研究性学习心得体会15篇最新.docx
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研究性学习心得体会15篇最新
研究性学习心得体会15篇
透过五个月的研究学习，我有了一些心得：
我们研究了近五个月，并不是一帆风顺的。
在研究性学习的初期阶段，我们组员都感到有点不耐烦，毕竟要做一个调查报告，也不是一件简单的事情，这时老师一向在我们身边鼓励我们，并且告诉我们明确的知道自己想调查什么资料，调查的具体对象是谁，调查的目的与好处是什么，想取得什么样的调查结果，采用什么样的调查方式等等这些具体的事项，才能高效率，高质量的完成调查研究。
这令我们顿时恍然大悟，于是收拾好情绪，调整好心态，安下心来做准备。
最后，我们完成了，期间遇到的困难不少：
调查的学校多，待分析的资料多，分析的难度大。
难重重，使人望而生畏！
但我们依然挺了过来！
在这次研究性学习中，我们也看到了合作的巨大力量。
一开始大家都忙着各自分头寻找相关资料，没有分配任务，开会讨论，等到组内开会召集时，才发现，不是有的资料没找到，就是同样的资料找了好几份。
组员们在这种状况下并没有互相埋怨，而是赶快聚到一齐开会商议补救之策。
我们将任务分割成几份，派给组员，大家同时工作，比如这个组去这几个学校，那几人去那个学校，等等。
如果有的组员提前完成任务，也会热心主动的帮忙别的组员。
正是正因大家共同合作，互相帮忙，以群众的利益为主。
在四个人之间，合作的关联
依然紧密，如果查找到与其它组员要找的有关的资料，大家都会拿出来共享，正是由于这样，虽然研究任务很重，我们却也没有耽误很多学习时刻。
团队的精神在每个人心中，合作为了共同的目标。
我觉得这课程的开设培养了我们善于发现问题，解决问题的潜质。
以往的学习，偏重于对概念或理论的字面明白，而缺深一层次的疑问。
通俗点说就只为了应试，而忽略了潜质的培养，而这一门课程恰恰是填补了我的这一不足之处。
研究性学习务必包含对资料的搜集、修改与整理，还包括实验的没计，数据的记录等等。
使我们必需要发现问题并解决问题，久而久之，这种潜质被训练出来了。
其次，这一课程的开设，培养了我的动手潜质。
研究性学习的每一项学习资料，方式，都要求有自己来解决。
而当我对我自己感兴趣的一个课题进行研究时，不管是记录数据；或是做一个有关这一课题的模型时，都十分投入，无意识地提高了自己的动手潜质。
而一个动手潜质强的人是很容易立足于社会的，我们这一代的青少年缺乏动手潜质，我虽然没有“衣来伸手，饭来张口”的习惯，但是，也接近于这一程度。
研究性课程的开设是为了我们能够很好地立足于社会打下了基础，最后，这一课程的开设培养我的创新意识。
以前的我，总是老师讲什么，我就听什么，从来不会多想几个为什么，而上次研究课后，我渐渐地开始独立思考问题了。
在近一个学期的学习后，我们的研究性学习最后走到一个尽头，在这个学期的研究性学习中，我虽然贡献不大，但在我们这个小组组员的发奋下，我们还是完成了这次学习。
在这期间我懂得了很多很多，学习了许多以前我所不知道的，因此这次学习让我增添了政治的课外知识，激发了我对政治的学习兴趣，能够说对我的影响很大。
在整个研究性学习中，我经常要查阅一些相关资料，经常半天也得不出任何结果，我几次想要放下查阅，经常认为这不是我一个人的事，少我一个的资料也不好紧。
但我想一想，应以大局为重，因此坚持查阅了下来，最终查到自己想要查的东西，心里很激动，时常大舒一口气，一阵莫名的书爽回荡在心中。
从中我得到了磨练，得到了“坚持就是胜利”“苦近甘来”这些道理。
它使我在日常生活中，在遇到困难时，我就敢于迎难而上，并最终战胜困难。
当然，在整个研究性学习中，我也得到了一些宝贵的教训，我也做得有些不足，如我经常不做事，经常把重的、难的工作交给别人做，而自己经常坐享其成，而养成了不劳而获的习惯。
因此，我知道了做事要认真、不能马虎，要有耐心，这样才能把每件事做好。
虽然研究性学习结束了，但我还会应用研究性学习当中的经验，把它有用的部分应有与我的学习当中，助我的学习更上一层楼。
谢谢大家，谢谢我的团队。
一、实践回顾
通过开展“研究性学习”这样的研究活动，不但可以发挥学生创造性，同时也能够增强学生学习的兴趣，提高他们学习的积极性，进而提高综合素质。
l.成立课题研究小组，明确研究思路及任务。
各班成立了课题研究小组，明确职责，具体分工，并明确了研究思路，即把研究性学习与科研课题有机结合。
有实施计划，确定研究方案，制订工作计划。
聘请相关教师为指导教师，小组组长负责全面的指导和协调工作。
2.确定研究方式，指导学生选题。
根据研究内容的不同要求，研究性学习的实施主要有课题研究类和项目活动设计类。
其组织形式也有小组合作、个人独立和个人与集体相结合之分。
根据班级实际情况，选择课题研究，以小组合作为主要形式。
3、培养学生科研意识，鼓励学生大胆实践。
课题确定后，组织学生进行研究方法的培训，给他们讲如何设计调查问卷和活动方案，如何开展社会调查，鼓励学生大胆探索，勇于实践，在活动中学会合作与交流，在研究中注重亲身参与，体验过程，善于发现问题，解决问题，培养自己的创新精神和社会责任感。
之后，组织学生进行了开题论证会，交流选题的经验。
在实践过程中，我们还印发了“活动记录表”，学生记录每次活动的情况，便于课题分析和总结评价。
二、经验和体会
（一）经过一年的实践与研究，取得了初步的成效：
1.学生对研究性学习有了初步的了解，探索出了“以课题研究为主要类型。
以小组合作为主要形式，研究主题下选择小课题的组织方式”的研究性学习活动方式。
2.教师的教育观念有了很大转变，摒弃了陈旧落后的教育观念，改变了课堂教学“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式。
以学生为主体，重视学生全面发展，培养学生创新精神和实践能力逐渐成为了教师主动的教学行为。
3.提高了教师科研意识和水平，促进了自身教育科研工作。
通过开展研究性学习，培养和锻炼了自己的教育科研能力。
4.开展研究性学习，既提高了学生思想素质，锻炼了学生意志，又增添了他们学习兴趣，增强了他们学习的信心，培养了他们创新精神和实践能力。
（二）通过开展研究性学习，我们也深深地体会到：
1.开展研究性学习，要站在课程的高度来认识。
实施素质教育，其核心就是要培养具有创新精神和实践能力的21世纪的高素质人才。
开展研究性学习，便是我们实现培养人才目标的有效方法和途径。
研究性学习，不仅只是开展一些学习活动、更主要的是要把它上升到课程的高度来认识，只有这样，开设研究性学习课程，才能落到实处。
2.开展研究性学习，要转变教师的教育观念。
我们的教师在长期的教学工作中，已形成了一定的思维定势和教学方式，但又蕴藏着迫切改革教学现状的积极性。
研究性学习给了我们一个教改的机遇和挑战，但是我们的教师仍然存在着认识不足或有后顾之忧。
我们只有转变教师陈旧的观念，引导教师参与教改实践，正确对待教师的劳动，才能把研究性学习搞好。
3.开展研究性学习，要处理好师生的关系。
研究性学习具有开放性、探究性、实践性等特点，学生只有积极参与、亲身体验，主动求索，才能达到课程的目标。
但是在实践中，我们发现教师的指导作用也是不可缺少的。
特别是在刚开始此项活动研究的时候，学生了解甚少，一片茫然，对如何选题，如何收集资料，如何设计和开展活动及怎样总结都不知所措，无从下手。
为此，教师在教学过程中，在处理好与学生平等、和谐关系的同时，也要发挥指导作用，引导学生正确实施。
4.开展研究性学习，要引导学生正确选题。
参加研究性学习活动，学生都比较乐意和兴奋，但学生在确定自己的研究课题，却存在不少问题。
有的学生定的题目过大，难以操作，有的选题又太偏，自身力量难以完成，有的选题又太俗，缺乏一定的意义和价值，还有的选题比较离奇，没有研究实际意义。
为此，我们教师要正确指导学生选题，因地制宜，联系生活经验，发挥优势，选择自已熟悉和喜欢的，有研究意义的课题。
其实，在当今社会中我们时刻面临着来自社会的挑战，同时也面临自我的挑战。
一个国家，一个民族，一个社会，如果没有挑战的意识和准备，那么就面临着失败乃至落后，因为在一次又一次的挑战之后，我们才能明白得更多，理解得更多，也学得更多，在挑战的浪潮中洗礼与充实自我，以至向成功一步步靠近，最后到达成功的殿堂。
开始我知道整个研究过程有许多面对面的采访工作，因为我们的课题研究涉及到跨文化因素，所以要采访外籍教师，我当时心里就有点畏缩、胆怯，自己徘徊在参加与不参加这种两难的选择中。
参加吧，必须要有流利的英语口语，而且第一次采访外籍老师，可以说对自我是一次挑战，心里有着胆怯、害怕，担心自己会出丑，会怯场。
何况自己平时一见到外籍老师就全身发抖，那种潇洒跑到了九霄云外，酝酿许久的英语句子也在喉咙里打转；不参加吧，又不甘心失去一次难得的机会，毕竟像这样的机会不多。
在与外籍老师交流的同时也可学到平时书本上没有的知识，可以领略异国风情，开拓自己的视野，这使我陷入进退两难的境地。
经过反复和思想斗争和何老师的鼓励帮助后，我还是决定参加，决定挑战自我，因为我相信一句名言：
你付出了，可能没有收获，但你不付出，连收获的可能都没有。
在与外籍老师交流的过程中，一开始我强制着紧张的心情和老师说了几句，我发觉老师能听得懂我所说的，而且他的语速也比较适中，我也能听懂大意，这给了我极大的鼓励，我的紧张心情渐渐平息下来。
我逐渐放开了，没有开始的那种紧张，那种忐忑不安，那种缩手缩脚了，我开始神情自若的与老师交流，拿起话筒采访他的时候，我完全陶醉于其中，没有丝毫的胆怯。
圆满地完成了这次采访任务后，往日的那种欢笑和骄傲的神情又浮现在了我的脸上。
那一刻，我真正的欣慰，真正地替自己感到高兴和骄傲，因为在这次的挑战自我中，我战胜了自己，取得了成功，而没有猝然地倒在战场上。
这的确是一次难忘的实践活动，有了这次经验，我学到了很多东西。
首先，我觉得做一件事情要取得成功，心态真的很重要，因为他直接关系着成功与否；其次，能力也十分重要，他是取得成功的基础，倘若你没有能力，即使你有强烈的表现欲，那也是纸上谈兵，没用！
所以心态与能力是相辅相成的；第三，兴趣也十分关键，如果你对此事无兴趣，何谈热爱，更不用说尽心尽责了；第四，性格也有极大的影响，不同人的性格不同，说话做事的方法就不同，同一件事，不同的人去做，所得的结果也不尽相同，说到底就是性格不同罢了，所以我总结成功的公式是：
成功=能力＋兴趣＋心态＋性格！
一、活动目的与意义：
学生在教师引导下进行探究性学习。
展开以班级分组形式进行的主题型探究学习活动，在教学实践的过程中，着重培养学生初步搜集、处理信息的能力及小组合作的能力及发现问题、应用知识解决问题的能力。
激发学生对身边事探究的好奇心;让学生通过实践活动和亲身体验，初步了解和体验研究的方法和过程;逐步培养学生独立的探究意识和动脑、动手能力。
激发学生学习的自信心养成良好的科学素养，团结合作的精神，同时增强社会责任感，逐步形成健全的现代人格。
培养学生小组合作的精神，学会互相帮助，互相合作，共同进步，也知道小组合作的重要性。
二、研究性学习的理论依据
首先，“主体教育论”认为：
教育要培养主体性的人。
作为教育主体的学生，其主体性的品质与能力主要表现在主动性、独立性、创造性三个方面。
小学数学研究性学习要求教师的教学行为由“带着知识走向学生”转变为“带着学生走向知识”;学生的学习行为由“带着教材走进教室”转变为“带着问题走向老师”。
通过双向互动，体现以人为本，发展学生主体性。
其次，布鲁纳的“发现学习”理论认为：
发现学习就是以培养探究性思维的方法为目标，以基本教材为内容，使学生通过发现的步骤来进行学习。
再者，施布尔的“探究学习”理论，它强调探究的过程和探究的方法，注重培养学生创造力。
小学数学研究性学习通过激疑、质疑活动的引起，解疑活动的展开，使学生在“复试”人类知识的发现过程中，获得创造力的提升。
三、实施的过程
1、方案设计：
（1）、抓好课堂教学改革，在教学决策理论指导下构建自主创新学习教学模式的程序框架，设计教学方法，落实小学数学自主创新学习研究活动的工程。
（2）、培养学生自主创新学习能力，在教学中引导学生通过自学、探究（主要是观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动）解决问题，形成自主创新学习能力，使学生具有能可持续发展的能力。
2、活动准备：
活动前：
教师先让学生做好活动的充分准备
注意培养小干部，在活动中帮助教师组织活动成为教师的得力助手。
厩录下活动的相关资料。
（1）、建立完备的课题研究机制。
机制的完善是课题研究顺利实施的制度保障。
为此建立教科研制度，并将课题研究直接纳入教师学期考核，激发教师课题研究的兴趣，发挥教师群体自主研究的作用。
（2）、给学生营造浓厚的自主创新学习氛围。
学生是学习的主体，自主创新学习本是学生发自内心的客观们需要。
在实验研究过程中，要着力营造浓厚的自主学习，自主探究的学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，使学生真正去调动自身的学习潜能。
（3）、把课堂作为课题研究的主阵地。
课堂是落实素质教育的主阵地，是培养人的主阵地。
课题研究也只有落实在课堂，才符合教育和科研的规律，也才能真正贴近教育，贴近学生本身。
（4）、及时总结，矫正完善方案。
总结是研究性学习活动十分重要的一环。
总结得当，将会拨正航向，扫除障碍，为下一轮研究铺平道路，总结的形式主要有写教后感、教学随笔、撰写论文等。
3、步骤及时间安排：
分三个阶段：
第一阶段：
初步研究性学习习惯;
第二阶段：
取得数学学科研究的初步成果;
第三阶段：
总结验证实验成果，最终形成课题研究报告。
4、所需条件：
行动研究侧重于实践，把解决实际问题放在第一位，进行计划、实施、观察、反思，以随时根据研究情况边实践边修改，以适应不断变化的新情况、新问题。
刻育经验总结法。
对教育实践所提供的事实进行回溯性研究，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升到教育理论的高度，促进人们由感性认识转化为理性认识的一种教育科研方法。
5、预期效果及表达形式：
每位同学都能在教学实践的过程中学会搜集、处理信息的能力及小组合作的能力、发现问题、应用知识解决问题的能力。
四、其它问题。
1、师生、家长的水平有限，从某种程度上限制了研究的过程，大幅度提高师生、家长的理论水平成为当务之急。
2、构成数学教学的各种教学变量、教学程序的排列组合及具体操作并不是固定不变的，应允许师生灵活掌握，给师生主动性和创造性的发挥留下广阔的天地。
3、为师生进行课题研究提供更宽松的环境和有利条件。
4、教师要将教学模式的基本要求与自己的教学特长融会贯通，充分驾驭和灵活运用，形成自己的教学风格。
摘要：
我校研究性学习的开展，首先组织师生学习相关文件资料，提高对研究性课程的认识，增强开展研究性学习的主动性和自觉性。
为保证研究学习顺利进行，加强了三级组织管理，强化学生的自我管理。
为提高研究性学习的实效性，使研究性学习与学科教学紧密结合，在课堂教学过程中，体现学科知识的探索性、直观性和实践性。
学校的科技活动与研究性学习密切结合，体现研究性学习探索性、开放性和科学性。
学校与科研单位联合搞课题试验，不断深化研究性学习，体现研究性学习的创造性和实践性。
根据国家基础教育课程结构革新的精神，我校在进一步完善现有学科课程教学教研的同时，积极开展了研究性学习。
研究性学习它既是一门暂新的课程，又是一种新的学习方式，在进行的过程中有许多问题值得探索，为了使研究性学习有序有效地进行和可持续地发展，我校研究性学习的具体做法如下：
一、提高思想认识加强组织领导
提高思想认识主要有三个方面：
1、提高干部教师的课程认识。
研究性学习课是必修课，不是可有可无的随意课，保证课时，每周三节，排在课表中，按时实施课程计划。
2、提高干部教师的职责认识。
教师在研究性学习过程中是参与者、组织者、指导者。
学校先后两次派出领导干部到上海参加研究性学习培训班，组织全校教师学习上海研究性学习开展的经验。
学校制定了研究性课程指导教师工作职责10条，要求教师认真执行工作职责条例，不断提高工作的主动性和指导能力。
学校付给教师一定课时费。
3、提高学生的主体认识。
师生必须明确在研究性学习的全程中，学生是主体，是主要的研究人员，教师不能包办代替，应当放手叫学生去研究，真正体现出学生的自主学习、合作学习和探究学习。
为保证研究性学习顺利开展，加强三级组织管理：
校级领导小组负责对研究性学习宏观规划和全面领导；班级领导小组由班主任和指导教师负责对班级各课题组的组织和指导；课题组的组长负责组织本课题组同学的分工和合作，共同完成课题研究的具体目标。
实施三全管理：
全面、全员、全程的管理。
研究性学习整个过程多是分散的、开放的、变化的，所以对研究性学习的管理不同于常规课堂教学管理，既是由静态管理到动态管理，由统一管理到分散管理，由整体管理到局部管理，也是由教师管理为主到学生自己管理。
二、研究性学习与学科教学相结合
研究性学习和学科教学在我国的基础教育中，各有各的价值，它们根本不可能相互替代。
学科教学是研究性学习的基础，研究性学习是学科教学综合知识的运用和反映。
当前研究性学习方式已经渗透到各个学科当中，为此我们研究性学习的具体做法是：
1、课堂教学与研究性学习相结合。
在课堂学科教学中，渗透研究性教学方式和学习方式。
在教学中，教师可以把研究性学习和接受式学习交替使用，教材中基本概念、基础理论（定理、法则、原理），教师必须给学生讲解清楚，有些教材内容，教师可以叫学生通过观察、试验、调查、讨论与交流等自主学习方式获得新知识。
数学教师刘世烈老师，在所任的两个差班教学中，面对学生基础知识较差的实际，调整教学方式，降低教学起点，通过五步教学方法，即读、议、讲、练、结，进行研究性学习方式的教与学：
边读边议，鼓励学生提问题；讨论交流问题，教师精讲教材的重难点和学生争议的问题；讲议结合、讲练结合，一题多解；学生争议非常热烈，教师点拨，师生共同做出小结。
在实践中刘老师感悟到，培养学生的学习兴趣比知识更重要。
因此在教学中坚持智力因素和非智力因素并重，运用这种教学方法，学生数学成绩有明显的提高。
高一、四班李鹏同学，初升高的成绩是299.5分，经过三年的努力学习，今年高考获得395分成绩，考入三本沈阳建工学院建筑环境与设备工程专业。
在语文学科作文课堂教学上，教师特别注重培养学生写作情感，激发作文的兴趣，这是发展学生思维的前提。
王瑞祥老师在作文指导课中，运用各种方法创设多种诱发兴趣的情境。
通过参观访问、组织实物观察、展示图表图片、放映幻灯等方式，增加大量感性材料，诱发学生的情感变化，打开学生的思路，活跃学生的形象思维、逻辑思维和发散思维，使学生能够写出有真情实感、富有创意的好文章。
同学们会在生活中想题材，在指导中选题材，在联想中写题材。
丰富的校园文化生活是学生写作的源泉，校园文化节、科技艺术节、中秋赏月、节日游园、学科知识竞赛、军训生活等活动都丰富了学生写作的素材。
有了大量的写作素材，为了使同学们写出有创意的文章，王老师适时介绍了主要文体的好文
章。
在《绿叶》校刊“创意写作”和“文学广场”专栏中发表了132篇文章，其中有16篇先后在《作文报》等刊物上发表。
今年五月份校刊编辑部收集整理了学生作文、习作共400多篇，从中精选了160多篇优秀习作，编辑出版了一本近20多万字的习作《一枝一叶总关情》，此书被中语会创新写作研讨会评为一等奖，极大地鼓舞了同学们创新写作的热情，推动了我校创新写作实验开展的全局工作。
我校在最近被“第二届全国创新写作教学观摩研讨会”评为“创新写作实验学校”的先进学校，并有四名教师的创新写作论文获奖，其中一等奖两名，二等奖两名，全国中语会创新写作杯大赛，我校学生荣获一等奖1名，二等奖9名，三等奖8名。
2、专项课题研究和学科内容相结合。
结合地理教材内容，师生共同精选的专题是“大连的广场”。
在此专题里研究了大连广场的类型和特点，同时也研究了大连广场的历史和发展的状况。
解放前大连有6个广场；解放后至改革开放前又建设4个；1978年改革开放后，由于大连地区经济实力的增强，广场建设协同房地产开发迅速增建到60个广场。
广场的文化特色充分体现出来，不同场景照片是指导教师姜忠智参与同学们自己拍摄的，课题组长是高中一年级于治洲同学。
此项研究成果荣获第十八届辽宁省科技创新大赛三等奖，大连市科技创新大赛一等奖。
结合大连城市交通的特点，研究了大连港的区位优势，使更多的人了解大连港的地位，它是我国北方最大的国际贸易港，是全国对外贸易第二大港。
大连港与世界六大洲150多个国家和地区1000多个港口有贸易往来业务，因此说大连港是一座综合性国际化的大港，以港口交通的现代化、国际化，说明大连是美丽的国际化城市。
此项课题研究荣获第十八届大连市科技创新大赛二等奖。
结合语文学科教材内容筛选了下列课题：
“关于创新写作的探讨”、“网络文学的兴起与发展”、“话题作文赏析”、“诗词曲的鉴赏”、“研究提高文言文的翻译能力”、“广告语言的研究”、“关于古文译讲的探索”等内容。
结合数学教材内容选取的课题有：
“探索不等式证明的几种方法”、“研究数学常用的解题方法”、“通过顺向逆向变形运用公式进行求值、化简和证明”、“应用诱导公式化简的研究”、“三角函数图像和性质的研究”、“关于和差公式解题中技巧探讨”等诸多问题。
结合生物教材内容精选的课题有：
“谈饮食和肥胖的关系”、“睡眠和健康关系的研究”、“吸烟对青少年的危害”、“校园的绿化美化设计与实施方案”；结合教材生物代谢的类型研究有：
“灵芝草的生活条件和简易栽培方法探索”、“北冬虫夏草的生态和简易栽培的方法研究”。
总之，各个学科的教学大纲和教材是选择研究课题的重要依据。
当然还可以结合学生自己的学习生活、社会和自然现象筛选研究课题。
三、研究性学习和科技活动相结合
当前研究性学习的发展，研究性课程的内容已经包括三个方面的内容：
专题研究；与课堂教学相结合；科技创新的小发明、小制作、小实验、小论文等内容。
而科技活动又是研究性课程的重要内容，在科技活动中能充分体现研究性学习的探索性、主体性、灵活性、开放性和科学性。
沙兴峰等三名同学，在刘晓雯老师的指导下，对“平抛实验架”进行了改革。
原实验教师一点一点地描，得到的抛物线不精确，为此对这个实验进行多次的改进，终于获得成功。
这是一台可以直接演示平抛物体运动，能直接获得平抛运动轨迹，而且能获得数值的教具，即直观又精确，提高了实验的教学效果。
师生又做了“浓硫酸脱水新法实验”，浓硫酸的脱水性是用蔗糖与浓硫酸发生的化学反应，此实验产生的二氧化硫气体既污染环境又影响同学身体健康，通过新法吸收了二氧化硫，加强了环境保护，提高了同学们的环境质量。
上述两项研究成果已荣获辽宁省第十八届青少年创新发明大赛一等奖。
计算机网页课题组同学，在教师的指导帮助之下，积极主动探索。
包斯科同学精心设计制作的“打造美观的个人网页”，达到了理想要求。
胡继恒同学研制的“电脑绘画”精品画面的绘制，取得了理想的效果，上述两项作品均荣获大连市计算机作品大赛一等奖。
航模小组同学研制的滑翔机和线操纵飞机模型的制作和飞行的表演训练，都是同学们亲自一刀一刀刻制而成的。
通过飞机模型的制作和飞行的表演训练，手脑并用，积极探索，真正培养了学生的实践能力和创新精神，也培养了学生的科学思想和科学态度，使物理力学知识得到了实际应用，丰富了课堂教学的内容，扩展了知识范围。
四、校企联合搞试验深化研究性学习
为了深化研究性学习，建立定点的科学实验基地，提高科技活动的科学性和技术性，培养综合型人才，我校和国营企业大连秋丰食用菌开发中心联合进行药用真菌（灵芝草和蛹虫草）栽培技术的研究，正式挂牌，并确立该中心为我校的科学实验基地，组织师生进行科学试验研究。
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