三年级语文写一处秋天景物第四次习作训练.docx
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三年级语文写一处秋天景物第四次习作训练
小学语文新课程标准教材
语文教案
(2019—2020学年度第二学期)
学校:
年级:
任课教师:
语文教案/小学语文/小学三年级语文教案
编订:
XX文讯教育机构
写一处秋天景物第四次习作训练
教材简介:
本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于小学三年级语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。
要求:
1、对照课文读懂例文《山坡上》,初步感知描写景物的方法;
2、初步培养细心观察的良好习惯;
3、走出户外,实地观察,仿照例文写一处景物,正确写出自己的一点独特发现和独特感受。
重难点:
抓住景物的主要特点,用心观察,用情描写。
处理方法:
利用双休日选择一处景物认真观察,充分利用眼、耳、鼻、肤等多种感官,全身心地拥抱自然,感受秋的气息。
教时:
2
教具:
录音机、小黑板
教学流程:
第一教时
一、****导入(播放背景音乐)
教师配乐朗诵两首描写秋天的美文,再请同学们背诵关于秋天的古诗,激发大家对秋景的喜爱与向往。
二、调查双休日大家都去了哪些地方寻找秋天。
三、读懂课文上的例文《山坡上》:
1、指名读例文,提问:
例文写的是哪里的景色?
【山坡上】
主要写了哪些景物?
【草、花、昆虫】
2、四人小组讨论,全班交流:
冯长柱同学怎样写草的?
【先写高矮,再写颜色】
怎样写花的?
【先写颜色,再写自己认识的花的名称】
写了哪几种昆虫?
【先写蚂蚱,后写蝴蝶】
3、教师小结、点拨:
小作者笔下的山坡景物哪些是他的独特发现和独特感受?
【草多、花美、蚂蚱惊飞、蝴蝶却不怕人】
四、交流观察结果,丰富生活感受:
(1)学生以四人小组为单位,互相交流双休日观察到的秋景。
(2)指名3-5人口述,教师相机补充、提示:
你的眼睛看到了什么秋天的景物?
【菊花、秋霜、大雁、枫叶……】
你的耳朵听到了什么秋天的声音?
【野地里风吹树林的声音、鸟儿欢快的歌声、小脚踩在枯草落叶上的声音、来到郊外心情愉快的叫喊声……】
你的鼻子闻到了什么秋天的气息?
【看天时,可以闻到阳光的味道;走在落叶满地的林间,能隐约闻到泥土的芳香;坐在草地上野餐时,那美味的食物必定会深深诱惑你的鼻子……】
你的身体感觉到秋天与其他季节有什么不一样的地方了吗
【秋风吹在身上很舒爽,头发和衣服在飘动;捡起一片落叶,摸摸上面的叶脉,感受那种凹凸的粗糙或光滑;找一片草地躺下来,感受那种柔软的温暖和踏实……】
(3)每口述一人,组织学生评议:
他(她)说出了自己的独特发现了吗?
有没有自己的独特感受?
第二教时
五、学生放手试写:
(1)明确习作要求
(2)提供一些有关与秋天有关的词语
秋高气爽遍野金黄秋风扫落叶桂子飘香果实累累
红叶似火枯枝败叶登高望远天高云淡
(3)鼓励学生引用描写秋天的诗句。
六、选择2-3篇草稿片段,交流、评议、修改。
七、继续完善习作草稿。
八、同位互改草稿。
九、教师查阅。
十、学生誊抄。
教学反思
第四次习作要求写一处秋景,同学们大多选材广泛,有写池塘、操场、花坛的,也有写果园、田野、菜园的。
大约一半的同学,能写出自己观察到体悟到的秋天。
如“听尹晓珏说草能吃,我就真的拔了一根,放进嘴里嚼,很快又吐出来了,味道实在太难尝”【作者:
朱文静】;“操场栏杆外长着许多柳树,有些柳叶上长着跟我鼻孔差不多大的虫眼”【作者:
鲍诗骏】;“我看见了很多水杉树,树上有许多鸟巢,小鸟从我的头顶飞过去,还喳喳地叫着,我还听到了秋风扇动水杉树枝的声音”【作者:
秦磊】……
这次练笔,没有一个同学写两处景物,但有三人写了其他季节的景色。
比如李雪全文都描写油菜花的颜色、气味、整体印象,其中有很多精彩的比喻句,可惜写得越美,离题越远;还有这样写的:
“操场拐角的砖头缝里,生长着几棵瘦小的油菜花,几只蜜蜂趴在上面嗡嗡地采蜜呢”【作者:
杨涛】;“秋天是一个丰收的季节,田野里,农民伯伯正在收麦子,一束束麦子金光灿灿,颗粒饱满”【作者:
许晨】他们不知道油菜花在春天盛开,而麦子是六月初就已经收割。
农业常识的匮乏,导致跑题严重,或者是审题不严谨吧。
批改完全班习作,我还发现一些普遍存在的问题:
(1)感觉器官只用了一两种,没有充分调动眼耳鼻舌肤“五员大将”,对秋景的刻画不全面不形象;
(2)没有自己的独特感受,不少人在标题、开头或结尾处,驾轻就熟地运用“美丽”、“迷人”、“丰收”等字眼,形容秋天、秋景、秋色,浮光掠影,到底如何美丽?
哪里看出“秋天是成熟的季节”?
习作中找不到相关具体描述,抒情、赞美缺少依据。
看来,课前布置大家观察时,很多同学是走马观花的,没能全身心拥抱自然,用心灵去感悟秋的色彩、温度、内涵。
因此,文字显得轻飘、空洞、随意。
(3)有的同学把把此次练笔纯粹当作写一种蔬菜或花草了,对何谓“景物”认识模糊,教师有必要帮助他们廓清概念。
以下是根据指导课授课效果及习作批改情况制定的讲评课主要步骤:
一、回忆本次习作要求我们写什么:
写一处秋景
1、能不能既写操场,又写菜园?
既写池塘,又写田野?
为什么?
2、有两个同学这样写,你认为行吗?
说说理由。
(小黑板出示上文提及的杨涛和许晨的有失误的习作片段)
3、还记得上指导课时老师说要用哪五种感觉器官来观察景物?
【板书:
眼耳鼻舌肤】还强调要写出两个独特什么?
【板书:
独特发现独特感受】
二、赏析精彩片段:
指名作者读,说说片段中分别用了哪几种感官?
(出示小黑板)
我把花摘下来,放在蚂蚱的鼻子上,给它闻闻,它一动不动。
我也想闻,闻完了,好像喝醉了酒似的。
【作者:
汤强】
我从草地这头爬到那头,身上沾了不少枯草,好似要跟我回班级。
【作者:
胡蕾】
草丛中躲着金黄色的小花,形状像向日葵,气味像医生给病人治病用的草药。
【作者:
周焘】
三、长黑板出示陈震同学的习作《美丽的操场》,指导评改:
1、指名作者读原文。
2、评改标题,建议改为《操场秋色》。
3、从第一段开始逐句读改,允许有不同意见和改法。
4、梳理写作顺序:
原文写景顺序是什么?
有什么问题吗?
(应该先写一大片草,再写草中几朵野花,接着写围栏边的柳树,最后写蚂蚱。
)
5、你认为文中有作者独特的发现吗?
独特的感受有没有?
6、尝试打分,出示教师判分,大家对照。
7、指名三人上黑板写两三句简单的评语,再出示秦老师的批语,大家对照看,获得启迪。
四、综述习作批改印象,指出普遍存在的问题,表扬高分人员。
五、选读高分佳作,请同学们谈谈优点在哪里。
六、发下作文本,各人自读。
七、订正错别字。
八、同桌交换阅读改作,看看哪些地方是互改草稿时自己没改出来的,思考秦老师红笔改动之处的道理。
附优秀习作
操场秋景
作者:
****诚
学校操场上,大部份的草都枯黄了,只有少部份草依然碧绿。
草高的高,矮的矮,高的比芦苇还高,矮的和妈妈高跟鞋的后跟差不多。
围墙边开放着五颜六色的野花,有水红的、金黄的、雪白的……我趴下身子,把鼻子凑近闻一闻,有一种淡淡的香气。
草地上,能清楚地听见蝈蝈“咯咯咯咯”的叫声,一只只小蚂蚁背着过冬的粮食,向洞里爬去。
我在草地上打个滚,感觉到自己躺在秋妈妈的怀里了。
XX文讯教育机构
WenXunEducationalInstitution