部编初三语文阅读理解三种文体答题技巧与方法+专项训练练习题含答案解析.docx
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部编初三语文阅读理解三种文体答题技巧与方法+专项训练练习题含答案解析
部编初三语文阅读理解三种文体答题技巧与方法
记叙文
记叙文阅读方法
用心读懂全文→提炼中心大意（人，事，情，理）—认真读题干，明确思路—答题扣词题干中的关键词—尽量要求齐全（分值）
1：
表达方式：
记叙，描写，说明，议论，抒情。
2:
、描写方法：
动作，语言，心理，外貌，神态，细节描写；环境描写。
3、记叙顺序：
顺叙，倒叙，插叙。
插叙作用：
插叙了……..内容。
揭示了人物……的思想成因；或与……..形成对比，突出人物形象或中心：
或交待时间原由，为后文作铺垫。
为….补充
4、记叙人称：
第一人称、第二人称、第三人称
5、记叙线索：
以物件为线索（题目）以感情或感情变化为线索（文中变化的词语有时鲜明）、以事件为线索（反复出现的词语或句子）合二为一
6、标题的含义和作用
含义：
双层含义（表层和深层）（表层：
表面指………）、（深层：
实际指……象征…..联系文章中心）或一语双关。
作用：
A：
作为线索，贯穿全文，推动情节发展，使文章结构严谨。
B：
概括文章的主要内容，突出文章的主题。
C：
设置了悬念，激发读者的阅读兴趣。
D：
含蓄新颖，生动形象，耐人寻味。
富有启发性和趣味性（运用比喻，拟人，象征手法的）
7：
开头作用
A：
设置了悬念，激发读者的阅读兴趣。
（倒叙）
B：
渲染气氛，衬托人物心情，为下文情节发展埋下伏笔。
（景物描写）
8：
结尾作用
A：
（议论抒情）点明主旨，深化中心，升华感情、
B：
含蓄隽永，发人深思，引入深思。
C：
照应开头（首尾相呼应），使文章结构更严谨，
9：
人物性格和精神品质的概括（人物评价）
摘文中词语，看具体描写，看所写事件，从不同角度全面概括
10：
概括事件：
人（主人公）+事（起因+经过+结果）
中心思想：
本文通过记叙（描写）……..事（物、景），揭示了…….的道理。
歌颂了……的品质（现象），表现了我…..之情，呼吁大众…..。
11：
心情或心理：
因……（语境概括）而……（心情概括）的心情或心理。
12：
详略作用：
详写…….，略写…..，使文章详略得当，突出了文章….的中心
13：
修辞句或描写句有什么作用：
比喻句：
将…..比喻成…..，形象生动地表现了…..的心理（性格，品质，形象）等。
拟人句：
把….拟人化，生动活泼地表现了…….的特点、
排比句：
增强了气势，使语言酣畅淋漓，使感情更加强烈。
对偶句：
使语句形式整齐，音韵和谐，铿锵悦耳。
描写句：
生动形象地表现了……的心理（性格，品质，形象）等。
哲理句：
点名中心，深化主旨，升华感情，揭示了…..的哲理，给人启迪或教育。
14：
写作手法：
对比，衬托，照应，铺垫，象征，欲扬先抑，借物抒情，以小见大。
对比：
通过…..与…..什么对比，鲜明地突出了……的形象。
衬托：
用…衬托…..，鲜明地突出了….的形象。
照应：
相似性照应，对比性照应，因果性照应。
15：
语言风格
有的生动形象，优美清新，有的朴实真挚，通俗易懂，有的幽默诙谐，富有趣味，有的语言犀利，讽刺性强，有的深邃含蓄，哲理性强，有的大气磅礴气势如虹。
16：
环境作用描写
A：
渲染气氛：
衬托……的心情
B：
为下文情节发展做铺垫
C：
衬托人物…….的性格
D：
暗示人物命运走向或推动情节发展
E：
突出了文章的主题。
F：
交待了人物活动的时间、地点、季节和场景。
17：
重点词语的品析
A：
①词的含义：
具体分析该词的意思，判断用修辞否，按赏析题回答。
②没用修辞，一般揣测这个词的施事者性格，原因，感情…..等
B：
某词是都换成另外一词，一般不能换，要结合语境分析原因词的表达效果如何好，而换后不能达到这一效果。
C：
前后两词是否矛盾：
一般不矛盾，两个词语从不同角度而言针对不同内容，
18：
重点词的深刻含义
A：
抓关键词，解释词的含义，若是比喻句，写出本体，象征写出象征的内容
B：
把关键词替换成理解的含义，再重新连句组成完整句意。
（相当于用自己的话替换原文话，还要结合语境联系中心）
19、补充类试题
A：
补充过渡性语句（倒叙与顺叙的交接处，场景转换处等）
B：
补充开头或结尾（注意首尾照应和电梯，注意考虑首位作用，注意中心需要）
C：
补充人物话语（称呼，礼貌语，结合语境要说的内容
D：
补充描写（动作神态心理等）（注意要符合语境，注意人称使用和叙述的立场）
E：
题目（结尾处重点词：
线索）（一般联系中心）
20、原因类题性
要注意结合语境（上下文）搜索或概括（一般联系中心）
21、写作特点
A：
写作方法B：
构思技巧
C：
语言特点D：
描写人物方法
E：
结构
议论文
一、议论文的标题类型
①论点型，作用，提出本文的中心论点
②论题型：
作用，提出本文的论题，（议论文的问题）
二、论点
1：
论点的类型：
①中心论点②分论点
2、中心论点的位置
①标题②开头③结尾④中间⑤文中未明确，结合全文概括
如何判断：
①是一个完整的表义明确的陈述句②是针对论题论述的③针对全文的，文中论据能够证明该内容，该内容则为论点（分论点除外）
3、论点的提出方式：
①、通过实例或生活现象，或名言俗语、数据。
引出论点②开门见山直接提出中心论点③层次论证，最后总结中心论点
1、类型：
道理论据和事实论据
2、补充论据
①首先审清题干，分清是哪种类型的论据，还要明确为什么观点而补充②请你再问短补充一个体现节约的例子，使论据更充足。
答题注意问题：
a：
补充事实论据，因为题干中是“例子”
③段的主要观点是：
“节约更是一种民族素质，而不是中心论点，像补充“节约时间”或“某人勤俭”都是错误的。
②事实论据：
必须是名人的实力，而且是众所周知，真实。
有代表性的典型事例
道理论据：
必须是名人名言。
重在平时积累。
四、论证方法及其作用：
1：
举例论证：
做事实论据，证明……观点，使论证更加具体，真实可信，增强说服力，
2：
到理论局：
作道理论据，证明……观点，使论证深刻透彻，增强说服力。
3：
对比论证：
通知….与….对比，鲜明地论证了….观点，使论证严密，增强说服力。
4：
比喻论证：
把…比作…，生动形象地论证了….观点，使论证通俗易懂增强说服力、将抽象化的事物形象化
五、议论文的一般结构
提出问题：
提出…..论点（或论题）
分析问题：
运用….论证方法….论证中心论点
解决问题：
总结全文强化（或总结）论点，发出号召
六、论证思路：
或“简述论证过程”或“…….是怎样论证的”？
）
1:
、恰当使用“首先、容纳后、接着、最后”表示次序的词语。
2、完整的形式：
表示次序的词语+论证方法+论证内容
七、议论文开头的作用：
（论证的方式：
立论、驳论立驳相结合）
立论：
①通过…事例（自然现象）引出并证明中心论点或引出论题
②通过…..名言引出并证明中心论点或引出论题
③开门见山，提出中心论点，总领全文
驳论：
①通过错误言论引出中心论点或引出论题。
②摆出错误言论，树立批驳的靶子，为下文批驳作准备。
八、议论文结尾的作用
①结构上：
呼应开头，使文章结构严谨。
②总结全文：
深化总结论点，发出号召。
九、论据能否去掉一个？
一般不能去掉。
原因：
组破折从古今（中外，正反，不同身份等）角度论证的，去掉后不全面，缺乏代表性。
使论证不充分严密。
论据能否互换？
一般不能
原因：
（1）结构上：
与前文某些词句依次照应或有古今中外顺叙，互换后结构不严谨、
（2）内容上：
此论据是为了证明…..的小观点，不能证明另外一段的观点
说明文
1：
整体阅读，获取信息结构上的作用是：
首尾呼应，总结全文，照应
①概括某一段或全文的说明内容
A；找中心距或过渡句，B说明对象+特征C各段内容叠加
②我那张从哪几方面说明白？
{先将文章分成几部分然后再加以概括}
2：
说明方法及作用
提示：
①说明方法有几种就写几种且字要正确②说明内容可找方法句的前一句或该段中心句
A：
列数字；准确具体地说明了….内容
B：
举例子；具体形象地说明了….内容
C：
打比方；生动形象地说了….内容
D：
作比较；通过….和….比较，突出地说明了….内容
E：
下定义；科学准确地说明了….内容
F：
分别类；条理清晰地说明了….内容
G：
作诠释；….解释了….内容:
3：
给事物下定义
名词+是+特点（从原文中找）+中心语
4：
说明文语言
①语言风格a..准确平实b生动形象（如大量描写句；修词举；神话传说等-）
②加点词语能否去掉？
（词语如：
大约、左右、最、几乎、仅仅等）
要点：
a不能。
B加点词语起修饰、限制、强调作用c结合说明内容讲明理由
d如果去掉，则……体现了说明文语言的准确性，严谨性
③“根据科学家分析”“据资料表明”“据统计”一类词句的作用。
要点：
表明信息的来源，增强说明内容的可信度，体现了说明文语言的科学性，准确性
句中的“两个词语能否调换”一类的问题
③要点：
a不能b结合内容分别解释两个词的意思c分析出不能调换的理由d准确性
④品析说明文词语或句子的表达作用。
A词语作用：
结合内容分析词语的意思+准确法（或生动、形象）
B句子的表达作用：
找准句子的说明方法+此种说明方法的作用
1、“XX”词好在哪里？
★答题方式：
用了“XX”词，生动地（准确地）说明了…..事物的….特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性）
2、“XX”词能不能删掉？
★答题方式：
①不能。
用了“XX”词，生动地说明了.…..，能够激发读者的兴趣，去去掉就没有这种效果。
②不能，删掉“XX”词，句子的意思就变成了…..显得太绝对化，用了“XX”词，准确地说明了…..，符合实际情况，留有余地，具有科学性，体现了语言的准确与严密性。
{类型一}加点字词有何作用？
◎对此：
抓住说明文语言准确这一特点答题，格式：
准确/生动形象/地说明了事物（事理）“…….”的特征。
{类型二}能否替换为另一个词语？
并说明理由
◎对策：
（1）不可以。
（2）原词的意思或内容（3）所换词语的意思或内容（4）换了后意思有何改变，不符合实际
{类型三}限制性词语能都删去?
◎对策：
（1）表态（删还是不删）。
（2）定性。
如：
“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞：
“大约”“可能”“左右”等表估计，“多”“有余”等表数量。
（3）若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际，太绝对了。
（4）XX词体现了艳的准确性，周密性，科学性。
{类型四}从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句，并体会。
◎对策：
找出语言准确的词句没然后说明其作用。
找准确词句可以从以下几个方面入手：
①找有精确数据的句子：
②找有概述的句子：
③找使用限制性词语的句子
5、说明文开头的作用
要点：
①引出说明对象②激发读者的阅读兴趣③生动形象地引出…..
6、说明文结尾的作用
要点：
①总结全文，点名写作目的②表明希望，提出号召③想象远大前景（补充结尾是可参与
7、描写在说明文中的作用？
（从内容和语言的两个叫角度分析）
要点：
描写了….内容，突出了…..语言上生动形象，激发读者的阅读兴趣
8、说明文中引用古诗、传说、俗语。
故事等的作用
要点：
为文章增添文学色彩，读来耐人寻味；激发读者的阅读兴趣（吸引读者）
9、文中两个段落不能调换的原因或为什么先说….后说….
要点：
①先概括两段内容②再说宁不恩能够调换的原因（如上下段是递进关系、主次关系；由现象到本质等，符合人们的认知规律）
10、补充题
①补充题（依说明对象或内容）②补充过渡句（要承上启下）③补某段中心句（要能总结本段内容）④补充结尾
11、说明文中开放性试题、类型及答题要点
①提建议、方法、措施类要具体尽量符合实际情况
②拟广告语、设计标语等a要切题b语言简练、凝练、生动。
有感染力c有创意、有提示作用
③探究题，提取信息，获取信息类要参考全文，高扩文章内容
④读了全文，谈认识类要结合原文，具体谈看法，谈认识
12、说明文标题类型①说明对象②特征+对象③设问句形式④比喻形式
13、说明对象分类
（1）实物
（2）事理判断依据：
①看标题②看开头③看各段说明内容
14、说明对象的特征
①先看题目，从题目中找②总写段③中心句或过渡句④自己概括（各段特点叠加）
15、说明顺叙
①时间顺序（发展史）标志：
时间推移的词语
②空间顺叙（建筑物）标志：
表示地点转移的词语
③逻辑顺叙（事理说明文）标志：
由现象到本质，由主要到次要（“首先”“其次”“再次”等词语，由结果到原因、由概括到具体，由整体到部分。
由一般到个别）
二、现代文阅读
2．现代文阅读阅读下面的文章，回答小题
写给母亲
贾平凹
①算一算，再有20天，我妈去世就三周年了。
②三年里，我一直有个奇怪的想法，就是觉得我妈没有死，而且还觉得我妈自己也不以为她就死了。
我妈跟我在西安生活了14年，大病后医生认定她的各个器官已在衰竭，我才送她回棣花老家维持治疗。
每日在老家挂上液体．她也清楚每一瓶液体完了，儿女们会换上另一瓶液体的，所以便放心地闭了眼躺着。
到了第三天的晚上，她闭着的眼再没有睁开，但她肯定没有意识到从此再不醒来．因为她躺下时还让我妹把给她擦脸的毛巾洗一洗，梳子放在了枕边．系在裤带上的钥匙没有解，也没有交代任何后事啊。
③三年以前我每打喷嚏，总要说一句：
这是谁想我呀？
我妈爱说笑，就接茬说：
谁想哩，妈想哩！
这三年里，我的喷嚏尤其多，喷嚏一打，便想到我妈了，认定是我妈还在牵挂我哩。
我更是觉得我妈还在，尤其我一个人静静地待在家里，这种感觉就十分强烈。
我常在写作时，突然能听到我妈在叫我，叫得很真切，一听到叫声我便习惯性地朝右边扭过头去。
从前我妈坐在右边那个房间的床头上，我一伏案写作，她就不再走动，也不出声，却要一眼一眼看着我，看得时间久了，她要叫我一声，然后说：
世上的字你能写完吗，出去转转嘛。
现在，每听到我妈叫我，我就放下笔走进那个房间，心想我妈从棣花来西安了？
当然房间里什么也没有，我却要立上半天，自言自语我妈是来了又出门去街上给我买我爱吃的青辣子和萝卜了，或许，她在逗我，故意藏到挂在墙上的她那张照片里，我便给照片前的香炉里上香，要说上一句：
我不累。
④整整三年了，我给别人写过十多篇文章，却始终没给我妈写过一个字，因为所有的母亲，儿女们都认为是伟大又善良，我不愿意重复这些词语。
我妈是一位普通的妇女，缠过脚，没有文化，户籍还在乡下，但我妈对于我是那样的重要。
已经很长时间了，虽然再不为她的病而提心吊胆了，可我出远门，再没有人哆哆唆唆地叮咛这叮咛那，我有了好吃的好喝的，也不知道该送给谁去。
⑤在西安的家里，我妈住过的那个房间，一切摆设还原模原样，我一次又一次难受着又跟自己说，我妈没有死，她是住回乡下老家了。
今年的夏天太湿太热，每晚被湿热闹醒，恍惚里还想着该给我妈的房间换个新空调了，待清醒过来，又宽慰自己，我妈在乡下的新住处里，应该是清凉的吧。
⑥三周年的日子一天天临近，我准备着香烛花果，回一趟棣花了。
但一丢坟上，现实告诉我我妈是死了，我在地上，她在地下，阴阳两隔，母子再也难以相见，顿时热泪肆流，长声哭泣。
（选自《青年文摘》2010年第21期，略有改动）
（1）本文的记叙顺序是什么？
有什么作用？
（2）文章多处前后照应，结构严谨。
仿照示例，再举一例。
前文：
算一算，再有20天，我妈去世就三周年了。
后文：
三周年的日子一天天临近。
（3）母亲去世已经三年，可“我”“就是觉得我妈没有死”，这是为什么？
（4）文末作者“热泪肆流，长声哭泣”，他的泪水里包含了哪些情感呢？
（5）整篇文章语言朴实，没有任何华丽的辞藻，却句句都能打动人心，请任选一个能感动你的细节，作简要赏析。
【答案】
（1）插叙，回忆了母亲在时的生活点滴和母亲去世后我对母亲的纪念，表达了母亲对我的关心和我对母亲的爱与怀念。
（2）前文：
“三年里，我一直有个奇怪的想法，就是觉得我妈没有死”
后文：
“我常在写作时，突然能听到我妈在叫我，叫得很真切，一听到叫声我便习惯性地朝右边扭过头去”或“我一次又一次难受着又跟自己说，我妈没有死，她是住回乡下老家了”。
（3）“我”与母亲长期生活在一起，有着深厚的母子之情，母亲虽然已经去世，但“我”与母亲的感情难以割舍，不愿接受这个现实，时时刻刻都在思念她，她一直活在“我”的心里。
（4）①想起母亲对自己关心的点点滴滴，心中产生深深的思念之情（或感激之情）；②再也无法给母亲送好吃的好喝的，心中怀有不能尽孝的愧疚之情；③母亲已逝，阴阳相隔，永不能相见的悲痛之情。
（5）“这三年里，我的喷嚏尤其多，喷嚏一打，便想到我妈了，认定是我妈还在牵挂我哩。
”借“打喷嚏”这一细节描写，表现了“我”时时刻刻都在怀念母亲，表达出了母子之间相互牵挂的真挚情感。
【解析】【分析】
（1）首先，要判断文章所用的记叙的顺序，然后根据文章内容分析其这样安排有什么作用，可以从结构和内容两个方面来解答。
（2）从文章中筛选相关内容，也就是在文章中找上文与下文有相似之处或上文设的悬念在下文中进行了解答的句子，抄写在答题位置即可。
（3）考查对作者情感的理解能力。
此题的解答要紧扣文章所要表达的中心来回答。
并要结合文章中具体的内容进行分析即可。
（4）文末作者写到“热泪肆流，长声哭泣”。
作者的哭泣的原因，要结合全文来分析。
这正是作者在加快母亲后内心真实感受的外在表现，所以去揣摩作者此时的心理活动，便可找到哭泣的原因。
从全文看，因回忆母亲，想起过去朝夕相处，想到生活的点点滴滴，自然产生思念之情；不能不能尽孝的愧疚的心情；与母亲再不能相见的悲痛之情。
概括文章内容分析可得答案。
（5）所选细节感人且紧贴文本赏析准确即可。
注意题目的要求，是要找感人的细节描写。
细节描写：
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘。
是刻画人物性格，揭示人物内心世界，表现人物细微复杂感情，点化人物关系，暗示人物身份、处境等最重要的方法。
【点评】记叙的顺序及作用：
（1）顺叙（按事情发展顺序）作用：
叙事完整，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
（2）倒叙（先写结果，再交待前边发生的事。
）作用：
造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
（3）插叙（叙事时中断线索，插进去相干的另外一件事。
）作用：
对情节起增补、衬托作用，丰富形象，突出中心。
3．现代文阅读阅读下文，完成下列各题。
爱是岁月的书签
①从家返回的途中，躺在卧铺上，她打开没看完的书，书签静静地夹在那里。
拿下书签刚想夹在书的后面，忽然发现书签上有几行字。
她一愣，随及心底涌起巨大的感动。
②“孤身在外，遇到选择，不要从利益出发，要从自己内心真正的喜好出发！
”
③那是母亲的笔迹。
离开家乡这么多年，很少回去，即使偶尔回家，也不再带着一本书。
可是，母亲依然记得她夹书签的习惯，依然记得在书签上给她留下温暖的只言片语。
④她从小就喜欢看书。
那时常自己制作精美的书签，看到哪一页，便夹在那儿。
而母亲第一次在书签上写字，却是小学四年级时。
那时她正看一本《安徒生童话》，那一天正好看到《海的女儿》，回来继续看时，就见到书签上母亲写了一句：
“如果你是那条美人鱼，你会怎么做？
”那个晚上，她想了这个问题许久，她都为自己的想象力而惊讶。
⑤可是，她并没有告诉母亲答案，母亲也没有问她。
后来，母亲就常在书签上给她留字，或是提出问题，或是提醒学习，而她，有时也会在书签上写下自己的困惑和疑问，母亲都会及时作答。
这成了母女间的默契，平时说话从不说起这些事，而她也常常更换书签。
⑥读初中时，她迷上了琼瑶的小说，心中对那些童话般的爱情极为向往，【A】少女的心事也因此绮丽多姿，那么多的悄喜轻愁美丽而又无奈。
甚至有一段时间，她有些喜欢上了班里的一个男生，年少的心里便多了一份牵念。
那个晚上，写完作业，她打开那本《我是一片云》，看到书签上有字迹：
“先成长，先欣赏，再开花，再芬芳。
”自从读初中以来，她极少在书签上写下自己的困扰了，而母亲依然能看出她的心事，在最恰当的时间，给予她小小的温暖与帮助。
⑦然后的时光就匆忙起来，学习和繁忙，使得整个高中三年，她看书没有以往一年多。
常常一本书没看完，便被扔在那里，渐渐遗忘。
可是每当想起，重新翻看，依然能看到母亲的话，虽然隔了许久，却是温暖依旧。
⑧大学第一年的寒假，她带了许多书回家。
而没看几本，便被偶然发现的一件事扰得心思难静。
有时想让心沉入书中的情节以忘忧，却是逐字看去，头脑中没有一丝痕迹。
《百年孤独》只看了一小半，虽然每天都拿起，可书签依然固定在原来的位置。
她在书签上写下了无数个“孤独”，那一天终于看到母亲的回话：
“我们一直在！
”
⑨她又换了一枚书签，写下：
“一切都是真的？
”隔了一天，她从外面回来，拿起书时，看到母亲的话：
“是真的！
可一切都在，我们依然，一直，一直。
”久久地凝望着那些字，心里便渐渐释然，是的，一切都在，一直。
开学离开时，她拥抱了父亲和母亲，这是以往从没有过的举动。
而父母的眼中，也闪烁着晶莹。
⑩然后是恋爱又失恋，沉默的日子里，以书遣怀，自制的书签依然，故乡却千里，再也没有那些字句慰藉无助的心灵。
有一次，她给母亲买了件衣服，便把一把书连同夹着的书签一同寄回。
过了些天，果然收到母亲寄回的书，书签上熟悉的字让她有要流泪的冲动：
“记住曾经的美好，走向未知的美好。
”
⑪就在这样琐碎的成长中，她渐渐地成熟，也学会了独自去面对。
大学毕业后，工作，成家，依然离母亲遥远，看书的时候便越来越少了，【B】而那些温暖的书签，也是慢慢沉入时光的湖。
只在偶尔的旧梦中重来，一枕的旧日美好时光。
这次回家，也是为了散心，无论工作还是生活，都面临着重大的选择，她一时不知何去何从。
而为了聊解途中寂寞，便带上本书，拿起书，就像从前般，随手做了个书签。
⑫此刻，在火车上，她的心里漾着暖暖的感动，就像少年时一般。
而和遥远的从前，却又是不同的心境。
大一那年的寒假，她无意间得知，自己并非父母的亲生女儿，从那以后，再看到母亲的字，便多了更深一层的体悟和感激。
⑬回到自己所在城市的那个晚上，她找出收藏了二十年的那些书签，一一摆放在眼前，静静地看，仿佛一道爱的桥梁，从自己的心开始，延伸向那个遥远人儿的心里。
（1）通读全文，按故事发生的先后顺序，用简洁的语言将母女二人围绕书签所发生的相关情节补充完整。
A________→初中时向往爱情，母亲书签留言，给女儿引导、帮助→高中三年，母亲依然书签留言鼓励女儿→B________
（2）本文语言朴实真挚又意味隽永，请从语言运用的角度，对文章【A】【B】两处的划线词语，任选一处进行赏析。
【A】处从修辞运用的角度分析，【B】处从词语运用的角度分析。
（3）本文属于哪种记叙顺序？
请结合文章内容分析其作用。
（4）文中的母亲令人难忘，请结合内容分析母亲的形象。
（两点即可）
【答案】
（1）小学时候读书，母亲在书签上写下问题，激发女儿丰富的想象力；大学期间，母亲书签上留言排遣女儿内心的孤独，鼓励她牢记生活的美好
（2）我选A；运用暗喻（或比喻），把少女的心事比作绮丽多姿的风景，生动形象地写出了“她”因对爱情的憧憬而复杂敏感、细腻多情的心绪。
我选B；“沉入”一词生动传神地写出当这些书签完成它的使命，渐渐被我遗忘的情景。
（3）倒叙的顺序。
先把故事的结局（坐火车返回工作单位）提到
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