五年级下册语文第六单元备课教案.docx

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五年级下册语文第六单元备课教案

年级

五年级

学科

语文

章（组）

第六组

设计人

学习内容

26少年闰土27、凡卡28孔明借箭

29*战风车30*童年乐趣语文百花园六

单元内容

分析

本单元由五篇课文和“语文百花园六”组成。

五篇课文中，《少年闺士》《凡卡》《孔明借箭》是精读课文，《战风车》《童年乐趣》是略读课文。

这是一组反映中外优秀文化的课文，篇篇都是世界级文学大师的经典作品。

《少年闰土》节选自我国伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生的《故乡》，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象。

《凡卡》是俄国批判现实主义作家契诃夫的著名短篇小说，反映了旧俄时代穷苦孩子的凄惨遭遇，抨击了沙皇制度的黑暗和罪恶。

《孔明借箭》节选自我国元末明初小说家罗贯中的长篇小说《三国演义》，是一个引人入胜的斗智故事，着力赞扬了诸葛亮的超人智慧。

《战风车》节选自西班牙著名作家塞万提斯的伟大作品《堂吉诃德》，讲的是堂吉诃德模仿古代骑士第二次出征中的一段故事，表现了他一心行侠仗义、行动盲目可笑的形象。

《童年乐趣》节选自法国作家罗曼•罗兰的长篇巨著《约翰•克利斯朵夫》，讲述的是作品主人公童年时的一段生活，表现了他儿时的乐趣、儿时的可爱、儿时的天赋。

五篇课文中编排有四幅精美的插图，作为阅读材料的一部分，用以帮助学生理解课文内容，培养学生的形象思维能力和把文字变成画面的能力。

本单元的“语文百花园六”中，编排了“温故知新”“口语交际”、“习作”三个大栏目。

单元学情

分析

五年级学生经过了一个学期的训练，已经完全具备了一定的阅读能力，在课堂上应给予学生充分自主学习的时间，进一步培养学生边读边思边记的良好学习习惯。

学习中侧重于在

把握故事内容、情节的基础上，着力引导学生抓住人物的肖像、语言、动作、心理，去感知人物的鲜活形象，体会人物的性格、品质、特点、风貌，并深入领悟小说所反映的有关社会现实问题。

学习目标

1、通过指导学生读懂课文内容，认识少年闰土、凡卡、孔明、堂吉诃德、小约翰•克利斯朵夫这几个名家作品中著名人物的不同特点，体会文章表达的思想感情，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

2、认识23个生字，会写29个生字。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵优美的语段。

4、能根据课文学习的需要，查阅相关的资料，锻炼收集信息、处理信息的能力。

5、在语言环境中，围绕一个主题进行口语交际，在交际的过程中能够清楚明白地表达自己的意思。

学习重难点

学习本单元课文，注意把握课文的主要内容，想想名家是怎样叙述故事，刻画人物的。

学习时数

13——15课时

备课分工

课题

主备人

26、少年闰土

朱小华

27、凡卡

邓俊

28、孔明借箭

王萍

29、*战风车

徐秀敏

30、*童年乐趣

朱小华

语文百花园六

朱小华

年级

五年级

学科

语文

章（组）

第六组

主备人

学习内容

26少年闰土

学习内容

分析

本课节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。

课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。

课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。

重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼四件事。

最后写两人的分别和友谊。

作者笔下的闰土与“我”是很不一样的。

例如，闰土生活在“海边农村”，而“我”生活在‘高墙大院“；闰土是一个“忙月”的儿子，“我”是一个“少爷”；闰土见多识广，而“我”却孤陋寡闻。

环境不同、阶级不同、生活不同，没有让“我”感到快乐，反而引起“我”对自己所处地位和环境的不满，这些都流露出“我”对丰富多彩的农村生活的向往。

学情分析

五年级下学期，学生已基本适应高年级阅读学习，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年代与当代距离较远，因而学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以需要老师提前安排学生查资料。

学习目标

1.会写7个生字。

正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

2.有感情地朗读课文。

背诵第一自然段。

通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。

3.理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

4.初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

学习重难点

1.抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点。

2.通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。

学习方式

方法

1.在进行语文基础知识和基本能力训练的同时，引导学生悟情、明理。

达到师生与文本、与作者、与自己的对话，充分体现工具性与人文性的统一。

2.课文通过外在的人物外貌、语言、动作来表现人物的的特点，学习时通过观察外貌、品味语言、情景再现引导学生“由外向内”感受人物情感。

学习准备

1.学生课前预习课文，读一读《故乡》。

2.教师制作学习课件。

学习时数

1课时

学习过程：

一、导入新课

1、板书课题：

少年闰土

2、今天我们要来认识一位海边少年，这少年离我们有些遥远，是大作家鲁迅先生儿时的玩伴，他就是——生齐读课题：

少年闰土

二、检查预习

1、幻灯出示句子：

①其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

（理解“其间”，说明“带”应为“戴”。

）

②那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。

（理解“家景”）

③那一年，我家是一件大祭祀的值年。

（什么是“值年”？

引导学生通过“值日”来解决）

④我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。

（仿佛是什么意思？

强调“行”读xing）

⑤这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。

⑥于是不到半日，我们便熟识了。

（理解“愿心”和“熟识”）

⑦我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道――只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

（引导读好第一小句，理解“无端”。

）

⑧我素不知道天下有这许多新鲜事：

海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

（素不知道是什么意思？

如许呢？

）

⑨啊！

闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

（“希”现在写作“稀”）

2、学生再读这些句子。

3、师小结：

同学们，鲁迅先生所处的时代，正是文言文和现代白话文交替的时代。

所以读鲁迅先生这一代作家们的文章，你会碰到很多这样的词汇，我们都可以运用联系上下文、用现代词汇代替、找近义词等等来读懂它们。

4、读懂了句子，那你们知道课文是按什么顺序写的吗？

幻灯出示：

相识离别回忆相处（学生按顺序排一排，然后汇报）

三、走进课文，认识闰土

1、鲁迅先生把“回忆”放在课文的开头。

因为这段回忆啊，的确是烙印在作者心中最深刻最神奇的记忆。

（出示）

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。

其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

（1）、指名轻轻读第一句，读后说说你的眼前仿佛出现了怎样的画面？

（2）、生汇报

（3）、师：

朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海中同时就出现了句子所描绘的景象。

请一名学生再读，引导读出那些亮丽的色彩！

除了这些亮丽的色彩，谁来读出那些美丽的景物！

师：

你不但读了那些色彩和景物，而且把那种空间的静谧辽远也表现出来了，谁再来读？

（生读。

）

师：

你读出的，是另外一种海边乡村夜晚恬美宁静的感觉！

来！

就带着这样的静谧辽远、恬美宁静，我们一起美美地读！

（生齐读第一句）

（4）指名读后两句。

幻灯出示猹的图片，顺便介绍：

猹其实就是狗獾。

猹的头部有三条白色纵纹；善于刨土，昼伏夜出。

猹的脂肪可以用来治疗烫伤。

（5）你想用哪个词来形容这个少年？

（6）指导读出少年的机智勇敢：

其间——注意，要停顿，这样就把人们的注意力引过来了。

下面的话要读得语速稍快点，铿锵有力一些！

（师范读，凸显“十一二岁”、“项——带银圈”、“手——捏一柄钢叉”）

师：

下面，老师和大家配合着来读！

请你们先读第一句，老师来读后两句。

待会咱们再换过来。

如果说刚才第一句描写的是景物，那么后两句描写的是——如果说描写景物是静的笔触，那么这里写到少年和猹是—读静的景物需要用舒缓的语调，那么读动的人物需要——景物要读出它丰富的色彩，而人物要读出他—

师：

动静相生，所以我们要读出对比和变化来。

二、直面散淡的勾勒，再识那闰土。

1、过渡：

让我们一起来见见那真实的闰土，默读课文第4自然段，谁能告诉我闰土长什么样？

2、生汇报句子：

他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……

（1）、眼前的闰土，如果要你用一个词来形容他，你会用什么？

（2）、生汇报：

健康淳朴。

读出他的淳朴吧。

（3）、从作者对闰土的观察和描写上，你发现什么特点？

你可以回忆一下，通常我们要描写一个人的外貌，往往从什么写起？

没错。

通常我们写人物外貌的时候都是从眼睛开始的，但是鲁迅先生不这样写的。

你发现了吗？

（生齐说发现了，若有所悟）老师读到这里的时候，想起了我们中国著名的漫画大师丰子恺，老师带来两幅他的画作！

请看大屏幕（出示）你会发现这两位大师在描画人物上有一个共同的特点。

生：

（仔细观察后）他们都没有细致描绘五官。

师：

你这个发现真了不起！

你看，两位大师都没有对人物五官的细致刻画。

但是，我们读着这样的描写，看着这样的画作，小孩的天真感觉到没有？

老人的悠闲、妇女的时髦感觉到没有？

闰土的憨厚淳朴感觉到没有？

不仅特点鲜明，还非常传神，你知道为什么吗？

生：

因为他们都是抓住了人物最大的特点来写的。

师：

小结写法

3、闰土在和我相处的过程中给我讲述了许多新鲜有趣的事。

请你快速地浏览课6——15自然段，看看他都给我讲了哪些事。

生汇报：

雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹、沙地看跳鱼（幻灯出示跳鱼图片）

师：

对我来说，这其中无论哪一桩，哪一件，都让我觉得是——新鲜的事、稀奇的事。

你发现没有，在闰土每一次讲述的最后，总会出现一个相同的标点符号。

生：

（马上发现）是省略号。

师：

找一找有几处这样的省略号。

（生读一处，师出示一处，并请生说说省略的是什么）

什么都有：

稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……

你便捏了胡叉，轻轻地走去……

它的皮毛是油一般的滑……

就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……

师：

你看，这些省略号也是这样一而再，再而三，三而四地撩拨着我的心哪。

听着闰土娓娓道来、滔滔不绝的讲述，此时在我的心里，闰土简直可以用一个词来形容！

生：

见多识广。

师：

真会用词。

就是这样的见多识广，知识丰富，聪明能干。

比如第二日我要他捕鸟的时候，他说——

生：

这不能。

须大雪下了才好。

我们沙地上……

师：

不愧是聪明能干的闰土。

你可以想象，闰土在讲述这些事的时候，那会是一种什么样的神情？

生：

很自豪，很骄傲，好像什么都知道的样子。

师：

是啊！

你得表现出这种神气和自豪来！

（生再读，很有感觉）

4、师生合作读“相处”部分。

师：

我又情不自禁地感叹——

生：

（齐读）啊！

闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

师：

我不由自主地羡慕又感叹，感叹又羡慕——

生：

（齐读）我素不知道天下有这许多新鲜事：

海边有如许五色的贝壳……出卖罢了。

啊！

闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……院子里高墙上的四角的天空。

（相机出示句子）

（1）、“只看见院子里高墙上的四角的天空”让你想到一个成语——（井底之蛙坐井观天）

（2）因为闰土讲述的无论哪一桩、哪一件，对于我，唤起的一再是这样的感觉（出示句子）

我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道……

我素不知道天下有这许多新鲜事……

啊！

闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……

（3）这三个句子中出现最多的词语是什么？

（4）、是啊，（指大屏幕）我不知道，我不知道，我不知道！

我并不知道、我也没有知道、我素不知道、我所不知道！

这一连串“不知道”的背后，是一种不满的宣泄和一种真切的向往啊！

你觉得作者不满什么？

生：

作者不满自己那种城里少爷的枯燥乏味的生活。

（5）你说到作者心里去了。

那么作者向往的又是什么？

师：

你们不仅读懂了文字，还读懂了文字背后的人。

让我们就带着这种深切的不满和满怀的向往一起来读！

生：

（齐读）

5、齐读最后一段

（1）、可惜正月过去了，来！

捧起课文一起读最后的离别！

生：

（齐读）可惜正月过去了，闰土须回家里去。

我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门……

——从此没有再见面，然而在那一年的夏天，当我收到闰土托父亲带给我的一包贝壳和几支很好看的鸟毛时，我知道闰土并没有忘记我，我的脑中自然就浮现出了那美丽的乡村画面（出示）——女生读

——而当我有了城里孩子的新鲜玩意，想着我见多识广的农村朋友闰土可能没有，于是托人送去的时候，我的脑中又闪现了那个英武不凡的少年（出示）——男生读

师：

后来很长的时间里，我遭遇家道中落、父亲病故，少年时又辗转求学、颠沛流离。

孤独的时候，我总会想起儿时故乡这个亲切的伙伴——闰土，想起他，我就脑中自然就浮现了这样绝美的景象，全体齐读：

师：

三十多年过去了，我又重新踏上了故乡这片熟悉的土地，当母亲说起闰土就要来看我时，我的脑中又闪出了这幅神异的画面！

——（集体激情背诵）

板书设计

26少年闰土

看瓜刺猹雪地捕鸟海边拾贝看跳鱼儿

健康快乐机智勇敢活泼可爱见识丰富

年级

五年级

学科

语文

章（组）

第六组

主备人

学习内容

27*凡卡

学习内容

分析

《凡卡》是语文s版五年级下册一篇课文。

它主要记叙了九岁的凡卡被爷爷送到莫斯科城里的鞋店当学徒，受到了种种虐待，急切地想回到乡下，却不能实现这个愿望。

文章反映了凡卡的悲惨生活，揭露了沙皇统治的黑暗与残酷，同时也表达了作者对凡卡的同情。

这是一篇感人至深的佳作。

本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。

一是采用对比、反衬、暗示的表达方法。

学情分析

由于课文篇幅比较长，内容和形式都比较复杂，但文章读来十分感人。

五年级的学生借助自己积累的阅读方法和阅读经验，能大体读懂课文，但要想深入理解课文，感受凡卡的悲惨遭遇，还需要教师适时创设情景，这样才能引导学生走进课文，走进凡卡的内心世界。

学习目标

1、正确读写本课生字新词，并能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、领悟全文将作者叙述，信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

3、体会凡卡的生活经历，在阅读中体会沙皇统治下的不合理的社会制度的丑恶现象，感受凡卡悲惨的生活，从而受到深刻的思想教育。

学习重难点

学习重点：

理解凡卡写信的内容，感受凡卡遭受的苦难。

学习难点：

通过朗读，抒发对凡卡悲惨遭遇的同情。

学习方式

方法

在本节课的设计上，我引导学生自主合作学习，在小组交流学习心得，交流经验，提倡合作探究式学习，在学习中发现问题，提出问题并解决问题。

学习准备

教师:

制作课件

学生:

自主预习课文，自学生字词，搜集背景资料

学习时数

2课时

学习过程：

第一课时

一、导入新课

1．板书课题齐读课题。

“凡卡”是故事中的人物。

本文是以故事中人物名字来命题的。

2．介绍本文的作家。

本文的作者是契诃夫。

他是俄国著名的作家。

生于1860年，死于1904年。

他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科大学医学科求学。

做过店员也当过医生。

他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代。

社会动荡不安。

他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。

3．介绍《凡卡》的写作背景。

《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。

契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。

他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。

二、出示要求，课内自学。

1．熟读课文，了解课文大意

2．理清思路，找准写信的段落，分清课文中信的内容、作者的叙述和凡卡的回忆。

3．自学生字新词。

三、检查学生预习的情况。

1．幻灯出示本课生字新词，学生认读。

强调易错易混字。

如“撇”字的写法

2.说说课文按什么顺序？

写了凡卡什么事？

　　（课文按事情的发展顺序，主要写了凡卡给爷爷写信的事。

）

3．这篇文章由哪些内容组成？

（分别写了信的内容、作者的叙述和凡卡的回忆三部分内容）将凡卡信的内容用（）标注出来，然后连起来读一读，感受凡卡悲惨的生活。

四、总结本课内容。

第二课时

一、探寻写作思路，整体感知。

1．回忆：

《凡卡》一文写了一件什么事？

是按怎样的顺序写的？

　　（课文主要写凡卡写信的事。

是按准备写信——写信——写信后的顺序写的。

）

2．默读课文，找找哪儿是作者的叙述？

哪儿是凡卡写信的内容？

哪儿是写凡卡的回忆。

二、从信中了解凡卡的生活，体会情感。

1．默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？

提示：

可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。

2．学生交流，教师点拨。

（第一层：

凡卡思念爷爷；第二层：

凡卡在鞋铺受尽折磨；第三层：

凡卡受不住了；第四层：

凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。

3．了解凡卡的悲惨生活。

课文哪一段集中描写了凡卡悲惨的生活？

找出来读一读，体会一下。

学生汇报句子，教师幻灯出示：

老板揪着我的头发，把握拖到院子里，拿鱼嘴直戳我的脸。

伙计们捉弄我，他们打发我上街去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。

吃的呢，简直没有。

……

这一段从哪些方面写了凡卡的悲惨生活？

作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛①挨打：

被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”；②挨饿：

吃的“简直没有”，③挨冻，而且睡不好。

从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的悲惨，当时社会的黑暗。

（4）朗读指导。

一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢？

该怎么读呢？

（5）除了这些内容外，文中还有三次提到凡卡的叹气，找出相关的句子读一读，在小组内谈一谈。

第一次叹气：

第二次叹气：

第三次叹气：

4、凡卡在乡下的生活就是美好幸福的吗？

从课文哪些地方可以看出来？

学生自由读文汇报句子谈感受。

5、自由读课文最后一部分，思考：

爷爷会收到凡卡的信吗？

会来接走凡卡吗？

为什么？

6、发挥想象，续编凡卡睡醒后的故事。

作业设计

续写：

凡卡睡醒后会发生什么事

板书设计

年级

五年级

学科

语文

章（组）

第六组

主备人

学习内容

28孔明借箭

学习内容

分析

这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。

课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。

诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。

按照事情发展的顺序，课文先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果——箭如期如数交给周瑜，周瑜自叹不如。

学情分析

这篇课文属于文言白话文，文中很多字词学生不容易读明白，因此要给学生充足的时间朗读，然后结合学习提纲自学课文，“孔明的神机妙算体现在哪些地方？

”这个问题对于学生难度较大，需着力引导。

学习目标

1、正确读写本课生字词。

2、学习课文，分清事情的前因后果，使学生从诸葛亮利用草船向曹操借得十万支箭的事情中，体会诸葛亮的“神机妙算”。

3、引导学生大胆提出自己感兴趣或不懂的问题，合作解决。

4、有感情的朗读课文，复述课文

学习重难点

学习重点：

学习课文，分清事情的前因后果，使学生从诸葛亮利用草船向曹操借得十万箭的事情中，体会诸葛亮的“神机妙算”。

学习难点：

引导学生大胆提出自己感兴趣或不懂的问题，合作解决。

学习方式

方法

本课的学习，我以“自主、合作、探究学习模式”进行设计。

在学习过程中，让学生通过自主学习，理清文章脉络。

在学生自主完成学习后，进行合作学习，通过合作学习，让学生深入理解课文内容。

最后通过探究学习，使学生在老师的引导下明白：

课文为什么用“草船借箭”为题，而不是用“草船骗箭”为题以及弄明白诸葛亮在借箭时，为什么要带上鲁肃？

诸葛亮为什么能借箭成功？

你从这个故事中受到什么启发？

学习准备

教师:

制作课件

学生:

自主预习课文，自学生字词，搜集诸葛亮的相关资料

学习时数

2课时

学习过程：

第一课时

一、导入新课

1、教师板书课题学生朗读。

今天我们来学一篇根据《三国演义》的有关章节改写的故事《孔明借箭》。

从这个课题中，我们可以知道什么？

你还想知道什么？

2、简介历史背景：

东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。

曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。

诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“孔明借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。

二、预习检查

１、自由小声读课文，边读边画出生字组成的词语。

２、自学生字。

３、注意“丞”字的部首；交流书写时应该注意的问题。

三、初读课文、整体感知

１、了解事情发展的顺序，理清文章的脉络：

（１～２）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。

（周瑜让诸葛亮造箭。

）

　（３～５）讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。

诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。

（诸葛亮准备造箭。

）

　（６～９）讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。

（诸葛亮借箭。

）

　（１０）讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。

（诸葛亮借箭成功。

）

小结：

课文是按照事情的起因、发展、高潮、结果的顺序写的。

２、分角色朗读第二自然段，初步体会周瑜和诸葛亮的为人：

第二自然段是一段精彩的对白，分角色朗读。

想一想：

从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？

３、小结：

这一段的语言交锋，句句紧逼，刻画出两个人鲜明的性格特点。

周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。

诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。

四、布置作业

　　１、抄写生字新词。

　　２、正确、流利地朗读课文.

第二课时

一、复习导入

1、同学们，这节课我们继续学习《草船借箭》。

（出示题目）上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：

“诸葛亮神机妙算，我真不如他！

”）

2、填空：

课文主要写（）由于妒忌（）的才干，要（）在十天内造好十万支箭，以此陷害他，诸葛亮用妙计向（）“借箭”，挫败了（　）的暗算，顺利的借得十万箭，使得周瑜不得