苏教版八年级上册生物全册教案.docx

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苏教版八年级上册生物全册教案

第14章生物的生殖与发育

第一节            生物的无性生殖

（第1课时）

教学目标：

知识与能力：

1、认识无性生殖的概念。

2、训练使用显微镜观察的操作技能。

3、说出生物无性生殖的方式及其在生产中的应用。

4、举例说出常见的营养生殖种类。

5、理解营养生殖的优势。

情感、态度与价值观

1、通过对“酵母菌的出芽生殖”的观察和“植物的嫁接”的实习活动，领悟“实践出真知”的思想，培养严谨求实、一丝不苟的科学态度和唯物主义世界观。

2、观察显微镜，制作临时玻片，提高科学技能，培养科学素养。

●  教学重点：

1、举例说出生物无性生殖的方式2、说出酵母菌的出芽生殖方式。

● 教学难点1、无性生殖的原理2、酵母菌的培养。

教学准备

教师准备：

1、课前准备几张嫁接成活的植物体照片，在上课时供学生观察。

2、有关课件。

3、实习所用的器材。

学生准备：

1、准备实验和实习的有关材料。

2、课前尝试嫁接，再把嫁接的动植物拿到课堂准备交流。

教学步骤：

一、引出生物的繁殖和发育

教师活动

学生活动

1、情景创设：

同学们都学过一首诗中这样说，“春种一粒粟，秋收万颗籽”，你们知道这是表达的什么样意思吗？

2、诊断性设问：

这就是生物的繁殖和发育现象。

在前面的章节中，已经向我们描述了生物千姿百态的生命形式、生物习性及他们的结构特点，但是对各种生物是如何繁衍后代的却是不甚了解，你们能举出几个类似的例子来吗？

3、启发问题：

你们说的这些例子都是需要精子和卵细胞的结合，才能生出新一代来。

那么，有没有这种情况，不经过受精作用，同样也能产生出下一代呢？

这一节课我们就来研究这个问题。

4、安排实验：

现在我这里给同学们准备了一些器材，有酵母菌培养液、烧杯、显微镜、载玻片、龙胆紫染色液等。

请你们先看书，讨论应如何做实验，列出实验步骤，研究酵母菌的出芽生殖问题。

1、积极思考后回答：

表达的是生物的生长现象、生命现象、繁殖现象。

2、列举生物的繁殖和发育的例子。

3、桌同学讨论老师的问题，思考后回答。

4、看书，讨论如何做实验，确定实验步骤的开始研究酵母菌的出芽生殖问题。

二、   酵母菌的出芽生殖观察

教师活动

学生活动

1、指导学生做实验，指导要点如下。

（1）明确实验目的：

酵母菌的出芽生殖过程。

（2）要求学生4人一组，讨论和制定观察计划。

（3）   按制作临时玻片标本的要求，用酵母菌培养液制作酵母菌临时玻片标本。

建议采用龙胆紫染色液对酵母菌染色。

（4）   使用显微镜观察制作好的临时玻片标本。

先用低倍显微镜观察酵母菌。

2、提问：

请同学们给大家讲一下，你看到了什么？

有无酵母菌？

它的形态是怎样的？

3、布置讨论：

为什么说酵母菌的“出芽”是一种生殖方式？

4、过渡：

无性生殖是一类不经过两性生殖细胞的结合，由母直接产生新个体的生殖方式。

酵母菌的“出芽”就是一种生殖方式，是无性生殖。

5、追问点拨：

你们听到或见到过的，常见的无性生殖方式有哪些？

它有什么优势？

1、 认真听老师指导，列出实验步骤。

（1）、用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦干净。

（2）、用滴管在载玻片的中央滴一滴清水。

A、在载玻片上滴上酵母菌培养液。

B、用镊子夹起盖玻片，使它的一端先接触载玻片，然后缓缓放下。

C、把一滴稀龙胆紫染色液滴在载玻片上。

D、用显微镜观察。

2、 仔细观察在显微镜下看到地情景，描述酵母菌的形态特点：

酵母菌细胞上长出的突起，比母细胞小得多，是母体上长出的一个芽，当它脱离母体后，就会长出一个磨擦的酵母菌来。

3、阅读教科书，找出无性生殖的概，对照观察结果，判断出看到的酵母菌的“出芽”，就是一种无性生殖的生殖方式。

4、理解营养生殖、出芽生殖、组织培养的概念：

植物的根、茎、叶是营养器官，一些植物的营养器官在脱离母体后，能够成为新个体，植物依靠营养器官进行的无性生殖以叫营养生殖，营养生殖保持植物亲本的优良性状，加快植物生殖的速度。

5、认真思考后，回答老师的提问。

三、           实验及交流

教师活动

学生活动

1、请同学们做好实验以后，整理实验仪器，然后写出实验报告，可参考以下格式撰写酵母菌的出芽生殖。

（1）、实验目的

（2）、实验器材

（3）、实验方法、步骤

（4）、实验结果和分析

（5）、讨论：

为什么说酵母菌的“出芽”是一种生殖方式？

你知道还有哪些生物的生殖方式也是出芽生殖的？

（6）、总结。

2、请学生作自我总结，找出自己在操作和实验中成功的经验和存在的问题。

1、参考老师提供的实验报告格式，开始写实验报告。

2、把自己在实验操作中成功的经验和存在的问题都找出来，充分展开合作，交流经验和问题。

 板书设计

第14章   生物的生殖与发育

第一节生物的无性生殖

（一）

一、无性生殖

无性生殖是一类不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式。

二、常见的无性生殖：

出芽生殖——酵母菌

营养生殖——扦插、压条、嫁接

第14章生物的生殖与发育

第一节    生物的无性生殖

（第2课时）

教学目标：

知识与能力1、举例说出植物嫁接和过程的意义。

2、练习嫁接的技能，初步了解芽接和枝接的主要步骤。

3、说出嫁接的关键步骤。

4、例举出常见的利用芽接和靶接的树木名称。

5、理解嫁接的优势。

6、举例说出什么是组织培养。

7、知道组织培养的意义。

情感、态度与价值观

1、通过对植物组织培养的讨论，领悟现代生物技术对人类生活、工农业发展、社会进步的巨大意义。

2、了解植物的全能性，激发探究科学奥妙的灵感，以及对生命规律的研究欲望。

3、通过对和“植物的嫁接”实习活动，培养严谨求实、一丝不苟的科学态度和唯物主义世界观，领悟“实践出真知”的思想。

● 教学重点：

1、植物的嫁接过程和意义。

2、芽接和枝接的主要步骤。

3、嫁接的关键步骤。

● 教学难点：

1、理解植物的组织培养原理。

2、尝试植物的嫁接。

● 教学准备

教师准备1、有关多媒体课件。

2、实习所用的器材。

学生准备1、课前预习有关内容。

2、准备实验和实习的有关材料，包括嫁接所用的植物。

3、先在家尝试嫁接，再把嫁接的植物拿到课堂准备交流。

教学步骤：

一、生物的无性生殖的知识诊断及枝接

教师活动

学生活动

1、引出课题：

上节课介绍了无性生殖的概念，又成功地做了一个试验，现在请大家回顾一下，回答问题。

（1）、什么叫做无性生殖？

（2）、为什么说酵母菌的出芽是一促生殖方式？

（3）、常言说“有心栽花花不发，无心插柳柳成荫”，为什么插柳成荫？

2、引导提问：

谈到植物的营养生殖，我们很容易就会想到利用植物的茎来繁殖的方式，其中有植物的嫁接，请说一说你见到的植物嫁接的例子，你是否进行过植物的嫁接？

把经验告诉好吗？

3、请学生把课外自己尝试的嫁接的“作品”拿出来，让大家观看“作品”的质量怎么样？

是否能成活？

让大家评议，如果嫁接不成功原因在哪里。

4、给学生们提供了以下指导。

（1）、从果树上截取树枝，立即将叶片剪掉，留下一段叶柄，以便在芽接片嵌入砧木切口时操作。

（2）、在芽的下方约2厘米处和上方约1厘米处各横切一刀,切成盾形的芽片,用刀除去芽片上少许的木质部。

（3）、在砧木的树皮上，用刀切割一“T”字形的切口，深至木质部。

（4）、将盾形的芽片插入“T”字形切口内，使树皮包住它。

（5）、扎缚紧。

1、跟着老师复习上节课内容，并回答提问。

（1）、无性生殖是一类不经过两性生殖细胞结合，由母体直接产生出新个体的生殖方式。

如酵母菌的出芽生殖。

（2）、因为它是一种不经过两性生殖细胞结合，由母体直接产生新个体的无性生殖方式。

（3）、因为这是利用植物的营养器官进行的繁殖方式。

2、举嫁接的例子，谈自己的体验

3、展示自己嫁接的树枝，让大家观看评议，寻找嫁接不成功的原因。

4、认真看书，讨论如何做嫁接，确定实习步骤有哪些，开始研究嫁接的问题。

设计提出嫁接的方案。

二、嫁接中的枝接及嫁接概念

教师活动

学生活动

1、讲解枝接：

芽接是嫁接的一种形式，许多情况下，只靠芽接不能完成众多果树的嫁接，还有一种另外的嫁接方式，这就是枝接。

2、指导学生进行枝接实习，提供实习的参考方案。

（1）、用刀把带芽的枝条削成斜面，形成接穗。

（2）、在砧木的枝条中部，用刀下劈，深度为3-4厘米。

（3）、把接穗插入劈开的砧木中，对准它们的形成层。

（4）、扎缚紧。

3、引导学生思考：

同学们已经完成了枝接和芽接，对奶接的过程和特点有了一个感性的认识，谁来试一试，给嫁接下一个定义。

4、请学生思考，为什么无论是芽接还是枝霎，都要使接穗和砧木的形成层紧密地结合在一起。

5、提出问题：

根据同学们掌握的知识，你们知道哪些树木一般用芽接，哪些树木一般用枝接？

6、追问设疑：

除了上述的无性繁殖方式以外，你们还知道，还有哪些其它的无性繁殖方式？

1、认真听老师讲解，仔细看书，理解枝接的意义。

2、积极进行枝接实习。

（1）、以4人为一级，根据自己的特长、爱好，自愿选择枝接或芽接。

（2）、实习枝接的同学与实习芽接的学生相互交换检查。

（3）、相互介绍自己的操作过程，说出嫁接的关键步骤。

3、真看书，相互讨论给嫁拉下定义：

嫁接就是把一株植物体的芽或带芽的枝嫁接到另一株植物体上，使它们愈合成一株完整的植物体。

嫁接是生产中常用的一种营养生殖方法。

接上无能为力的芽或枝叫做接穗，被接的植物体叫做砧木。

芽接是用芽作接穗，枝接是用枝条作接穗。

4、回答：

接穗和砧木两部分的形成层分裂出来的细胞，只有紧密地结合才能愈合在一起，果树才能成活，大大提高成活率。

5、思考老师的提问后作答。

6、踊跃举手作答。

三、组织培养

教师活动

学生活动

1、引入概念：

近年来，一种加速植物生殖的新技术——“植物组织培养”正在蓬勃发展。

将植物的器官、组织或细胞等，在无菌的条件下，培养在含有多种营养物质和植物激素的培养基上，使它逐渐发育成完整的植物体，这种技术叫做“植物组织培养”。

2、请同学们看图，说说利用胡萝卜根的组织细胞进行组织培养的主要过程。

3、知识评价：

应用组织培养技术有很多好处，这些好处是其它无性生殖方式所不具备的。

它可以在短时间内生产出大量植物，还可以防止植物病毒的侵害。

想一想，举出一种组织培养的例子来。

4、小结本节。

5、巩固练习题布置。

1、对照挂图，分析研究。

在教师指导下，充分展开了合作、交流，谈出自己和大多数同学的经验和体会，弄清组织培养的主要过程。

2、认真看图，然后回答，利用胡萝卜根的组织细胞进行组织培养的主要过程。

3、认真听老师讲解，举例。

4、由学生小结。

5、认真完成练习题。

板书设计：

生物的无性生殖

（二）

植物的嫁接

一、植物的嫁接实习1、目的2、器材3、背景知识

芽接步骤和枝接步骤

二、嫁接定义1、嫁接的意义2、嫁接举例：

扦插、压条、嫁接

三、植物的组织培养1、组织培养的过程2、组织培养的意义3、植物组织培养的应用

第二节植物的有性生殖

教学目标1、 描述植物的有性生殖过程2、 说出花的结构与果实发育的过程

3、举例说出果实和种子与传播相适应的结构特点4、 培养学生观察、分析、实践能力，养成实事求是的态度

教学重难点重点：

1、通过对传粉、受精、果实和种子的形成认识来描述植物的有性生殖过程。

2、果实和种子利于传播的特点及意义难点：

理解并能描述植物有性生殖的过程

教学方法观察法、分析法、查找资料法

教学准备多媒体课件

教学过程

教师活动

学生活动

由上节课“无性生殖”概念复习导入本节课内容“植物的有性生殖”提出概念

引导学生回忆植物的生殖器官

花、果实、种子

（多媒体）花的结构

要求学生指出各主要部分名称

（一）  传粉

提出“传粉”概念

两种方式自花传粉异花传粉

（拓展）1.两种方式的区别、意义

2.异花传粉的媒介

介绍风媒、虫媒、鸟媒

（注）有条件的学生可进一步探究各类风媒花、虫媒花等的特点

提问书P12思维拓展1

当花粉通过种种途径成功地落到雌蕊柱头上，会发生什么呢？

引入“受精”过程

（二）  受精

（多媒体）受精形成果实、种子的过程

回忆复习：

子房的结构

要求学生尝试用简单的语言描述受精过程

（补充）提出植物特有的“双受精”

提出“受精作用完成后，花的各部分会发生什么变化？

子房会发生什么变化

（探究一）观察植物的果实

要求学生描述果实，种子的形成过程

（探究二）果实、种子适应传播的结构

一般是指由亲代产生生殖细胞，通过两性生殖细胞的结合，形成受精路卵，进而发育成新个体的生殖方式。

回忆初一知识完成《实验报告册》

P9第一题

雌蕊花药里的花粉传送到雌蕊柱头上的过程——传粉

理解这两种传粉方式

了解在进化过程中，异花传粉逐渐成为大多数被子植物的传粉方式

认识到此方式需要借助传媒进行

了解风媒——借助风力

虫媒——依靠昆虫

鸟媒——依靠鸟类

答：

传粉受影响造成减产

进一步理解传粉的重要性

观察、并积极思考

结合书P9图14-7试着描述受精过程

花粉萌发；长出花粉管；产生精子；通过花柱；到达子房里的胚珠，由珠孔精子进入，与卵细胞结合，形成受精卵。

观察、分析，说出果实和种子形成的过程

受精卵——胚

胚珠——种子珠被——种皮

子房——果实子房壁——果皮

收集果实、种子，以及相关资料

第三节昆虫的生殖与发育

教学目标

1、知识目标：

（1）举例说出昆虫的生殖和发育过程；

（2）举例说出完全变态发育和不完全变态发育。

2、能力目标：

培养学生观察能力和搜集信息的能力。

3、情感目标：

（1）树立辨证唯物主义观点；

（2）激发学生的爱国热情和学习生物学的兴趣。

教学重点：

（1）昆虫的生殖和发育过程；

（2）区别完全变态发育和不完全变态发育。

教学难点：

昆虫生殖和发育的特点。

教学用具和器材：

家蚕的生殖和发育过程录像片，蝗虫的生殖和发育过程图。

教学方法:

观察法与讲述法结合

教学过程

导言：

据统计，地球上生活着100万种以上的昆虫。

昆虫的生殖和发育过程十分复杂，今天我们就以家蚕和蝗虫为例来学习。

讲述：

这一节课之前，我请同学们通过不同途径搜集有关家蚕的资料（如果有条件的话，可以让学生用蚕卵孵化家蚕，并记录观察结果）。

提问：

哪位同学说说自己或本组的成果？

（回答：

略）

讲述：

下面我们观看家蚕的生殖和发育过程的录像片（播放录像），请大家仔细观看，注意比较家蚕的幼虫、成虫和蛹的形态特点和生活习性，并填写下表：

形态特点

生活习性

幼虫

成虫

蛹

（学生观察、讨论、完成上表）

讲述：

通过观察我们发现，家蚕的一生经历了卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，而且幼虫和成虫在形态结构和生活习性上有明显的差异，我们把这种发育过程叫做完全变态发育。

在生长发育过程中，家蚕要经过四次蜕皮，在蜕皮期间，蚕不食不动，叫做眠。

昆虫在生长发育过程中为什么要蜕皮呢？

这是因为昆虫体表的外骨骼不能随身体的生长而长大的缘故。

提问：

根据日常观察，你还知道哪些昆虫的发育过程属于完全变态发育？

（学生思考、讨论、回答：

蜜蜂、蚊、蝇……）

讲述：

早在三千年之前，我国就开始养蚕，生产蚕丝，用蚕丝织成精美的绸缎，销往世界各国，开辟了闻名世界的“丝绸之路”。

提问：

1为了增加蚕的产丝量，应该延长蚕的哪个时期？

2“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”（唐·李商隐）。

从家蚕的发育过程来分析，这句诗有什么不准确的地方？

你怎样改动其中1-2个字，使之既有科学性，又不失艺术性？

诗人为什么会误认为蚕吐丝作茧后就死了？

（学生思考、讨论、回答：

略）

进述：

我们已经知道了家蚕的发育过程是完全变态发育，那么，蝗虫的发育过程又是怎样的呢？

请同学们观察P16图14-11（在黑板上挂上蝗虫的生殖和发育过程图）。

提问：

蝗虫的幼虫与成虫在形态结构上是否相似？

蝗虫的一生经历了哪几个时期？

回答：

蝗虫的幼虫与成虫在形态结构上相似，它的一生经历了卵、幼虫、成虫三个时期。

提问：

蝗虫是农业害虫，当蝗虫大量生殖、集群和迁飞时，大面积危害农作物，这称为“蝗灾”。

若要消灭蝗虫，你认为什么时期是最佳时期？

为什么？

（学生思考、讨论、回答：

略）

提问：

根据日常观察，你还知道哪些昆虫的发育过程与蝗虫的相似？

（回答：

蟑螂、蟋蟀……）

讲述：

像蝗虫、蟑螂、蟋蟀等昆虫，它们的一生经历了卵、幼虫、成虫三个时期，幼虫和成虫的形态结构相似，生活习性也几乎一致，这样的发育过程叫做不完全变态发育。

小结：

我们已经学习了昆虫的生殖和发育的知识，特别是对家蚕和蝗虫的生殖和发育有了具体的认识，两者之间既有相同点，又有不同点。

下面就请同学们以列表的形式比较家蚕和蝗虫生殖与发育的区别：

略。

板书设计               

第二节  昆虫的生殖和发育

一、家蚕的生殖和发育——变态发育

1．定义——在发育过程中要经历了卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，幼虫的形态结构和生活习性与成虫的显著不同，这样的发育过程称为完全变态发育。

2．例如：

蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蝇等

二、其他昆虫的发育——不完全变态

1．定义——个体发育经历卵、若虫、成虫的发育过程

2．例如：

蟋蟀、螳螂等

教学后记：

经过本课学习学生认识到了家蚕的生殖、发育过程，及变态发育的两种情况。

昆虫的生殖和发育

[讲授新课]

教师：

我们这节课的重要内容是学习昆虫的生殖和发育，我们以可爱的蚕宝宝来分析说明。

我们先来看一段影片。

（教师播放有关家蚕生殖发育的多媒体课件。

并回答以下问题）

1． 在家蚕的生殖和发育过程中，经历了几次“风雨的洗礼”？

2． 家蚕是通过哪种生殖方式繁殖后代？

你能简单的介绍这种生殖方式的特点是什么吗？

3．根据日常生活中的观察，你发现了还有哪些动物与家蚕的生殖方式相似的？

教师：

大家根据刚才所观看的内容，是否能回答出以上的问题呢？

学生：

家蚕是通过有性生殖来繁殖后代，雄蛾和雌蛾通过交尾使卵受精，最终受精卵发育成新个体。

学生：

家蚕的一生经历了四个阶段，卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，幼虫阶段是需要我们喂养的。

学生：

有很多动物都和家蚕的生殖方式和发育过程一样，比如：

蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蝇等昆虫。

教师：

同学们回答的非常正确。

我们请哪一位同学总结一下，好吗？

学生：

家蚕通过有性生殖方式产生后代。

在由受精卵发育成新个体的过程中，它的幼虫与成虫在形态、结构和生活习性上差异性都很大，一生经历了卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，比如幼虫身体柔软具有体节，在胸腹部有8对足，主要以桑叶为食，有蜕皮现象；而成虫有三对足，两对翅，不取食，几乎不能飞。

教师：

你回答的太好了，像家蚕这样的发育过程我们生物学上就称为完全变态发育。

一、家蚕的生殖和发育——变态发育

1． 定义——在发育过程中要经历了卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，幼虫的形态结构和生活习性与成虫的显著不同，这样的发育过程称为完全变态发育。

2． 例如：

蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蝇等

教师：

我国养蚕已经有很悠久的历史了。

最早的养蚕应该追溯到黄帝的妻子——了，她是第一个学着开始养蚕、丝的人。

自公元551年养蚕技术开始传到欧洲，在此以后的1000多年里，大量的中国丝织品西运，由此便形成了世界闻名的丝绸之路。

所以说，小小的蚕不仅同文明紧密相连，同时促进了中外文化的交流。

蚕还经常被文人墨客引入试文。

唐朝李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句话，用蚕的默默吐丝行为赞扬了一大批甘于奉献的人。

不过，我要对此诗句稍作改动，因为蚕虽然丝吐尽了，但并未死亡，只是化为蛹了，所以古人说法是错误的，应该改为““春蚕化蛹丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。

教师：

好了，家蚕的学习就暂时告一段落，下面我们来了解一些其他昆虫的发育过程。

（教师播放蝗虫发育的多媒体片）

1． 你从下面这幅图发现了一些新东西吗？

2． 它的发育过程和蚕的相同吗?

3．你还知道哪些生物有与此相似的发育过程？

学生：

蝗虫的发育和家蚕是不同的。

由受精卵孵出的幼虫，形态和生活习性都非常相似，只是身体较小，生殖器官也没有发育成熟，仅有很小的翅膀。

它的一生中也出现蜕皮现象，共蜕皮5次。

发育过程中，只经历了卵、若虫、成虫三个时期，不经过蛹期。

学生：

和蝗虫的发育过程类似的还有蟋蟀、螳螂、蝈蝈等。

教师：

像蝗虫这样的发育过程，经历了卵、若虫、成虫三个时期，我们称之为不完全变态发育。

板书：

二、其他昆虫的发育——不完全变态

1．定义——个体发育经历卵、若虫、成虫的发育过程

2例如：

蟋蟀、螳螂等

教师：

通过对完全变态发育和不完全变态发育的学习，我们知道了它们之间的区别。

哪位同学告诉大家“态”指什么意思？

学生：

通过对此，我认为“态”指的是形态。

在蚕的发育过程中，幼虫和成体的形态结构完全不同，而蝗虫的发育过程其形态改变的不明显，小蝗虫和大蝗虫的“长相“相似。

教师：

非常好，理解了“态”的含义，对于完全变态发育和不完全变态发育就更容易理解。

课前，我们所提出的几个问题你了解了吗？

[课堂小节，作业练习，结束新课]

教师：

我们这节课主要以家蚕和蝗虫为例，学习了昆虫的生殖和发育。

通过学习我们知道，昆虫是以有性生殖的方式进行繁殖的，它的发育过程可根据形态的变化分为完全变态发育和不完全变态发育两种。

有些昆虫对人类农业生产是有害的，而有的则是有利，也促进了中外文明史的发展。

板书设计               第二节  昆虫的生殖和发育

一、家蚕的生殖和发育——变态发育

1．定义——在发育过程中要经历了卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，幼虫的形态结构和生活习性与成虫的显著不同，这样的发育过程称为完全变态发育。

2．例如：

蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蝇等

二、其他昆虫的发育——不完全变态

1．定义——个体发育经历卵、若虫、成虫的发育过程

2．例如：

蟋蟀、螳螂等

教学后记：

经过本课学习学生认识到了家蚕的生殖、发育过程，及变态发育的两种情况。

两栖类的生殖与发育（1课时）

教学目标

知识目标：

1、描述两栖类动物生殖与发育过程；2、举例说出两栖类运动的发育过程中形态、结构的变化。

能力目标：

1、培养学生的观察能力；2、培养学生探究性学习的能力，能从实践中获取资料。

情感目标：

1、激发学生自主学习兴趣；2、培养学生保护青蛙的意识。

教学重点、难点重点：

1、举例说出两栖类在生殖与发育过程中形态、结构的变化

2、举例说出两栖类生殖和发育过程

难点：

描述蛙的生殖和发育过程

教材准备：

教材分析：

通过小论文片段及图片说明，使学生对于蛙的生殖发育全过程有清晰的了解；并通过比较总结出两栖类的特点。

1、相关影视及动画资料2、学生课前收集相关两栖类资料

板书设计：

第四节两栖类的生殖与发育

一、蛙的生殖与发育

受精卵——[胚胎]——蝌蚪（幼体）——幼蛙——成蛙

二、蛙的变态发育

三、两栖类的特征

幼体水生鳃呼吸

成体多陆生肺呼吸

教学后记：

1、两栖类动物可与爬行动物的特征区分注意比较

2、注意一些字读音如：

栖qī

教学过程

内容

教师活动

学生活动

导入

蛙的生殖与发育

变态发育

两栖纲特征

述：

大家在上学期曾经学过南京赵师秀的《约客》，其中有两句是这样的“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”

问：

老师想请教一下大家，这两句诗描述了怎样一幅景象呢？

述：

蛙是一种两栖类动物，这节课我们就以蛙为代表来了解一下两栖类动物的生殖与发育

述：

老师想先请同学们来谈一谈你所了解的青蛙在外形、在生理