浅谈小学英语复习课.docx

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浅谈小学英语复习课

作者姓名：

黄春柳

（出生年月：

1970.9民族：

汉性别：

女）

工作单位：

广东省江门市滘头小学

通讯地址：

江门市江海区滘头西京里99号

邮编：

529100

联系电话：

3896018

电子邮箱：

Lola88@

论文题目：

“声”“读”“戏”

----浅谈小学英语复习课

职称：

小学英语高级教师

教龄：

20

“声”“读”“戏”

----浅谈小学英语复习课

江门市江海区滘头小学黄春柳

【摘要】英语复习课既要查漏补缺,更要复习基础知识,做到精练、巧练,练中点拨,增强英语语感,提高阅读能力和书面表达能力,对所学知识归纳整理,加深理解,巩固记忆,尤其要注重交际,提高实际运用语言的能力。

“一节好课就像一串美丽的珍珠项链。

课的每一环节都是一颗闪闪发亮的珍珠，课的灵魂就是那根能将珍珠串起来的线。

”那么怎样才能使小学英语中的复习课上得有新意成了要探讨的主题。

【关键词】小学英语复习歌声朗读游戏

【正文】复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节."温故而知新"的道理大家都懂.因此如何上好复习课一直是老师们关心的问题。

如果复习这一环节做得好,教学效果一定不错。

但在平时，只要一提复习课,人们会想到许多的篇子,大量的练习题.老师不辞辛苦的出题,判题,把自己投入到题海里。

这样的工作方法使得老师觉得疲惫不堪,效果不尽人意。

于是抱怨学生不够投入,不够聪明.对于学生来说这种做法会使他们失去兴趣,厌烦学习,甚至放弃这门功课.针对以上的种种现象,我尝试了一些新的方法,颇受学生的欢迎,并且效果不错.

一、美妙歌声中复习，激趣

“音乐是通向思维的高速公路"。

同时欣赏音乐又可使人的性情得到陶冶，使人得到美的享受，让疲劳的神经得到休息。

因此，我常常利用英语歌曲复习旧知，这样避免了机械性操练使学生产生厌烦的情绪，让他们快乐地复习旧知。

歌谣儿歌节奏明快、朗朗上口，内容丰富有趣、生动活泼，从中我们能让孩子们了解到许多外国习俗、文化知识、社会历史、异国风光，还可丰富孩子们的语言积累，为习得语言打好坚实的基础，同时又可拓宽孩子们的文化视野和思维空间。

1.英语歌曲——训练学生口语 

英文歌曲大多是母语为英语的歌手所唱，而且流行音乐反映的是时下他们最流行的语言。

多听、多模仿英文歌曲有助于提高学生的口语表达能力。

学生们经常出现的口语发音不够纯正的问题是因为很多同学用读中文课文的方式读英语，中文讲究的是字正腔圆，而英语讲究的是连读、语音语调的起伏、失去爆破等。

这些在歌曲中都有体现，如:

 wanna=want to ；gonna=going to；ain’t=am not or are not；cause=because； gotta =got to等等。

学生通过多听，多模仿英语歌曲，自然掌握发音规律，口语水平也能大大提高

2.英语歌曲——训练学生听力 

长期以来听力课一直采用单一的教学方式，教师放录音，学生听并选择正确答案。

学生感到枯燥乏味。

我选择学生喜欢的欧美流行歌曲作为听力材料，利用课间时间或者课前几分钟放给学生听。

简单的歌曲播放一星期，如果歌词和旋律相对复杂一些的就放两星期或者更长，根据学生听的效果而定。

然后在听力训练课上我会把歌的歌词呈现给学生。

如：

Little bird ___you sing me a little song, A little song of ___,little bird can you ___ me how to fly ,how to ___ to the sky, oh once I’d a little dream ___that I could fly ,so little bird can you___ me your wings, so I can fly like you la la la la„我将歌词当中的can，love，teach，fly，wish，learn挖去，让学生边听歌边填。

当学生完成填空后，我让学生总结wish的用法，并区分和hope的区别。

在做听力时也可采用把歌词打乱顺序，让学生听完后按正确顺序排列，或是把其中较相似的歌词空缺，让学生根据歌曲找出正确的歌词，等等。

通过多种方式来让学生对英语听力感兴趣，乐于去接触它并学好它。

通过训练，学生既扩展了词汇量，也提高了对词语的应用和辨析能力。

3. 英语歌曲——训练学生写作 

目前的作文大都是让学生根据材料写一段作文，阐述自己的看法。

这就需要教师在教学中注重培养学生这方面的能力。

英文歌曲就提供了很好的素材，如听完 “Proud of you”，让学生谈谈自己的感想，这是一首感恩励志的歌曲，学生听完后，我就引发学生谈自己在生活、学习上的感悟。

学生们深有感触，都踊跃发言，然后我要求学生将其写下来。

二.多形式朗读中复习，妙趣

教师要抓住小学生的心理，针对学生好动、争强好胜、爱表演等特点，根据朗读材料的特点，积极运用情景、游戏、多媒体、奖励等

手段。

尽力让小学生保持对英语朗读的持续注意，还可开展形式多样的朗读，使学生乐于朗读，享受朗读的乐趣。

从而达到复习的效果。

1.顺口溜读

在学习动物类单词时,我先教学生changing:

如：

Fish，fish,水中游；

Bird，bird,天上飞；

Cat,cat，喵喵喵

Dog，dog,汪汪汪；

Rabbit,rabbit,跑得快

Ilikefish,bird,rabbit,catanddog!

OH，Yeah！

由于chant的节奏感强，朗朗上口，所以学生乐读，并乐于表现。

这首Chant既描写了fish,bird,cat,dogandrabbit的主要形象特征和习惯，同时也好压韵．孩子们容易被这种朗朗上口的吟唱方式所吸引，把掌握的单词替换进去，这样学习复习就变得轻松了。

2　全身肢体助读

小学生天性活泼好动，让他们在肢体语言中学习新内容效果更佳。

例如，在学习表示动作的英语单词时可以边示范动作边说，这样学生也会马上模仿老师边说边做，而且乐此不，加深新单词的印象。

如学会人体器官单词时，就用Touchyournose!

Openyourmouth!

...全班一边做动作一边朗读，学生在不知不觉中学会了知识。

3.猜读

可以采用图片。

教师先遮住图片的大部分内容，缓缓移动，让学生根据自己的记忆，猜出图重点的内容，学生都希望自己的答案正确。

在寻求全部同学一支赞成这样的朗读声音一浪高过一浪，无论猜对以否，都使学生反复多次练习。

特别是猜对的后奖励小红花，学生兴趣更高，朗读更卖力，效果显著。

4.分角色朗读、表演读

学习课文后学生根据文章内容，不同年龄的人物用不同的声音来读，不同人物的性格用不同的语速来读。

（1）感情读，用不同的感情来朗读，悲伤的，兴奋的，快乐的等等。

（2）比赛读，男女比赛读、挑战读等、接龙读等。

（3）一单元结束后还可开展“我是小小主持人”，“最佳表演”等活动.给学生提供展示的机会，满足他们的表现愿望。

只有这样，小学生才会在丰富多彩的训练中增强对英语朗读的兴趣和信心，成绩也会不断提高。

三、激情游戏中复习，致趣

将复习内容通过游戏的方式来完成.如在复习词汇时,我采用活动A：

LastLetter（第一个单词的末字母是第二个单词的首字母）.这个活动可以使全班学生都参与。

游戏规则：

学生1任意说出一个单词如:

girl，学生2可以接lemon。

学生3可以接任何一个以n开始的单词,但是不能重复别人说过的单词。

在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动,要么想下一个单词可以接什么,要么考虑别人说的是否重复。

课堂气氛十分活跃。

复习单词活动B：

Wordassociation（给一个单词,让学生说出与这个单词有关的内容。

）如food学生会出apple，orange,banana,pear，peach，等等许多的单词。

活动C：

把所学的单词分类.如：

让学生找出所学过的能通过形体表现出来的动词.例如：

cry（哭），run（跑），jump（跳），dance（跳舞），sing（唱歌）等词.教师说出一个单词,学生做出这个动作。

通过这种方式,学生会很清楚的记住这个单词,并且印象会非常深。

活动D：

给一个单词,让学生画出相关的简笔画，让全班的学生猜这个单词是什么.如：

河流,山川，拖鞋，袜子，苹果，小鸟，等等。

这个活动需要的时间会长一些,但是课堂气氛会很好。

活动E：

从每一组找一个学生到黑板前，教师说出一个字母，让学生写出以这个字母开头的单词，写出的单词越多越好，组里的其他同学可接替他写出更多的单词。

写出单词最多的组获胜。

在六年级，随着教学内容的增多和难度的加深，学生学习的热情会减少很多，特别是到了复习阶段，学习内容含量大，涉及的范围广，如果我们采取满堂灌，学生会很反感，复习也就流于形式。

在复习词汇时，我不采取读读背背默写单词，而是通过一些词汇游戏来进行思维发散训练，增加词汇的复现率，从而达到加深记忆的目的。

比如“单词接龙” 、“滚雪球”、 “单词开花”、““逛三园”等等。

在复习形容词类单词时，采用了“滚雪球”的方法，帮助学生更好地理解读音及用法，我让学生两人一组开展扩词成句的活动，例如：

学生任意选择形容词，tall → a tall tree →I see a tall tree→I see a tall tree with my mother. 这样，学生就由孤立地复

游戏G：

萝卜蹲Who is the best squater 

游戏规则：

每位学生先起立围成一个椭圆，拿到一张单词卡片，如：

cool，cold，warm，hot面朝大家，教师同样手持一张卡片，如spring，教师先开始说“spring蹲，spring蹲，spring蹲完cold蹲”（说的同时便不停地做蹲的动作），接下去持有cold这张卡片的同学开始说“cold蹲，cold蹲，cold蹲完hot蹲，”以此类推； 

游戏效果：

巩固单词的同时让学生做做运动，动静结合，增加学习气氛。

游戏A：

Last Letter （第一个单词的末字母是第二个单词的首字母）.（也称单词接龙） 游戏规则：

学生1任意 说出一个单词如:

girl，学生2可以接lemon。

学生3可以接任何一个以n开始的单词,但是不能重复别人说过的单词。

游戏效果：

在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动,要么想下一个单词可以接什么,要么考虑别人说的是否重复。

课堂气氛十分活跃。

游戏B：

Word association（给一个单词,让学生说出与这个单词有关的内容。

） 

游戏规则：

给一个单词,让学生说出与这个单词有关的内容。

如food 学生会出 apple ，orange, banana, pear，peach，等等许多的单词。

游戏效果：

在这个活动中学生们可以发散思维，复习所学单词的同时还可以拓宽词汇量；  

游戏C：

I say you do（适合一些动词的复习。

） 

游戏规则：

把所学的单词分类.如：

让学生找出所学过的能通过形体表现出来的动词.例如：

cry（哭），run（跑），jump（跳），dance（跳舞），sing（唱歌）等词.教师说出一个单词,学生做出这个动。

游戏效果：

通过这种方式,学生会很清楚的记住这个单词,并且印象会非常深。

游戏D：

I draw you guess（给一个单词,让学生画出相关的简笔画，让全班的学生猜这个单词是什么.） 

游戏规则：

给一个单词,让学生画出相关的简笔画，让全班的学生猜这个单词是什么.如：

河流,山川，拖鞋，袜子，苹果，小鸟，等等。

游戏效果：

这个活动需要的时间会长一些,但是课堂气氛会很好。

 游戏G：

萝卜蹲Who is the best squater 

游戏规则：

每位学生先起立围成一个椭圆，拿到一张单词卡片，如：

cool，cold，warm，hot面朝大家，教师同样手持一张卡片，如spring，教师先开始说“spring蹲，spring蹲，spring蹲完cold蹲”（说的同时便不停地做蹲的动作），接下去持有cold这张卡片的同学开始说“cold蹲，cold蹲，cold蹲完hot蹲，”以此类推； 

游戏效果：

巩固单词的同时让学生做做运动，动静结合，增加学习气氛。

小学生天性喜欢动手，对于自己参与动手的东西，尤其感兴趣。

他们总喜欢在课堂上“做些小动作”因此，在五年级第二册书学完颜色后，我就给学生上了一节“美术课”。

在课上我先要求学生把他们所带的颜料的各种颜色用英语说一说，并且同桌互相操练：

Whatcolorisit?

It’s….然后再由老师带领大家做一个游戏：

Guess?

Whatcolorisit?

通过猜一猜的游戏方式继续复习有关颜色类的单词。

等所有的单词都复习完了之后，让学生取出调色盘，并且出示卡片：

red+yellow=?

通过学生自己进行调色得出答案orange来。

接着采用同样的方法让学生通过调色来得出答案：

red+white=?

yellow+?

=green?

+?

=purple

?

+red=brown?

+?

=grey?

+?

+?

=black

当然除了老师规定要调的颜色之外，我还让学生自己模仿老师进行调色，然后出题提问大家。

这样一节课下来，每一个学生都对这些颜色类的单词留下深刻的印象，这样不仅复习了已学的单词，而且在学生自己调色的过程中还掌握了一些其它颜色的单词，大大扩充了他们的词汇量。

三、表演式复习，

小学生的年龄特征决定了他们对好玩、有趣的事情有着强烈的好奇心，因此在学习复习课中的“Readandact”时可采用讲故事的形式。

这种题一般都是以一组幽默的连环画的形式出现的，每一幅图上都有一两句点睛之笔。

对于这样的内容，可以要求学生在弄懂图与句子的意思的前提下，把几幅图连起来说成一个完整的故事，要用上图中的句子，而且在故事中能用英语的、会用英语的尽量用英语。

当然这种题也可以请同学们以小品的形式表演出来。

具体如何使用，可根据实际情况来定。

这样的学习方式不仅能给同学们以趣味性，活跃了课堂氛围，而且也让学生多了一次运用英语的机会。

英语教学的目的是培养为交际运用英语的能力，而情景功能对话最能体现语言的交际性。

因此我认为复习课也要注意到培养学生运用英语进行交际的能力，而不是一味地应付考试。

在学完一本书之后，我往往会利用一节课的时间让学生进行对话表演比赛。

在比赛前两天我会让学生自由组成4人一组，并且选举一位组长，由组长到我这里来抽签表演的主题，如：

HappyBirthday,Let’sgotothepark,Shopping,Animals,Where’s…?

Ilike….。

然后由学生们自己利用时间进行排练、表演。

在表演比赛的时候，每组表演完毕，我先让其他各组对他们作一个评价，说一说好在哪里，不好在哪里，然后我再进行总结，给他们打分。

我发现学生在这一过程中往往能够学到很多的东西，他们不仅能够正确地找出一些小组表演过程中的语法错误，而且对于学生们自己找出的错误，他们往往更能虚心接受，并且印象深刻，不容易遗忘。

三复习描述人物特征时，设计一个猜想游戏。

把班上某一位同学的姓名写在卡片上，要求学生提问，看谁最快猜出老师写的是谁

3 

可以问：

“Is it a boy？

Is he tall？

Does he has small eyes， a big nose and long black hair？

”教师要及时回答学生问题，学生根据教师回答逐渐接近人物，直至正确。

这个游戏激发了学生的内在动机，培养了他们的创造精神，使他们的思维得以扩散。

在想象活动中，学生可以发挥自我，把自己置身于另外的情境中，不仅口语得到锻炼，创造力和想象力也得以发展 

在孩子们的欢笑声中，单调乏味的复习课变得生动活泼、妙趣横生，使学生在轻松愉快的环境中复习巩固了知识．巧妙的使用游戏开展课堂 

四。

创设情境，激活课堂，培养学生兴趣。

复习活动在情境中进行，能让学生投入到学习中去，巩固知识，培养技能，陶冶情感。

因为复习的内容是学生已经学过的知识，直接呈现会让学生兴趣缺缺，不能很好地调动课堂气氛。

因此教师要学会有技巧地导入，让学生进入一个特定的情境中，说出与复习内容相关的东西，从而使得他们能全身心地投入到学习中。

而且教学中的情境是和现实中的情境是相似的，这就更让学生觉得亲切而努力地开动脑筋。

例如，在小学牛津英语4B Unit6的复习课中，在导入时我先跟学生们打招呼然后说明我今早早饭没吃饱，“I’m hungry.”然后提出“Let’s go to the supermarket”去买些吃的，引出营业员和顾客间的对话：

“What would you like？

”“How much？

”等，买了吃的之后渴了，然后又会引出“Something to drink？

”这样通过一系列的线索把学生带到特定场景中，自然而然地运用先前学习过的知识和教师进行互动。

又如在牛津小学英语4B Unit8 的复习课中，我问学生“What’s in our classroom？

”or“What can you see in our classroom？

”

总之，复习是学习的继续，复习课教学的研究和实践不能成为被遗忘的角落，应该受到每位教师的关注。

让我们共同探索新教材小学英语复习课的教学方法，帮助学生更好地巩固新知识、掌握新技能，让英语复习课走向高效