最新中小学教师综合素质测试简答资料.docx
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最新中小学教师综合素质测试简答资料
中小学教师综合素质测试（简答题）
五、简答题
1、课程的类型有哪些？
答：
课程类型是指课程的组织方式或课程设计的种类。
1按课程的设计形式可分为学科课程和活动课程2按学生选择课程的自主性可分为必修课程和选修课程3根据课程的任务可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程4根据课程的制定者可分为国家课程、地方课程和学校课程
2．领会课程标准能力具体体现在几个方面
答：
一是理解课程标准的性质与课程的基本理念，二是理解课程标准的总目标与具体目标三是掌握内容标准。
四是依据课程标准进行教学改革的实践。
3．教师分析教材的能力包括哪几个方面？
答，一是，正确理解教材的特点。
二是深入分析教材内容。
4、什么是课程？
简述其内涵。
广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。
狭义的课程是指学校开设的教学科目的总和以及它们之间的开设顺序和时间比例关系。
更狭义的理解，课程特指某一门课程。
广义的课程包括三个方面的内容：
第一，课程是指学校中所要进行的德、智、体、美等全部教育内容的总和。
第二，课程不仅规定了各门学科、课内教学，也包括课外活动、家庭作业和社会实践等活动。
第三，课程不仅包括各门学科的目的、内容及要求，而且规定了各门学科设置的顺序和课时分配、学年编制和学周的安排。
5、陈述教学目标的标准是什么
答，一是教学目标陈述的是预期的学生学习结果。
二是教学目标要力求明确，具体，可测。
6、组织性研究性学习能力主要包括哪能些能力？
答。
一是创新教学设计能力。
二是指导学生研究性学习的能力。
三是开发校内外教育资源能力四是对学生的学习活动进行监控的能力五是合作教学能力。
7、你认为一堂好课的特点应体现在哪些方面？
答（体现现代教学的新思想、新理念、体现教师的主导与学生主体的和谐合作、体现教学目标的全面性与层次性、体现教学内容的科学性与系统性、体现教学过程的结构性、合理性、有序性、体现教学方法和教学手段的多样性、灵活性、体现教学语言的规范性与鲜明性、体现教学目标达成效果、效率的显著性
8、中小学教师职业道德规范
一、爱国守法。
热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。
全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。
不得有违背党和国家方针政策的言行。
二、爱岗敬业。
忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。
对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。
不得敷衍塞责。
三、关爱学生。
关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
对学生严慈相济，做学生良师益友。
保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
四、教书育人。
遵循教育规律，实施素质教育。
循循善诱，诲人不倦，因材施教。
培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
不以分数作为评价学生的唯一标准。
五、为人师表。
坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。
衣着得体，语言规范，举止文明。
关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。
作风正派，廉洁奉公。
自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
六、终身学习。
崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。
潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
9、请简要谈谈目前的学校教学管理制度应该如何重建，才能符合素质教育的要求，才能更好地促进学生的发展？
答：
第一，建立以校为本的教学研究制度，使教学研究在学校取得“合法”地位，并真正成为学校教学改革发展的永恒动力。
第二，建立民主科学的教学管理机制，使广大教师学生有一种法定的形式和正常的渠道参与学校的管理工作，让广大教师和学生真正成为学校的主人。
第三，建立旨在促进教师专业成长的考评制度，在考评内容和标准上，体现新课程的精神，反映教师创造性劳动的性质和角色转换的要求以及教学改革的方向，在考评的组织实施上，杜绝一切形式主义，使考评过程成为引导教师学会反思，学会自我总结的过程，在考评结果的使用上，防止片面化和绝对化，杜绝分数主义，从教师专业成长的全过程来看待每次考评的成果。
10、在语文课上，老师按学生不同水平分成几个等级组，定出不同的要求和评价标准，学生自动“对号入座”。
如C级组的标准是“语言通顺”，符合要求的就给高分。
不少学生高兴地说：
“我的作文在小学里经常不及格，今天老师给我打了100分，我觉得学好作文还是有希望的！
”老师又及时鼓励达标的同学继续向B级、A级组进军。
请问：
上述案例中，教师的做法是否正确？
为什么？
答：
在上述案例中，教师的做法是正确的。
其原因是该教师的做法体现了新课程提出的发展性评价的内涵。
首先，该教师的评价促进了学生的发展。
突出了评价的激励与调控的功能，促进学生不断进步，实现自身价值。
其次，体现了最新的教育观念和课程评价发展的趋势。
重视评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用。
第三，体现评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发的独特性。
第四，关注学生的发展过程。
该教师潜移默化地将形成性评价与终结性评价有机地结合起来，使评价进入学生发展的进程之中。
11、某老师经常因为学生不完成作业而请学生家长到学校予以批评。
请用新课程的理念，对老师的做法发表你的看法。
答：
第一，这位老师的做法是不恰当的，经常请家长到学校予以批评，实际上是借制裁家长来惩罚学生，更容易导致师生的对立，起不到预想的促进作用。
第二，新课程强调要培养学生正确的情感态度价值观，学生经常不完成作业，说明对待学习的态度上存在问题，老师有责任帮助学生树立正确的学习态度。
第三，帮助学生树立正确学习态度的方法有许多，比如谈心沟通法，师生沟通，互相尊重，消除学生的对立情绪，引导学生树立良好的学习态度；激励发现法，努力发现学生某些方面的长处、优点，通过激励学生发扬长处，自觉认识到存在的不足，在此基础上帮助学生制定改进学习的方法和策略。
12、针对教学中存在的过于注重死记硬背、机械训练的状况，谈谈你的改进措施。
答：
首先，在教学中对知识产生的过程讲解清楚，采取科学的讲授方法，让每一个学生都能理解。
其次，遵循学生的认知发展规律，在教学法中由具体然后循序渐进地使学生上升到理性认识，成为学生自己的认识，在此基础上辅以必需的练习，以巩固知识，提高认识。
第三，培养学生科学的学习方法，积极创设环境，让学生共同参与到对知识理解的讨论中，使学生发现问题，缩小差距，加深理解，掌握并巩固知识。
13、有的老师参加新课程培训后感慨地说：
“新课程改革实际上就是新一轮教材改革。
”请谈谈你的观点和认识。
答：
第一，这种观点是错误的。
教材改变只是新课程改革的一部分，不能完全等同于新课程改革。
第二，新课程改革除了改变旧的教材，还包括课程目标的改变，教学方法和学习方法的改变,评价方法的改变,课程管理制度的改变等
14、分析论述“一切为了学生发展”这一新课程理念。
答：
第一，“一切为了学生发展”是新课程改革的核心理念第二，要贯彻落实“一切为了学生发展”的理念，必须做到以下几点：
（1）树立正确的课程观（展开论述；
（2）树立正确的发展观（展开论述）；（3）树立正确的评价观（展开论述）；（4）树立正确的师生观（展开论述）
15、试述教师与学生的关系。
师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。
师生关系是辩证统一的：
（一）教学上的授受关系：
1从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者。
2学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件。
3对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。
（二）人格上的平等关系：
1学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平的2真正民主的师生关系，是一中朋友式的友好与帮助的关系（三）社会道德上的相互促进关系1师生关系从本质上讲是一种“人—人”关系2教师对学生的影响不仅体现在知识和智力上，而且体现在思想和人格上。
16在教学中如何才能保持学生稳定的注意力？
答：
①要利用教学内容来激发学生的学习兴趣。
②教学方法要灵活多样，要富有艺术性。
③教师讲课要富有激情，以此感染学
生。
④要排除影响、分散学生注意力的因素。
17、课程标准与教材的关系是怎样的？
答：
①课程标准是教材编写的依据。
②课程标准提出了教材教学的最低要求。
③教材是课程标准的一次再创造，再组织。
④教材的编写和实验能检验课程标准的合理性。
18、新颁发的课程标准有哪些主要特点？
答：
①努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分。
②突破学科中心，加强学科间的联系。
③改善学生学习方式，强调“自主、合作、探究、交流”。
19、中华人民共和国义务教育法确定的义务教育的基本原则？
义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。
20、按照中华人民共和国教师法的规定，教师有哪些情形的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘处理？
（1）故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；
（2）体罚学生，经教育不改的（3）品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。
21、义务教育法规定由哪一级政府合理设置小学、初级中等学校，使儿童、少年就近入学？
由地方各级人民政府。
22、义务教育法规定由谁为盲、聋哑和弱智的儿童、少年举办特殊教育学校（班）？
地方各级人民政府。
3、义务教育法对接受义务教育学生的收费是怎么规定的？
国家对接受义务教育的学生免收学费。
国家设立助学金，帮助贫困学生就学。
24、按照义务教育法规定，适龄儿童、少年因疾病或者特殊情况，需要延缓入学或者免予入学的，由谁申请？
由谁批准？
由儿童、少年的父母或者其他监护人提出申请，经当地人民政府批准。
25义务教育法对招用应该接受义务教育的适龄儿童、少年就业是如何规定的？
禁止任何组织或者个人招用应该接受义务教育的适龄儿童、少年就业。
26义务教育法对从事义务教育的教师有何要求？
（1）国家采取措施加强和发展师范教育，加速培养、培训师资，有计划地实现小学教师具有中等师范学校毕业以上水平，初级中等学校的教师具有高等师范专科学校毕业以上水平。
（2）国家建立教师资格考核制度，对合格教师颁发资格证书。
师范院校毕业生必须按照规定从事教育工作。
（3）国家鼓励教师长期从事教育事业。
教师应当热爱社会主义教育事业，努力提高自己的思想、文化、业务水平，爱护学生，忠于职责
27、义务教育法对教师的权利是如何保护的？
全社会应当尊重教师。
国家保障教师的合法权益，采取措施提高教师的社会地位，改善教师的物质待遇，对优秀的教育工作者给予奖励。
28、根据义务教育法的规定，对适龄儿童、少年不入学接受义务教育的，采用什么处罚措施？
除因疾病或者特殊情况，经当地人民政府批准的以外，适龄儿童、少年不入学接受义务教育的，由当地人民政府对他的父母或者其他监护人批评教育，并采取有效措施责令送子女或者被监护人入学。
29、义务教育法对保障义务教育教学秩序是如何规定的？
任何组织或者个人不得扰乱教学秩序，对违反规定的，根据不同情况，分别给予行政处分，行政处罚；造成损失的，责令赔偿损失；情节严重构成犯罪的，依法追究刑事责任。
30、根据中华人民共和国义务教育法实施细则的规定，承担实施义务教育任务的机构有那些？
地方人民政府设置或者批准设置的全日制小学，全日制普通中学，九年一贯制学校，初级中等职业技术学校，各种形式的简易小学或者教学点（班或者组），盲童学校，聋哑学校，弱智儿童辅读学校（班），工读学校等。
文艺、体育和特种工艺等单位，应当保证招收的适龄儿童、少年接受义务教育。
上述单位自行实施义务教育教学工作，需经县级以上教育主管部门批准。
31、按照义务教育法实施细则的规定，哪个部门最迟在新学年开始前十五天，将应当接受义务教育的儿童、少年的入学通知发给其父母或者其他监护人？
由当地基层人民政府或者其授权的实施义务教育的学校。
32按照义务教育法实施细则的要求，父母或者其他监护人不送其适龄子女或者其他被监护人入学的，以及其在校接受义务教育的适龄子女或者其他被监护人辍学的如何处理？
由市或者市辖区人民政府及其教育主管部门，在农村由乡级人民政府，采取措施，使其送子女或者其他被监护人就学。
33义务教育法实施细则对学生人身权和人格权的是如何保护的？
（1）实施义务教育学校的教育教学工作，应当适应全体学生身心发展的需要；
（2）学校和教师不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为；（3）对品行有缺陷、学习有困难的儿童、少年应当给予帮助，不得歧视。
34已经出台的一系列教育法律法规相比，新修订的《中华人民共和国义务教育法》的优势或独特性在哪里？
答：
第一，它有非常强的专门性，紧紧扣住义务教育的性质作出规定。
义务教育的公益性、统一性、强制性和义务性都是它的专门性带来的第二，它有可操作性，这部法律尽量写得具体，对于政府、学校、教师、教育教学活动、管理和投入都作了比较细的而不是原则性的规定。
第三，它有针对性，立法意图很明确。
比如对于政府保障的责任、管理职责的规定，对学校不能分为重点学校和非重点学校的规定等，都是针对当前存在的热点问题有针对性地提出解决的办法。
第四，它具有明确的规范性，法律责任规定得比较具体。
在突出义务教育性质方面的条款很清楚、准确，容易操作，不会发生歧义。
而且尽可能对义务教育阶段一些法律问题进行了规范，而过去我们立法的一个难点往往是绕着走，比较原则。
35与1986年的《义务教育法》相比，新《义务教育法》在哪些方面有所突破？
答：
第一，指明了义务教育均衡发展这个根本的方向。
第二，明确了义务教育承担实施素质教育的重大使命。
第三，新的《义务教育法》回归了义务教育免费的本质。
第四，进一步完善了义务教育的管理体制，强化了省级的统筹实施。
都非常重要，这也是新《义务教育法》的一大亮点。
第五，确立了义务教育经费保障机制。
第六，保障接受义务教育的平等权利第七，规范了义务教育的办学行为。
第八，建立了义务教育新的教师职务制度。
第九，增强了《义务教育法》执法的可操作性。
36什么是教育学、学校教育？
答：
“教育”就其定义来说，有广义和狭义之分：
广义的教育泛指增进人们的知识、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。
它包括家庭教育社会教育和学校教育，这三者既有各自的内涵、特点和功能，又相互联系、相互渗透、相互制约。
狭义的教育，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
学校教育是社会发展到一定阶段的产物，其产生的基本条件是生产力的发展和文字的产生。
普通教育学中使用的“教育”概念，即是这种狭义的教育。
其特点：
它的对象主要是新生的一代，其任务是实现个体社会化；这是在受过专门职业训练的教师指导下进行的；它是有组织有计划有目的的活动。
教育学是研究教育现象和教育问题，提示教育规律的科学。
教育现象是对教育活动的基本概括，是各种各样教育活动的外在表现；教育问题是具有矛盾和冲突的教育现象；教育规律是教育内部因素之间以及教育与其他事物之间的本质的必然的联系。
教育学存在的意义在于通过研究教育现象和教育问题，提示教育规律，为教育实践提供理论依据。
37教育的构成要素有哪些？
简述教育各构成要素在教育活动中的地位。
答：
有三个基本要素，即教育者、受教育者、和教育影响。
教育者是从事学校教育活动的人，包括学校教师、教育管理人员心脏参加教育活动的其他人员，其中教师是学校教育者的主体，是直接的教育者。
教师在教育过程中发挥主导作用。
受教育者是接受教育的人，即各级各类学校的学生，他是教育实践活动的对象。
人微言轻教育的对象他既要接受教育者的改造和塑造，同时也要自我改造和塑造。
教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。
它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。
38简述教育各构成要素之间的关系。
答：
教育影响是教育实践活动的工具是教育者和受教育者相互作用的中介。
从教育者的角度来看，教育的过程是教育者选择教育影响并向受教育者施加教育影响的过程；从受教育者的角度来看，教育的过程是受教育者根据自己的发展水平和主观愿望选择教育影响，并将教育影响内化为自己的身心发展内容的过程。
66什么是学校教育制度？
简述学校教育制度的基本类型。
答案：
学校教育制度简称学制，是指一个国家各级种类学校教育的系统，它规定着各级种类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
它是一个国家教育制度的核心组成部分。
由于历史和传统不同，各国学校教育制度在发展过程中形成了双轨制学制（存在于20世纪中其以前的欧洲国家）、单轨制学制（19世纪末20世纪初在美国形成的一种学制）、分支制学制（20世纪上半叶苏联建立的一种学制）
中国近代学校教育制度产生于20世纪初。
1902年第一近代学制，即“壬寅学制”（即《钦定学堂章程》），1903年我国颁布了“癸卯学制”（即《奏定学堂章程》），是第一个正式实施的学制。
1922年我国颁布了“壬戌学制”，即通常所说的“六三三”学制，一直沿用到中华人民共和国成立。
39论述现代学校教育制度的发展趋势。
答：
（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。
（2）强化普及义务教育，延长义务教育年限。
义务教育是国家用法律形式规定，对一定年龄儿童实施的某种程度的学校教育（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。
普通教育主要是以升学为目标、以基础科学知识为主要教学内容的学校教育；职业教育是以就业为目标、以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。
二战后，综合中学的比例逐渐啬，也出现了普通教育职业化、职业中学普通化的趋势。
（4）高等教育的类型日益多样化。
随着社会生活的丰富多样化和高等教育的大众化，传统的以学术性为标准的单一大学逐渐发生变化。
在形式上，不同学制、不同办学形式的学校纷纷出现；在内容上，基础的、应用性的、工艺性的学校各显特色；在入学目的、考试评价的方法上也多种多样。
（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
（6）教育制度有利于国际交流。
75教育与文化的关系？
文化与教育是相互依存、相互制约的关系。
文化对教育发展的制约作用，主要表现在以下几个方面：
1文化影响教育目的的确立2文化影响教育内容的选择3文化影响教育教学方法的使用。
教育对文化发展的促进作用：
1教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用2教育具有传播和交流文化的作用3教育具有更新和创造文化的作用。
教育与文化关系的特殊性：
1文化本身是一种教育力量。
体现在两个方面：
一是特定时空中的文化构成了文化环境、文化氛围，对生存于其中的人产生着潜移默化的作用，发挥着强大的教育作用；二是一定社会的文化以不同的方式影响着学校文化、班级文化和课堂文化，对教育活动起着无形又强大的影响作用。
2教育本身是一种特殊的文化现象。
教育具有双重文化属性：
一方面它是传递和深化文化的手段，这是它与文化构成内容与形式的关系；另一方面它的实践者及实践本身又体现着文化的特质，如思想观念、价值倾向和行为方式，这是它就成为文化本体。
由此可见，教育是一种特殊的文化现象，它在社会文化中具有十分特殊的地位。
一方面，文化通过教育活动得以传递和深化；另一方面，文化通过教育发展得以丰富。
40、什么是学校文化？
学校文化是一所学校在长期的教育实践过程中积淀演化和创造出来的，并为其成员所认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶。
它由观念文化、规范文化和物质文化三部分构成。
观念文化（精神文化）可分解为四种基本成分：
认知成分、情感成分、价值成分和理想成分；规范文化（制度文化）主要有三种表达方式：
一是保证学校政党运行的组织形态；二是规章制度；三是角色规范。
物质文化有两种表达方式：
学校环境文化，设施文化。
41、学校文化有哪些特点和功能？
学校文化的特性：
1学校文化是一种组织文化2学校文化是一种整合性较强的文化3学校文化以传递文化传统为己任4学校文化特别是良好的校风，具有鲜明的教育作用。
学校文化的功能：
1学校文化具有导向功能2学校文化的凝聚功能3学校文化的规范功能
42、学校文化是怎样开成的？
1学校文化的形成过程，是对原有文化的传承与改造的过程2学校文化的形成过程，是对文化构成要素进行整合的过程3学校文化的形成过程，是学校文化主体积极创建的过程4学校文化的形成过程，是一良好的行为的改造和积累过程
43、什么是教育目的、培养目标、教育方针？
它们的关系如何？
1教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人的总的要求，它规定各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。
培养目标是教育目的的具体化，它是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育或专业的培养要求。
二者是普遍与特殊的关系。
培养目标是教育目的的具体化。
2教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的特定要求或产生的预期变化。
索坏蛋教育目的的关系是具体与抽象的关系。
3教育方针是国家根据政治、经济和文化的要求，为实现教育目的所规定的教育工作总方向。
教育方针包含教育目的，但二者的角度不同，教育方针主要是从政策的角度规定教育目的及其实现，而教育目的主要从学术的层面来表达教育的理想。
44、教育目的的作用：
教育目的对整个教育工作的指导意义是通过发挥以下作用实现的：
1教育目的的导向作用。
2教育目的的激励作用。
3教育目的的评价作用。
45、确定教育目的的科学依据
1就是社会发展要求和个体发展需求的辩证统一：
首先，教育目的的确立要依据社会的政治、经济和文化发展的需要。
其次，教育目的的确立要依据个体的身心发展需求。
2我国制定教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。
其基本思想：
A人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由的发展的人；B人的发展与社会生产的发展是一致的；C分工和私有制是人的片面发展的根源；D社会化大生产对人的全面发展提出了客观要求，并提供了物质基础；E共产主义社会使人的全面发展得以实现；F教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。
46、
47、（三）大学生购买消费DIY手工艺品的特点分析我国教育目的的基本精神：
1教育为社会主义建设事业服务2教养全面发展的人3教育目的的实现途径是教育与生产劳动和社会实践相结合。
48、什么是素质教育？
服饰□学习用品□食品□休闲娱乐□小饰品□及其内涵：
素质教育“是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育”。
素质是以促进学生的全面发展为目的，以提高国民素质为宗旨的教育。
它的基本内涵是：
1素质教育是面向全体学生的教育2素质教育是促进学生全面发展的教育3素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
49、创新教育及其在素质教育中的地位
：
创新教育是素质教育的核心，它是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。
这是在激发学生的创新意识，培养学生的创新能力的教育。
1创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态。
2创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在。
3重视创新能力的培养也是现代教育与传统教育的根本区别之所在。
（4）牌子响49、素质教育的实施策略：
一、提高认识，更新观念：
1要认识到实施素质教育是历史发展的必然选择2树立素质教育观念，要树立素质教育的人才观、质量观、师生观。
二建立素质教育的保障机制：
1充分发挥政府作用2加大教育督导力度3提高教育评价的科学性4加强各级各类教育之间的沟通和衔接。
三、建立素质教育的运行机制：
1改革内部管理体制
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