赖老师。
老师每天都要花许多时间在清理家庭作业上，甚至下午陪同完成。
开学后两周，每天都有不完成作业的情况。
怎么办？
下午留吧，哪里有那么多时间啊？
请家长吧，也不是上策呀。
于是，我采取了比较严厉的措施。
直到现在，不管什么作业，他们都能完成。
三、培养学生具有热爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激情。
教育的过程是知识交流的过程，是心灵沟通的过程，更是生命对话的过程。
因此，离开了学生的感情，语文课是无法上的，至少是无法上好的。
在学习语文过程中，需要学生的真情和激情的投入，学生的情感，需要引导，需要熏陶，需要结合习惯养成教育来培养。
尤其需要注意的是，不要让孩子同语言文字伤了感情。
试想，如果学生看了课表，某节课是语文，眉头都是皱的，语文课还怎么上？
我在长期的小学语文教学实践中体会到：
学生对语文的情，来自于趣，要让学生对语言文字有兴趣，对美好生活充满热爱和向往。
学生对语文学习有了浓厚的兴趣，就有了丰富的情感和激情。
这样，学生的求知欲有了，主动性强了，对老师的严格要求也能充分理解，并按老师的要求去做，教学效果自然好。
当然，用什么样的语言、用什么样的方法、用什么样的手段来培养学生的学习热情，对我们老师的教学艺术提出了更高的要求。
就拿识字写字来说吧，学生怎样才能掌握好呢？
抄吧。
但我认为“抄”不是最好的办法。
在多年的工作中，我始终坚持一个原则：
只要你会写了，就不用反复抄了。
你不会写那就只有抄，而且加倍抄。
孩子们都不想抄，所以就必须动脑筋想办法巧记。
到了高年级，生字新词的教学根本用不着你去操心了。
当然，也少不了点拨、检查。
四、有效的进行习作教学
1、生活中的作文训练。
一次，写假期见闻写之前我就想：
这些孩子们，每天就在家里，见识有限，怎么才能写好这篇作文啊？
于是在习作以前，我用一节课的时间让每个学生都说说暑期中的经历。
这一说啊，还真让我吃了一惊，他们有到云南的、有到杭州的、有到广州的......他们见识了高山、平原、大海、风景名胜，经历了有趣的、有意义的事情。
这一说，启发了学生的思维，增强了习作的信心，效果当然不错了。
2、不同题材的习作训练。
在教学写人的文章时，我首先让学生通过人物的语言，动作，神态和典型事例来刻画人物形象，突出人物品质。
掌握了写作方法之后，从写自己开始，再写亲人，如爸爸，妈妈，爷爷，奶奶，写熟悉的人，如老师，同桌，最后练习写不熟悉但给自己留下深刻印象的人，如清洁工，售票员，交警叔叔。
通过这样的层次系列训练，大大提高拉学生的写作水平。
在教学写读后感时，我首先把写读后感的方法教给学生，然后在课内外经常练习。
五、培养学生的动手能力。
去年刚接手四年级后的一次综合性学习，要求学生用手抄报的形式展示自己的学习成果，孩子们好奇的问：
“老师，什么是手抄报啊？
”可见他们实践的太少了。
在以后的语文教学中，我有意识的把版面设计、主题设置、题材搜集、内容展现等渗透给学生。
我要求学生用绘画、书法、手抄报的形式汇报自己的收获，效果还真不错。
在课程改革的浪潮中，转变观念、转变行为、转变角色、丰富知识结构、提高综合素质，在引导学生健康成长的过程中，实现自己的人生成长。
老师们，让我们在新教育理念的指引下，把小学语文工作做得更好。
谢谢！
《恐龙的灭绝》优秀教学设计
第二中心小学孙娜
恐龙的灭绝优秀教学设计
一．教学目标：
1、会认15个生字，会写5个字，2个词语。
2、正确、流利地朗读课文。
能用上“一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词，有条理地说话。
3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。
二．教时安排：
两课时恐龙的灭绝优秀教学设计
三．教学设计
第一课时
（一）谈话激趣，导入课题。
1、课件出示恐龙图。
师：
小朋友，认识这些动物吗？
你都知道有关恐龙的哪些知识呀？
2、学生交流课外收集到的恐龙的资料。
3、师：
现在，这些庞大的动物在我们居住的地球上已经灭绝了，（随机板书课题）大家想知道恐龙为什么会灭绝吗？
快去读读课文吧。
（二）初读课文，自主识字。
1、自读课文，读准字音。
（1）学生自由读课文，遇到生字多读几遍。
（2）画出带生字的词语和不理解的字词，通过读句子、联系实际、观察课文插图、与伙伴讨论等方式进行学习。
（3）同桌之间相互考考对认读生字的掌握情况，并交流识字的方法。
（4）课件出示本课的生字词语，用开火车的形式让学生认读。
2、学习小组内分段落轮读课文，要求读正确，读通顺，再一次相互检查认读生字和词语的认读情况。
（三）再读课文，理解课文内容。
1、默读课文，谈谈自己对课文内容的理解。
读了课文，你了解到哪些信息？
学生随意说自己对课文的初次认识。
2、根据学生的回答进行随机的引导。
师：
刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法，有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代，都很好。
现在，我们先来看看恐龙生活的历史年代。
3、学习课文第一小节。
（1）课件出示第一句，学生读句子，然后说说了解到了哪些知识？
知识点：
“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。
对“三四百万年”和“两亿年”等数据学生会感觉比较陌生，教师板书成阿拉伯数字，让学生与年龄10岁、100岁比较，体会到恐龙历史的长远。
（2）朗读指导，练习。
体会到了恐龙历史的长远，学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。
（3）教师引读，读好问句。
“庞大的恐龙为什么会消失了呢？
”
（4）以读代答，理解词句。
（1）、再次自由读课文，了解恐龙灭绝的原因。
读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。
（2）、朗读反馈，以读代答：
（1）教师引读：
庞大的恐龙为什么会消失了呢？
请一名学生：
一种说法是……（朗读指导：
借冬眠来躲避寒冷，耐不住严寒）
师继续引读：
另一种说法是什么？
请一组学生读：
另一种说法是……（朗读指导：
长句：
那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。
）
师引读：
还有其他的说法吗？
请全体学生读：
还有其他的种种说法……
（四）读中促悟，悟中积累词句。
师：
恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。
“一种说法”
1、自由读，有几句？
说说你读懂了什么？
充分尊重学生的朗读感悟。
教师起好引导作用。
第一句抓住“突然”一词。
说明恐龙还来不及反应。
第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”
第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”
师：
因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。
理解“耐不住、严寒”。
2、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？
”
3、出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。
（词语：
突然、寒冷、冬眠、躲避、保暖、耐不住、严寒、消失）
“另一种说法”
1、读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？
2、这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？
学生自由读后，谈自己的感受。
3、师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。
4、师生合作填写下列表格。
说法起因变化结果
（五）巩固字词，书写生字。
1、出示本课要学写的4个生字：
“亡、肉、耐、类”。
2、写之前强调写字的姿势，以及要写好一个字还应该注意仔细观察和用心去写。
3、学生认为难写的字，教师范写指导。
（如：
“类”书写时要注意：
米的最后一笔。
教师范写，学生书写，点评。
）
4、学生练写，展示佳作。
第二课时
（一）复习回顾
（1）开火车认读生字、词语
（2）借助词语用自己的话说说恐龙灭绝的一、二两种说法。
。
（二）再学习“其他说法”
1、自由读读第4小节，说说介绍了几种说法。
（学生可能产生分歧）
2、根据学生回答，再次认识“分号”。
3、分别请3位学生读读三种说法。
4、用自己的话概括又知道了哪些恐龙灭绝的说法。
（1）哺乳动物偷吃恐龙蛋
（2）突然流行传染病
（3）全球气温下降，恐龙蛋只能孵出雄性小恐龙。
（三）回顾全文，用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍课文中有关恐龙灭绝的五种说法。
（四）拓展知识。
1、除了课文介绍的几种说法外，还有其他的说法吗？
你是怎么知道的？
借助“省略号”知道还有很多说法。
2、先让学生说说自己了解到的说法。
3、教师提供四种其他说法（详见资料袋），请学生用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍这几种说法。
4、扮演小记者，采访科学家，激发探究兴趣。
采访：
博士，听说您对恐龙很有研究，请您谈谈，目前，人类对恐龙灭绝之谜都有哪些说法？
您认为这些说法有道理吗？
您打算继续这方面的研究吗？
（五）识字、书写其他几个生字。
（略）
（六）积累词语。
1、读读抄抄刻后练习中的词语。
2、说说你还喜欢课文中的那些词语，把他们积累在词语本上。
（七）拓展活动。
根据本文的内容以及自己了解到的内容，编一些关于恐龙的故事，画成连环画，并配上文字说明。
资料：
恐龙灭绝的其他说法：
1、恐龙放出的屁造成恐龙的灭绝。
恐龙种类众多、体形庞大，每天不断放屁，污染空气，最后使自己灭绝。
2、恐龙食用的植物有毒。
庞大的恐龙吃入大量植物中的毒素，终于被毒死了。
3、有一段时间，可能下过酸雨，恐龙通过饮水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。
4、海底火山爆发，使地球气温发生变化，造成恐龙的灭绝。
《小蝌蚪找妈妈》说课稿
王淑珍
《小蝌蚪找妈妈》说课稿
我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文教材第四册第一课《小蝌蚪找妈妈》。
说教材：
这篇看图学文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。
这篇课文是本册书看图学文的起始课，是在学生具备了一定的观察能力和朗读能力基础上的强化训练，同时也是对以后学生听说读写能力的提高起到举足轻重的作用。
从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材：
从教材结构看，课文二三四自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。
同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。
本课分三课时完成，下面我重点阐述的是第一课时的教学思想，根据教材的编排体系，学生的学习实际，确定教学目标如下：
（1）读准9个生字的读音，随文理解字义。
（2）理解青蛙生长过程中形体上的变化，培养学生的观察能力。
（3）学会分角色朗读课文。
教学重点是：
在理解课文嫩容的基础上，学会分角色朗读对话的方法。
教学难点是：
体会人物心情，读准相应语气。
说教法学法：
阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。
因此，我充分发挥了教材的示范作用，构建了“导拨读训式”教学模式，坚持以读为基础，读训相结合的方法，侧重培养学生分角色朗读对话的能力。
说教学过程：
本课时我分五个环节来进行：
一、巧设导言，激发兴趣。
良好的开端是成功的一半。
为了最大限度挖掘学生前在的内动力，消除大部分城市儿童因地域差异和生活经验贫乏的障碍，我首先播放录象，这段有声有色的录象使学生的无意注意很快地被活泼可爱的小蝌蚪所吸引。
这时教师不失时机巧妙导入新课：
青蛙妈妈生下小蝌蚪就离开了，所以它根本不知道自己的妈妈是谁，于是它们就到处去找妈妈，这就是我们要学习的新课《小蝌蚪找妈妈》（板书），这样精心设计导言，调动学生视觉听觉交叉参与活动，有效激发他们的探究欲望，使学生能够主动、充满激情地参与学习活动。
二、整体感知，明了大意。
三、这一环节我坚持从整体入手，图文结合的方法。
1、投影演示。
引导学生按照一定的顺序观察画面，想：
每幅图画的是什么？
再把这四幅图连起来观察思考：
主要讲了一件什么事？
这样就使观察更完整、更系统，在直观上使学生对小蝌蚪的生长过程有了鲜明的感性认识。
2、从图入文。
根据低年级儿童爱看动画片的特点，我请学生边看动画录象边听课文范读录音，一方面使学生直观上初步感知课文内容，同时也有利于培养学生规范的语音、语调等朗读技巧。
看完后让学生自己读课文，借助拼音读准字音，教师重点检查以下几个生字的读音。
三、精读品味，参悟学法。
俗话说教无定法贵在得法，依据教材的结构和学生的年龄特点，我精心渗透了学法指导，侧重培养学生的朗读能力。
1、略讲第一自然段，让学生了解小蝌蚪的样子。
2、精讲第二自然段，层层深入，渗透学法。
3、首先投影演示，使学生了解小蝌蚪此时长出了两条后腿。
然后从图学文，重点抓住“迎上去”一词体会小蝌蚪的心情。
这一词语的理解对于低年级儿童有一定困难。
为了化静为动，化难为易，我借助活动投影片直观启发，引导学生动眼看，动脑想，动口说，多种感官积极参与。
这样学生就不难理解：
“迎上去”就是小蝌蚪从鲤鱼阿姨对面游过去。
同时在“体会人物心情”时，由于学生生活经验所限，理性思维尚处在萌芽阶段，于是我充分利用知识的迁移规律对比理解（“游过去”和“迎上去”换位比较），加上学生日常生活中的情感体验，紧紧围绕“迎上去”一词及时追问：
小蝌蚪为什么从鲤鱼阿姨对面游过去？
联系你的日常生活体会一下它此时的心情？
这样层层深入，步步紧逼，无疑降低了教学难点的坡度，使低年级的朗读指导有章可循，有法可依。
4、教师小结，回顾学法：
（1）抓住“迎上去”体会小蝌蚪的急切心情。
（2）分清小蝌蚪和鲤鱼阿姨说话声音和速度的特点。
这样的小结使学生对朗读对话的方法有了一定的感性认识，在潜意识中领悟到了朗读的一些技巧（只求领悟，不求硬记）
四、自学点拨，灵活运用。
有了前面学法指导的基础，此时我适当放手，适时点拨，引导学生运用学法，逐步形成能力。
1、图文对照，让学生了解小蝌蚪又长出了两条前腿。
乌龟妈妈告诉小蝌蚪他们的妈妈有两只大眼睛，披着绿衣裳。
2、组织学生自学讨论，教师点拨，投影出示思考题。
（1）通过哪些词能体会小蝌蚪的心情，你是怎样体会的？
（2）与小蝌蚪相比，乌龟说话的声音和速度有什么特点？
学生自学时采取自己想、同座说、组内交流、全班交流多种形式，教师巡视，适时点拨。
如果学生体会心情时有困难，教师可以追问小蝌蚪为什么要连忙追上去呢？
这样削减了教学难点的坡度，分清人物后采取多种形式朗读。
另外，在回读前三自然段时我还充分发挥学生表演才能，让他们带着头饰进行配乐表演读，充分增强了分角色朗读的效果。
五、巩固练习，强化训练。
语文教学要坚持不动笔墨不读书，因此我在进行听说读写能力训练的同时，还加强了写的训练，为此设计了两道思考题。
1、填空
（）里有（）小蝌蚪，大（），（）的身子，（）长长的尾巴，快活地游来游去。
此题设计意在加深学生对课文内容的理解，同时也渗透了一些仿写的方法。
2、按照上面的写法仿写两种小动物的样子。
地点数量样子干什么
（1）（）有（），大象（）（）
（2）（）（）（）（）
此题设计体现了两个层次，意在由浅入深，拓展学生思维，强化语言文字训练。
总之，这节课我充分发挥教材的示范作用，时时刻刻坚持以读为基础，读训结合，循序渐进地培养学生的朗读能力，切切实实地提高语文教学的质量。
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