心灵感悟集锦.docx
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心灵感悟集锦
心灵感悟集锦
不知从什么时候开始，我的思维仿佛被禁锢了一般，麻木于生活的点滴，过着周而复始、“极有规律”的生活。
“为什么？
”“怎么做？
”已在我的脑里、嘴边渐渐淡去，濒临灭绝。
自从学习了创造技法后，我发现许多伟大的发明都是由生活中的点滴启发得来的，是从日常生活所直接碰到的问题中去寻找发明的目标的。
世上没有尽善尽美的事物，因此能施展我们创造才能的舞台很大。
在接受了十二三年的传统“填鸭式”的教育，被动地接纳、吸收人类已有的精神成果，而创造力似乎已被扼杀了不少。
但我想，现在还为时不晚，我应该重新点燃求知欲及好奇心，激发创造动机和启动创造思维、开发创造力，使身心得以和谐发展、人格得以充分完善、个性得以自由展示。
相信通过创造技法的学习，能逐步让我既善于批判又善于建设，进而能够主动地超越现实、改造社会，而不是被动地适应社会、顺从自然。
要做到这些，我就必须成为生活的有心人，以苛刻的眼光看世界，为哪怕是很微小的缺憾而努力改善它。
2006级高一
（1）班 黄鹤影
拿到这张作业，其实很想做第二题，真正去设计点什么。
可是想了很久，发现自己的脑袋空空如也。
如果时光倒退四五年，我想我一定可以很好地完成这项作业，不知道这是不是应试教育的悲哀。
在上这门课时，我突然发现，其实现在的很多发明，我在小的时候就想到过，甚至比现在的更新颖、实用。
可是为什么“知识”在不断地增长，创造力却在不断地减弱呢？
记得小时候坐公交车，我常常想为什么售票员拉一下把手，车门就会开呢？
其中的原理竟被我一次次的观察与思考而破解了。
如今呢？
坐在车上，除了想作业，剩下的只有抓紧时间放松一下身心了。
我也不知道创造对于中学生来讲有多么重要，如果是重要的话，为什么我们的创造力会伴随所学知识的增多而越来越少？
通过创造技法的学习，我明白了一种新产品的出现，要具有新的特征，要具备新颖性、创造性和实用性，这些都是很重要的。
2006级高一
（1）班 黄雨楠
其实通用技术这门课程，完全可以理解为“学习创造、学会生活”。
然而，通过学习，我发现它所带给我的远远不止这些。
它给与我们一片大胆、自由的想象空间，让我们从历史中吸取经验、从实践中开拓未来，这是其他任何学科都不可能给予我们的。
记得在学习发明技法之后，老师曾送给我们一首诗：
我无法送你上山顶，只能指给你上山之路；
我无法送你到对岸，只能送你一叶小舟；
我无法送给你智慧，只能教你获取方法。
在这样的小诗中，我们共同走进创造的大门，领略它的独特魄力及风姿。
2006级高一
（1）班 洪彦
我知道为什么司马光懂得用石头砸缸，我知道为什么蔡伦会发明造纸术，为什么牛顿可以从一个苹果落地发现问题、并且提出了新观点。
这些伟人，他们的伟大是从何而来的，好吃懒做可以得到吗？
还是从贪玩中得到呢？
其实不然。
他们比平常人多一颗慧心，这颗心使他们主动思考自己发现的现象，主动探究自己遇到的问题，利用各种方法，多角度地去试验、去思考，因而有了新的亮点。
我敢说，若是世上没有创造，那么我们人类就与其他动物没有差别了，因为我们与它们的差别就在于大脑的不同。
“世界上没有难题，难就难在不动脑筋、不动手；世界上难题的答案丰富多彩，永远不止一个。
”我们应学会这个技法，在未来的生活、工作中发挥其所长，它将赋予我们无穷的财富。
因而我很喜欢上这节课，它带给我的不仅是方法而且是永恒的思考。
2006级高一
（2）班 黄耀虹
小的时候，我有一个梦想，梦想我长大以后要当一名科学家。
那时候我对于“科学家”三个字的含义并不理解，以为科学家会发明许许多多好玩的东西。
懂事后，我才发现，我的梦想其实并不是当一名科学家，而是当一名发明家。
“发明”这两个字好像离我们很远，其实它无时无刻不在发生着。
从小时候开始，我们就在发明创造，堆积木就是一个很好的例子。
我们堆出各种各样的形状，虽然简单，但也经过我们幼小头脑的思考。
其实，涂鸦等也是一种创造。
我一直有着“发明”的梦想，从小时候开始我就在寻找灵感，但是每次不是发明不出来，就是发明出来的东西已经被别人领先一步了。
其实我所缺少的就是创造技法，创造技法可以让我们的思路更清晰，不会杂乱，发现问题后，解决问题的机率也会提高，创造力会更强。
2006级高一
（2）班 王云隆
创造包含万物的萌芽，它培育了生命和思想，正如树木的花和果。
——莫泊桑
正如莫泊桑所说的那样，创造是生命的开始，也是人类进化的开端。
谁能不说，创造改变了世界，人类的生活就是创造。
曾经有人说：
想象你所愿意的东西，决心要得到你所想象的东西，最后你就创造出你决心得到的东西。
沧海桑田，斗转星移，社会瞬息万变，可是亘古不变的是创造，创造不停地改变着人们的生活，衣、食、住、行，创造无处不在。
创造使我们有限的生命得到无限延伸，有人这样说过。
2006级高一
（2）班 杨诗颖
回想从前从生活中汲取的经历，我向来疏于发现、思考和创新，一些普普通通的生活细节，从未引起过我的注意与思考。
司空见惯和习以为常似乎早已磨钝了我对于创造的灵感。
然而创造技法的学习，我终于明白，在这个浩瀚无垠的大千世界里，还有那么多值得深入思考，细致推敲，用心灵去揣摩，用智慧去完善的事物。
科学有多么美妙，技术就有多么神奇。
我了解到，仅仅在汽车上安装一面小小的后视镜就能发挥如此不可或缺的重要作用；仿生的蛋壳建筑凝聚着怎样的奇思妙想。
这些或新或旧的发明，在我们耳熟能详的同时却很少总结和归纳隐藏在它们背后的科学或技术原理。
然而，究根究底，能创造出那么多新颖实用、别出心裁的发明设计，不外乎生活中的勤于思考、善于发现、大胆想象、积极动手动脑。
这也是我学习创造技法最深切的体会。
2006级高一（３）班 张斯佳
我认为创造无道可寻、无章可守，如果非要说创造有道，那么我认为创造之道就在于打破这一切可恶的条条框框，摧毁一切无用的章法。
千百年来，正是这些规章定律束缚了创造的手脚，禁锢了创造的头脑，摧残了创造的幼苗，浇灭了创造的星火。
我认为，欲行创造之事，必先为创造之人。
创造之人必德才兼备。
有德无才者可称为人，却不是创造之人；有才无德者虽有创造之才，却不能称其为人。
我欲为创造之人，我不愿平庸地沉默下去，我愿为社会、为国家、为人类尽我所能、献我之力。
2006级高一（3）班 郭昕
说来惭愧，我实在设计不出一份新的设计方案，也许是在“鸟笼”里关得太久了吧！
老师们常说要有创造性思维，可我们也是囫囵吞枣，不经意地听一听。
没想到，一中将通用技术搬到了课堂上，让我们真正感受到了创造的乐趣。
我印象最深的内容是“逆反原理”，也就是所谓的“反向思维”。
我们总是习惯从显而易见的正面去考虑问题，而“逆反原理”打破“顺理成章”的思维习惯。
比如高尔夫球是众所周知的一个贵族运动，因为它的场地规模很大，而且草坪也是高级的，势必要投入大量资金，商家为了弥补损失，只得向消费者收取高额的费用，因此高尔夫球运动就很难让平民百姓享受了。
有的人就提出，如果让草长在球上，那不就可以随时随地打球了吗？
这是一种独特的思维方式。
2006级高一（3）班 黄婉茹
政治课本里的“四个尊重”即“尊重知识、尊重人才、尊重劳动、尊重创造”，可见创造的重要性。
以前一直以为所谓创造就是干坐在那里等待灵感突然降临，听了创造技法课之后才知道创造是需要去探索、去思考的。
一个人若是对着一样东西呆呆地研究半天，恐怕最终还是想不到任何改进的方法。
然而发明技法却教会我们如何思考，从而缩短发明周期，帮助我们找到灵感的源泉。
创造技法不一定非要用在发明上，若用在学习上也应该行之有效，用“背逆法”去证明题目就是一个例子。
2006级高一（5）班 曾昀
发明创造并非离我们很遥远，我们身边的一切一切也许只要经过这些小小的变动就可能成为一件了不起的发明。
于是我也跃跃欲试，睁大眼睛观察着，过了很久也没有什么新的想法，有时猛然想到一个，再一思考却发现那早已不算新的发明了。
虽然很是垂头丧气，但发明哪里是那么容易的事，否则每个人都会成为发明家了。
毫无疑问，成为发明家的人都很爱思考，不会把周围的事物当作理所当然的。
也许就像我这样，学习了创造技法才萌生了这些念头，但是头脑里储存的都是从书本中学来的。
我不禁感慨：
究竟什么东西才是我自己原创的？
2006级高一（5）班 尹西子
如果没有“创造”二字，或许我们时至今日还停留在牛耕手织的年代，是“创造”引领了中华五千年的进步，是“创造”给了我们今日的便捷的生活。
今日我们的一举一动早已离不开“创造”一词了。
学习创造是一件十分有趣的事情，因为我从中学会了思考、学会了创造，自认可受益终生。
从前不知，那可创造且等待被创造的事物竟会近在咫尺，几乎就是生活中的事物，唾手可得。
瞧着别人的发明，身边的小事物、小问题，人人为此烦恼过的，可到了别人那儿，多留了一些神，脑袋转了个弯，一切简单明了，谁都可以想得到却没人去想的发明就诞生了。
瞧着那妙手生花，着实佩服。
2006级高一（6）班 林诗云
读了这么多年的书，思想几乎早已给禁锢在书本里，那爱问问题的过去，充满着为什么的过去，仿佛都化作了灰尘而消逝了。
记得过去，我的世界里充满了问号，我问天为什么是蓝色的，问为什么人不能去月球。
后来，妈妈嚷了一声：
“不知道啦，再问我就打你！
”虽然只是一句戏言，但它从此扼杀了我的热情、我的幻想。
如今打开回忆，这个问题却令如今的我吃了一惊，万万想不到自己曾经这么敢想。
那是从漫画中看到的一个情景，未来少年为了改变人类灭绝的历史而乘坐时光机回到现在，试图改变历史。
那时我才十岁左右，又怎能理解这么复杂的时空问题呢？
如果历史改变，那么原本的将来是怎样的呢？
由于害怕妈妈的“责骂”，我一直没有问这些问题，岂知这几乎就是相对论E=mc2的内容啊。
倘若我问了，那我与爱因斯坦岂不是只有一步之遥？
虽是笑谈，但我的胆小确实让我失去了很多。
我失去勇气、失去想象，从此埋在书中，对于创新、开拓，我变得麻木而浑然不觉。
我感谢通用技术课程给我的引导，我不作行尸走肉，创新路上一定还有我，我的上进之心尚未离去。
2006级高一（6）班 林扬
只要我们有强烈的创新意识和一定的直觉能力，积极主动地寻找问题，并力图解决它，才是我们真正发明创造的过程。
一个人也许只有一个设想，但是多几个人就多了几个设想。
有了合作，大家一起畅想，互相影响，强化信息刺激，从而开拓了我们的思维空间，引起思维扩散，在短期内就能解决很多问题，提出更多的设想。
我们在应试教育下循规蹈矩、按部就班，习惯了接受而不是去创造。
我们错过了很多创造的机会，失去了发展自己的机会。
只有改变固有的观念，才能改变我们的思维方式。
我们不应在乎什么诺贝尔奖，应在意自己创造了什么。
2006级高一（7）班 陈衍鑫
只有知识渊博的人才能有所发明吗？
只有伟大的科学家，才能创造出新事物吗？
否定的答案肯定了我们一样可以创造发明。
是谁说过，读书应“由厚到薄，再由薄到厚”，也许这一规律也可以用于我们的创造设计；将课堂上书本中繁多的文化知识浓缩沉淀，汲取精华用于创造，再不断地丰富完善，使之成为造福人类、方便生活的得意之作。
只要稍微留意生活，便会有所思、有所感。
很多时候，我们的所思所想便会在这时停止，我们只需将我们的想法延伸下去，继续思考下去，也许一个崭新的世界就可能在你的无意识间创造于你的手中。
2006级高一（7）班 许怡靖
我们原本总是以为只有天才才能发明创造，从来没有想过自己来试一试。
也许创造并不是那么难，只要你有双善于观察的眼睛和一个善于思考的大脑。
每个人都有属于自己的创造天赋，但要靠自己努力挖掘。
小时候总幻想着自己有一天能成为爱迪生那样伟大的发明家，但总也是因为自身的条件不足而放弃梦想。
我现在知道了智力与创造力不一定成正比，只要勤动脑、勤动手，再普通的“沙子”也能发出耀眼的光。
如果说发明创造简单，那也未必。
毕竟这个世界也只有那么一些人敢于创造、善于发明。
发明与创造只能由点灯人给你指路，但真正的那条崎岖的路也只能由你自己坚持不懈地走下去。
我想，只要有恒心，一切都不难，就像爱迪生小的时候，从来没有人会想到他长大以后会成为一个发明家。
如果从现在做起，也许将来会出现许多意想不到的小发明家。
2006级高一（8）班 黄艳
创新，可以是爱迪生发明的电灯泡，也可以是带着时钟的台灯。
从小处出发，改变了细微的地方往往有意想不到的效果。
将一样东西的缺点看成一种优点，进而设计出一种可以解决另一方面问题的东西，按照这样的方法，往往会有意想不到的收获。
大部分的发明家是因为那一闪而过的思路才有了创造，所以，留意那些不经意间的思路，成功便属于你。
或许我以后并不会成为一个发明家，可是，我会将这些心得一直带着，它们不只是创造的技法，甚至是学习或工作的技法，应该是我漫长人生路上的一块垫脚石。
2006级高一（8）班 黄嘉嘉
但凡世间的东西，就没有一件是十全十美的。
试着从另一方面去看待事物的缺点，这会使我们收获不少。
我们中学生大部分都缺乏一种“独特”的视角来看待事物，我们应该学习利用事物的缺点来制服它本身。
原来，创造并不陌生，多留个心眼，换个角度，仔细细想想。
其实，创造真的并不难。
“填鸭式”的教育已严重抹杀了学生们的创造力！
《通用技术》这门课程的出现，对于我们个人来说是很有帮助的。
学会创造，也就学会了创造自己的人生！
2006级高一（9）班 孙晖
没有祖祖辈辈勤勤恳恳、兢兢业业、一点一滴、一步一步地创造，人类进步的脚步是不可能走得这样快的。
创造就在我们身边，只要你想创造，你便能创造。
在生活中，我们经常能从琐事中得到创造的灵感和启发。
我们应从现在做起，从生活小事做起，有针对性地培养自己的创造意识。
没有尝试创造的时候并不知道创造原来是件很有趣的事，它可以让你的思绪无限延伸，能给你带来意想不到的快乐和成就感。
只要用心去创造，就能创造出快乐、幸福，创造出自我的价值，创造出七彩的人生。
2006级高一（9）班 郭沛
创造力不是一蹴而就的，需要基础、需要培养。
我们的思维总是无限跳跃的，可以逆反，可以组合，可以以小见大，创造力会跟着我们的思维活动，进而推出最佳方案。
走向目标的道路不只一条，多种多样，关键在于选择捷径，走得更快、更远。
创造是合作性的活动，需要更多的灵感、更多的源泉。
创造并不是聪明人的专利，而是有观察力、有想象力的人的果实。
学会创造必须会观察、会质疑、会动手动脑，有态度、有方法、有自信、有兴趣。
大千世界，路有种种，我们相信会有一条我们可以走的路，或许需要时间、需要机遇，甚至是误打误撞。
我不认为自己会是个极具创造性的人，但我否认我绝对是个没有创造能力的人。
我不一定有解疑的能力，或许我可以为别人质疑提供灵感。
方法远比果实重要得多。
2006级高一（9）班 江佳艳
十六岁之前，总觉得创造发明离我们很远，总觉得像爱迪生那样的大发明家遥不可及。
一切生活都一成不变，时间一点一滴地流逝，影子被太阳拉长又缩短，却从未想过，或许，有一些方法可以由自己来创造，有一些东西可以从自己手里诞生。
十六岁的我，没有了牛郎织女的天马行空，不再相信盘古手中的开天神斧。
却在那一刻，有什么东西轻轻拨动了我的心。
“世上没有绝对的废物，废物是摆错位置的财富。
”原来，变废为宝也是创造。
“为满足人类的需要而找出已知装置的重新组合的人就是发明家。
”原来，组合就是发明……原来，小到儿童积木，大到航天飞机，都是人类创造的结果；原来，发明就是将生活改造得更加尽如人意。
这，谁又做不到呢？
如果说，“心有多大，舞台就有多大”，那么我说“想象多宽广，世界就有多宽广。
”人类，因梦想而创造了世界，因发明而改造了世界！
2007级高一
（1）班 宋炘葶
九年寒窗苦读，我早已习惯了逆来顺受，老师说什么就是什么，只是单纯地记住知识、了解知识。
但当我遇见“通用技术”时，我们真的相见恨晚，它教我不做蚂蚁，单知收集；它教我不做蜘蛛，只从肚里抽丝；它教我做一只勤劳的蜜蜂，既采集又整理才能酿出香甜的蜂蜜来。
“通用技术”教给我们的正是如何寻找生活中的不完美，如何去完善它。
原来，生活永远是个缺了一角的圆，而那一角像个无底洞，永远填不满，是你让我发现了那本以为丰满的圆的残缺，是你教会我用苛刻的目光找出圆的“破绽”，又是你教会我用各种智慧弥补那缺口，尽管它是个无底洞。
如果没有你，世界将黯淡无光。
2007级高一
（1）班 蔡小涵
历史漫长，浩瀚如史诗般。
文明悠久，技术贯穿时空。
记得老师告诉过我们这样一句话：
科学，认识自然，发现自然界客观存在的规律；技术，改造自然，解决实际问题。
或许正是因为这句话，我开始拨开技术这层云雾。
我印象最深的就是“多变性”的道理，相同的材料通过不同的组合成就不同的作品、具备不同的功能……还有老师给我们讲的小故事，虽然让人捧腹大笑，但静下心来细细咀嚼，从中领悟了“从生活中找寻、发现灵感”这一深刻道理。
E=mc2，换个角度理解这个公式，人类的潜能是无限的，光速的平方，一个无法逾越的高度！
2007级高一
（1）班 欧阳予湉
平凡无奇的人同样拥有创造力，因为有时创造只是一霎间灵光的闪现抑或一次闲聊中萌发的突发奇想。
创造力不会受到时间和空间的限制，它敞开着双臂接纳任何一个热爱思考的人！
不要以为自己不是爱因斯坦，不要以为自己不是天才的发明家，不要因为一张用红笔写着成绩的分数卷而丧失信心，不要被传统教条式死记硬背的学习方法所迷惑。
我们还只是孩子，充满想象力的孩子，不要以为现在没有就意味着将来没有，难以实现不等于不能实现！
芸芸众生不乏天才的创造者，或许他们不具备与生俱来的高智商，也没有接受高等教育，但是纯白的思维往往会赋予他们创造神奇的魔力。
不要认为创造只是科学家们的专利，因为诺贝尔奖是面向全世界的，每个人拥有创造新事物的平等权利。
2007级高一
（2）班 王舒颖
有时在生活中无意间的一个有兴趣的制作就发明了一种新的产品。
我认为兴趣的培养比较重要，有句话说“一百个好学的人，比不上一个有兴趣的人。
”
我原本以为“通用技术”是理科的科目，但是翻阅课本之后，我发现“通用技术”也是具有文科色彩的。
从几个“通用技术”的专业用语中就可以解释出一段文字，“通用技术”还真是“文理合并”的一门好学科啊！
如果将其他科目比作单色调的“玻璃珠”，那么通用技术课就是五彩缤纷的“万花筒”；如果将其他科目比作是黑白两色的书，那么通用技术课就是色彩艳丽的彩色读物；如果将其他科目比作是一杯无味的白开水，那么通用技术课就是一杯香甜可口的饮料。
啊！
多么有趣的通用技术课！
2007级高一
（2）班 杨彬艺
在还没有接触创造学之前，我觉得创造好象距离自己很遥远。
通过一段时间的学习，我突然发现：
其实每个人都拥有创造力，只是看你是否对自己充满信心，付诸行动。
你无法体会旋不进去螺丝时的焦急，当然你也品尝不到作品大功告成时的甜蜜、幸福。
事实证明，许多优秀的创意总源自生活中不经意的发现。
杯托的出现就是人们对生活细心观察的产物；随拍网球更是洞察力巧妙的结晶……
最重要的创造宝典便是创造性思维，这是个十分抽象的词。
它的诞生需要我们去打破在我们脑海中固存了十几年的东西，这是个漫长的过程。
所有怀揣创造梦想的人们都大胆地去放飞你的思维吧，相信创造属于每一个平凡的有心人！
2007级高一（3）班 刘婧
陶行知先生说过：
“创造是前进，改良是落伍”。
由此可见，创造所带来的力量是无可比拟的。
勇于开拓的人，每天的生活都将是新的一页。
因为无数的奥秘潜藏在你周围，等待充满智慧的你去发掘。
身处于一个竞争激烈的人口大国，也许今天的你还被委以重任，明天却被冷落一旁；也许今天还是生意兴隆的店铺，明天就贴出门面招租的告示。
生活瞬息万变，不断地被新的东西所取代，让你措手不及。
作为21世纪新一代的青少年，学会创新将成为一门必修之课。
综合某些对象中的可取部分，说不定一件新的事物即将诞生。
将复杂的事情简单化，更易得出苦心寻求的答案。
遇到问题停滞不前时，不妨改变一下思路，反其道而行之，能得到意想不到的收获。
生活不是一条通畅的走廊，任你在其中自由穿行。
生活是一座迷宫，让你常在死胡同中搜寻。
如果我们始终深信不疑，一扇有益之门将会向我们打开，而洞穿这扇门的钥匙，便是创造。
2007级高一（4）班 郭馨怡
很小的时候，可以斩钉截铁地说：
“我长大一定要当发明家！
”而现在，只会不置可否地撇撇嘴，发明创造似乎遥不可及。
“发明”成了我不敢触碰也触碰不到的领域。
学习创造技法让我在心里发出惊呼，原来发明家们的秘诀并不是那么深奥难懂，原来异想天开不应该被批评，原来发明不是某个智力超群的人坐着苦思冥想就能出现的东西，原来以为不可能的不会不可能。
总安于现状，总觉得没有什么东西可以再发明的，学习创造技法，才发现人类未涉及的领域还有很多很多。
以前看到新发明总是懊恼的想，自己也曾想到只是没做出来罢了；现在释然地明白，创造并不只是空想，还有自己的动手、自己的感悟。
学习创造技法，即使自己依旧不会发明，但是可以学会做生活的有心人，观察一件物品便能陷入沉思，即使是天马行空的乱想，也不会马上打消。
我似乎又拥有了童年最初的想象力，即使只是幻想。
幻想也不虚无，因为坚信将来的某一天，幻想也会实现。
2007级高一（5）班 林俏伶
通用技术激发出了我内心深处的创造欲、探索欲。
我注意到了生活中存在的问题，考虑着如何去改进。
虽然自己尚不能做出什么像样的发明，但我相信，通用技术已在每个人心中播下了创造的种子，未必每个都会开花，但凡是开花的，一定会结出甜蜜的果实。
我对细节是一向不太注意的，所以制图的作业我前两次都没有通过。
即使这样，我还是又一次投入到制图中，注意着每一个细节、每一个尺寸。
直到自己的作业被老师收下，我才发现，一张作业、一门课程竟改变了我对细节的态度，改变了我对生活的态度……
2007级高一（6）班 江致洋
大自然真的很奇妙，人类也真的很聪明，两者结合，创造就变得那么简单。
创造技法的学习不仅让我对创造略知皮毛，我也将把学习到的创造技法变为自己的学习方法。
我想说，创造无处不在。
爱因斯坦的大脑才开发了13%就如此令人好奇，我们呢，难道害怕没有希望吗？
我相信，只要执着地向前，成功一定会离我们越来越近。
我领略了许多名人的魅力，这种魅力不是智慧，而是执着的精神。
爱迪生的创造几经失败，培根又是一步登天的吗？
他们心中的创造之火没有被失败浇灭，却燃烧得更加灿烂。
我还有什么可以畏惧，我的失败还没有他们多，我有更广阔的前途。
我想说，谢谢你，创造。
2007级高一（6）班 张添宏
想象，对于我们来说是一个通俗的词语。
每天都可以让自己置于遐想之中。
而创造，看起来就如一个深不可测的洞穴，神秘、遥远。
在我看来，创造就像是生活中的每一个惊喜，在不经意间给你骄傲的感觉。
我所欣赏的创造并非全是那些精密、庞大又具有重大意义的成就，更在于那些细节上的创造。
那太阳帽与小风扇的完美结合，折叠椅的精巧方便……这些小创意，总给我一些感动——我们不只是在生活，在生活这个巨大的年轮里，我们并不渺小，因为我们在创造。
创造需要一双倒放的眼睛，创造往往在于一瞬间的换位思考。
当所有人都在前方去看蒙娜丽莎的微笑时，体会到的只是一种神秘宁静的美。
当你变换着角度去观察时，会发现那是达·芬奇的自画像。
所以，创造的光芒往往照射在有心人的身上。
创造是一种理性的研究，同时它也是感性的认知。
它给予生活一种不可缺少的乐趣，给人一种不可缺少的美感。
2007级高一（7）班 唐希言
进入高中，我们便接触了通用技术这门“非同寻常”的课程。
这门课不仅使劳动创造得到实践，还提升了我们的人生观与价值观。
要珍惜身边的一切，因为，那些能抓在手中的事物，可能在某个时刻会变成无价之宝。
机会总是藏在最不起眼的地方。
我们要学会发现，学会联想，学会思维。
有了这些，等同于有了创造。
非同寻常的课，教会了我非同寻常的知识。
我感谢老师，感谢通用技术，感谢他的非同寻常。
2007级高一（7）班 郑金祥
每逢上《通用技术》课，少了一丝紧张，多了一份新鲜，尝了一口愉悦，便奏成了最粗的认识。
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