部编八年级语文下文言文练习教师版.docx
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部编八年级语文下文言文练习教师版
桃花源记
1、本文作者是时期著名的山水田园诗人(填人名)。
2、解释下列句中加粗词语在文中的意思。
缘溪行忽逢桃花林落英缤纷
欲穷其林土地平旷便要还家
设酒杀鸡作食延至其家此中人语云
处处志之诣太守便扶向路
寻向所志欣然规往寻病终后遂无问津者
3、解释下列词语在本文中的意思。
缤纷:
开朗:
阡陌:
交通:
俨然:
怡然:
妻子:
邑人:
绝境:
外人:
间隔:
无论:
不足:
未果:
问津:
垂髫:
4、文章第一段中间几句富有诗意的景物描写有什么作用?
5、文章第二段写渔人初进桃花源所见,写出了桃花源的哪些特点?
6、听了渔人的讲述,桃花源里的人为什么“皆叹惋”?
7、“咸来问讯”、“余人各复延至其家,皆出酒食”中的“咸”“各”“皆”有什么作用?
8、由《桃花源记》诞生了一条成语是什么?
现在人们常用这个成语比喻什么?
9、为什么说桃花源是封建社会中人们心中的理想社会?
10、在社会飞速发展的今天,我们应该如何看待作者笔下的世外桃源?
11、结合文章内容,说说你印象中的作者是怎样一个人?
12、根据文章内容,上下两句分别用“桃花林”“桃花源”(在句中的位置不限)。
写一组不少于七言的对偶句。
13、用原文回答:
(1)写世外桃源自然环境美好的句子:
,,。
(2)、写世外桃源社会环境平静安定的句子:
,。
(3)、写桃源人生活恬静舒适的句子:
,。
(4)、写桃源人热情好客的句子:
,。
(5)、《桃花源记》中写出渔人初进桃花源的感受的成语:
。
(6)表达世事沧桑变化,浑然不觉的心境,今天常引用陶潜的《桃花源记》中的语句:
,。
(7)、《桃花源记》中可以用来形容春色美妙景致迷人的成语:
。
14、读完全文,你认为桃源人“不复出焉”的原因是什么?
15、文章开头一段是什么描写?
由此段描写及第二段发现桃源你能联想到古代哪两句诗?
16、渔人离开桃源后“便扶向路”又“处处志之”,而后寻找桃源人“寻向所志”,却“不复得路”,作者这样写的目的是什么?
桃花源记参考答案:
1、东晋陶渊明
2、顺着、沿着遇到花瓣走尽开阔同“邀”邀请摆、邀请
告诉作标记到顺着从前计划不久渡口
3、繁多的样子开阔明亮田间小路
交错相通整齐的样子愉快的样子
妻子儿女乡邻与世隔绝的地方
桃花源以外的人隔断不用说,更不必说
不值得没有实现访求,探求指小孩
4、带有神秘色彩,暗示将会出现奇境,为渔人进入桃源渲染了气氛,也为写桃
源的美好作了铺垫。
5、自然环境的美好,社会环境的平静,人们生活的恬适。
或:
美丽富饶,安宁和平,人们安居乐业。
6、为世外的战乱纷争而叹惋,为百姓生活在水深火热之中而叹惋。
7、反映桃源人的热情好客,民风淳朴,也反映了桃源人生活富足。
8、世外桃源指不受外界影响的地方或幻想中的美好境界。
9、环境美丽,没有战争,没有压迫,生活富足,安居乐业。
10、这个世外桃源寄托了作者的社会理想,在一定程度上反映了广大人民的愿望,批判了当时的黑暗现实,因而具有一定的积极意义。
它虽民风淳朴,但生产力低下,是封建社会状态下的小农经济,只能是当时的理想社会,而不是今天我们向往的理想社会。
11、对黑暗动荡的现状不满,对安定和平生活的向往,同情劳动人民的疾苦。
12、桃花林芳草鲜美,桃花源土地平旷。
13、
(1)土地平旷,屋舍俨然,有良口美池桑竹之属。
(2)阡陌交通,鸡犬相闻。
(3)“往来种作”和“黄发垂髫并恰然自乐。
”
(4)便要还家,设酒杀鸡作食。
或:
村中闻有人,咸来问讯。
或:
余人各复延至其家,皆出酒食。
(5)豁然开朗。
(6)乃不知有汉,无论魏晋。
(7)落英缤纷。
14、饱受战乱之苦不愿出去。
15、景物描写山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
16、表明桃源是一个虚构的社会,现实
《小石潭记》
一、基础知识积累与运用。
1、该文选自《》,作者,唐朝著名。
2、注音:
篁()洌()翕()邃()坻()
3、直接写潭水清的语句是;借石潭的形状写潭水清的句子是。
4、下列词用法不同的是()
A、闻:
隔篁竹,闻水声余闻之也久
B、许:
先生不知何许人也潭中鱼可百许头
C、其:
以其境过清不可知其源
D、差:
参差披拂犬牙差互
5、解释下列句子中加粗的词:
⑴从小丘西行百二十步(西:
)
⑵皆若空游无所依(依:
)
⑶其岸势犬牙差互(犬牙:
)
⑷凄神寒骨,悄怆幽邃(悄怆幽邃:
)
⑸隶而从者(隶:
)
6、课文写景中融有感情,试说说作者观鱼时是怎样的心情,游览到最后又是怎样的心情?
7、文中与“庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也”有异曲同工之妙的句子是。
8、第二段对潭水的描写,分别从、、等角度去点染,整段文字没有一个字写到,却又无处不在写。
9、抒发作者抑郁忧伤之情的一组句子是()(多选)
A、闻水声,如鸣佩环B、青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂
C、四面竹树环合,寂寥无人D、俶尔远逝,往来翕忽
E、斗折蛇行,明灭可见F、凄神寒骨,悄怆幽邃
G、以其境过清,不可久居H、日光下彻,影布石上
10、解释下列多义词:
⑴环:
如鸣佩环()四面竹树环合()
⑵清:
水尤清洌()以其境过清()
⑶可:
潭中鱼可百许头()不可知其源()
11、摘出有关写“鱼”的句子:
⑴写鱼静态的句子:
____________________________________________
⑵写鱼动态的句子:
____________________________________________
⑶写鱼情态的句子:
____________________________________________
12、作者坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是()
A、深秋时节出游,天气凉了B、游的时间长了,接近黄昏,下了寒气
C、小石潭四周没有多少游人,潭水很凉D、自己的心境凄苦孤寂
二.阅读理解、分析。
潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。
日光下澈,影布石上,佁然不动;俶尔远逝,往来翕忽。
似与游者相乐。
潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。
其岸势犬牙差互,不可知其源。
坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。
以其境过清,不可久居,乃记之而去。
13、翻译文中划横线的句子。
__________________________________________________________
14、回答下边的问题。
①“明灭可见”指的是一条小溪,这个说法有根据吗?
②文中提到“乐”字,这跟全文的情调协调吗?
说说你的理解。
15、“若”、“似”、“如”都可以用来打比喻,但有时又不一定是打比喻。
试分析下列句子,哪些是比喻,哪些不是。
①闻水声,如鸣佩环_________________________________________
②皆若空游无所依_________________________________________
③似与游者相乐_________________________________________
16、用自己的话概括这三段的段意。
一段:
________________________二段:
_____________________________
三段:
________________________________
17、“凄神寒骨,悄怆幽邃”一句在全文中的作用是什么?
(3分)
___________________________________________________________。
参考答案一、1、《柳河东集》;柳宗元;文学家
2、(huang2)(lie4)(xi1)(sui4)(chi2)
3、水尤清冽全石以为底
4、B
5、⑴向西⑵凭借,依靠⑶像狗的牙齿那样⑷寂静得使人忧伤⑸跟随
6、愉悦;抑郁忧伤
7、潭中鱼可百许头……往来翕忽
8、游鱼、阳光、影子、水、水
9、CFG
10、玉制的装饰品;环绕;清澈;凄清;大约;可以,能
11、日光……不动;俶尔……翕忽;似与游者相乐
12、D
二、
13、①潭中大约有鱼一百来条,都好像在空中游动,什么依靠都没有(好像水都没有)②(游鱼)忽然间向远处游去了,来来往往轻快敏捷。
14、①上文“斗折蛇行”是指溪说的;下文“其岸势犬牙差互”是指溪岸说的,这就是“明灭可见”指的是一条小溪的根据。
②作者寄情山水,正是为了摆脱他政治失意生活中的抑郁心情,因此当他听到水声时,当看到鱼儿“往来翕忽”的游态时,他感到自然间的乐趣,心情也变得欢快起来,成为作者当时的心情的反衬,跟全文的忧伤凄苦的基调形成了对立的统一,从而更有力地揭示了痛苦的深度。
(意近即可)
15、①“鸣佩环”比喻“水声”的嘹亮。
②“空”,意为空中,比喻水的透明度。
③不是比喻,“似”表示作者的猜想。
16、一段:
写潭中游鱼的情趣。
二段:
写潭的水源。
三段:
写潭四周的景色和作者的感受。
17、这八个字,不仅高度概括了潭中的氛围,环境清幽的特点,也含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境,是全文的点睛之笔。
《核舟记》练习题及答案
一、基础知识
1.给加粗字注音。
(1)罔不
(2)贻(3)箬篷
(4)八方有奇(5)石青糝之(6)髯
(7)天启壬戌(8)篆章
2.解释加粗词。
(1)罔不:
(2)尝贻余核舟一:
(3)绝类弥勒:
(4)诎右臂支船:
(5)篆章:
(6)视端容寂:
(7)曾不盈寸:
(8)桃核修狭者:
3.《核舟记》选自________朝人________编辑的________,《核舟记》的作者是________朝人________。
4.核舟的主题是________________,课文在介绍核舟时先用________一词(原文中词)总括,结尾再用________一句话相照应,高度评价了王叔远高超的技艺。
5.根据文中表数量的形式,用自己的话概括一下古汉语表数量的用法。
二、阅读
阅读课文1~3节,回答问题。
(1)下面句中加粗字的读音正确的一项是[]
A.中峨冠而多髯(xú)者为东坡
B.苏黄共阅一手卷(juǎn)
C.石青糁之(sǎn)
D.神情与苏黄不属(zhǔ)
(2)下面加粗字解释有误的一项是[]
A.高可(大约)二黍许
B.矫(举)首昂视
C.两膝相比(比较)
D.清风徐(缓缓地)来
(3)在这段中找出一个通假字并解释:
________同________解释________
(4)与“中峨冠而多髯者为东坡”中“为”字用法相同的一项是:
[]
A.能以径寸之木,为宫室、器皿、人物
B.士卒多为用者
C.为人五,为窗八
D.中轩敞者为舱
(5)第三段文字为什么先介绍苏东坡,后介绍黄庭坚、佛印?
从这三段文字中各找一点理由。
a____________________________________________________________________
b____________________________________________________________________
c____________________________________________________________________
(6)第三段细致描写鲁直“如有所语话”,佛印“神情与苏、黄不属”,“珠可历历数也”是为了说明什么?
试用自己的话简要回答。
____________________________________________________________________
参考答案:
一、l.①wǎng②yí③ruò④jī⑤sǎn⑥rán⑦rénxū⑧zhuàn
2.①无不②曾经③极④同“屈”,弯曲⑤篆字图章⑥神色⑦还⑧长而窄
3.清张潮《虞初新志》明魏学洢
4.大苏泛赤壁奇巧技亦灵怪
5.古汉语中无专门的量词,常用数词加名词表示数量。
二、
(1)C
(2)C(3)诎屈弯曲(4)D(5)[]
A.主题是大苏泛赤壁B.窗上刻的是东坡的文句c.三人位置东坡居中(6)说明雕刻技艺娴熟高超。
《关雎》《蒹葭》选择题练习
1、.
(1)对《蒹葭》这首诗的解说,不正确的一项是( B)
A.三个诗节的首句反复咏叹蒹葭的茂盛繁密的状态,突出景物特点,渲染气氛。
B.“白露为霜”句是写黄昏白露凝结为霜的情景;“白露未已”句是写翌日清晨霜露尚未完全消散的情形。
C.三个诗节的第六句互为补充,分别从漫长、崎岖、曲折三个角度表现道路的艰难阻隔。
D.三个诗节的最后一句,是写意中人所处位置的变换:
从水中央到岸边,再到水中沙滩。
(2)..对《蒹葭》的赏析,不正确的一项是( D)
A.此诗用芦苇、霜露、秋水等自然意象组成一幅清秋晨景图,并笼罩着一种凄清的气氛。
B.古诗中,“水”意象是离愁的载体,因而“秋水”意象既实指自然景观,又特指主人公凄婉惆怅的情感。
C.该诗所描绘的是秋季的景色,体现出寥廓凄清的特点。
通过该特点衬托出主人公因热烈追求而不可得的惆怅心情。
D.“溯洄从之”“溯游从之”两句在三个诗节中的重复,表现出主人公对意中人不可阻遏的渴慕和锲而不舍的追求,突出了他迎难而上的决心。
.(3)对《蒹葭》赏析错误的一项是(A )
A.这首诗以眼前所见景物起兴,既点出深秋季节一片萧条,又衬托出诗人凄婉的感情。
B.“伊人”可以理解为诗人所追求的人;诗人对意中人充满了爱悦之情,热烈地追求,然而可望不可即,始终求之不得,诗人心中充满了惆怅。
C.“白露为霜”、“白露未晞”、“白露未已”以及“道阻且长”、“道阻且跻”、“道阻且右”等意思相同,这种重章叠句的表达方法加强了诗歌的感情色彩。
D.第一章的韵脚是“苍”“霜”“方”“长”“央”,即第一句入韵,其余是偶句押韵,奇句不押韵。
2、.对下列诗句理解分析不正确的一项是(A)
A.“关关雎鸠,在河之洲”两句运用比喻手法,说明淑女、君子在河滩幽会,营造一种幽静的氛围。
B.“参差荇菜,左右流之”两句反复使用,增强了诗歌的节奏感,也反映了古代民歌的特色。
C.“悠哉悠哉,辗转反侧”以行动来反映君子的深深思恋,十分生动形象。
D.“寤寐逑之”中的“寤”和“寐”分别指醒来和睡着,可见君子思恋之苦
北冥有鱼
(1)解释下列加粗的词语,并写出一个含有跟该词意义相同或相近的成语。
①怒而飞。
怒:
成语:
②志怪者也。
志:
成语:
③则芥为之舟。
芥:
成语:
④适千里者。
适:
成语:
(2)下列句子中加粗的词语跟现代汉语用法不一样的一项是
[ ]
A.野马也,尘埃也。
B.生物之以息相吹也。
C.背负青天
D.腹犹果然
(3)说说“且夫水之积也不厚,则其负大舟也无力。
覆杯水于坳堂之上,则芥为之舟,置杯焉则胶,水浅而舟大也。
”两句的论证特点和表达作用。
答:
________
(4)有关蜩与学鸠的分析,是什么论证方法?
有怎样的效果?
答:
________
答案:
2.D;解析:
(1)①怒:
奋发;百花怒放。
②记载;开张志喜。
③小草;视如草芥。
④往,到;适可而止。
(2)句中义:
(吃得)饱饱的样子;现代汉语义:
副词,表示跟预料的相同。
(3)比喻论证。
用浅水托不起大舟这一喻体,说明没有崇高的志向,心灵终究飞不远。
(4)对比论证。
用没有远大志向的蜩与学鸠反衬鲲鹏的雄才大略。
阅读下面文言文,回答问题。
庄子与惠子游于濠梁
1.解释下列句中加粗的词。
(1)我非子,固不知子矣。
固:
_____________
(2)请循其本。
循:
_____________
(3)既已知吾知之而问我。
之:
_____________
2.翻译下列句子。
子非我,安知我不知鱼之乐?
____________________________________________
3.通过庄子与惠子的辩论可以看出两个人的心境有什么不同?
____________________________________________
4.请概括《庄子》的语言有什么特点?
____________________________________________
5.《庄子与惠子游于濠梁》一文,在庄子和惠子的辩论中,谁是胜者?
关于这一点,历来争论不休。
下面是其中看法之一:
从逻辑上看,惠子是胜者。
庄子是靠故意曲解惠子的意思,才在争论中得以维持自己最初的判断,而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的,所以说,惠子才是胜者。
请你对谁是胜者也发表一下自己的看法。
____________________________________________
所属题型:
阅读理解与欣赏 试题难度系数:
中档
答案
1.
(1)固然
(2)顺着,沿着 (3)代词,鱼的快乐
2.你不是我,怎么知道我不知道鱼的快乐?
3.惠子求实的态度近乎呆板,而庄子极富灵性,有诗人一般的心境。
4.机智、幽默、富有想像力。
5.“略”。
《虽有佳肴》导学案
学习过程:
背景链接(介绍作者):
本文节选自《》(《》),又名《》,儒家经典著作之一,秦汉以前各种论著的选集,共篇。
《学记》是《礼记》中的一篇,是中国教育史上,也是世界教育史上第一部的专著。
文字言简意赅,喻辞生动,系统而全面地阐明了教育的目的及作用,教育和教学的制度、原则和方法,教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。
自主学习:
1、朗读课文不少于4遍,力争读熟,划分下列句子的节奏,体会古汉语特有的韵律美。
(1)虽有嘉肴,弗食,不知/其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也。
(2)是故/学/然后知不足,教/然后知困。
(3)知不足,然后/能自反也;知困,然后/能自强也。
2.给下列加点字注音:
嘉肴( )() 自强( ) 兑命( ) 学学半( )
3.解释下列加点字词的意思。
1虽有嘉肴()②弗食()③不知其旨也()
④不知其善也()⑤然后能自强也()⑥虽有至道()
⑦教学相长()⑧是故学然后知不足()⑨教然后知困()
⑩然后能自反也()⑾然后能自强()⑿学学半()
13其此之谓乎()
4.古今异义。
虽有佳肴古义:
()今义:
()
弗食,不知其旨也古义:
()今义:
()
教然后知困古义:
()今义:
()
学学半古义:
()今义:
()
5.翻译下列句子。
(1)虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也。
(2)是故学然后知不足,教然后知困。
(3)知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。
故曰:
教学相长也。
6、
(1)《虽有嘉肴》节选自,又名,家经典著作之一,秦汉以前各种论著的选集,共篇。
《学记》是中的一篇,是中国教育史上,也是世界教育史上第一部的专著。
(2)该文中隐藏一个流传至今的成语是。
合作探究:
1.细读文章,读出节奏,注意停顿。
(方法指导:
要正确解答这类问题,前提是读懂句子,理解句意,以“意义”划分停顿为主,联系上下文,在此基础上,再考虑句子的语法结构和一些标志性的文言虚词。
如; 是故∕学∕然后知不足)
(1)虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也。
(2)是故学然后知不足,教然后知困。
(3)知不足,然后/能自反也;知困,然后能自强也。
2.本文主要论述了什么道理?
(你同意这个观点吗?
)作者是怎么论述的?
(论证思路)
3.开头“虽有嘉肴”一句有什么作用?
4.从学习的角度,“教学相长”可以给我们怎样的启示?
试结合学习经验,谈谈你的看法。
5.“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么?
两者之间是什么关系?
答案背景链接(介绍作者):
本文节选自《学记》(《礼记集解》),又名《小戴礼记》,儒家经典著作之一,秦汉以前各种礼仪论著的选集,共49篇。
《学记》是《礼记》中的一篇,是中国教育史上,也是世界教育史上第一部教育学的专著。
文字言简意赅,喻辞生动,系统而全面地阐明了教育的目的及作用,教育和教学的制度、原则和方法,教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。
自主学习:
1、朗读课文不少于4遍,力争读熟,划分下列句子的节奏,体会古汉语特有的韵律美。
(4)虽有嘉肴,弗食,不知/其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也。
(5)是故/学/然后知不足,教/然后知困。
(6)知不足,然后/能自反也;知困,然后/能自强也。
2.给下列加点字注音:
嘉肴( jiá) ( yáo) 自强( qiǎng ) 兑命( yuè ) 学学半( xiào )
3、解释下列加点字词的意思。
2虽有嘉肴即使②弗食不③不知其旨也甘美
④不知其善也好,妙⑤然后能自强也自我勉励⑥虽有至道达到极点
⑦教学相长促进⑧是故学然后知不足因此⑨教然后知困不通,理解不了
⑩然后能自反也反省自己⑾然后能自强勉励⑿学学半教
14其此之谓乎大概,表示推测
4、古今异义。
虽有佳肴古义:
即使今义:
虽然
弗食,不知其旨也古义:
甘美今义:
主旨
教然后知困古义:
不通,理解不了今义:
困难
学学半古义:
教今义:
学习
5、翻译下列句子。
(4)虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也。
即使有美味的肉食,不去品尝,也不知道它味道的甘美;即使
有最好的道理,不去学习,也不知道它的好处。
(5)是故学然后知不足,教然后知困。
因此只有学习以后才能知道自己的不足,教学以后才能知自己
有理解不了的地方。
(6)知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。
故曰:
教学相长也。
知道不足,然后才能反省自己;知道自己有不理解的地方,然后
才能自我勉励。
6、
(1)《虽有嘉肴》节选自,又名,家经典著作之一,秦汉以前各种论著的选集,共篇。
《学记》是中的一篇,是中国教育史上,也是世界教育史上第一部的专著。
(2)该文中隐藏一个流传至今的成语是教学相长。
合作探究:
1、细读文章,读出节奏,注意停顿。
方法指导:
要正确解答这类问题,前提是读懂句子,理解句意,以“意义”划分停顿为主,联系上下文,在此基础上,再考虑句子的语法结构和一些标志性的文言虚词。
如; 是故∕学∕然后知不足
(3)虽有嘉肴,弗食,不知/其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也。
(4)是故/学/然后知不足,教/然后知困。
(3)知不足,然后/能自反也;知困,然后/能自强也。
2、本文主要论述了什么道理?
(你同意这个观点吗?
)作