新教材北师大版数学一年级上册教学反思全册.docx
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新教材北师大版数学一年级上册教学反思全册
第一单元生活中的数
可爱的校园
教学反思：
这是学生学习数学的开始。
新课标强调：
数学教学必须注意从学生的生活情景和感兴趣的事情出发，为学生提供观察和操作的机会，使学生体会数学就在身边，感受数学的乐趣。
学生是学习活动的主体，教师只是学习活动的组织者，在本课教学中，我充分给学生创造了观察、思考、畅所欲言的时间和空间。
教材从动物学校开学的情景入手，根据低年级学会僧年龄特点和生活经验，把孩子引入神气的动物世界的童话中去，教师放手让学生自己试着数出动物的数量，再引导学生从生活实际出发，数一数实际生活中的物体，使学生感受到数学学习的乐趣，从而获得良好的情趣体验。
快乐的家园
教学反思：
教学时我通过一幅小山村的图画，把孩子引入一个硕果累累的乡土风味的情景。
这对久居城市的学生来说，确实是一种新鲜。
我适时的引导学生有顺序地观察图画，在叙述图中物体数量关系的同时，让学生理解“1”即可以表示1个个体，也可以表示这类个体的1个集合，还可以表示很大的物体，还可以表示很小的物体.
玩具
教学反思:
联系学生生活实际学习数学，是课程标准的一个基本要求．通过“介绍新朋友”的情节引入，使学生体会到数学就在我们的身边，激发了学生的学习欲望。
创设情境，让学生不由自主的数数，从而感受到数字在生活中随处可见，应用广泛，同时也激发学生数数、用数的积极性。
通过观察实物，使学生体会数数的方法，感悟出数物体的数量时要一一对应，数更多物体数量进行渗透．同时发散了学生的思维，使学生进一步感知生活中处处有数学，从而对数学逐渐产生亲切感。
先引导学生观察数的写法,有了认识之后再描,最后自己写,这样的过程实际上在不知不觉的演示过程中学会了书写。
通过观察实物，使学生感悟到数字之间的大小关系，同时与生活实际相联系，进一步增加学习的兴趣，从而感受到数学就在我们身边。
1．本节课，让学生在经历数数的过程中，进一步体验、感悟一些数数的方法．教师在教学中力求创设各种有利于学生自主探索的学习情境，提供学生参与学习的各种机会，鼓励学生在生活中增强了应用意识，感受到了数学知识来源于生活，还可以应用于生活。
2．数学的学习不仅在课上、课下，也不应该局限于教师的“引”与学生的主动探索，还应该利用恰当时机进行拓展．如数数的方法，以及单数与双数的概念，教师巧妙的设计，把他们引入课堂，通过做游戏的形式，使学生感悟、理解，同时也为今后的加减法的学习打下了基础。
小猫钓鱼
教学反思:
“借助小猫钓鱼”的有趣情境，呈现一组连环画，使学生直观形象地看到变化过程．教师在这里注意联系学生的儿童心理特点，通过学生喜欢的讲故事的形式，丰富学生的感性积累，发展学生的数感。
学生之间的评价也很重要，在学生评价中，教师有意识的进行引导，让学生可以看到其他同学的优点，引导学生正确的进行互评。
让学生观察图，找出“0”让学生说说“0”的含义，从而明确“0”让学生不仅可以表示没有，还可以表示其他的含义．在此基础上，让学生直观体会“0”的实际含义。
教师鼓励学生算法的多样性尊重学生的独立思考，引导学生进行讨论与交流，培养学生良好的思考习惯和合作意识。
教师让学生初步感知“0”在日常生活中的应用，注意了学生在教学活动中的主体性，引导学生积极参与，使学生从中感受到生活中到处有数学，增强了学生对数学的体验和认识。
文具
教学反思:
学生是学习活动的主体，教师只是学习活动的组织者，在本课教学中，我充分给学生创造了观察、思考、畅所欲言的时间和空间。
在数学活动中不能让学生失去对数学学习的兴趣，由于本课内容相对较固定、较枯燥，教师通过创设情境、解决身边的数学问题、讲故事、编儿歌、及时给予鼓励等手段化解了这一问题。
合作学习是一项很重要的学习能力，而小组合作对于刚刚入学的一年级小学生来说有一定困难，因此，教师在活动中尽量提供两个人之间交流合作评价的机会，给小组合作学习打下良好的基础。
在写数活动中，6-10各数写法如果能用课件演示会更好，能吸引学生注意力并节省一部分活动时间。
快乐的午餐
教学反思：
《快乐的午餐》是北师大版小学数学一年级上册第一单元中的一课内容。
在教学本课时，教师通过数一数、摆一摆、比一比等教学活动让学生学习掌握比较物体的多少，重点学会运用一一对应的方法进行比较。
对于一年级的学生来讲，比多少并不难，在入学前对此概念已有初步的认识，但大部分的学生都是凭直觉或数一数的办法来比较，并不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少。
通过本节课的教学，使学生学会用一一对应的方法来比较物体的多少。
在教学中我利用教材情境图，创设生动的故事情境，激发学生学习兴趣，让学生体会在摆餐具中都有数学问题，使学生感受到数学与生活的密切联系。
我还安排学生动手操作，让学生学会用一一对应的方法来比较它们，悟出“多”“少”“同样多”“最多”“最少”的理性认识。
本节课学生对动手操作兴趣浓厚，在上黑板贴图片的过程中很好地感知了“一一对应”，并能很快比较出两个物体数量的多少，深刻体验了“一一对应”这种比较方法的特点。
通过本节课的教学，我个人反思还有需要改进的几个地方：
一、引导学生观察主题图时从整体到局部，从情境到情理，还需要给一年级学生留有一定的观察时间。
二、在摆一摆的过程中，我发现个别学生虽然一只松鼠对一个盘子，但松鼠和盘子是摞在一起，还有的学生盘子、松鼠一一对应但摆的不整齐，这些摆法都不能一眼看出多少。
在课中我只进行了个别指导，如果及时将这些摆法和黑板上的摆法作对比，将使学生能更好地体会一一对应方法的优点。
在操作中还应引导学生有序去摆，一一对应摆整齐。
三、在教完知识点后，还可以让学生在杯子、勺子、盘子三种物体任选两种进行比较并说一说，让学生进一步深化对知识的理解。
四、语言是思维的外壳，本节课要求学生能够用清楚地语言表达，学生说清楚一定能想清楚。
要求学生边看边说，对学生的说要正确引导，加强示范，培养学生语言表达的能力。
五、个别学生不仔细听老师的提问，出现答非所问。
所以，今后要进一步培养学生认真倾听的习惯。
动物乐园
教学反思：
我在教学的一开始，利用教材主题图创设情境，以孩子们喜欢的故事形式导入新课，旨在激发学生的学习兴趣。
在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是《标准》的一个基本理念，我在引导学生观察情境图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手，全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。
记住“>”“<”对孩子来说不是件容易的事，我在教学过程中，用各种各样生动有趣的语言，帮助学生理解记忆，解决了学生记忆和使用符号的困难。
整堂课的教学试图从日常生活入手，创设一个问题情境，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，体会数学与大自然及人类社会的密切关系，从而增强了学习数学、理解数学和应用数学的信心。
第二单元比较
过生日
教学反思：
本节课的教学目的是通过《过生日》情境图进行一些比较的活动，让学生感受数学与生活的联系，培养学生仔细观察、认真思考的良好习惯。
通过学生亲身经历比较蛋糕、西瓜的大小，理解整体与部分。
在比较三杯饮料装的多少的活动中，能让学生懂得形状、高度一样，装得饮料也一样高的杯子，粗的杯子装得多，细的杯子装得少。
最后通过两瓶形状不一样，眼睛很难分辨的饮料，能促进学生动脑筋、想出不同的办法解决问题，让他们体验一些具体的比较方法，初步培养学生的推理能力。
通过上课，我觉得有以下不足：
1、忽视了给学生合作学习、讨论的机会。
针对本课的特点，应该让学生讨论、多说。
但我之前考虑一年级学生刚进学校，好动的天性加上没有认真听讲的习惯，以及课堂纪律方面还不够完善，害怕课堂组织教学耽误时间，所以没有进行小组讨论。
2、数学语言不规范、不简练。
课堂中出现的两瓶饮料图进行比较，用语言来说，学生读不出来，我也随便读了句饮料和饮料谁装得多。
3、相对本班学生实际来说教学活动开展的有些快，估计部分学生没有真正领悟。
在以后的教学中，我会引以为戒，弥补不足，争取更好。
下课啦
教学反思：
《标准》强调学生之间的交流，这是发挥学生主体性的重要方式之一。
我在设置问题情境时，引导学生围绕“什么和什么比，怎么比，比的结果怎样”进行讨论，给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。
同时我还以儿童化的语言，以商量的语气、以平等的身份和孩子们共同学习，激发孩子们更高的学习热情，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法，乐于参与课堂学习。
本课教学设计尊重学生合理的选择，给学生一个宽松的学习空间，学生对学习数学发生兴趣，自然而然的就会用数学的眼光去观察，去提出问题、解决问题。
跷跷板
教学反思：
本节课我充分利用学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，引导他们主动地观察生活，发现问题，用数学的头脑思考问题，在动手操作、合作学习中解决问题。
这一节课，学生学得轻松愉快，不仅学习了知识，提高了能力，也体验到成功的喜悦，四十分钟在不知不觉中度过。
教学相长，我有以下几点体会。
1．利用生活经验，创设有趣的情境。
数学来源于生活，而且，让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。
2．动手操作，合作学习，体验轻重。
《标准》指出：
让学生在活动中学习数学，重视学生学习的过程，让学生亲身体验知识的形成和发展。
本节课所注重的不仅是比较的结果，更关注学生比较的过程，主要采取了合作探索的学习方式，让学生在操作中去领悟比较的方法。
3.让学生个性化地学习数学。
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
本节课，孩子们敢提问题、会提问题，以自己独特的见解解决问题，他们的个性得到充分的张扬。
学生为自己的创造而开心，为自己的发现而兴奋。
同时，我也注意用富有激励性的语言评价他们的表现，使他们获得一种积极的情感体验。
第三单元加与减
（一）
一共有多少
教学反思：
在教学本课时，我用学生每天接触的铅笔作为教具，创设两手分别拿着3枝铅笔和2枝铅笔的情境，并夸张地做把两部分合起来的动作，让学生一目了然一共有5枝铅笔。
但本课的目标之一是：
能根据提供的情境，提出简单的加法问题并进行解答。
于是，在我两手合并的一刻，我也试图让学生来提出一个数学问题，但学生的“问题”真的是一个大问题。
有的学生的问题是：
2+3=5；有的是：
2枝铅笔加3枝铅笔是5枝铅笔；有的是：
2枝铅笔加3枝铅笔是多少？
虽然有的同学已经将加法的意义说出来了，有的同学的问题也很接近了，但就是不能提出简练的问题。
直到解决完问题，我结合本情境引导、强调算式和问题的不同后，还有些同学迷迷糊糊，但大部分都建立了算式和问题的概念。
在下面的“试一试”和“练一练”中，我也能让学生结合情境图说说图意并提出问题再列出算式解决，进一步巩固加法的意义和提出问题解决问题的能力。
这节课只为提问题开了个头，学生在反复引导下已经逐渐抓住了提问题的雏形，我相信以后学生提出问题解决问题的能力一定会更棒的！
本课也存在很多不足之处。
在“摆一摆”这一活动中，我没有让学生充分地体验，只是把教材中的桃子转换成学生现有的铅笔，试图让他们创造出除了2+3=5之外的5以内的加法算式，可是，一年级的小朋友真是一发不可收拾啊，让他们拿出铅笔来之后就开始和铅笔交上朋友了，我这种比较急躁的人就剥夺了他们继续体验的机会，让他们直接看书，填一填，再集体交流每个加法算式的意义。
我想以后遇到类似的情形，我应该放慢速度，让学生边摆边填边交流，让学生充分体验，在动手操作中逐渐提高动手实践的能力。
还剩下多少
教学反思：
《标准》指出：
“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程”。
本节课的设计体现了以学生为主线的思路，注意为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。
一、创设情境，在活泼的气氛中激发兴趣。
“兴趣是第一老师”创设情境是激发兴趣最有效的方法。
于是在新课引入时，我这样设计的，课件出示主题图，用猜想激活课堂。
猜想，指猜测想象，有神秘感，最易激发学生奇思异想。
小学生好奇心强，思维活跃，“猜”能开放思维空间，诱发学生自觉地未知世界的无穷探索，碰撞出创新火花，因而借助猜想，挖掘学生潜能，是培养学生自主创新的一把金钥匙。
二、合作交流，在动手操作中感受乐趣。
在本课的教学中，教师有意识地为学生提供合作交流、动手操作具有充分创造的通道。
为学生提供比较充足的探索空间，让学生尽量发挥创造潜能。
学生在动手、动脑、动口的操作过程，实际上就是一种积极有效的意义建构过程，既让不同层次的学生有不同的收获，使不同的学生在数学上得到不同的发展，以感受成就与成功。
三、游戏实验，在愉快气氛中体验成功。
教学过程是学生在教师引导下的认知过程，同时也是情感交流的过程。
愉悦和谐的课堂氛围可以有效的调动学生参与学习的积极性。
本节课教师根据儿童的年龄特点，在教学中注意穿插游戏，让学生在愉快的气氛中得到提高。
可爱的小猫
教学过程中安排“小猫吃鱼”这样一组动态的连续故事情境，让学生从中进一步理解减法的意义。
同时，也通过一组动态情境，逐步引出得数是0的减法算式。
培养学生质疑与自主解决问题的能力，在此过程中，调动学生积极性，主动参与，真正成为学习的主人，既掌握了知识，有激发了继续探索的主动性和自信心。
针对小学生认知特点和他们天真烂漫，爱说爱动，及对自己行为有数力差，注意力容易分散的特性。
我认为一年级的课堂关键在于采取多种形式培养学生的学习兴趣，激发孩子主动学习的积极性。
在讲故事的过程中，理解事物的数量变化，有利于学生写出算式。
结合具体情境学习得数是0的计算，是学生理解计算的实际意义。
猜数游戏
教学反思：
这一课是在学生理解加减法的意义和5以内的加减法的基础上学习的。
在教学中，我先告诉学生我一共有几颗棋子，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在"猜"中掌握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的认识，为今后学习用数学做好了铺垫。
课中，我发现学生的基础参差不齐，有部分学生10以内的口算能脱口而出，有少数学生的数学成绩较差，每道题都要掰着手指才能算出来；但大多数人思维活跃，学习数学的兴趣较浓；也有少数同学能力差，注意力易分散，容易受外界因素的干扰，但是他们活泼好动天真烂漫，有着强烈的好奇心和求知欲；本节课根据孩子爱玩好动等年龄特点,创设学生喜欢的“猜数游戏”这一活动，使数学游戏贯彻于整个课堂教学活动中，它好比强大的磁场，最大限度的激发着学生的学习兴趣，吸引着孩子们主动地参与到活动之中,满足他们的好奇心,从而使他们在猜数的过程中，不知不觉地理解、掌握6和7的加减法。
背土豆
教学反思：
本节课最大的特点就是数学游戏贯彻于课堂教学活动中，它好比强大的磁场，最大限度的激发着学生的学习兴趣，吸引着孩子们主动地参与。
“小老鼠背土豆”这一活动，极具开放性。
在教学时，让学生充分发挥想象，编数学故事，针对数学故事中的不同情节，列出相应的数学算式，并说明含义。
这样一道题变成了一组题，克服了僵化的只看表面现象的思维弱点，使不同的学生的思维受到了熏陶和感染，从质上有了一次飞跃，养成了全面的、合理的、发展的眼光看问题，逐渐形成了良好的思维品质。
跳绳
教学反思
本节数学课，我围绕教材安排说一说、画一画、试一试几个环节进行教学。
在整个教学过程中，老师以组织者、引导者、参与者的身份出现，学生才是学习活动的主体。
在学习活动中，学生通过说、画、写等数学实践活动，不仅感受到数学与生活的联系，还学会如何观察、如何思考以及如何表达自己的想法，进而形成初步的数学能力。
练习中的数学游戏和数学故事，既紧扣本节课的教学内容，又调动了学生的积极性，使得课堂气氛十分活跃。
本节课的不足之处是，前面内容说得较多，以至后面的数学故事时间紧，学生讨论时间少了。
今后在时间分配上还需多考虑。
可爱的企鹅
教学反思：
1、本节课的设计立足于学生的发展，提出了两个层次的目标，基础目标和发展目标。
基础目标是对基础知识和基本技能掌握程度的要求，发展目标是针对学生的个性的发展，能力的提高而设计的。
2、能引导学生通过生活情景和直观图，让学生在认识打括号和问号含义的基础上体会题里数量之间的关系，并列出算式，较好的完成了本课的重点。
3、能让学生体验解决实际问题的过程，有机的培养学生数学思考的能力和解决简单实际问题的能力。
4、在教学过程中，能引导学生运用观察、交流、猜测等方式，使学生既体会数学与生活的联系，又感受生活的数学问题和解决问题的方法。
小鸡吃食
教学反思：
有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手事件、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
本节课为了让学生自主探索、合作学习、独立获取知识，实现一年级学生学习方式的多样化进行了尝试。
教学内容的呈现方式体现了情境性和活动性。
学生对同一个情境提出不同的解决问题的方法，使他们感受到加减法之间的联系，同时也有助于知识的迁移，提高学习的效率。
给学生提供了充分的思维空间，让他们充分表达自己的想法、算法，对于培养学生的创新意识与创新思维是十分必要的。
乘车
教学反思：
我在该课教学中突出了以下几点。
1．注重情境设计。
（1）根据低年级学生的年龄特点，引入了“小魔女”奖励“智慧星”的激励评价机制，使课堂氛围热情洋溢，充满情趣，时时刻刻闪动着合作与竞争的光彩。
（2）以看马戏贯穿全文，使全课有浑然一体的感觉。
课始以去看马戏要坐公共汽车引入，自然地把学生带进生机盎然的教学情境，学生情绪激昂，不知不觉地在轻松愉快的学习氛围中去获得知识，发展能力。
整节课气氛十分活跃，收到了乐中求学、学中求乐、和谐发展的良好效果，使课堂教学焕发出勃勃生机。
2．注重学生合作探究的设计。
对于低年级学生，教师总不放心放手让学生自主学习。
让学生在动手摆、动脑想、动手写的过程中自主学习。
这样，不仅完成了教学任务，而且对学生学习能力、学习方法、思维能力、创新能力的培养，有着重大的意义。
另外，在合作过程中，还增进了孩子间的感情，很让人感动。
3．注重练习的设计。
本课的练习设计内容丰富、形式多样，利用多媒体课件、学具、图片等多种资源创设良好学习环境。
在整个练习过程中，学生手脑并用，多种感官协同参与学习，在活泼、轻松的学习氛围中，有效地巩固连加、连减和加减混合的计算；集知识性、趣味性、活动性为一体，使学生在知识和情感方面达到双重升华。
做个加法表
教学反思：
以数学竞赛题的形式，激起学生复习整理的兴趣，同时也渗透了乐于助人的思想教育。
由于是第一次进行整理，完全放手对学生来说有很大难度，于是采用了引导学生先按得数进行分类，然后再排序的方法，这为下次能够完全放手让学生自主整理减法表及20以内加减法表提供了方法。
对学生在整理过程中出现的不同的排列方法都进行了展示，并让学生说一说是怎样整理的，通过这种相互交流，让学生体会到整理结果的多样性。
后来在加法表的应用方面，设计了这样一个问题：
让学生说一说如果再写10以内的加法算式，怎样才能做到既不重复又不漏掉，学生说出了要按我们刚才发现的这些规律来写，这样一方面是引导学生要充分地利用所学知识解决问题的意识，另一方面是可以培养学生有条理地思考的习惯。
做个减法表
教学反思：
数学源于生活，又用于生活。
把数学生活化，是课程改革的一大特点，让学生置身于实际生活中，感受到生活中的数学问题，数学活动的生活，使学生实实在在地用自己的脑筋，根据自身的生活经验，自身的需要，提出数学问题，使学生觉得数学和生活是紧密相连的，从而培养他们爱数学学数学的热情，在传授知识的同时也关注学生的道德生活。
由于是第二次进行整理，完全放手对学生来说有很大难度，于是采用了引导学生先按得数进行分类，然后再排序的方法，这为下次能够完全放手让学生自主整理20以内加减法表提供了方法。
对学生在整理过程中出现的不同的排列方法都进行了展示，并让学生说一说是怎样整理的，通过这种相互交流，让学生体会到整理结果的多样性。
后来在加法表的应用方面，设计了这样一个问题：
让学生说一说如果再写10以内的加法算式，怎样才能做到既不重复又不漏掉，学生说出了要按我们刚才发现的这些规律来写，这样一方面是引导学生要充分地利用所学知识解决问题的意识，另一方面是可以培养学生有条理地思考的习惯。
整理与复习
（一）
教学反思：
以情境导入的形式开始复习，激起学生复习整理的兴趣，同时也渗透了乐于助人的思想教育。
对学生在整理过程中出现的不同的排列方法都进行了展示，并让学生说一说是怎样整理的，通过这种相互交流，让学生体会到整理结果的多样性。
怎样才能做到既不重复又不漏掉，学生说出了要按我们刚才发现的这些规律来写，这样一方面是引导学生要充分地利用所学知识解决问题的意识，另一方面是可以培养学生有条理地思考的习惯。
数学源于生活，又用于生活。
把数学生活化，是课程改革的一大特点，让学生置身于实际生活中，感受到生活中的数学问题，数学活动的生活，使学生实实在在地用自己的脑筋，根据自身的生活经验，自身的需要，提出数学问题，使学生觉得数学和生活是紧密相连的，从而培养他们爱数学学数学的热情，在传授知识的同时也关注学生的道德生活。
第四单元分类
整理房间
本节课具有如下特点：
1．生活引入，创设情境，使学生产生亲切感，激发学习兴趣。
通过看录像培养学生观察能力，通过学生相互叙述，使学生再观察、思维、想象、交流中初步感知分类的方法。
2．导放结合培养学生能力。
运用多种形式，开展数学活动，如：
帮售货员摆放货物，充分调动学生主动参与得积极性，使学生在分类中初步体验分类的必要性。
分一分这一活动为学生提供了“做数学”的机会。
3．渗透爱家庭、爱劳动的教育。
通过整理房间，多媒体演示学生整理的过程，学生愉悦的看到整理后的房间时，适时的进行思想教育。
4．以学生为主体以学生为主，为学生提供广阔的活动空间。
让学生在玩中学，给学生广泛参与得机会和发的余地
一起来分类
这节课的教学总的来说气氛宽松，学生学得比较轻松、愉快；但同时也暴露出一个问题――小组如何有效地进行合作。
课堂上可以看出小组缺乏合作能力，学生分组学习的能力较差，分组学习的组织不够规范，而且不少学生还存在不愿与他人分享自己的见解、想法的行为，导致小组成员各自为阵，无法充分发挥小组的集体智慧。
针对这一问题，我想在今后的教学中可以从以下两方面入手。
1．每个小组设置共同的学习目标。
使每个小组的共同目标成为一种“利益共同体”，也就是说，只有在小组取得成功的前提下，组内的每个学生才能获得成功。
这种做法可以使组内的每一个学生都树立起“荣辱与共”的集体主义意识，在小组合作学习的过程中，掌握某种知识和技能的成员，就会把知识和技能教给组内的其他成员，做到人人教我，我教人人，使学生思维能力得到充分的发展。
2．有组织地开展“小老师”活动。
把命名“小老师”作为对学生鼓励性的评价。
凡是对某一知识接受得快，某一方面能力较强的学生，均可命名为“小老师”，让他去教小组内别的同学。
“小老师”不是固定不变的，教学中适当地引入竞争机制，谁在某一方面学得快、学得好，谁就有资格当小老师。
并注意有意识地创造条件，让中差生也有当小老师的机会。
在争当小老师的过程中培养学生团结互助的精神，同时也促进每一个学生自身的进步。
总之，这节课有优点，也有不足之处。
这对我今后的工作起到很大的促进作用。
第五单元位置与顺序
前后
1、学生在具体的活动情境中体验和理解数学
正如皮亚杰所说，在教学过程中，儿童如果不具有自己熟知的活动，教育就不会成功。
本节课贯彻了“数学教学是数学活动的教学”的思想，从猜同学的位置、介绍自己的位置，自然地引入课题，并理解前后位置的相对性这一教学难点。
学生在解决位置的过程中，理解了“前后”位置是如何确定的，在亲身体验中体会前后与人站的方向有关系。
2、注重拓展学生思维空间
升级会员 