三年级下册新疆与综合实践教案01.docx
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三年级下册新疆与综合实践教案01
三年级下册新疆与综合实践教案
一、运动与游戏
教学目标：
知识与能力：
引导学生了解现代游戏和传统游戏的异同，理解游戏的传承性。
过程与方法：
了解家乡的传说故事，增进对家乡历史、文化的了解。
情感态度与价值观：
培养学生组织协调能力和表达能力。
教学重点：
引导学生了解现代游戏和传统游戏的异同，理解游戏的传承性。
教学难点：
培养学生组织协调能力和表达能力。
教学准备：
图片。
授课类型：
新授。
教学方法：
观察、调查、讨论。
教学资源：
教材与教师用书。
教学时数：
一课时。
教学过程：
一、导入新课。
二、新课展示。
（一）、运动与游戏
1、你知道吗？
活动开始前，我们通过一段小资料，把学生的思维引入游戏的起源，让学生对新疆民间游戏的产生发生兴趣，也暗示出游戏的互融性，从而为下面进行的体育与游戏的对比、游戏之间的对比打下基础。
2、认一认。
对小学三年级的学生来说，他们并不熟悉新疆有哪些体育活动，所以我们在这里首先让学生感知一些体育运动。
在开展活动时，要适当增加相应资料。
把这项工作交给学生来完成，让学生自己查找的资料，他们的印象应该更深刻。
另外，在学生观看图片时，有意识地引导学生思考一个问题：
这些体育运动项目的起源是什么？
它们和游戏有什么必然的联系吗？
3、探讨。
在完成上面的活动时，我们已经让学生开始思考游戏和体育项目的关系了，因此我们在这里提出的“你知道哪些体育运动是由民间游戏演变而来的吗？
”这个问题对于学生已经有铺垫了。
这里我们不要求学生必须回答正确，也不要求全面，只是借这个问题拓展学生的思维。
4、查询。
关于新疆少数民族的民间游戏这个问题，目前是存在争议的。
有的人认为娱乐
项目，包括歌舞、音乐（如：
维吾尔族的麦西来甫）应该属于游戏范畴，至少它们都来自于游戏。
也有人认为体育项目起源于游戏，应该属于游戏范畴。
但更多的主流观点认为只有那些纯粹的游戏项目，比如“托包克”、“打嘎嘎”等才算是游戏。
事实上，新疆的体育项目基本来自于传统的民间游戏，所以在区分时不要束缚于概念，因为有的体育活动，如“叼羊”，也是刚刚加入体育运动项目的，几年前还属于游戏范畴。
通过活动学生能够了解这其中的变革就够了。
5、整理。
学会收集资料是第一步，将自己收集到资料整理出来是我们对学生能力要求的第二步。
三年级以来，我们开始在综合实践活动课中有意识地培养学生养成收集、整理信息的能力。
6、说一说。
从整理资料到阐述观点，展示的三个问题让学生说一说：
“我知道的游戏有”、“我玩过的游戏有”、“我最喜欢的游戏是”。
但在实际操作中，学生如果有更多的问题，还可以增加。
这个活动的主要目的是培养学生的口头表达能力。
7、身边的游戏。
学生身边的课程资源很丰富，利用课余时间对身边的游戏进行调查，一是加深学生对游戏的认识，亲身感受游戏的乐趣，二是掌握调查的研究方式，为后面的学习打基础。
8、问一问、比一比。
学生需要对自己的父辈、祖辈的游戏进行调查，然后选择一个游戏和自己目前喜欢玩的游戏做对比。
这个活动的目的是通过今昔游戏的对比，了解游戏的发展与演变情况，了解游戏与体育运动的渊源，体味事物是在不断变化的道理。
9、玩一玩、想一想。
游戏只是我们提供的一种活动方式，方式在这里并不重要，重要的是学生主动参与意识和独立思考能力的培养。
如果我们的教师有更好的游戏方式，也不妨试试。
（二）、神奇的传说
1、收集。
新疆的民间传说故事有很多，各民族之间的故事也在不断地融合与发展。
在收集这个活动里，我们提供了一些新疆民间文学背景资料，以引起学生的关注。
2、找一找。
在这个环节里，我们要求学生查阅新疆的民间传说、故事、谚语，这一类的作品很多，教师应该关注的是：
布置任务，检查任务的落实情况。
3、整理。
这个活动我们要求学生通过查找资料制作谚语卡片。
谚语卡片的填写项目：
“谚语来源”、“谚语”和“我的解释”三类。
“谚语来源”要求学生能够说明谚语的所属民族最好，
如果不知道是哪个民族的谚语，简单说明从哪里搜集的也行。
“我的解释”是对谚语的理解，可以填写谚语本身的意义，也可以用自己的话表述学生对这条谚语的理解。
这个活动可以是学生独立完成，也可以分组完成。
通过对白，有时给学生提供了一种学习方法，有时提供了学习建议，有时提出了查找的线索，有时补充说明了上述活动的目的。
希望通过这种活泼的形式，能够调动学生的兴趣。
3、询问。
这个活动的意义在于培养学生热爱家乡的意识。
新疆风光无限，新疆的神奇传说也很多。
任何一个地方的民间传说都离不开当地的风光与民俗。
教师适当引导学生可以通过自己查阅图书等形式了解新疆的传说与风景的关系。
4、资料。
这些小资料是为学生提供的一种参考。
这些资料的来源主要是网络、书刊和杂志，提供资料的目的是扩大知识面，开拓学生眼界。
5、交流。
在收集资料的基础上，学生对新疆的神奇传说有了一定的认识，采取开故事会的形式让学生自主表达进行是很关键的。
因为对三年级的学生来说，讲故事这种形式比较符合他们的年龄特征。
六、评价与拓展延伸
1、总结评价。
综合实践活动需要关注活动的成果，但是综合实践活动更关注活动的过程，关注学生在活动过程中知识能力与科学方法的习得，关注学生在活动过程中情感、态度和价值观方面的体验和感受，在这里教师的指导不可或缺。
由于三年级的学生识字量不大，书面表达能力可能会有障碍，要求学生选择花絮记录，一方面花絮记录会吸引学生参与，二是花絮记录对文字没有太高的要求，基本能表达清楚就够了。
2、拓展延伸。
综合实践活动应当充分利用拓展延伸这个环节，生成新的问题，引导学生在课后继续探究、体验。
因此，这里我设计了两个问题，一是希望学生能够把自己开发出来的游戏进行推广，在推广中检验游戏的可操作性。
二是自己动手实践，写一篇神话小故事。
板书设计：
游戏与传说
运动与游戏
神奇的传说
课后反思：
二、方法指导——如何开展综合实践活动
教学目标：
知识与能力：
让学生明确怎样确定活动主题——应该做些什么？
过程与方法：
让学生知道怎样选择活动方式——可以怎样做？
情感态度与价值观：
让学生了解活动的预期结果——能够做出什么？
。
教学重点：
认识综合实践活动。
教学难点：
培养学生的动手能力。
教学准备：
图片。
授课类型：
新授。
教学方法：
讨论交流法。
教学资源：
图片、实物。
教学时数：
一课时
教学过程：
一、导入新课：
什么是综合实践活动？
它与语文数学有什么不同？
我们将学习什么？
带着这些问题我们一起走进综合实践活动。
二、新课展示。
1、什么是综合实践活动课程？
综合实践活动与语文数学等以学习书本知识为主的主要内容的课程不同，它要求大家参加各种实践活动，如：
参观、考察、实验等。
2、通过综合实践活动，大家会发现，自己的探究能力、综合运用知识的能力、获取和利用信息的能力增强了，学会了合作，学会了调查，学会了科学研究的方法。
3、了解综合实践的基本程序。
确立活动主题确立活动形式设计活动方案
开展实践活动交流活动成果
反思活动过程总结评价
4、试一试
小组确定活动主题，制订活动方案。
主题班级组长
指导老师小组成员及分工
时间、地点准备步骤注意事项预期成果说明
5、成果展示
板书设计：
方法指导——如何开展综合实践活动课后反思：
实践的方式：
观察查资料采访实验程序：
确立主题活动形式设计方案交流成果
三、相约春天
教学目标：
知识与能力：
指导学生认识春季的基本特征，了解春天里的主要节日。
过程与方法：
培养学生的观察能力，使学生感知春季里动植物的变化。
情感态度与价值观：
通过对春天的了解，培养学生热爱生活、热爱自然的情
感。
教学重点：
指导学生认识春季的基本特征，了解春天里的主要节日。
教学难点;培养学生的观察能力，使学生感知春季里动植物的变化。
教学准备;图片。
授课类型：
新授。
教学方法：
讨论交流法。
教学资源：
教师用书。
教学时数：
一课时
教学过程：
一、导入新课：
以春天为背景，创设问题情境，引导学生走进大自然，了解大自然。
二、新课展示：
（一）春天的故事
1、春天的色彩。
这一活动不仅仅是要求学生从书本上观赏春天，还应该组织学生亲身体验春天。
让学生在校园里、小树下、草丛里游戏，调动所有感官感知春天的气息，领略大自然的美丽。
2、七嘴八舌。
关于春天有许多话题，让学生从他们自己的角度来说说春天，让学生根据课本上提供的春天的植物、动物等几个参考点，其他的让学生自己说，目的就是给学生留出空间，展开他们的想像。
3、收集。
在进行这个活动时要注意教育学生在收集树叶、小草等活动时，不要破坏绿化，比如铲一块草坪、折一根树枝什么的。
让学生动手收集，其目的一是锻炼他们的独立意识，二是让他们走入大自然，亲身感受春天的来临。
4、画一画、写一写。
在前面活动的基础上，学生对春天的景色已经有了初步的了解，此时让学生写一写、画一画春天的景色就顺理成章了。
但三年级的学
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生识字量有限，不要求学生能写出优美的句子，只是希望能真实地反映自己内心的感受。
综合实践活动不同于作文课，我们侧重的是学生的体验和感受。
5、活动设计。
让学生根据春天里的节日，自己设计一项活动，表达自己对春天的喜爱，此项活动的设计，是根据三年级学生的年龄特点安排的，让学生在玩耍中、在活动中去感受春天。
在设计时，老师要适当引导学生设计有意义的活动。
（二）绿色的诉说
1、感受绿色。
资源包中出现了四幅美丽的图景，让我们感受到了绿色带来的舒适与惬意，这主要是起到创设情境的作用，以增强学生感受，小资料中提供的数据，是为学生提出问题创造条件。
2、天涯海角。
让学生收集一些有关植物的资料。
通过此项活动，让学生了解植物的多样性，并提高对生物多样性保护的认识，培养对生命和生命科学的热爱。
3、小调查。
这里是要求学生对身边的绿色植物进行调查。
通过这一活动，让学生从自己熟悉的生活环境入手，由浅入深地了解身边的植物，增强学生热爱自然、关注生命的意识。
这个活动教师应重点关注“记录”，引导学生认真做好记录。
4、小广播。
此项活动是在收集资料的基础上进行交流。
让学生说一说植物对人类的作用，并让学生进一步感受植物世界是丰富多彩的，还有很多植物现象有待于他们去作进一步的探究。
5、讨论。
通过这类假设问题的讨论，让学生认识到绿色植物和地球、植物和人类的密切关系，鼓励学生亲近自然，关注周围的环境，激发学生探究的欲望；并且根据自己的实际能力，讨论保护绿色植物的方法，树立保护生态环境的意识。
学生也可根据自身的实际情况，有选择有目的地进行一些活动。
如上网调查、实地访问等。
三、评价与生成
1、总结评价
总结评价活动要求学生进行自评，写出自己在整个活动过程中的表现，并征求同学对自己的评价和建议。
最后，给学生留下一点空间，让学生对本次活动进行反思，针对活动提出建议和生成新的研究问题。
2、拓展延伸
拓展延伸安排了两项实践活动。
一是小实验，废电池对植物的影响；二是参观附近的生态农业示范区。
教师可以根据学校实际情况选择一项进行。
板书设计：
相约春天
春天的色彩
绿色的诉说
课后反思：
四、了解新疆、热爱新疆
教学目标：
知识与技能：
1、初步了解新疆是歌舞之乡、瓜果之乡、金玉之乡、油气之乡。
2、知道作为新疆的小学生，知道新疆有哪些独特的地方。
方法与过程：
通过从同学们比较熟悉的家乡生活环境入手，开展这次综合实践活
动。
情感态度与价值观：
使学生热爱家乡，热爱祖国，培养学生的爱国主义情感。
教学重难点：
培养学生热爱家乡，热爱祖国的思想情感。
教学准备：
教学图片，资料
课时安排：
2课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、为什么（发现问题）
爸爸是一个摄影爱好者，拍摄了很多照片，这是哪里?
这是什么山？
这个沙漠有多大？
……
课件出示图片：
天山山脉、塔克拉玛干沙漠是世界第二大流动沙漠。
2、新疆地形很有特点：
不但有山脉，沙漠还有盆地。
作为新疆人，
你应多了解一些有关新疆地形地貌的知识。
3、了解新疆的地形特点，出示图片。
二、怎么办（活动准备）
组建活动小组
为了开展这项活动，需要大家齐心合力和密切的配合，邀请和你有共同爱好和兴趣的成立一个活动小组。
三、实施阶段
调查、通过咨询父母或老师，了解新疆的基本地形特点。
新疆的地形特点：
三山夹两盆
三山：
阿尔泰山、天山、昆仑山
两盆：
准噶尔盆地、塔里木盆地
天山在中部把新疆分为南北两半，南部是塔里木盆地，北部是准噶尔盆地。
实践：
了解新疆的地形特点后，现在就自己动手做一个新疆地形的模型吧。
交流展示：
在老师的帮助下请大家将各成员的成果进行展示交流。
四、总结评价：
在活动中我做了哪些事情，有哪些好的做法和建议，
写一写。
五、我的收获：
通过参与这个活动，我有哪些收获，写一写。
教学反思：
五、橡皮泥塑我来捏教学目标：
知识与能力：
1、能发挥想象，自己捏出一些图案，增强动手能力。
过程与方法：
能通过联想，开拓思维，让想象插上翅膀，捏出自己的作品。
情感态度与价值观：
激发学生对劳动实践的兴趣，培养学生的生活情趣及合作精神。
教学重点：
橡皮泥塑制造的方法如揉、搓、压、刻、粘等。
教学难点;泥塑制造的方法。
教学准备;橡皮泥、尺子、小刀、挖泥工具。
教学方法：
观察法，讨论法操作法
教学资源：
图片
教学时数：
一课时
教学过程：
一、导入课题：
1、猜一猜，这盒子里是些什么东西？
2、教师出示一些捏好的橡皮泥图案，让学生观看。
3、看了这些图案，你想知道什么？
4、通过学生的回答，引出本课的主要要解决的问题。
①它是怎么捏出来的？
②它是怎么样的？
它在干什么？
它可以干什么？
[激趣质疑，激发学生的好奇心，自然地引出课题，并引导学生自己说出来本次活动要解决的问题，给学生创造一种主动学习的机会。
]
二、新课展示：
1、教师指定一种图案让学生捏（小轿车）
2、对照示范作品读懂示意图。
3、按步骤捏出作品。
4、这样捏出来的橡皮泥是怎样的呢？
5、选择一种自己喜欢的图案捏橡皮泥。
要求一边说一边做。
三、自由活动（捏橡皮泥）
四、课堂小结
我们通过自己的劳动做出了泥塑玉米，有很多是生活中吃过的菜，用胶泥做出来就成了漂亮的工艺品。
今后，还会有更多美的艺术品通过我们的劳动创造出来。
通过今天这一课的学习，希望孩子们能做一个珍惜粮食、不挑吃穿、热爱劳动的好孩子！
五、课外延伸：
请你把你捏的图案画下来，然后利用想象，把它编成一个故事。
板书设计：
橡皮泥塑我来捏
材料：
橡皮泥
工具：
尺子、小刀、挖泥工具
课后反思：
六、插出美丽造型
教学目标：
知识与能力：
过程与方法：
提高动手、小组合作和创造能力。
学生通过交流、讨论、探究的学习方式初步掌握卡纸雕塑基本
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技法。
情感态度与价值观：
培养学生热爱生活、热爱艺术的情感。
教学重点：
提高动手、小组合作和创造能力。
教学难点;探究的学习方式初步掌握卡纸雕塑基本技法。
教学准备;图片
教学方法：
启发探究、合作交流
教学时数：
一课时教学过程：
（一）了解插接造型
1、展示各种各样的插接造型，调动学生的兴致和动手制作的欲望。
2、赏析插接造型：
从插接造型表现的题材内容上，从插接造型造型
的形态上给插接造型分分类。
说说我们见过的或自己使用过的插
接造型。
3、介绍插接造型及插接造型的种类。
（二）制作插接造型。
1、展示插接造型示范作品。
2、对照示范作品读懂示意图。
3、按步骤制作插接造型。
4、用彩色卡纸装饰插接造型，尽可能装饰得与众不同。
（三）制作单一插接造型。
1、熟悉插接造型的种类和插接造型的不同造型。
2、自备材料，创意设计，画出要制作插接造型的形象草图。
3、用已掌握的方法制作自己喜欢的插接造型。
（四）戴插接造型，做游戏。
1、猜一猜，我是谁？
2、选择一种游戏，戴上插接造型玩一玩。
三、活动建议
1．谈话激趣，导入新课。
（1）结合上学期制作的手工作品，让学生说说这些作品的材料以及材料使用上的体会。
（2）讨论交流身边的学习用具、玩具，以及其他生活用品哪些是用两种以上的材料做成的。
（3）用实物投影仪展示文中的13张图片，任选几张说明图中制品的所用材料。
2．模仿制作。
（1）通过学生自由阅读教材，找到自己感兴趣的工艺品，了解其制作方法、步骤。
（2）分组合作，模仿制作，要求每一小组选1～2件作品合作完成。
提示学生模仿制作时，可以作局部改变，做到有所创新。
①选好组长，明确各人的分工，团结协作。
②提示学生使用工具时要注意安全，使用刻刀、剪刀和锯要注意不损坏课桌。
③各人说说制作的经验、体会和教训，选出一名组员参加班级介绍。
④注意养成良好的劳动习惯。
（3）展示作品，评价作品
教师作小结，表扬优秀小组，鼓励学生为设计制作做准备。
（4）讨论交流。
分小组讨论交流下次设计制作的手工作品、各自的分工、材料和必备的工具等，注意所用的材料要比较好找，也可以是废旧材料。
3．设计制作。
（1）在模仿制作的基础上，根据各自带来的材料，各小组再进一步讨论决定制作什么作品，注意这件作品要有实用性、趣味性和新意，并为作品命名；画一幅完整的设计图稿并标明尺寸；
通过讨论提出改进意见，修改图纸并定稿；
（2）出示材料、工具，根据分工动手制作。
（3）作品展示，综合评价。
4．开拓创新，设计制作。
鼓励学生课后运用所学的知识，自己设计作品并制作出来。
首先，从学生感兴趣的问题入手：
“新年的时候你们都用什么方式向好朋友表示祝福呢？
”在学生自由发言的基础上，引导学生说出互送贺卡是一种很好的祝福方式。
接着教师让学生把课前收集的旧贺卡分组展示、交流并说一说贺卡的种类和形式，学生的积极性一下被调动起来。
老实话峰一转，指出据有关调查显示每制造一千张贺卡就要砍掉一棵大树，我们都知道树木是保护环境的，大量的生产贺卡会使我们身边失去许多树木。
启发学生得出用废旧材料也可以制作贺卡。
最后老师提出：
“今年我们不买贺卡了，自己动手制作贺卡送给老师、同学好吗？
”自然引出课题，卡纸雕塑。
然后，教师把用旧材料制作的贺卡发给每个小组，学生通过边观察、边动手拆装来思考完成贺卡制作的步骤，尝试探究过程。
在学生自己总结出制作方法的基础上，引导思考“如果让你们自己设计一个贺卡，你准备做什么样的呢？
看哪个组想得奇想得妙制作的贺卡最有意思。
”学生体验小组合作学习，自愿结组设计图样。
教师强调先个人思考，在组内交流。
计时员控制发言情况，使学生发言机会均等。
几分钟后学生用实物投影展示图样，全班交流、修改设计构思。
最后，在完善设计图样的基础上，教师提出制作建议：
小组团结合作、互相帮助。
出现意见分歧时大家共同协商。
教师巡视、指导。
板书设计：
八、插出美丽造型
插接造型
插接造型的种类
了解插接造型
制作贺卡
课后反思：
八、变废为宝巧安家
教学目标：
知识与能力：
1、通过本次活动，使学生认识到作为废物的垃圾对环境污
染的危害，了解在自己身边废物污染的情况。
过程与方法：
2、通过相互交流寻找到一些减少垃圾危害，变废为宝的金
点子。
情感态度与价值观：
3、通过活动增强保护环境的责任感，养成良好的环境
道德和环境行为习惯。
教学重点：
树立环保意识，主动参与环保。
教学难点：
养成良好的环境道德和环境行为习惯。
教学准备：
旧报纸、易拉罐、塑料瓶、玻璃瓶、药盒、废布、胶水、针线、
彩笔、双面胶、剪刀等。
教学时数：
一课时
三、教学过程：
（一）活动准备：
1、统计每个人家中的垃圾类型，做好统计。
2、观察周边垃圾对环境的破坏。
3、安排学生用照片、漫画、统计表等形式汇报废物调查情况。
（二）活动过程：
1、画面导入
教师分别向学生出示一组环境优美的图片，一组环境被严重污染了的图片，
让学生谈谈自己的感受和想法。
（图片的差别带动了学生心理上的强烈对比，美
好干净的环境令人愉悦，而浑浊肮脏的环境令人作呕，学生在情绪的对比中更能
深刻明白保护环境的重要性，也为此次活动奠定了基础。
）
师:
这么多垃圾,如果都随地乱倒的话,会怎么样呢?
生:
污染大气,污染土壤,污染水体.
师:
（图片：
垃圾满地的屋子角落）这是我们生活中的一个角落,如果让你生活
在这样的环境里,你的心情如何?
为什么?
生:
„„
看来,垃圾的危害可真不小,但又是我们生活中少不了的,今天我们就来研究怎样才能让这些废品来美化我们的生活.（课题:
变废为宝）
2、调查反馈
师:
教室是大家最熟悉的地方,我们先把目光放在班级,你知道我们班的垃圾桶里都有哪些垃圾?
生;（纸、塑料瓶、易拉罐、水果皮„）
师:
那能不能使桶里的垃圾减少一些,有什么好办法吗?
生:
（废物利用）
（1）你调查到我们的生活中有哪些垃圾？
（学生说时，教师以表格的形式出示于黑板上）
家庭：
剩菜，剩饭，废纸，废旧电池，一些坏掉的物品等；
菜市场：
果皮，菜叶，动物的内脏羽毛，塑料袋等；
商店：
废纸，废弃的物品，包装袋等；
工厂：
废纸，玻璃，塑料，橡胶，金属等；
建筑工地：
建筑材料等；
师:
同学们调查得真详细，老师也搜集了一些资料，我们一起来看一看。
（用录像演示生活中的各种垃圾污染）
（2）交流展示同学们拍的照片或自己画的漫画。
（通过摄影，绘画等形式，培养学生的动手动脑能力，同时也丰富了他们的社会生活经验。
）
师:
大家了解到了许多环境污染的现象，那你们知不知道这些污染有什么危害呢？
请分小组讨论并汇报。
（课前学生进行环境污染的调查，并以照片、漫画、数据收集等形式在活动中加以展示交流，让被污染的环境走进课堂，使之具有真实感，使学生进一步加深了对环保的重要性与迫切性的认识。
）
师:
同学们说得都很好，下面我们做一个总结：
垃圾给人类生活环境带来的危害主要体现在四个方面：
（1）污染大气
（2）污染水源
（3）污染土壤（4）影响环境卫生，传播疾病
（3）给垃圾分类
1、看课文，说说课文介绍了哪几种垃圾分类标准？
2、把你记录下来的垃圾分类填入下表格中，汇报交流。
给垃圾分类
3、环保大行动落实
我们在认识了垃圾的类别和危害后，就应该积极行动起来，为了我们地球妈妈的健康，为了我们共同生活的这一片天地，保护环境，保卫地球。
现在我们就用我们的智慧，从我做起，从身边的小事做起，一起来寻找拯救环境的良药。
以小组为单位，大家共同探讨，交流分享。
（1）以小组为单位，创写环保的公益广告。
（2）在校园里开展“拯救地球，保护环境”的签名活动。
（3）在校园里号召大家合理丢弃垃圾，不要污染环境。
（4）在班级开展一次爱护环境的演讲会。
4、垃圾变废为宝的制作和展示
生活中有许多东西是可以回收利用的，也有许多东西可以制作成小玩具、小装饰，下面让我们来试一试：
（1）取出一些废弃物：
旧报纸、易拉罐、塑料瓶、药盒、废布等（学生可以组为单位带来材料）
（2）请你发挥想象，可以用这些废弃物制作什么小物品呢？
（组内讨论，自己思考）
（3）学生分组进行制作
（学生可以自己独立制作，也可以全组共同制作）
教师要在学生制作的过程中巡视，提醒学生注意安全,帮助学生进行一些难度较大的制作，并维持纪律。
对于速度较慢的学生要进行帮助和提醒。
如果有的学生制作完成，可随时展示，及时表扬。
通过这一环节，既增强了学生的环保意
识，提高了学生动手制做水平，又培养了他们的审美能力与想象创新精神，发挥了他们的智慧，发展了他们的个性。
）
（4）活动后展示作品，评出各奖项。
作品举例：
雪碧的瓶子改制成的花篮、旧报纸做的灯罩、碎布条做成的拖把、易拉罐做成的烟灰缸、没用的CD做成的装饰门帘、小药盒做成的针线盒；
师:
同学们的手真巧，原来我们可以用我们的双手变废为宝。
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