别董大说课稿.docx

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别董大说课稿

《别董大》说课稿

执教教师：

福州市仓山区教师进修学校第一附属小学张斯婷

【说教材】

《别董大》这首诗是诗人高适在困境中送别朋友时所写的，但是他不仅没有气馁，反而勉励朋友自信、乐观、积极的面对人生。

本节课目的是让学生能体会到高适的这种精神。

【说学情】

本班学生活泼可爱，喜欢举手发言，学生已经能掌握语文基本的，能自主阅

读课文，主动学习生字。

在日常生活中诵读多首古诗，对语文学习有浓厚的兴趣

吟诵古诗词；学生愿意用自己的语言表达对课文的理解与感悟，在课堂上积极发

言。

【说教学目标】

这首诗放在“送别诗”一组，我个人认为是进一步让学生认识“朋友”之意，感受朋友之情，因此，在教学中整节课紧紧围绕“送别”这一主题设计，通过引导学生阅读补充资料，使学生了解这首诗的写作背景、丰富古诗内容为学生深入理解诗意、体会诗人与友人之间的深情厚谊作铺垫。

一、知识与技能

1．学会“曛”这个生字，会写“莫”“愁”两个生字。

2．有感情地朗读古诗，理解诗句意思。

二、过程与方法

1．能生活积累，借助工具书理解关键词句的意思。

2．品味语言，读中悟情。

3．理解作者和董大的生平。

3．掌握学习古诗词的方法，学以致用。

三、情感态度与价值观

1．感受大漠的壮美，理解诗人此刻心境的忧愁。

2．帮助学生了解诗人乐观向上的情怀。

3．有感情的朗读，并能熟读成诵。

【说教学重难点】

1.学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。

。

2.感悟品味诗中所表达的深刻含义。

【说教法】

本堂课我抓住重点词以引导学生有感情的朗读古诗，感受诗中描绘的画面。

诗中只有短短的28个字，但要从这28个字中感悟出诗境是不容易的，所以在教学中让学生自读勾画重点词，并且指名读诗，突出重点词，逐步引导，使得学生明白诗人是在黄沙漫天、寒风凛冽、雪花纷飞的环境中和朋友话别的，为下面体会诗人的精神作铺垫。

要引导学生走进送别的场面，让学生从诗歌的前两句先感受送别的场面十分壮美，然后用一个“曛”来引导学生理解诗人此时内心的暗冷。

最后再出示诗人与董大的生平与整首诗的背景，来感受诗人面对困难时积极进取乐观向上的精神。

【说教学程序】

（一）复习引入

（二）了解相关背景，出示古诗

（三）初读古诗，体会情感

1、把古诗读通、读顺，解决生字词

2、划分节奏地读古诗

（四）再读古诗，了解意思

1、理解“黄云”“千里”，感受整首诗场面的壮美、辽阔

2、再由一个“曛”字让学生感受到场面的暗冷、凄凉

3、引入诗人与董大的生平来理解他们此时此刻的心境。

4、加入小练笔：

如果你是董大，你想对高适说些什么？

（五）背诵古诗

【说板书设计】别董大

（唐高适）

愁景

莫愁情

【反思】

这是一首送别诗，送别的对象是著名的琴师董庭兰。

盛唐时盛行胡乐，能欣赏七弦琴这类古乐的人不多。

这时高适也很不得志，到处浪游，常处于贫贱的境遇之中。

但在这首送别诗中，高适却以开朗的胸襟，豪迈的语调把临别赠言说得激昂慷慨，鼓舞人心。

前两句“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”，用白描手法写眼前之景：

北风呼啸，黄沙千里，遮天蔽日，到处都是灰蒙蒙的一片。

大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐的队形向南飞去。

后两句“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”，是对朋友的劝慰，于慰藉中充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。

这首古诗内容浅显，但蕴含的情感却十分丰富，风格也与其它送别诗不同。

此次教学，我引导学生掌握学习古诗词的方法，学以致用，品味诗境，读中悟情，能充分运用网络信息量大的特点，让学生随时都有浓厚的兴趣，积极参与到教学中来。

但此次教学我也有一些做的不够的地方，例如我在讲“曛”字的时候为学生解说的不够，很快地带过，并没有给学生留下充分的时间来感受整首诗暗冷的大背景。

另外我在最后给学生讲解完“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”这两句诗歌的时候没有及时引导朗读，这是我设计的一个疏忽。

下次一定会把“小练笔”放在最后环节。

篇二：

别董大说课稿

《别董大》说课稿

户县花园小学滕思凤

一、说教材：

《别董大》是唐代诗人高适写的一首脍炙人口送别诗、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。

二、说目标：

根据新课程标准对六年级学生提出的阅读要求和学生现有的认知水平，我从以下三个维度确定了教学目标：

1、知识能力目标：

会写一个生字“曛”，明白“千里、曛、莫、知己、识”等几个词语的意思，理解整首诗的意思。

能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。

2、过程方法目标：

通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法，引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。

3、情感态度目标：

体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生乐观向上的情趣

三、说重难点：

依据教学目标我制定了本文的教学重难点。

教学重点：

1、理解整首诗歌的意思，能有感情地朗读并背诵诗文。

2、体会诗人对友人依依惜别的离别之情。

教学难点：

引导学生深入体会诗人对友人依依惜别的离别之情。

四、说过程：

大纲要求我们要培养学生“自主、合作、探究”的能力。

为了变课堂上教师教为学生自主的学习，让教师和学生成为课堂上的双主体，我的课堂以学生自主学习为主。

下面我就从知作者、读古诗、解诗意、悟诗情、入诗境、重积累、拓诗篇这七个环节来谈谈对这节课的教学安排。

这节课是六年级语文下册以珍惜为主题单元的课文，教学本课我分为五大块。

第一部分谈话导入，揭示课题。

以一首哀伤的音乐开启让学生谈感受，给学生创设一个学习情境，以引出诗的题目。

第二部分初读诗文，整体感知。

这里又先对作者和董大的情况先做一下简单介绍，重点是董大，然后，就是在读的过程中整体把握。

第三部分探究诗意感悟诗境。

这里面主要抓住一个“愁”引出令人发愁的景，引出令人发愁的情。

这是这节课的重点。

第四部分总结全文。

让同学们站在董大的角度体会董大的心情，从而联系到自己，然后和着音乐再次体会诗所表达的意境。

第五部分联系实际拓展延伸。

让同学们把以前学的送别诗进行对比，找出不同，然后联系实际结束教学。

本节说课，会有许多缺点和不足。

有待于在今后的教学和指导教学中提高。

还望各位老师提出宝贵意见，不胜感激！

谢谢！

篇三：

别董大说课稿

西师大版义务教育课程标准实验教材语文第7册

《别董大》说课稿

单位：

实验小学四年级

姓名：

谢江锋

时间：

2013年11月

《别董大》说课稿

尊敬的领导，亲爱的老师们，大家下午好！

今天我的“说课标、说教材”活动将从教材分析、教学模式、教学设计和教学得失四个方面对《别董大》这节课加以说明，请各位老师多多指导！

一、说教材

（一）说教材——说课程标准

新《语文课程标准》具体包含“识字与写字”、“阅读”、“习作”、“口语交际”、“综合性学习”这五大领域。

它注重“知识与能力”、“过程与方法”“情感态度与价值观”这三个方面的三维结合，着眼于语文素养的整体提高；《别董大》是西师大版四年级语文上册第六单元里的教学内容。

《语文课程标准》将其安排在第二学段

（二）阅读的内容领域中，通过诵读诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

（二）说教材——说教材编排

西师大版四年级语文上册教材编排分为“课文”与“积累与运用”，“课文”分为：

精读课文批读课文略读课文。

精读课文落实《语文课程标准》总目标中的“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”的相互渗透，要求学生反复诵读，深入思考、理解文章的主要内容，体会作者或文章的思想感情，学习常用的表达方法；批读课文主要引导学生逐步掌握阅读要领，学会入情入境地阅读，有创意地阅读；略读课文要求学生通过阅读，粗知大意，突出学生学习过程中的自主性。

“积累与运用”包括：

温故知新语海拾贝点击成语口语交际综合性学习习作百花园自主阅读园地。

它注重知识的梳理整合，迁移拓展，以提高学生的语文综合能力。

（三）说教材——说内容结构

西师大版四年级语文上册教材从内容上共分八个单元：

第一单元妙趣横生的儿童生活，第二单元细致入微的慧眼观察，第三单元奇妙斑斓的科技环保，第四单元风格各异的自然风光，第五单元朴素深刻的美德与爱，第六单元启迪智慧的传统故事，第七单元耐人寻味的人生道理，第八单元高尚真诚的家园情怀。

通过这八个单元的学习，让学生在情操上得到陶冶，情感上得到升华，从而达到教书育人的目的。

（四）说教材——说单元框架

《别董大》是西师大版语文上册第六单元里的课文，本单元内容包括：

《西门豹》《七颗钻石》《古诗两首》《猪八戒吃西瓜》四篇课文和“积累与运用（六）”，本单元旨在“实施爱心教育塑造人格品质”。

（五）说教学目标

1、运用喜欢的识字方法，学会本课生字；理解重点词语及诗句的意思；品味语言，读中悟情。

2、有感情地背诵古诗，根据诗文内容，写一段与朋友分别的赠言。

3、体会作者豪迈的气概及乐观精神。

教学重点：

根据对古诗内容的理解，想象诗境，以读悟情。

教学难点：

体会诗中景物描写与抒发情感的关系。

二、说模式

《别董大》根据诗歌多读，在读中悟的特点，所以本课我采用“先学后教，当堂训练”的教学模式。

采用“问题设置，师引生学”的方式。

具体做法是：

以读为本，悟透教材。

与新课标中的“教学建议”

（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性相吻合。

它的教学意图符合学生对语文课文的学习主要以“读”为基本形式和途径，以“读”为基点，围绕“读”而展开。

在读中感知课文内容；在读中感悟品评、释疑解惑、内化吸收；在读中完成“拓展延伸”。

三、说教学设计

本课的教学设计具体分为四个环节：

一、读懂课题，了解背景；

二、读顺诗句，整体把握；三、反复品读，入境悟情；四、总结全诗，活用诗句。

一、读懂课题，了解背景。

《别董大》是一首送别诗，而我们所学过的送别诗也有不少，例如《送元二使安西》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，因此我就以李白的《送孟浩然之广陵》诗句导入新课，进而简介董大和高适，了解诗歌送别的背景，初步理解题目意思。

然后出示学习目标。

教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。

把背诵经典诗歌与解读诗人的写诗背景相结合，充分调动学生的学习积极性，主动性，对新诗的学习充满了激情。

同时也激发了他们探究新诗的欲望。

这就是本环节的设计

意图。

二、读顺诗句，整体把握。

此为诗歌的初读环节，我先范读，然后让学生根据注音和所掌握的分节知识，读顺诗句；其次让学生根据课后注释及工具书，同桌交流，大概了解诗句的意思；最后根据对诗句的理解，有感情的朗读，并读出节奏感。

这样通过初读课文，学会生字，整体感知，为深层感悟诗句打下基础。

三、反复品读，入境悟情。

此为教学的难点，也是重点。

主要通过让生再读题目，了解内容；读“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”两句写景诗句，去想象诗的意境；把诗中所出现的景物通过想象画出来，清晰地呈现出诗句的意境；在对诗中景物所体现的内涵的感悟中，身临其境的感受诗句的意境；凄凉、萧瑟的意境烘托出送别的悲伤，失落。

但诗人是一位具有豪迈性格，以乐观的心态对待生活的人，因此，他的送别，一洗以往的送别诗的伤感，凄凉，换之以“莫愁天下无知己，天下谁人不识君”豪言相赠，真心的安慰，乐观的鼓励。

让我们深切的体验到诗人自信乐观的心境。

从而自然而然地体验到诗句所要表达的深层情感，获得成功的体验，感受诗文的魅力。

四、总结全诗，活用诗句。

在对诗文的深层理解上，有感情的背诵全诗，然后，设身处地，设想一个送别朋友的场景，根据所学的诗句，写一段临别赠言。

在练笔中，加深对诗句内涵及所表达感情的深层领悟，从而也为写作奠定篇四：

说课稿

《送别组诗诵读与欣赏》教学设计

设计人、执教人：

温泉镇洪乐小学徐洪伟

说课稿

尊敬的各位领导、老师们：

大家好！

我今天为大家说课的内容是《送别组诗诵读与欣赏》。

一、说教材：

诗歌是文学宝库中的瑰宝。

古今中外的诗人们，用生花妙笔写下了无数的优美诗篇，叩击着一代又一代人的心灵，给人们以艺术的享受和熏陶。

在人教版六年级上册第六组“综合性学习——轻叩诗歌的大门”中，要求学生通过搜集和整理诗歌、朗读诗歌、欣赏诗歌等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。

所以，我结合诗歌的分类整理，将教学内容进行整合，安排了《送别组诗诵读与欣赏》的教学内容。

二、说设计理念：

语文课程标准在第三学段的课程标准中提出：

“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感。

”所以，我在课中体现以下理念。

1、打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中自悟自得。

2、领会诗歌的意境是古诗教学的关键。

教学中，采用想象、画图、音乐等方法激发情感，让学生与文本对话，与诗人进行感情的交流。

3、以“送别”为迁移主线，贯穿整个教学过程，重点导读《赠汪伦》，讲一首，联一组；《赠汪伦》以歌送别，《别董大》以话送别，《送元二使安西》以酒送别，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》以目送别。

学生在这种“得法于课内，得益于课外”的迁移性拓展中，既开阔了视野，又强化了语文实践。

三、说教学目标：

1、学习《赠汪伦》，反复诵读、欣赏，感受诗中所表达的朋友情深。

2、拓展学习。

创设情境，学习《送孟浩然之广陵》，感受朋友情，离别愁；并会背诵。

3、以诗引诗，激发学生的情感，诵读、欣赏送别的诗，感受友情的可贵，展示学生积累的诗篇。

四、说教学重点、难点：

感受诗中描述的意境“美”，朋友情。

五、说教学方法

教法：

教师重在点拨，在学生学习困境中指明方向；

学法：

自主、合作，积极参与，和文本对话，和老师对话，和同学对话。

六、说教学准备：

课件，学生课外收集积累有关送别的诗。

七、说教学过程：

一、赛背古诗、谈话导入。

二、诵读、欣赏《赠汪伦》

三、自主诵读、欣赏《别董大》《送元二使安西》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》后，全班交流学习感受。

四、小结：

学生谈谈本节课的收获或感受。

八、说板书设计

先板书“送别组诗”，让学生醒目的看见学习的内容；结合过程板书“以歌送别、以目送别、以酒送别、以话送别”，让学生清楚送别的不同形式；在学生的诵读、欣赏中，感受到朋友的深情时，板书“真心真情”。

《送别组诗诵读与欣赏》教案

导语：

师：

同学们，我们已经诵读过很多的古诗，到现在，你们脑中一定积累了不少的古诗，谁来给大家背一首？

今天，老师将继续带你们去畅游古诗王国，在其中尽情领略古诗的魅力。

一、出示“送别”，揭示主题

1、今天要诵读的一组诗，与这个词有关。

（板书：

送别）读一读。

2、你的爸爸妈妈和你，怎么送来你家的客人呢？

听了你们的话，我很感动，这是我们现代人送别我们亲友的，但是我们的古代人，唐朝人是怎么送别呢？

二、诵读、欣赏《赠汪伦》

师：

我们先诵读、欣赏《赠汪伦》。

（屏幕出现《赠汪伦》），一起把这首诗朗诵一遍。

赠汪伦李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

以前我们是怎样学习古诗的。

课件：

一、知诗题。

二、解诗意。

三、晓诗人。

四、悟诗情。

鼓励学生按要

求自学古诗。

1、《赠汪伦》说诗题意思。

2、教师范读，轻重缓急得体，抑扬顿挫分明。

3、指名学生试读，教师随机指导。

4、指导学生理解诗句，体会感情。

（l）根据课文注释、查字典自读古诗，理解诗句的意思。

自己不理解的地方记下来。

（2）小组讨论、交流，议一议是如何理解这首诗的。

（3）学生汇报交流自学情况，教师相机点拨。

①指名试讲：

你是怎样理解诗的？

②重点理解后两句诗的意思并体会感情。

5、指导停顿，读中表达情

6、配乐朗读，体会诗的意境。

（引让学生进入情境，在读中想象朋友相送的情景，体会诗中表达的深情厚谊。

）

7、师：

汪伦是用什么方式来送别朋友的？

板书：

以歌送别。

古人还有用什么方式送别朋友呢？

三、自主诵读、欣赏《别董大》《送元二使安西》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》后，全班交流学习的收获和感受。

1、你最想读那首诗歌？

（1）个人读，也喜欢的人齐读

（2）全班齐读

（3）你知道了什么？

（引导学生欣赏）

（4）提出不懂的问题？

2、情感交流

（1）他们用什么形式送别？

（2）你体会到了什么？

（3）再次诵读四首古诗。

师：

老师很高兴和大家在一起学习、谈心，我们已经是朋友了。

我真想一直和你们在一起，你们愿意吗？

可是天下没有不散的宴席，我下课就要走了。

你们准备用什么形式送别我呢？

谢谢大家！

我很期待和大家的重逢。

四、小结

我们这节课已经接近尾声，你能谈谈你本节课的收获或感受吗？

板书设计：

以歌送别

以话送别

送别组诗真心真情

以目送别

以酒送别篇五：

赠汪伦说课稿

中华经典诗文，是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化的瑰宝，千百年来传唱不衰。

今天依然值得我们传诵。

入选教科书的古诗，语言高度精练，节奏感强,学生学习起来朗朗上口,更是易于背诵。

而且，经典古诗的教学，对学生德育的教育可以起到润物无声的作用。

一教材分析

《赠汪伦》是人教版义务教育课程实验教材第三册第六组课文中的一首古诗。

这是唐代伟大诗人李白写的一首叙事抒情佳作。

这首诗主要叙述李白离开桃花潭时，他的好友汪伦来送别的情景，体现了朋友之间的深厚情谊。

诗的前两句是叙事，写待发之际，诗人忽然听到岸边传来踏歌声,一个“忽”字，写出了李白心中的惊喜；后两句是抒情，诗人以水深喻情深，在诗人看来，桃花潭虽碧水幽深，却也比不上汪伦对他的情谊深！

这首小诗，通篇没有华丽的辞藻，却洋溢着浓郁的诗意。

二学情分析

作为小学二年级的学生，对古诗的学习已经具备了初步的能力，如朗读、理解等，但不同的学生对李白和汪伦之间的友谊的理解和感悟是不同的。

因而，如何让这时空交错的古人和今人在“友谊”这个主题上，抓住情感这个切入点是本课的关键。

三教学目标

《新课标》对第一学段的诗词的教学要求“诵读儿歌、童谣、或浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

”根据本人对教材的理解，结合《课标》要求和学生实际，从培养学生的语文素养着手，确定本节课的教学目标如下：

知识与能力：

1通过有感情的朗读古诗，了解诗意，体会诗情。

2精读一首《赠汪伦》，拓展延伸一组送别诗，丰富学生文化底蕴。

过程与方法：

通过读、想、悟、诵、唱等来达成教学目标。

情感与态度：

懂得珍惜人间友情，有交朋友的欲望。

教学重难点：

通过有感情的朗读古诗，了解诗意，体会诗情。

四教学准备

诗歌教学要收到良好的教学效果，教师在课堂上要灵活运用各种教学手段，让学生积极参与，引导学生潜入诗词意境，陶冶情操。

为达成以上的教学目标，我在课前收集相关资料，并制作成课件。

让学生收集李白的资料备交流,预习古诗.

五教法、学法

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的积极的组织者和引导者。

语文教学应以学生的自读、自悟、自学探究为基础，充分激发学生的主动意识和进取精神，大力倡导自主、合作、探究的学习方式。

并充分发挥师生双方在教学活动中的主动性和创造性。

整个教学过程归纳为“知诗人、解诗题、读诗文、明诗意、感诗情、诵诗歌”来教学。

要达到预期的教学效果，教师的有效引导显得及其重要。

不管是教师的积极引导，还是多媒体课件对情景的再现，我都不断为学生创设情景，使学生全身心地投入到学习活动中来。

古诗教学是阅读教学的一部分，因此，古诗教学读是基础、悟是关键，以诗为本，重在悟情。

由于本诗语言含蓄、凝练，而又极富情感，在教学中，我主要采取“以读代讲，以讲促读”的方法，并合理运用多媒体课件来创设情景，不断激发学生的诵读兴趣。

让学生在读中悟情，以情促读，最终领会诗意，融入诗境。

六教学流程

（一）创设情景知诗人

1、同学们，老师知道你们喜欢听儿歌,今天我们先来听一首儿歌吧.

课件

（1）：

播放歌曲《静夜思》

2、听出来了吗？

这首儿歌的歌词的作者是谁？

3、板书：

李白。

课件

（2）出示李白像

4、那么，同学们，关于李白，你知道些什么呢？

5、学生先交流，老师适时给予补充。

课件（3）出示李白简介

6、是啊！

李白是一个伟大的诗人，他一身留下了近千首诗歌，这节课，我们就一起来学习他的另一首古诗《赠汪伦》吧。

（二）借助旧知解诗题

1、板书：

赠汪伦

强调“赠”的读音应是平舌。

2、一起读一遍课题吧。

3、有谁知道“赠”是什么意思，题目又是什么意思吗？

4、李白之所以要送给汪伦这首诗，是因为他们之间有很深厚的感情，同学们，真挚的友情是人生道路上最值得珍藏的一段记忆，那么，生性豪放的李白究竟写下了怎样的一首诗来赠送给汪伦呢？

（三）自主合作读诗文

课件（4）：

出示古诗

1、请同学们自己读一读这首古诗，在不懂的地方，作上记号（“”），有问题的可以和同桌的同学交流，也可以待会提出来大家共同解决。

2、刚才，同学都读得很认真，有没有同学愿意读给大家听听？

3、指导学生互评读书情况。

4、听古诗范读。

课件（8）：

播放录音

5、生齐读。

（四）师生探究明诗意

1、同学们，在读这首诗的时候，你遇到了什么问题了吗？

2、师生合作解决问题。

3、同学们，带着我们的理解，一起来朗读一遍古诗吧！

（五）循循诱导感诗情

1、同学们，李白和汪伦能成为好朋友，还有一个非常有趣的小故事呢，你们想知道吗？

2、请欣赏故事《十里桃花，万家酒店》。

课件（6）：

出示故事视频

3、同学们，听完了这个故事，你有什么想说的吗？

4、学生交流自己的想法。

5、下面，就请同学们再读一读这首诗，边读边体会李白与汪伦的这份深厚情谊。

6、谁来说说，你从哪些诗句中体会到了李白与汪伦的深厚情谊？

（1）桃花潭水真的有千尺那么深吗？

课件（7）：

出示诗句

（2）同学们，汪伦虽是用计将李白骗去，但两人却一见如故，相见恨晚。

在那短短的十几天里，他们过得非常愉快。

然而，李白不得不离去了。

站在正要离开的小船上，看着那幽深的潭水，更加触动了他的离别情怀。

同学们，有谁知道桃花潭里的水深与汪伦送“我”的情谊到底有什么关系吗？

（水深喻情深）

（板书：

水深——情深）

（3）李白哪里是想说水深，他分明是想说……

（4）学生根据自己的经历，展开想象，体会诗情。

（5）是呀，纵然桃花潭水再深，也比不上汪伦对他的情谊深啊！

这真是水深，情……（更深）

板书：

更

（6）在李白看来，桃花潭水的深沉、清澈，正好比汪伦对自己的情谊一样，又深厚，又真挚。

让我们用读把李白对好友的深情用读表达出来