最新苏教版小学五年级语文上册第一单元导学案四案一体.docx
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最新苏教版小学五年级语文上册第一单元导学案四案一体
1师恩难忘
教材分析:
《师恩难忘》这篇课文记述了作者刘绍棠的启蒙老师——田老师以讲故事的方式教授孩子们学习古典诗词、培养孩子成长的往事,体现出他巧妙地教学方法,歌颂了老师的敬业精神,抒发了作者对老师的崇敬感激之情。
本文语言朴素生动,成语俗语用得贴切自然,值得品味。
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识并正确、规范地书写本课的生字,理解由生字组成的词语。
3.通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学重、难点:
学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
教学时间:
2课时。
教学过程:
第一课时(教学日期:
月日)
【预学案】
1.读一读。
在书中适当位置留下你阅读、思考的痕迹。
(友情提示:
先用自己喜欢的方式把课文读一两遍,再完成下列题目。
)
①标注好各小节的序号。
②在你最喜欢的段落前打上“☆”,反复再读两遍。
并用“//”试着给课文分段。
③认真读读下面两个句子:
△“我在田老师那里学习四年,听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我。
”
△“谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下了文学的种子。
”
2.学一学。
一类生字组词,结合课文和工具书理解意思;二类生字准确认读。
3.查一查。
理解下列词语的意思。
引人入胜、戛然而止、身临其境、娓娓动听、十年树木,百年树人
【导学案】
1.激发兴趣,导入课题
同学们,在四年的学习生活中,你一定遇到过几位好老师,他们一定给你留下了深刻的印象。
回忆一下,他(她)为什么会让你难忘?
这堂课,我们将一起走近著名作家刘绍棠,听一听他对儿时老师的回忆。
板书课文标题,齐读。
2.预习反馈
(1)小组内交流本课易写错的词语和易读错的字音。
(先口头交流,再书面听写。
)
易错的重点词语:
给易错的字注音:
例:
正()月
(2)质疑探究:
初读了全文后,你的问题是什么?
(初步讨论解疑)
3.自主阅读、合作探究
(1)通读课文,整体感知大意:
说说本文写了一件什么事。
课文中哪句话概括了插图的意思?
(2)理清课文脉络。
用提取中心段的方式分层:
课文哪几自然段是写田老师怎样上课的?
学生讨论分段,概括段意。
(1)“我”到邻近的一所乡村小学读书。
(2~7)教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都如此。
(8~9)“我”不忘老师的教诲之恩。
【巩固案】
1.我能把这些词语补充完整,还能选择自己喜欢的一个成语造句。
( )( )动听 身( )其境 ( )然而止 引人入( )
( )( )敬敬 十年树木,( )
2.完成课本第2题。
3.练写《习字册》第一课。
【实践案】
1.有感情地朗读课文。
2.完成《语补》上相应习题。
第二课时(教学日期:
月日)
【预学案】
先用自己喜欢的方式把课文读一遍,再完成下列题目。
(1)你觉得田老师是一个怎样的老师?
从哪些地方可以看出来?
(2)本文题目为“师恩难忘”,作者“难忘的恩”究竟是什么呢?
(归纳出几点)
【导学案】
1.预习反馈:
(1)小组内两人一组,任抽一、两个自然段,互相检查读书情况。
(2)组内汇报交流预习问题:
①你觉得田老师是一个怎样的老师?
从哪些地方可以看出来?
②本文题目为“师恩难忘”,作者“难忘的恩”究竟是什么呢?
▲小组内一人主要交流,其余补充。
▲组长重点落实好汇报问题的对象和汇报问题时的方式,等待大组交流展示。
)
2.合作探究:
(1)重点句段探究:
“谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下了文学的种子。
”谈谈你对这句话的理解。
(方法提示:
重点读读课文3——7自然段,仔细想一想
①田老师的故事与所学的小诗有什么关系?
②为什么说田老师在“我”幼小的心田里“播下了文学的种子”呢?
)
(2)文章特色探究:
本文语言朴实,感情真挚,用平实的语言通过选取一件典型事例表达了对老师的一片深情。
想一想:
课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?
【巩固案】
1.课文回放:
《师恩难忘》是一篇深情而朴实的记叙文。
作者是著名作家,他通过对小学一年级一位的田老师的回忆,抒发了对老师的之情。
2.重点感悟:
有一年我回家乡去,在村边遇到了老师,他拄()着拐杖正在散步。
我仍然像40年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。
谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田上,播下了文学的种子。
十年树木,百年树人。
老师的教诲()之恩,我终生难忘!
(1)给文中两处加点字注音。
(2)“十年树木,百年树人。
”中第一个“树”的意思是,第二个“树”的意思是,这句话可以这样理解:
(3)用“~~~”画出表现“我”对田老师“深深感谢”的句子。
(4)老师的“教诲之恩”指的是
3.讨论课本第3题。
4.知识积累:
(1)形容口才好的成语:
口若悬河、滔滔不绝、妙语连珠、出口成章、语惊四座
(2)八字成语:
▲十年树木,百年树人。
▲精诚所至,金石为开。
▲螳螂捕蝉,黄雀在后
▲不经一事,不长一智。
▲千里之行,始于足下。
▲当局者迷,旁观者清
(3)赞美老师的名言:
▲学而不厌,诲人不倦
▲春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干
▲采得白花成蜜后,为谁辛苦为谁甜
▲落红不是无情物,化作春泥更护花关于4读书的名言:
▲读书破万卷,下笔如有神。
--唐杜甫《奉赠书左丞丈二十二韵》
▲书犹药也,善读之可以医愚。
--西汉刘向
▲问渠哪得清如许,为有源头活水来。
--宋朱熹《观书有感》
【实践案】
1.完成《课课练》上相应习题。
2.句式仿写:
同学们,有人说,教师犹如一支蜡烛,燃烧了自己,照亮了别人;有人说,教师是春蚕,吐丝去编织美丽的绸缎……(接下去,再写两句。
)
3.自主实践:
教师节快到了。
同学们,师恩难忘,我们应该用自己的双手和诚心,自己动手制作礼物送给我们敬爱的老师。
做一张贺卡,作为教师节的礼物送给自己敬爱的老师,不失为一种很好的做法。
贺卡中的贺词,我准备这样写(能用上一两个名句就更好了):
4.阅读:
《我最好的老师》(大卫·欧文)《师恩难忘》(梁晓声)《我的老师》(贾平凹)
5.读写结合:
在教过你的老师中,谁给你的印象最深,运用本文中学到的写作手法,选择有关他的一件典型事事例写下来。
(拟小作)
板书设计:
师恩 难忘 (刘绍棠)
编故事 行礼
让我入迷 感念
让我开了窍 终生难忘
师生情深
【教学反思】
2陶校长的演讲
教材分析:
《陶校长的演讲》,是陶行知先生一篇演讲稿,要求学生每天从健康、学问、工作,道德四方面问一问自己,以此激励和鞭策自己不断进步。
演讲稿辞真意切,极有鼓动性,感染性;结构上,按“总----分----总”方式谋篇,以“问什么、为什么问,怎么办”方式构段,十分整饬。
是对学生进行朗读训练、陶冶情性和思想教育的好教材。
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2.学会本课的生字,理解由生字组成的词语。
3.了解演讲的特点,明白为什么要做到“每天四问”,培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。
教学重点、难点:
1.理解“每天四问”的重要意义。
2.学会使用关联词。
课前准备:
搜集有关陶行知的名言。
教学过程:
第一课时(教学日期:
月日)
【预学案】
1.自学生字词语。
2.朗读课文。
我能正确流利地朗读课文。
做到读准字音,读通句子。
至少朗读五遍课文。
3.理解词语。
我能通过查字典、联系上下文及生活实际等方法理解词语。
重点理解:
堡垒、源泉、造福、坚忍不拔、彼岸、鞭策、长足
4.课文内容我知道。
我能快速默读课文,概括段意。
5.理解课文。
我能默读课文,边读边想还能按要求在课本上做批注,把重点语句的理解,质疑的问题,读书的感悟等用笔标画记录下来。
【导学案】
1.汇报自学情况
⑴我会读:
读一读下面的字词,给加点的字注音。
否则锻炼堡垒激励鞭策彼岸专心致志坚韧不拔
⑵我会写:
我要课文中难记难写的字认真地写在下面。
陶锻炼堡垒激励彼鞭策
⑶我会辨字组词。
看准字形,再分别组词.
缎( ) 练( ) 植( ) 励( )
锻( ) 炼( ) 值( ) 厉( )
勤( ) 策( ) 既( ) 堡( )
谨( ) 刺( ) 即( ) 保( )
2.自主探究
理清课文的脉络:
(1)开门见山提出了( )
(2—5)分别要求学生从( )、( )、( )、( )四方面问问自己有没有( ),( )了多少,并讲了这样问的( )。
(6)总结全文,希望学生养成( )的好习惯,争取在( )取得( )。
3.合作探究
(1)小组汇报交流:
我学会了什么?
选择自己最大的收获有重点地简要写在来。
我还有哪些地方或问题不明白?
看谁的问题最有价值哟。
(2)全班展示质疑
(3)重点探究
谈谈陶校长为什么要作这篇演讲?
体现了他怎样的感情?
【巩固案】
完成《习字册》第二课。
【实践案】
1.有感情地朗读课文。
2.完成《语补》上相应习题。
第二课时(教学日期:
月日)
【预学案】
1.课文第3题听写。
2.关联词语填空
①健康是生命之本,有了健康的身体,我们( )有本钱去寻求幸福,实现崇高的理想。
②根本一坏,( )你有一些学问和本领,( )不会成为对社会有用的人。
③这些工作( )都是一些小事,( )能培养我们的责任心。
④每个人( )讲究“公德”,( )讲究“私德”。
3.填近义词。
崇高( ) 持久( ) 坚固( ) 激励( )
【导学案】
1.导入:
上节课我们学习了陶校长的演讲第一课时,谁来说说陶校长到底讲了些什么?
那你有没有这样问问自己呢?
这堂课我们继续学习。
过渡:
在陶校长的演讲中第一问问的是(自己的身体有没有进步)
2.精读课文
(一)讲读第二自然段
(1)速读:
思考,为什么要先问这一问题呢?
(2)指名回答出示:
因为健康是生命之本,有了健康的身体,我们才有本钱去寻求幸福,实现崇高的理想,否则一切都将是空的。
(3)请同学们找一找这句话中的关联词:
因为……有了……才有……否则……都……
(4)请同学们自由读这段话,你能不能用一个句子,代替“否则”?
(5)很好,那谁能用有了……没有……这样的句式来说一说有健康的身体和没有健康的身体的区别呢?
(6)健康是如此重要,所以陶校长希望我们从小树立“健康第一”的观点,有好的身体真好啊!
那怎样才能拥有健康的身体呢?
(7)“两个离不开”,只有这样,才能筑起坚固的“健康堡垒”。
(8)指导复述,顺便归纳学法。
归纳总结刚才我们的学习方法。
A.这一段文章,先是设问,然后是解答,再是希望。
B.我们学习的时候是这样学的。
①看清设问的是什么。
②读一读,找出解答。
③标出关联词,体会有和没有的区别。
④找出怎样才能提高,标出关联词,朗读理解。
⑤找出陶校长对我们的希望。
⑥读读背背,复述。
过渡:
下面我们就用这种方法来学习课文的第三自然段。
(二)讲读第三自然段
(1)首先我们来看看设问的是什么?
(自己的学习有没有进步)
(2)找出解答(因为“学问是一切前进活力的源泉”我们是学生,求知四我们的主要任务,有了学问,将来才能更好地造福于社会。
)
(3)标出关联词:
因为……有了……才能……
(4)找出怎样做才能提高,标出关联词,朗读理解
要想自己的学问有进步,就要专心致志,就要有坚忍不拔的意志力。
要认准目标,钻进去,展开来,
(5)希望:
这样我们就能够到达胜利的彼岸。
(6)读读背背,复述。
(三)自学课文的第四、五自然段
(1)交代方法。
(2)学生自学,老师巡视。
(3)检查自学效果:
说说这两段的内容,指名读,齐读。
(四)学习最后一段
这篇课文是总分总结构,课文的最后一段,陶校长再次要求我们养成每天四问的好习惯,请同学们读一读,找出关联词,想一想有没有不懂的地方,(每天这样地问问自己,这样地激励和鞭策自己)弄清激励和鞭策的意思,进一步理解“每天四问”。
【巩固案】
1.文本回放:
(根据课文内容填空。
)
《陶校长的演讲》中的“陶校长”是,他被毛泽东主席称为“”。
他要求学生每天从、、、四方面问一问自己,以此激励和鞭策自己。
健康是;学问是;工作能,锻炼我们的办事能力;道德是。
充分体现了老一辈教育家。
2.经典感悟:
(按要求完成下面各题。
)
第四问,自己的道德有没有进步?
有,进步了多少?
为什么要这样问?
因为道德是做人的根本。
根本一坏,()你有一些学问和本领,()不会成为对社会有用的人。
社会的稳定和国家的发展,需要每个人()讲究“公德”,()讲究“私德”,要“建筑人格长城”。
我们到学校里来,除了要学习文化知识,更要紧的是要学习做人,学习做“真”人。
以上我谈的就是“每天四问”。
()我们每天都这样地问问自己,这样地激励和鞭策自己,我们()一定能在身体健康、学问进修、工作效能、道德品格各方面有长足的进步。
(1)在()里填上合适的关联词语。
(2)联系上下文解释词语。
“公德”:
“私德”:
“建筑人格长城”:
“真”人:
(3)用“﹏﹏”画出具体说明“道德是做人的根本”的语句。
(4)联系自己的生活实际,谈谈怎样才能做一个“真”人?
3.总结课文,练习复述
(1)略作准备,同桌试述。
(2)指名复述。
及时评议,强调要抓住要点,特别是每一问中“解释原因”的内容。
(3)再指名复述。
4.知识积累:
陶行知的名言:
▲1、行动是老子,知识是儿子,创造是孙子。
▲2、捧着一颗心来,不带半根草去。
▲3、千教万教教人求真,千学万学学做真人。
▲4、我是中国人,我爱中华国。
中国现在不得了,将来一定了不得。
【实践案】
1.学后感言:
学了《陶校长的演讲》一文后,我想对陶校长说:
2.完成《课课练》上相应习题。
板书:
2 陶校长的演讲
健康→寻求幸福 实现理想
每天四问 学问→造福社会
工作→培养责任心 锻炼能力
道德→社会稳定 国家发展
(激励 鞭策)→(长 足 进 步)
【教学反思】
3古诗两首
教材分析
《古诗两首》中的两首古诗均是五言绝句,语言清新、平白。
《寻隐者不遇》的作者是贾岛,唐代诗人。
诗歌记叙了诗人前往山中寻访隐者而没有遇到这件事。
课文主要写了诗人与童子的问答,体现了隐者高洁的性格以及诗人对他的仰慕。
本诗的特点是寓问与答,平白如话。
《所见》是清代诗人袁枚的作品。
诗人向我们展示了一幅生动的牧童行歌捕蝉图。
画面动静结合,活泼有趣。
作者在对乡间自然的描摩过程中,抒发了自己对乡间田园风光的喜爱之情。
两首古诗简单易懂,教师应引导学生在细读中想象诗歌所描绘的生动形象,体会诗人所表达的思想感情,真正品味到古诗所蕴含的内在意境。
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2.学会本课生字,理解诗句中的词语,说说古诗的大概意思。
3.凭借语言文字,想象诗歌所描写的景象,体会诗人所表达的思想感情,感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学重点难点:
1.理解古诗内容,体会诗人所表达的思想。
2.通过思索、想象诗中所描写的环境、心情,并反复吟诵、回味,理解诗人的言外之意、意外之情。
教学时间:
2-3课时
教学设计:
第一课时(教学日期:
月日)
【预学案】
1.我能分别背诵一首描写儿童的和一首描写乡村生活的古诗词。
2.用“∣”标出朗读时的节奏。
3.运用积累的学习方法,朗读并试着理解本课古诗,并从中体会诗人所要表达的感情,画出不懂的问题,试着背背两首古诗。
【导学案】
1.预习反馈:
(1)小组内交流《寻隐者不遇》的朗读情况。
(2)小组内互相检查《寻隐者不遇》预习背诵情况。
2.质疑探究:
(1)初读了《寻隐者不遇》这首诗后,你的问题是什么?
(2)隐藏在《寻隐者不遇》文字背后的是童子和诗人的三问三答。
(谁问?
问什么?
谁答?
答什么?
)你能分别写出来吗?
(温馨提示:
最好用对话的方式写,别忘了正确使用标点符号呀!
)
◆①诗人:
童子:
◆②诗人:
童子:
◆③诗人:
童子:
3.深入探究
(1)解释词语,再说出诗句的意思。
(2)联系古诗内容,进行填空。
《寻隐者不遇》这首诗的作者是()代诗人()。
诗歌记述了()这件事。
通过与童子的问答,体现了隐者()性格以及诗人对他的()。
【巩固案】
完成《习字册》第三课。
【实践案】
1.理解并背诵古诗。
2.完成《语补》上相应习题。
第二课时(教学日期:
月日)
【预学案】
先用自己喜欢的方式把《所见》多读几遍,再完成下列题目。
1.用“∣”标出朗读时的节奏,朗读。
2.查一查。
结合诗的内容,理解下列词语的意思。
●振:
●樾:
●意欲:
●鸣蝉:
3.《所见》描写的是什么季节的情景?
牧童的心情怎样?
你是从哪些词句体会出来的?
◆季节:
,诗中的依据
◆心情:
,诗中的依据
【导学案】
1.预习反馈:
(1)小组内互相检查预习作业完成情况。
(2)组内互检《所见》读、诵情况。
2.合作探究:
(1)想象探究:
对照插图,想象《所见》所描绘的景象,续编后面发生的事情。
方法提示:
①可以通过讲故事的形式,也可以通过画画的形式。
②先在小组内交流。
重点再想一想如果让你们本小组汇报,你们组内成员准备怎么合作汇报展示?
(2)特色探究:
《寻隐者不遇》、《所见》两首古诗简单易懂,尤其展示了儿童的可爱、智慧、活泼、天真。
你能分别用自己的话,细致的描绘古诗中表现的情景吗?
你能体会并说出诗人所表达的思想感情吗?
【巩固案】
1.古诗品悟:
《所见》是()朝诗人()的作品,诗人向我们描绘了()。
古诗动静结合,活泼有趣,牧童先是“()”,忽然“()”,是因为他“()”。
我们还从诗中“()”一词中可见当时是()。
2.重点感悟:
所见
清•袁枚
牧童骑黄牛,歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
(1)《所见》题目的意思是。
(2)“樾”的正确读音是;意思是。
(3)解释下列词语的意思。
振:
意欲:
鸣蝉:
立:
(4)“意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
”这两句话之间是()关系,请你用表示这样关系的关联词,描绘一下这两句诗所表现的情景:
3.知识积累:
(1)描写儿童生活的古诗:
●村居(高鼎)●宿新市徐公店(杨万里)●小儿垂钓(胡令能)
草长莺飞二月天,篱落疏疏一径深,蓬头稚子学垂纶,
拂地杨柳醉春烟。
树头花落未成阴侧坐莓苔草映身。
儿童散学归来早,儿童急走追黄蝶路人借问遥招手。
忙趁东风放纸鸢飞入菜花无处寻。
怕得鱼惊不应
(2)松树和、合称“岁寒三友”。
请各写一句赞美它们的诗:
,;,;,。
(3)诗人贾岛和都喜欢写诗时字斟句酌,后人有“郊寒岛瘦”之称。
【实践案】
1.完成《课课练》上相应习题。
2.读写结合:
《寻隐者不遇》寓问与答,语言清新,平白如话。
仔细观察插图,试着把这首古诗改写成一篇记叙文。
【教学反思】
习作1
教材分析
《习作1》写令自己难忘的老师,通过一、两件事情把人物写具体,表达自己的真实感情。
从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片断,回忆《师恩难忘》一文的写法,联系习作要点提示,领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。
教学要求
1.认真阅读例文《我的班主任》,领会作者怎样通过具体生动的事例,把人物描写得细腻感人的。
2.能通过讨论交流,学会围绕中心选择材料,能自拟题目。
3.学会写好人物动作神态的要领,做到细腻感人。
教学重点、难点
教学重点:
围绕中心选择和组织材料。
教学难点:
把人物动作、神态写得细腻感人。
课前准备
1.放大抄录《我的班主任》全文。
2.布置同学们回忆老师关心帮助过你的事。
教学过程
(教学日期:
月日)
【预学案】
1.了解习作要求。
2.“我们的成长无不渗透着老师的心血。
像上面上课时纠正写字姿势之类的事,哪个老师没做过?
”回忆所有教过你的老师(包括课外兴趣小组的辅导老师),确定其中一个,选择他(她)帮助、教育你的一两件事,认真回想一下,说给家人听听。
【导学案】
1.复习《师恩难忘》,明确写法
(1)指导学生重读《师恩难忘》。
师恩“难忘”,师恩“深重”,田老师教了作者4年,发生的事很多,作者选择了什么事来写?
为什么要回忆这件事呢?
读了文章,我们仿佛“身临其境”,我们为什么会产生这种感受呢?
(2)学生朗读思考,教师检查点拨。
(3)师生共同小结:
由此可见,写人要选好典型事例,还要把人物写生动,写具体。
2.学习例文《我的班主任》,领悟写法
(1)自读例文,想一想:
1)作者选择的事例有什么特点?
2)作者是怎样把人物写生动、写具体的?
把描写冯老师动作、神态的句子画出来,读一读。
(2)分小组讨论、交流。
选取生活中的日常小事,从“小”处见“大”。
写时抓住了人物动作、神态来描写,细致人微,具体感人。
如“一只温暖的手扶着我的前额”,“慢慢地向上抬起”,“一双眼睛望着我”……
相应地写出“我”的感受和反应。
3.阅读习作要求,运用写法
(1)指导学生阅读习作要求:
“我们的成长无不渗透着老师的心血。
像上面上课时纠正写字姿势之类的事,哪个老师没做过?
”启发学生回忆所有教过你的老师(包括课外兴趣小组的辅导老师)。
确定其中一个,选择他(她)帮助、教育你的一两件事,认真想一想后再写下来。
(2)引导选材:
老师关心帮助你的事有哪些,其中印象最深的是哪件事?
(3)组织讨论:
怎样才能把这件事叙述得具体生动?
【巩固案】
(4)拟题,完成初稿。
(5)组织修改点评。
【实践案】
将习作读给家长听,听取修改意见。
誊抄作文
【教学反思】
练习1
教材分析
练习1中的语文与生活都与风的诗句有关,意在引导学生处处留心观察身边的事物,注意积累背诵古诗。
诵读与欣赏是一首题画诗,让学生在诵读的基础上,了解大意。
口语交际——学会请教,主要是要求学生把请教的问题说清楚,并注意礼貌用语
教学目标:
1.能有感情地朗读诗歌,并能展开想象模仿原文续写诗歌;能积累一定数