部编新教材语文一年级下七单元教案.docx

部编新教材语文一年级下七单元教案.docx

《部编新教材语文一年级下七单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编新教材语文一年级下七单元教案.docx（44页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

部编新教材语文一年级下七单元教案

第七单元教材简析

单元主要教学内容

本组教材围绕“明理”这个主题，安排了四篇课文：

《文具的家》《一分钟》《动物王国开大会》《小猴子下山》等。

通过对本组课文的反复朗读，引导学生要养成良好的生活和学习习惯，懂得做事要一心一意的道理。

本单元还安排了“语文园地”，包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”等。

单元教材简要说明

本单元的教材都是一些小故事，主要是要求学生在学习故事中如何明理，所以朗读好课文非常重要。

具体步骤是：

1.听录音或教师范读课文，边听边思考问题。

2.听后回答思考题。

3.摆好正确的读书姿势和课件里的叔叔阿姨或老师进行比赛，看谁读得好。

小学生善于模仿，运用课件或教师范读课文，对提高学生的朗读水平十分有效，还能调动学生的学习积极性，起到立竿见影的效果。

单元教学目标

1.会认59个生字，会写27个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。

3.通过识字加油站和字词句运用，激发学生识字的兴趣。

4.会读会背名言警句，养成积累好句的习惯。

5.通过课文的学习和课外朗读，引导学生懂得如何明理做人。

教学重难点

会认59个生字，会写27个生字，

能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文，养成运用识字规律自主识字，采用多种方式读准字音，提高自主识字的能力，养成良好的识字、写字习惯。

教学准备

多媒体课件

课时安排

15.《文具的家》2课时16.《一分钟》2课时

17.《动物王国开大会》2课时18.《小猴子下山》2课时

语文园地七2～3课时

课题：

15文具的家

教学目标

1、知识目标：

正确认读本课“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”等十三个生字，会写“文、次、找、平、办、让、包”等七个生字。

认识“斤字旁”。

2、能力目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。

学会推断信息。

通过观察图画，联系生活经验，读好人物对话。

3、情感目标：

了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

教学重难点

1、观察图画，联系生活，体会心情，读好对话

2、识记生字，掌握“办”“包”字的笔顺书写。

课前准备

1.制作字词卡片。

（教师）

2.制作多媒体课件。

（教师）

3.预习课文，自学字词。

（学生）

教学环节

教学活动（2课时）

修订笔记（红笔）

一、谜语导入，引出课题

二、初读课文，识记生字

三、研读课文，人物对话

一、情境导入（出示实物，激情导入）

师：

今天老师给大家带来了一些小伙伴，一起叫他们的名字。

（出示捡到的文具——铅笔、尺子、转笔刀、橡皮等实物）

她们，还有一个共同的名字——文具（字卡），指导读记词语：

文具

文具能帮我们做许多事情，是我们学习的好伙伴！

你们知道我手上的文具从哪里来的？

就是被咱们班的同学丢了，其他同学捡到交到我这儿来的。

这么好的文具，怎么就被丢掉了呢？

文具们可伤心了！

你愿意帮助它们找个家吗？

——这节课我们就来学习第15课《文具的家》

1.出示课题，跟老师一起读课题，

2.齐读课题。

二、检查预习（认读生字、初读课文）

1、认读生字

课件出示带拼音词语：

文具、一次、丢失、哪里、找到、

新年、每天、平时、她们、办法、

这些、仔细、检查、所以、书包

A点名认读。

（一人一排）

重点指导：

a、哪里的读音。

（强调鼻音）

b、认识：

新，认识新偏旁“斤字旁”，出示《新华字典》，引导学生从生活中识字，“新”扩词练习：

新书、清新、崭新、新旧、重新。

B去掉拼音开火车认读词语

C、齐读

设计意图：

本环节根据低年级学生的特点，让学生在语境中学字。

并创设多彩的教学情境，引导学生生活识字。

通过轮流读、开火车等方式，反复认读，提高学生的识字效率。

2、检查读书，学生评价

现在生字宝宝回到课文中，你还会读吗？

（请大家把书翻到82面，听清要求。

　）

课件出示：

同桌互读，读书要求：

（1）把字音读正确，不加字、不掉字，

（2）声音洪亮，把课文读通顺，

（3）同桌有困难，请你帮帮他，同桌读得好，请你夸夸他。

读完后用坐姿告诉大家。

好，开始。

汇报检查结果。

三、细读课文（指导朗读，随文识字）

（一）品读1、2自然段，重在朗读，引导推断信息

相机多方面指导朗读：

预设：

A一次、一回中“一”的变调。

朗读时强调一次、一回，能让人感觉这文具丢得好可惜。

B强调了哪里、找不着，读出了贝贝找不到文具的着急。

C总结：

朗读时候强调的地方不同，给人感觉就不同。

（齐读）

推断信息：

贝贝丢过铅笔，丢过橡皮，猜猜看，还会丢过什么？

丢了文具该怎么办呢？

继续猜。

（向妈妈要新的文具）再猜，妈妈会怎样？

（会生气、会奇怪）

我们继续学习课文，看看猜的对不对

设计意图:

这两个自然段都是独句成段，句子结构相似，富有节奏感。

指导学生朗读时候读出自己的独特感受，在多次朗读中引起学生共鸣。

（二）品读3、4、5自然段

第三自然段：

1、谁愿意为大家读第3自然段？

要继续仔细听哦。

师评价读、组织教学

2、之前，我们猜贝贝丢了文具会向妈妈要新的文具，猜对了没？

把答案读出来：

贝贝一回到家就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。

3、我们还猜贝贝向妈妈要新的铅笔、新的橡皮，妈妈（会生气、会奇怪）

猜的对不对呢？

你从哪里看出妈妈生气了？

预设：

A（妈妈问贝贝：

你怎么天天丢文具呢？

这个问话看出来妈妈生气了。

你真是火眼金睛，会关注标点。

谁还会读？

B你还从哪里看出妈妈生气了？

指导学生观察插图，尝试带着表情读课文。

C、师生合作读好对话，现在老师来当妈妈，谁想当贝贝？

预设1（表情：

眨着眼睛）带着表情读

2（看看插图中的贝贝，你能不能配上动作读？

）带上动作读

3现在全班一起当贝贝，准备啦

总结：

原来呀，带着表情和动作会把课文读得更好呢。

第四自然段：

贝贝天天丢文具，让妈妈又吃惊又生气，妈妈还说了什么呢？

谁愿意读第4段？

重点指导理解：

平平安安

读音：

平是后鼻音，跟我读一遍，再读

意思：

妈妈话里说的“平平安安地回家”，是怎样回家？

（跟家长在门口顺利碰头了，没有错过，没摔跤，没有车祸……没有危险、没有意外，很安全的回到家。

人物迁移，体会情感：

每天放学，我们都平平安安地回到家。

学习有困难，爸爸妈妈会帮助，饿了可以吃到香甜可口的饭菜，全家人在一起有说有笑，有时候还一起玩游戏，……）有爸爸妈妈的爱，我们在家里多么幸福，多么快乐!

可是，（出示教室失物图片）看看这里，看看这些被丢掉的文具，她们就是一个个没有家的孩子，夜深人静的时候，有的呆在黑暗的角落里，有的躺在了潮湿的地面上，有的孤单单的趴在抽屉里……她们会说什么？

（想回家，好害怕呀，好孤独啊……回不了加的文具好可怜啦！

指导朗读对话：

A正是因为知道这样，妈妈才教育贝贝说，读（这是一个会教育孩子的聪明的好妈妈！

）

B看看插图妈妈的表情，谁再读（这是一个满脸微笑的亲切的妈妈。

）

C我们都来当当这个又聪明又亲切的妈妈，一起读）

贝贝想到办法，让文具有自己的家了吗？

读课文第五自然段。

（四）品读第六自然段：

贝贝明白了文具盒就是文具的家，她会怎么做呢？

我们一起做个接读游戏，我停你读，我问你答，看谁反应快。

师生接读：

师：

是啊，从此，每天放学的时候，贝贝都要

生：

仔细检查。

（强调读音，“仔”是平舍，“查”翘舌，再读一遍）

师：

仔细干嘛？

生：

仔细检查。

师：

怎样检查？

生：

仔细检查。

师：

怎样做才是仔细检查？

生：

（A认真、细致、细心……B所有的小伙伴是不是都回家了。

（一个不漏下））是啊，认真、细致的，让所有的小伙伴都回家才是仔细检查呢。

板书：

仔细

师：

我们还要仔细做哪些事？

（写作业、认字、读书等）评价（仔细写作业，才会全部正确，仔细读书，就可以读准字音，不会加、掉字，仔细认字，才记得牢固，仔细做清洁，就不会留下小纸屑……）只有仔细做才能做好每件事呢！

师：

我们再来接读，每天放学的时候，贝贝都要

生：

仔细检查，

师：

铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴

生：

是不是都已经回家了。

（现在，贝贝是这样爱惜自己文具的，板书：

爱惜）

四、指导书写：

1、“办”的笔顺指导，与“为”对比。

包：

仔细观察“包”字的笔顺视频，书空。

要想把“包”字写的漂亮，还要注意什么？

（最后一笔竖弯钩的小尾巴要甩出来哦）

2、书写练习：

“办”和“包”先描红再书写。

（写字姿势的指导）拍照片，“学乐云”随堂反馈引导学生评价同学们的写字情况。

3、检查学生文具归位情况：

都写完了吗？

（一写完字，**的文具及时回家了；**也是一个爱惜文具的好孩子；真好，大家的文具都平平安安地回家了）

四、总结全文

1、学了这篇课文，你喜欢贝贝吗？

喜欢贝贝的什么？

（爱惜文具、知错就改、仔细认真），拿起书，读出你对贝贝的喜欢。

2、再次认读生字：

现在，老师要出难题啦，我把这一课的生字编成了一段话，会读吗？

课件出示：

贝贝平时不细心，不知道文具丢哪里去了，每次要妈妈买新的，所以妈妈让她想办法找到文具的家。

后来，贝贝做到了仔细检查，让所有的文具回到书包的文具盒里，养成了爱惜文具的好习惯。

指板书总结：

我们只有像贝贝一样仔细，才能养成爱惜文具的好习惯。

实践作业

板书设计

15、文具的家

仔细

爱惜

教学反思

课题：

16、一分钟

教学目标

1.认识9个生字，会写8个字。

2.正确、流利，有感情地朗读课文。

3.学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

教学重难点

学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

课前准备

多媒体课件

教学环节

教学活动（2课时）

修订笔记（红笔）

一、情境导入，了解内容

二、自学认读生字。

三、利用字卡，认读生字

一、复习巩固，导入新课

二、阅读感悟，探究迟到原因

三、展开讨论，体会“一分钟”的重要

第一课时

一、情境导入，初步感知

1．设疑导思（出示大大的钟表）：

你们知道一分钟是多长时间吗？

（秒针走一圈是60秒，60秒就是一分钟。

）

2．活动体验：

做一个一分钟的小游戏。

全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动地站立，看谁能坚持超过一分钟，切身体会一分钟的长短。

3．自由交流：

你觉得一分钟是长还是短？

4．小结：

一分钟可以说很短，因为它在60个“滴答”之后就过去了；一分钟也可以说很长，因为在一分钟内可以完成很多事情。

珍惜这一分钟，往往会带来意想不到的收获。

今天我们就来学习一篇关于“一分钟”的课文，学了课文之后，你会对“一分钟”有更深的体会。

（板书课题，齐读课题。

）

二、初读课文，学习生字

1．出示自读要求。

（1）自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。

（2）画出生字、词语，多读几遍。

2．小组学习。

3．检查小组学习情况。

4．初步感知课文大意。

说说读了课文之后，知道了什么。

（引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。

）

三、识记生字，指导书写

1．引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的。

2．巩固生字。

（1）同桌之间相互考查识字情况。

（2）游戏巩固：

从“我会认”和“我会写”的生字中选择几个，分组进行组词比赛，哪组组的词多，哪组获胜。

3．指导书写。

（1）课件出示“钟、元、洗、共、已、经、坐”。

（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。

（3）教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。

（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

4．巩固生字：

抄写今天学的7个生字。

修改意见

程第二课时

一、复习巩固，导入新课

1．课件出示词语。

闹钟　迟到　公共汽车　决定　后悔　已经　叹了口气

（1）指名开火车领读词语。

（2）齐读。

（3）选择最喜欢的一个词语说一句话。

2．回顾：

说说课文写了一件什么事。

3．导入：

这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看会带给你们哪些启示。

二、阅读感悟，探究迟到原因

（一）抓住起因、结果，引发学生质疑。

1．指名朗读第1自然段。

其他同学边听边想：

从元元的想法中你能知道元元一开始是怎么看待这一分钟的吗？

（满不在乎）指导学生读出满不在乎的语气。

2．自由朗读第5、6自然段，结合教材中的图片，用教材中的一句话来说一说元元此时的心情。

（投影显示句子：

元元非常后悔。

）

（1）理解“后悔”的意思。

再读读这两个自然段，从哪些词可以看出元元后悔了？

（2）元元是不是迟到了以后才后悔的？

找出能表现元元后悔的句子，读一读。

（二）学习第2～4自然段，探究元元迟到的原因。

1．过渡：

元元只不过是多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢？

让我们再来读课文的第2～4自然段。

2．自由读课文第2～4自然段，找一找在上学路上，发生了什么事让元元迟到了。

3．组织学生交流：

（1）出示句段一：

到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。

他叹了口气，说：

“要是早一分钟就好了。

”

①出示生字卡片“叹”，指导学生再次认读。

②元元为什么叹气？

（因为红灯亮了，他过不了马路，时间被耽搁了。

）

③元元此时的心情是怎样的？

他的心里会怎么想？

④指导朗读，读出元元着急的心情。

（2）出示句段二：

他等了一会儿，才走过十字路口。

他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。

他又叹了口气，说：

“要是早一分钟就好了。

”

①从“一会儿”“才”中你体会到了什么？

（元元等了很长时间。

）红绿灯也就一分钟左右的时间，元元为什么会觉得很久呢？

（因为他心里着急。

）

②指导学生朗读第一句话，读出着急的语气。

③这段话中还有哪个字也能体现出元元心里很着急？

（跑。

）尽管如此，车子还是开走了，这意味着什么？

④元元又叹了口气，他心里是怎么想的？

⑤指导朗读这段话，读出人物的内心。

（3）出示句段三：

他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。

从“等啊等”“一直不见”中你知道了什么？

（时间一分一秒地过去了。

）

4．教师引读：

（1）师：

是啊，时间就这样一分一秒地在元元等待红绿灯的过程中过去了——

生：

元元非常后悔。

（2）师：

时间就这样一分一秒地在元元等待公共汽车的过程中过去了——

生：

元元非常后悔。

（3）师：

时间就这样一分一秒地在元元一步步走向学校的过程中过去了——

生：

元元非常后悔。

（4）师：

就因为这一分钟，他迟到了整整20分钟；就因为这一分钟，他耽误了学习——

生：

元元非常后悔。

三、展开讨论，体会“一分钟”的重要

1．教师引导学生自由说一说：

你们有没有和元元类似的经历？

2．你们想对元元说些什么呢？

（在交流中懂得要珍惜时间。

）

3．故事想象：

题目“第二天的元元”。

经历了这一次迟到，元元第二天会怎么做呢？

你们能想象一下吗？

自己先想一想、说一说，然后同桌之间互相交流一下。

实践作业

板书设计

教学反思

课题：

《动物王国开大会》

教学目标

1.知识目标：

正确认读本课十三个生字，会写田字格里的六个生字。

2.能力目标：

有感情的朗读课文，正确理解课文内容。

3.情感目标：

通过本文告诉孩子通知一定要把时间、地点说清楚。

培养孩子严谨、全面的思维。

教学重难点

教学重点：

识字，写字，有感情地朗读课文。

教学难点：

通过本文告诉孩子通知一定要把时间、地点说清楚。

课前准备

教学辅助课件。

教学环节

教学活动（2课时）

修订笔记（红笔）

一、情境导入，激发兴趣

二、初读课文，学习字词

三、整体感知，梳理内容

四、指导写字，培养习惯

一、复习导入，总体感知

二、围绕插图，品读课文

三、围绕“通知”，训练语言

四、围绕“插图”，复述表演

第一课时

一、情境导入，激发兴趣

1．谈话：

同学们，今天我给大家带来了好多朋友，你们看！

多媒体出示动物图片，看图片说动物。

（老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。

）

2．引问：

这些朋友都是——动物。

听说，动物王国要开大会，你们想参加吗？

让我们一起学习这篇童话故事。

板书课题。

3．齐读课题，引问：

你们想知道什么？

（预设：

谁要开大会？

在哪里开大会？

什么时间开大会？

）

二、初读课文，学习字词

1．明确要求，自主读文。

（1）第一遍读课文，要求：

标出小节，圈出生字，画出新词。

（2）第二遍读课文，要求：

①读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。

（3）学生用自己喜欢的方式读书、认字。

（读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等。

）

2．检查反馈：

（1）生字：

教师引学：

同学们读得好认真，现在生字宝宝要来考考大家有没有把它们的名字记住。

（教师出示字卡，学生开火车认读，教师相机正音。

）

（2）新词：

导学：

同学们可真了不起，一下子就记住了这么多生字宝宝。

你们看词语宝宝也急着出来要和你们交朋友呢。

自己试试，看记住它们了吗？

三、整体感知，梳理内容

1．教师引学：

现在请你再读课文，看看是不是比刚才读得更正确、更流利。

2．指名分段接读课文，思考：

文中出现了哪些动物？

谁在发布通知？

一共发布了几次通知？

（1）画出文中出现的动物名字。

（老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。

）

（2）同桌交流。

（狗熊在发通知，请大家来开大会；一共发布了四次通知。

）

（3）师生交流，教师相机拿着动物图片贴在黑板上。

（老虎贴在最上面，狗熊贴在老虎下面，其他动物贴在狗熊下面，形成金字塔形状。

）

3．教师引学：

你能根据黑板上动物的名字，结合课文中的插图，简单说说故事的经过吗？

（1）小组尝试说故事；

（2）推选代表到黑板前汇报。

四、指导写字，培养习惯

1．自主观察写字表中的生字，用笔描出每个字的主笔画，和同桌说说写每个字时分别要注意什么。

2.师生共同书写“要、百、舌”。

（1）引问：

这三个字的主笔画各是哪一笔？

写时应注意什么？

（2）教师范写，学生观察后再书写对照。

3.学生自主书写“连、还、点”。

（1）学写“辶”。

（三笔组成，点、横折折撇、捺。

注意第三笔是平捺。

）

（2）自主书写“连”和“还”，注意笔顺和结构。

写后与同桌交流，赏析。

（3）独立书写“点”字。

注意四点底的第一笔是左点。

4．小组评出写字之星，看所写的字，也要看写字的姿势。

第二课时

一、复习导入，总体感知

复习生字，多媒体出示本课生词，学生开火车认读：

动物、狗熊、老虎、一百遍、鬼脸、通知、注意、舌头、准时、第二天、大灰狼、梅花鹿。

（将动物名称用红色突出。

）

（1）找出这些词语中含有的动物名称，并尝试讲讲这个童话故事。

（2）学生活动：

请你边贴词卡，边讲故事。

（指一名学生把故事中的动物名称按照出场顺序贴在黑板上。

）

老虎——狗熊——狐狸——大灰狼——梅花鹿

二、围绕插图，品读课文

1．多媒体出示课文插图一，引问：

图上画了什么？

它们在说什么呢？

学习第1～4自然段。

（1）教师引学：

自由读课文第1～4自然段，请你用浪线画出狗熊说的话，用横线画出狐狸说的话。

再和同桌分角色读一读。

（2）出示狗熊和狐狸说的话。

（指导朗读，读出狗熊的憨厚和可爱，狐狸的语重心长。

）

（3）教师引问：

狗熊说的话有什么问题？

狐狸说的有道理吗？

（狗熊发布通知时没说时间，狐狸提醒了他。

）

2．多媒体出示课文插图二，引问：

图上画了谁？

猜一猜，狗熊这次能把通知说清楚吗？

学习第5～10自然段。

（1）指名分角色朗读第5～10自然段，找出狗熊和大灰狼说的话。

（2）教师导学：

和同桌交流一下，这次狗熊的通知说清楚没？

动物大会能开成吗？

大灰狼说的话对吗？

（狗熊没说清楚具体时间，动物大会还是开不成，大灰狼说得有道理。

）

（3）小组分角色朗读课文，你想对狗熊说些什么？

3．多媒体出示课文插图三、四，教师引言：

狗熊再次请示“森林之王”老虎，这次发布通知后又遇到了梅花鹿，小朋友们猜猜梅花鹿会对狗熊说些什么。

学习第11～16自然段。

（1）同桌轮读第11～16自然段，思考这次的问题出在哪里。

（这次狗熊没说清楚地点。

）

（2）多媒体出示狗熊说的话，引问：

你能帮助狗熊把通知说清楚吗？

（学生自主帮助狗熊加上一个表示地点的词语，如：

森林公园、森林广场、狗熊家门前等。

）

4．多媒体出示课文插图五，引问：

你能用一句话说说图上画了什么吗？

动物王国的大会开成了吗？

学习第17～18自然段。

（1）齐读第17～18自然段，你找到狗熊这次发布的通知了吗？

算上这一次，狗熊一共发布了几次通知？

（四次。

）

（2）多媒体对比出示狗熊发布的四次通知。

指学生读第四次通知，引问：

这一次的通知狗熊说了哪些信息？

教师相机板书：

时间、地点、人物、事件。

三、围绕“通知”，训练语言

1．多媒体同时出示狗熊发布的四次通知和狐狸、大灰狼、梅花鹿的话。

引导学生分角色朗读，读出每种动物不同的语气。

2．出示学习卡，补充通知，集体展示。

3．出示通知，教师引学：

同学们，这里有一则通知，读一读，你能找到通知里的信息吗？

四、围绕“插图”，复述表演

1．多媒体课件出示本文五幅插图，引学：

同学们，你们能根据插图把故事复述一遍，讲给其他同学听吗？

请先自己试一试，遇到困难可以请老师帮忙。

2．连贯复述，全班展示。

3．选定一个角色，小组表演这个故事。

板书设计

动物王国开大会―→狗熊发通知

教学反思

课题：

口语交际

教学目标

1、规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程，有趣的地方和心理感受。

2．培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。

教学重难点

1、规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程，有趣的地方和心理感受。

2．培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。

课前准备

多媒体课件。

（教师）

教学环节

教学活动（2课时）

修订笔记（红笔）

一、游戏激趣，导入新课

二、引导交流，自由表达

三、合作游戏，人人参与

一、游戏激趣，导入新课

（教师课间带领孩子们玩一玩“老鹰捉小鸡”的游戏。

上课铃声响后，孩子们仍意犹未尽。

）

师：

小朋友们，刚才我们玩的是什么游戏？

生：

老鹰捉小鸡。

师：

这个游戏好玩吗？

生：

好玩极了！

师：

那这节课我们一起做游戏好吗？

（板书课题）

二、引导交流，自由表达

师：

告诉老师，你觉得刚才“老鹰捉小鸡”的游戏哪儿最好玩？

生1：

老师当老鹰，跑得好快，我差点儿被捉住了。

生2：

我当鸡妈妈，保护我的“孩子”，真有趣！

生3：

我的手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！

生4：

老师，下次再玩，我当老鹰，你当鸡妈妈，好不好？

因为你的胳膊比我们的长。

师：

小朋友们说得真好！

那你们还喜欢玩什么游戏呢？

（学生边说老师边板书。

）

生：

丢手绢、跳皮筋、贴鼻子……

师：

那我们再来玩个贴鼻子的游戏吧！

咱们一边玩游戏，一边观察游戏的过程，看看这个游戏是怎么玩的，好吗？

生：

太好啦！

师：

那我先请一位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧！

（把学生的眼睛用布条蒙住。

）

生：

老师，我们可以给他提示吗？

师：

当然可以！

（一个主动报名的学生在大家的指引下和加油声中，给小熊贴上了鼻子，教室里响起一片掌声和欢呼声。

）

师：

现场采访这位勇敢的小朋友，你是怎样把小熊的鼻子贴到准确的位置的？

生：

我被蒙上了眼睛，什么也看不见，凭感觉摸到了大概的位置，多亏同学们提醒我呢！

师：

是啊！

你第一次就把鼻子贴到耳朵上了！

（全班同学哄笑。

）

生：

我猜小熊鼻子