检阅定稿.docx
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检阅定稿
《检阅》教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
3、积累文中好的词语。
教学重点：
理解课文内容，有感情地朗读课文。
教学难点：
体会关键句“这个小伙子真棒！
”“这些小伙子真棒！
”的深层含义。
教学过程：
一、巧引课题，整体感知。
1、齐读课题 同学们，今天我们继续来学习《检阅》这篇课文，一起来读课题。
2、回顾课文主要内容。
现在让咱们一起来回忆一下波兰首都国庆节的盛况。
（出示图片）你看，国庆节到了，多么——（生齐：
多么盛大的节日！
多么隆重的检阅！
……儿童队员了。
）在经过检阅台这么多队伍当中，赢得观众称赞的是——（儿童团。
）
二、提炼焦点，扣准文眼。
1、观众是如何称赞他们的？
生交流，（师板书：
这个小伙子真棒！
）这个小伙子是指——不仅博莱克，所有的儿童队员们都得到了大家的称赞——（师板书：
这些小伙子真棒！
）
2、学生质疑。
对于这篇课文，你还想知道些什么？
3、师梳理问题。
三、紧扣文段，品词析句。
（一）、出示阅读提示，学生读文、思考。
（二）、与同桌交流读书体会及感悟。
（三）、全班交流。
1、走进博莱克
大家为什么称赞博莱克？
文中哪里写出他走得很好？
（多媒体出示带有画面的文字）
1）一生读
2）看，这位小伙子就是博莱克。
看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对他说句什么话呢？
3）生齐读。
4）想象博莱克练习时的情形，有感情地读文。
有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！
透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？
生交流，师引读。
面对这样的小伙子，你想对他说什么？
我们有很多话要对博莱克说，但都化作一句最最简单而蕴涵深刻的话，那就是——生：
这个小伙子真棒！
这一幕幕镜头，这一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子——这个小伙子真棒！
2、走进儿童队员
1）体会儿童队员们内心的为难。
如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？
他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。
为什么他们也得到了大家的赞誉呢？
（生交流）从哪儿感受到大家的为难？
（生交流：
从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事。
一个队员说：
“这是一件棘手的事。
”说明很难办。
我从这一段感受到的：
“劝他不去？
要不把它放在队尾？
……怎么跟他说呢？
”）
是啊，这一段有6个问号，多为难哪。
谁能把你的为难传送给大家？
（生读）
2）了解队员们为难的原因，体会儿童队员对博莱克的尊重与爱护。
a.这我就不明白了，博莱克左腿截肢，不适合参与这次检阅，直接告诉他不就行了么？
相信他会理解的，还用为难么？
b.模拟一下这个情景。
抽三名同学承当起劝说博莱克的任务？
其余同学和老师当博莱克。
c.博莱克，听了他们的劝说心中有什么感受？
d.博莱克伤心了，绝望了，自卑了。
这可怎么办呢？
队长，队长在哪里呢？
你可是儿童队的核心啊！
你有好主意么？
e.抽生读队长的话（出示队长的话）
f.听了队长的话，其他同学会如何说呢？
（太棒了！
这才叫儿童队呢！
别的队肯定会羡慕我们，第一排走这一名拄拐的儿童队员！
）
g.说话训练：
他的话音刚落，教室里议论纷纷，有的说──也有的说──还有的说──
说得好！
让博莱克感受到尊重、平等与爱护，这便是队长主意的绝妙之处。
我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。
我们再来看看检阅队伍中的博莱克。
（出示：
在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台。
）
看着这整齐的队伍，看着这坚强自信的博莱克，想着队员们对博莱克的尊重与爱护，人们怎能不称赞呢？
他们把满心的话语化作了两句话——这个小伙子真棒！
这些小伙子真棒！
四、回归整体，巩固提高。
1、我想，这次检阅，一定会在波兰人民的心中留下永不磨灭的印象。
这次检阅，不仅检阅了儿童队整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!
2、如果这个时候，博莱克和他的队员们来到我们面前的时候，你想对他们说些什么呢？
五、实践运用，拓展延伸。
1、尊重身体有残疾的人，关心并帮助他们，是一种闪光的品质！
身残志坚，努力拼搏，是一种不屈的精神。
在这个世界上还有许多多残疾人，在周围亲人和朋友的关心下，保持乐观向上的积极生活态度，他们珍惜生命，自强不息，也走出了精彩的人生之路。
出示残疾人图片：
孩子们，作为健康的人，我们应该像文中的儿童队员们那样尊重残疾人，关爱残疾人。
让我们手拉手，肩并肩，共同走向美好的明天。
2、布置作业
博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。
检阅前后的一切像放电影一样，历历在目。
于是，他拿起笔，在日记中这样写道：
……（请替他把日记写下来）。
板书设计：
检阅
这个小伙子：
自信自强\
真棒
这些小伙子：
关心尊重/
19、七颗钻石
教学目标：
1、理解课文内容，从水罐的一次次变化中，体会“爱心”的神奇力量。
2、体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。
3、培养学生的朗读能力，培养对文学作品的兴趣爱好。
教学重点：
从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇的力量。
教学难点：
读懂课文内容，体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。
教学准备：
课件 教学过程：
一、巧引课题，整体感知：
1、上节课，我们穿越时空隧道，来到几千年前的一次大旱灾的现场，目睹了一个感人的故事。
大家还记得故事主要讲了些什么吗？
2、抽生交流故事主要内容。
二、提炼焦点，扣准文眼。
1、学生质疑。
2、梳理问题：
小姑娘为生病的妈妈去找水，在这个过程中，那个水罐发生了哪些变化？
在什么情况下发生变化的？
为什么会发生这些变化？
三、紧扣文段，品词析句。
1、出示要求，学生按要求读文。
2、整体感知水罐的“神奇”
师：
都读好了吗？
哪位同学愿意来分享水罐变化的句子？
请你来读第一句。
当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。
（师点击大屏幕出示句子）
这次水罐掉在地上，没有倒，而且是端端正正地在地上放着。
就在这一瞬间，水罐又变成了金的。
（师点击大屏幕出示句子）
当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。
（示句子）
这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。
（示句子）
师：
现在，请一位同学把这几句话连起来读读。
（抽生读）
师：
读了这几句话，你们感觉到了什么？
请你来说。
（水罐很神奇）（板书：
水罐 神奇）
师：
老师也跟你们一样，觉得真是太神奇了！
师：
水罐是如此的神奇，竟然能从（师小结板书：
空——满——银——金——钻石、水流）那么到底是什么原因让它这么神奇呢，让我们再一次默读2－4自然段，，从中你又感受到了什么？
从哪里感受到的？
3、透过神奇，感悟“爱心”
师：
读了课文，你感受到了什么？
（我感受到小姑娘很爱妈妈。
）你是从哪里感受到的？
（板书：
爱妈妈）
生：
一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。
师：
小姑娘为什么要求找水？
（发生了大旱灾，到处缺水。
）出示句子：
很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾，所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。
师：
你从那几个词体会到旱灾很大，所有的、都。
师：
这段话中有三个词意思相近，你找到了吗？
那它们的用法一样吗？
（不一样）“涸”就是“干”的意思，“干涸”通常指河里井里一点水也没有了。
枯”也是“干”的意思，“干枯”通常指花草没有水分，都枯萎了。
“焦渴”的意思是喉咙很干，渴得受不了。
喉咙就像冒火了烧焦了一样。
师：
这段用三个句子来描写旱灾之大。
能不能先说“许多人和动物都焦渴而死”，再说“所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了”？
（不行，因为最先发生的是“河流和水井都干涸了”，然后是“草木丛林也都干枯了”，最后才是“许多人和动物都焦渴而死”。
）
师：
说得对。
所以我们说话有时候是随意的，写成文章不可以随意，谁先谁后，它有事理的逻辑在里面。
我们读课文时，也要把每个句子的意思、词语的意思准确理解，句子之间的关系弄得明明白白，整个自然段的内容清清楚楚。
这样读课文就叫做“仔细理会”。
现在请大家再读这段，想象旱灾之大。
（齐读。
）
是啊，在这漆黑的夜里，一个小姑娘孤孤单单地在尸骨遍地的野外为生病的母亲到处找水，那需要多大的勇气呀！
她会到哪儿去找水呢，看到的又是什么情形？
让我们一张开想象的翅膀。
（出示句式）“小姑娘走啊，走啊，来到____________，但是_______________。
你来说一说，好吗？
生1：
小姑娘走啊，走啊，来到水井边，但是水井干涸了。
生2：
小姑娘走啊，走啊，来到小溪边，但是小溪里一滴水也没有。
师：
但是，（出示）小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。
假如，你就是那个小姑娘，在为生病的母亲找水，你的心情回怎样呢？
心里很着急，那么老师想请你用着急的语气读一读这句话 师：
小姑娘找了很多很多地方，她多爱自己的妈妈呀！
师：
夜更深了，风更大了，小姑娘的这份爱，这份孝心终于感动了上天，所以当沉睡的小姑娘渐渐醒来的时候，她看到了什么？
预设一：
看到罐子装满了水 去。
师：
罐子原先是空的，现在一下子装满了水，真神奇呀！
看到这么神奇的变化，小姑娘会怎么样？
预设一：
小姑娘非常高兴
是呀，小姑娘原先是一点也没想到，这对于她来说真是一个大大的惊喜，所以文中用了一个词（出示：
喜出望外）大家一起把它读两遍。
师：
小朋友，在我们的生活中一定也有喜出望外的事情吧，能跟大家说说吗？
预设一：
去外婆家玩（这对于你来说是一个大大的惊喜）
预设二：
考试得了100分（原先一点也没想到，这是一个特别大的惊喜）
师：
就像这个小姑娘一样，她原先一点也没想到罐子会发生这么神奇的变化。
她原来已经没有任何希望了，她觉得 我一定会抱着空空的罐子回家，可是，一觉醒来，罐子里竟然一下子装满了清澈新鲜的水，小姑娘当然会喜出望外。
谁能把这句话读一读？
（出示：
当她醒来的时候，）
师：
她读得怎么样？
同学们，罐子原先是空空的，后来竟然装满了清澈新鲜的水，谁能比她读得更好？
师：
嗯，我觉得你就是那位喜出望外的小姑娘了。
现在请全班同学来试一试，好不好？
（读“当她醒来的时候”。
）
过渡：
师：
小姑娘对妈妈的爱，还能从哪里体会到呢？
生：
小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈喝还不够呢，就赶紧抱着水罐跑回家去。
师：
小姑娘也想喝水，也想大口大口地喝个够，但是一想到生病的妈妈，就赶紧抱起水罐往家跑去。
同学们，想一想，这里为什么不用“拎”着，“提”着，而用“抱”着？
预设一：
小姑娘怕水洒出来了
师：
是呀，因为水太珍贵了，所以她小心翼翼地抱着。
预设二：
（点拨：
抱着不让水洒出来，想让母亲多喝一点水） 师：
同学们，读到这里，你觉得 小姑娘是个什么样的人？
过渡：
同学们，让我们都来当一次小姑娘，带着对妈妈深深的爱一起读好这段话。
（当她醒来……）
师：
小姑娘是那么的爱着自己的母亲，那么母亲呢？
（母亲也很爱女儿。
）从哪里感受到的？
（板书：
女儿）
生：
母亲说：
“我反正要死了，还是你自己喝吧。
师：
为什么你能从这句话中感受到母亲对小姑娘的爱呢？
（母亲自己都快渴死了，还是把水让给小姑娘喝。
）
师：
是啊，在那生命的最后一刻，母亲却把救命之水又让给了女儿。
女儿是那么的爱着母亲，母亲也是那么的爱着女儿，这份深深的、浓浓的母女深情感动了天地，（出示：
就在这一瞬间，水罐又变成了金的。
）
过渡：
小姑娘爱的仅仅是妈妈吗？
她还爱给了谁？
预设一：
给了小狗。
你从哪里知道？
（小姑娘把水倒在手掌里一点，小狗把它都舔净了，变得欢喜起来。
） 师：
她自己不喝，把水给了小狗喝，她关心小狗胜于关心自己，你觉得小姑娘是一个什么样的人？
（善良，有爱心）
师：
是呀 ，就连一个木头罐子也被小姑娘感动了，看，它变了，变成了（ 银的 ）（学生接）真是神奇，太不可思议了！
为什么会发生这么神奇的变化？
师：
她的善良，爱心，你还从哪里感受到了。
生：
这时，小姑娘再也忍不住，正想凑上水罐喝口水的时候，突然从门外进来一个过路人讨水喝。
小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。
师：
咦，小姑娘自己不渴了吗？
（渴）
师：
你从哪些词体会到了。
生：
再也忍不住，凑上去，咽了一口唾沫．．．．．．
师：
是呀，既然这么渴了，为什么不喝呢？
生：
帮助一个陌生的过路人。
师：
小姑娘就是这么善良，哪怕是对素不相识的过路人也充满了爱心。
大家看，最神奇的事情发生了（出示图片：
罐子变成钻石和水流）你看到了什么？
（罐子变成钻石和水流）
四、回归整体，巩固提高。
师：
现在让我们回忆一下，在这个故事中，小姑娘的罐子一共发生了几次变化呢？
让我们一起来看看，从空空的罐子到装满水的罐子，又变成银罐、金罐，最后跳出钻石涌出水流，一共发生了四次变化。
师：
我们一路读来，一路想来，我们发现故事中不断变化着的是什么？
（水罐）而始终不变的是什么？
（爱）
虽然爱的内容不同，但爱的意义是相同的，是爱创造了故事中一个又一个的奇迹。
五、实践运用，拓展延伸。
师：
水罐里的水流向了哪些地方？
地球上的事物有了哪些变化？
请你展开丰富的想象，续编故事，看看谁最有想象力。
（学生续写结尾，5分钟。
）
生：
（读自己写的情节）小姑娘急忙拿着水罐，来到水潭边灌了些水，回到屋里，把水罐递给了母亲。
当母亲把水喝完的时候，母亲的病居然好了。
小姑娘看到母亲的病好了，高兴得一蹦三尺高。
她走出门，把所有的人和动物都喊来喝水。
生：
（读自己写的情节）那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。
而那些水呢，流到一起，变成了一个碧绿的水潭。
人们和那些小动物都到潭边来饮水。
来喝水的人和动物越来越多，而那些水喝完了又冒出来，总也喝不完。
喝完了水的人们都变得很精神，而且他们的心地也都变得很善良。
这个世界也充满爱心。
生：
（读自己写的情节）那七颗星星，在天上变成了一场雨。
雨从天上落下来，动物，植物，人们，都被雨水淋到了，都复活了，万物都复苏了，地球上又充满了欢歌笑语。
《七颗钻石》教学实录
师：
同学们提前读了课文。
请一位同学读课文的第一自然段。
生：
（读）
三、导读第二三四自然段，感受故事的神奇
师：
课文二三四自然段写一个小姑娘为生病的妈妈去找水，在这个过程中，好像有谁在施魔法，让那个水罐发生了好几次变化。
神奇吗？
生：
神奇！
师：
我们读课文，体会每一次变化是怎样的神奇。
先看第一次变化。
生：
（读文中描写水罐第一次变化的句子。
）神奇在小姑娘醒来的时候，发现空罐子里装满了清澈新鲜的水。
师：
什么是“清澈新鲜”？
生：
高兴。
师：
读出小姑娘当时的感受。
（学生自读，体会。
）
师：
再看第二次怎么变化的。
生：
（读文中描写水罐第二次变化的句子。
）这次水罐掉在地上，没有倒，而且是端端正正地在地上放着。
生：
还有就是那个罐子里的水应该洒了，但是罐子里的水还是满满的。
这很神奇。
师：
神奇的是罐子里的水很满吗？
生：
不是，神奇的是罐子里的水一点也没有洒，还是满满的。
师：
所以，你再读课文里的句子，“罐子里的水还是满满的”，应该怎么读？
生：
（读）罐子里的水还是满满的。
（重音落在“还是”一词上。
）
师：
这就对了。
你理解得准确了，读得就准确的。
再读第三次和第四次变化。
生：
（读文中描写水罐第三次第四次变化的句子。
）水罐有木头的变成了银的有变成金的。
生：
（读文中描写水罐第五次变化的句子。
）最神奇的是从水罐里跳出七颗很大的钻石，涌出许多水，而且七颗钻石升到天上，变成七颗星星。
师：
（拿一个杯子作道具）谁来讲讲，许多水涌出来，是怎样情景？
（一名学生演示，水从杯子里冒出后向四面流去。
）
师：
对了，“涌出”就是“冒出”，水向上冒出来，流向别处。
这和课本图画里水向天上喷的情形是不一样的。
这一点要注意。
四、再读第二三四自然段，感受字里行间的爱心。
师：
这些变化太神奇了！
神奇得让我们觉得好像有个人在施魔法。
好像是这个人一路跟随小姑娘，看着她的一举一动，在一旁用魔法帮助她。
你来想象，可能是谁在暗地里帮助小姑娘？
生：
是一位仙女。
生：
一个有爱心的魔法师。
生：
是一位有爱心的女巫。
生：
是个好心的外星人。
生：
是一位下凡到人间的仙人。
师：
想象非常丰富。
我们先采用第一位同学的说法，是一位仙女在暗地里帮助小姑娘。
现在我们再来读课文。
（请学生A到讲台前读课文。
）现在同学们就是仙女，一边听一边想象当时的情景。
说说你感受到了什么，你为什么帮助她？
生A：
（读课文）一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。
小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。
师：
各位仙女，你们是什么感受，为什么帮助她？
生：
她不是给自己找水，而是给自己的母亲去找水，她这样爱自己的母亲，所以我要帮助她。
生：
“哪儿也找不着水”，说明小姑娘为了给母亲找水，去了很多地方，都没有找到水，她太累了，累得倒在沙地上了。
她为了让母亲喝上水，一点也不怕吃苦。
所以我要帮助她。
生：
我想，这个小姑娘可能白天也出去找水了，没有找到，她在夜里接着出去找水。
她为了妈妈真是很辛苦。
生：
我从“一天夜里”想到，她可能是为了不让妈妈为自己担心，所以她才在夜里，在妈妈睡觉的时候去找水。
师：
于是，你们决定怎么帮助这个小姑娘——
生：
（齐读）当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。
生A：
（读课文）小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈还不够呢，就赶紧抱着水罐跑回家去。
她匆匆忙忙，没有注意到脚底下有一条小狗，一下子绊倒在它身上，水罐也掉在了地下。
小狗哀哀地尖叫起来。
小姑娘赶紧去捡水罐。
师：
仙女们，你们是什么感受，为什么帮助她？
生：
我从“匆匆忙忙”这里看出她找到水了之后非常高兴，她觉得自己的妈妈有救了，就赶快往家里跑，想让妈妈快些喝到水。
生：
我觉得这个小姑娘很有孝心，她拿到了水，自己也想喝一点，可是她想到自己的妈妈在家里生病，她就喝不下去，她一定要让妈妈先喝到水，就赶紧往家跑。
这一点把我感动了。
生：
我也觉得她很孝顺。
这么小的年纪摔倒了，本来应该疼得哭起来的，可是她为了让妈妈快些喝到水，她顾不得疼了，赶紧去捡水罐。
所以我要帮助她。
生：
我从“匆匆忙忙”这里，想象到她可能是怕妈妈担心自己，所以她抱着水罐赶紧往家跑。
师：
于是，你们决定帮助她——
生：
（齐读）她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正地在地上放着，罐子里的水还是满满的。
生A：
（读课文）小姑娘往手掌里倒了一点儿水，小狗把它舔净了，变得欢喜起来。
师：
仙女们，再来说说这一次你们为什么帮助她？
生：
我觉得她很有爱心，因为天很干燥，小狗没有水就会死去，她爱小动物，自己都舍不得喝的水却给了小狗一点。
生：
我也觉得她很有爱心，她觉得一只小狗也是一个生命，不能眼睁睁看着它死去。
她把小狗的生命看得跟自己的生命一样重要，所以我要帮助她。
师：
于是，你们决定奖励她——
生：
（齐读）当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。
生A：
（读课文）小姑娘回到家，把水罐交给了母亲。
母亲说：
“我反正要死了，还是你自己喝吧。
”她又把水罐递给小姑娘。
师：
仙女们，这回可不是小姑娘感动你们，而是小姑娘的母亲。
生：
我觉得母亲很爱小姑娘。
母亲都生病了，快要死了，这个时候最需要水，可是她想的不是自己，而是自己的孩子，这个母亲真是了不起，所以我要帮助她们。
师：
是这圣洁的母爱感动了大家。
生：
我觉得母亲可能是这样想的：
我即使死了，也要让我的孩子活下去。
师：
于是，就在这一瞬间，你们怎么样——
生：
（齐读）就在这一瞬间，水罐又变成了金的。
生A：
（读课文）这时，小姑娘再也忍不住，正想凑上水罐去喝口水的时候，突然从门外进来一个过路人讨水喝。
小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。
生：
小姑娘很渴了，但是她看到那个过路人讨水，她能体会别人也很渴，就把水给了过路人。
小姑娘心地很善良。
生：
她咽了口唾沫来忍住口渴，而把真正的水给了过路人，很了不起。
生：
小姑娘真正了不起的地方是，这个人跟她不认识，她连陌生人都能去帮助。
这一点让我很感动。
师：
于是，你们决定这样帮助她——
生：
（齐读）这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。
那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。
五、领悟课文主旨
师：
仙人们，刚才感动了你们的是一种什么样的情感？
生：
是爱心。
同情心。
师：
这个故事告诉我们都要爱谁？
生：
要爱父母亲，爱长辈。
生：
要爱自己的孩子，爱晚辈。
生：
要爱身边的每一个人。
生：
要爱动物、植物，动植物也是人类的朋友。
师：
在人的一生中，这几种爱每一个人都要拥有。
师：
那七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。
这就是北斗七星。
在人们迷路的时候，北斗七星等给人们指路。
当人类遇到大的灾难的时候，人们看到这七颗星星，就能感到，这星星在告诉人类一句什么样的话？
生：
爱能帮人们渡过难关，爱能为人间创造奇迹。
生：
人与人要互相关爱。
生：
当别人有困难的时候一定要伸出援助之手。
六、指导学生概括课文内容
师：
课文读懂了吧。
现在老师出一道难题看你会不会，谁能用两三句话概括课文的主要内容。
生：
课文讲的是，很久以前，地球上发生了大旱灾，一个小姑娘为她的生病的母亲去找水，她累得倒在沙地上睡着了，当她醒来时看见水罐里装满了清澈新鲜的水，她高兴地回家去，没想到被一只小狗绊倒了……（未完，被师叫停。
）
师：
我们要求用两三句话来概括，你这样说显然不行。
怎么办呢？
我们看，课文是个故事，既然是故事就有起因、经过、结尾，你把起因、经过、结果了解清楚不就行了吗？
起因你概括得好——“很久以前，地球上发生了大旱灾”。
再看经过部分，共写了几件事？
每件事用一句话概括。
生：
四件小事，小姑娘去找水，把水让给小狗喝，把水让给妈妈喝，把水让给过路人喝。
师：
好。
（出示文字课件如下）
一个小姑娘为生病的母亲去找水，
她把水让给小狗喝，
她把水让给妈妈喝，
她把水让给过路人喝。
师：
能不能把这四句话合成一两句话来说？
生：
一个小姑娘为生病的母亲去找水，她把水让给小狗、妈妈和过路人喝。
师：
故事的结果呢？
生：
水罐里跳出七颗钻石，变成北斗七星。
师：
把起因、经过、结果合起来呢？
生：
很久以前，地球上发生了大旱灾，一个小姑娘为生病的母亲去找水，她把水让给小狗、妈妈和过路人喝，水罐里跳出七颗钻石，变成北斗七星。
师：
聪明，学会概括课文内容了。
七
八、拓展言语实践，延伸生活空间
师：
同学们的想象真是太丰富了。
老师留一个作业，回家把你写的结尾修改好，然后由会打字的同学帮忙把他们发到网上，让全世界的小朋友都来欣赏，欣赏你们给列夫·托尔斯泰的故事编的41个精美的结尾。
这41个精美的结尾就是41颗晶莹的钻石，代表了41颗纯真的爱心。
这节课就上到这里。
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