二年级语文上23九色鹿教案.docx

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二年级语文上23九色鹿教案

二年级语文上23九色鹿教案

教学

要求1学习,理解内容,要从小养成守信用的好品质。

2用自己喜欢的方式认识本的生字、新词,理解词语的意思,积累“千恩万谢、见利忘义、忘恩负义”等词语。

3正确、流利、有感情地朗读。

重点

难点1认识本的生字、新词,理解词语的意思。

2正确、流利、有感情地朗读,体会九色鹿美好的心灵和那个被救的人唯利是图的心理,唤起学生心灵深处的爱憎。

教学

时两时九　色　鹿

𙦷在一片景色秀丽①的林里,有一头九色鹿。

他身上的毛有九种颜色,美丽极了。

[句导读:

点明了九色鹿的毛有九种颜色,非常漂亮。

]

　　第一部分（第1自然段）:

从前,在一片林里有只长得非常美丽的九色鹿。

𙦸一天,他正在河边散步。

忽然,耳边传“救命”的喊声。

[句导读:

写出故事的起因。

]他跑过去,只见一个人正在河里挣扎②,都快淹死了。

[句导读:

写九色鹿发现一个人快被淹死了。

]

段导读:

写出了故事的起因。

𙦹九色鹿立即③纵身跳进河中,把落水人救上了岸。

落水人名叫调达。

他得救后,连连向九色鹿道谢。

[句导读:

写九色鹿救起了落水人。

]九色鹿说:

“不用谢。

不过我有个要求④,你回去后,千万不要跟任何人提起在这儿见过我。

”[句导读:

要读出严肃的语气。

]

段导读:

写九色鹿救起调达后提出了一个要求。

𙦺调达郑重⑤起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢⑥地走了。

[句导读:

写调达许下了诺言。

]

段导读:

写被救者许下了诺言。

　　第二部分（第2~4自然段）:

一天,九色鹿救了落入水中的调达,并要求调达不要对任何人讲见过它,调达答应了。

𙦻过了几天,调达在街上听到人们议论⑦:

王后梦见了一头漂亮的九色鹿,要国王派人捉,用这头鹿的毛皮做衣服;国王只好贴出布告⑧:

谁说出哪里有九色鹿,定有重赏。

[句导读:

写调达听到有关九色鹿的议论。

]

段导读:

国王悬赏要捉九色鹿。

𙦼调达心想,这是多好的发财机会呀。

于是,他跑进宫中告密⑨。

[句导读:

要读出调达见利忘义的卑鄙。

]国王听了,立即调集⑩军队,去抓九色鹿并由调达在前面带路。

[句导读:

写国王要抓九色鹿。

]

段导读:

写调达不守诺言,出卖了九色鹿。

　　第三部分（第、6自然段）:

调达见利忘义,为了得到重赏,把九色鹿的消息告诉了国王。

𙦽他们走到森林里,发现九色鹿正在那儿吃草。

国王马上带人围了上去。

[句导读:

写九色鹿被国王的人围住了。

]

段导读:

写国王发现了九色鹿。

𙦾九色鹿一眼就看到了调达,他愤怒地说:

“你这个见利忘义的家伙!

”[句导读:

要读出指责的语气。

]国王听九色鹿开口说话,感到非常奇怪。

[句导读:

“九色鹿开口说话”带有神话色彩。

]当他了解了事情的经过后,不仅叫人放了九色鹿,还下了一道命令:

“任何人都不许伤害九色鹿!

”[句导读:

”不仅……还……”写出了国王的公正。

这要读出由奇怪到愤怒的语气。

]

段导读:

写国王放走了九色鹿,还下令不许伤害它。

　　第四部分（第7、8自然段）:

国王听了九色鹿见义勇为的事情后,深受感动,并下令以后谁也不许伤害九色鹿。

⣹从此,九色鹿在森林里过着无忧无虑的生活。

[句导读:

写九色鹿安然无恙。

]而调达,那个忘恩负义的家伙,受不了大家的鄙视和谴责,灰溜溜地躲到大里去了。

[句导读:

写调达受到了应有的惩罚。

]

　　第五部分（第9自然段）:

故事的结局:

九色鹿过着无忧无虑的生活,而忘恩负义的调达躲进大里去了。

愤怒:

因极度不满而情绪激动。

见利忘义:

看到有利可图就不顾道义。

形容重利轻义的人。

无忧无虑:

形容心里没有任何可以忧虑的事。

忘恩负义:

忘记别人对自己的恩情,做出对不起别人的事情。

鄙视:

轻视;看不起。

谴责:

严正申斥。

灰溜溜:

形容懊丧或消沉的神态。

1正确、流利、有感情地朗读。

2用自己喜欢的方式认识本的生字、新词,理解词语的意思,积累“千恩万谢、见利忘义、忘恩负义”等词语。

生字、词语的卡片;多媒体（带有拼音的生字）。

一　创设情景,导入新

1同学们,你们见过鹿吗?

你们见过有九种颜色的鹿吗?

2今天,我们就认识一只九色鹿。

二　初读,认识生字

1请同学们自读,圈出不认识的字,想想怎样认识它们。

2同桌互读,相互点评。

3教师范读,学生注意听。

4指导识字。

（1）教师播放,出示带拼音的生字,学生开火车认读。

（2）教师领读,学生跟读。

三　指导写字,培养习惯

1同学们的识字本领真大!

老师相信你们的写字本领也很大!

（出示本的生字）

2说说怎样才能把它们写漂亮,再跟老师写一写,记住笔顺。

3对照后面的生字表,同桌互相评评哪个字写得好。

四　读通,感知内容

1让学生自由朗读,要求读通顺、流利。

2相互交流:

九色鹿把调达救上了岸,但调达是怎样对待九色鹿的?

3指导学生提出不理解的问题。

4开展朗读比赛。

五　布置作业:

熟读,完成字词作业　　1基于教材的特点和学生的实际,在教学时,教师采用研究性的学习方法,以达到知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观的整合,为学生营造足够的主动探索的时间和空间,引导学生亲历阅读实践的过程,并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。

2打破传统的教学模式,使阅读教学从“独白”走向“对话”。

学生在阅读过程中与本、教师、同学进行全新的对话,在多层次、多角度的对话中深入感受本,理解中的重点词句,从而明白人要讲信用的道理。

1学习,理解内容。

要从小养成讲信用、守信用的好品质。

2正确、流利、有感情地朗读。

《九色鹿》的动画片断。

一　复习导入

1同学们,这节我们继续学习九色鹿的故事。

首先,我们看一看动画片《九色鹿》。

（播放《九色鹿》的动画片断）

2《九色鹿》主要讲了一什么事呢?

（指名说）

（本写了九色鹿救了落水人调达,调达发誓永远不说出九色鹿的住处。

但在金钱面前,调达背信弃义,出卖了九色鹿,最后受到了惩罚。

）

二　感受“巨利”

1调达为什么出卖九色鹿呢?

2指名读。

国王只好贴出布告:

谁说出哪里有九色鹿,定有重赏。

（1）“利”体现在哪个词上?

（重赏）想象一下是什么重赏。

（2）认读“利”。

3调达听说皇榜后是怎么做的?

指名读。

（调达心想,这是多好的发财机会呀。

）想象一下他当时的表情。

4调达听说皇榜后,一心想的是什么?

忘却的是什么?

三　体会“恩”“誓”

1体会“大恩”。

（1）指名读九色鹿救调达的有关内容。

（第2、3自然段）

（2）你能从中体会出什么?

（九色鹿的善良、勇敢和奋不顾身）

（3）九色鹿对调达的恩是普普通通的恩吗?

（不是）而是——（救命之恩）。

有一个成语叫做——（恩重如）。

（4）受人如此大恩,调达又是怎么回报的呢?

朗读第6自然段。

（）读后,你心里有什么感受?

带着感受,再读这段话。

（6）过渡:

他忘记的不仅仅是九色鹿的救命之恩,还有什么?

2体会“重誓”。

（1）指名读的第4自然段。

（2）什么叫“郑重起誓”?

想象一下当时的情景。

（3）曾经是那样严肃而又认真地发誓言,但在金钱面前,调达还是忘却了。

再次读第6自然段,你心里又有什么感受?

3体会“人品”。

（1）你觉得调达是一个怎样的人?

教师板书。

（2）齐读黑板上学生说的答案。

四　痛斥“小人”

1指名读第8自然段,体会九色鹿痛斥调达时的心情。

2故事的结果是什么?

指名读最后一个自然段。

你觉得国王会怎样惩罚调达?

3面对这样的结果,你有什么感受?

（善有善报,恶有恶报。

）

五　总结全

今天,我们学习了《九色鹿》这个故事,故事中的落水人调达见利忘义、背信弃义、恩将仇报,最后得到了重重的惩罚。

故事中的九色鹿美丽、善良而又勇敢,最后得到了所有人的喜爱和尊重。

让我们多一份诚信,时刻怀揣着一颗感恩之心,我们的人生一定会充满阳光和欢笑!

　　1教学的过程不再是教师备好教案,然后“按图索骥”的过程,而是开放多元、动态生成的多向对话过程。

教师要及时调整自己的教案,以学定教,把学生的学情作为教学新的生成点。

只有这样才能真正体现学生是学习的主人,才能真正发挥教师的主导作用。

2读是理解感悟的前提。

因此,在堂上,教师应该留出足够的时间让学生潜心读。

在教学中,教师还应该采取不同的方式引导学生去感悟本语言,如:

看着画面想一想,当时调达会怎样向九色鹿起誓,会怎样说,怎样做?

这样,让学生与本进行“零距离”的心灵对话,才能更好地感悟。

1比一比,再组词。

2给下面的句子加标点符号。

（1）于是,他就跑去跟国王说了。

（2）从前,森林里有一只九色鹿。

（3）调达想,我知道哇,可是我不能说。

3把下面的词语组成一句通顺的话。

（1）挣扎　一个人　快淹死了　都　在　湖里

一个人在湖里挣扎,都快淹死了。

（2）他　议论　人们　听到

他听到人们议论。

4语趣味活动。

学习了这篇,你心里一定有许多话要说吧,对自己、对朋友,或对中的九色鹿、落水人、国王、王后,你想说些什么呢?

请你把想说的话写下。

我想对　　　说:

一　鹿

鹿的体型大小不一,一般雄性有一对角,雌性没有。

鹿大多生活在森林中,以树芽和树叶为食。

鹿角随年龄的增长而长大。

鹿分布在美洲及亚欧大陆的大部分地区。

二　诚信谚语

当社会上普遍地流行欺诈行为时,诚信成了稀缺的东西。

讲诚信受益终生,不讲诚信负债一生。

人不信于一时,则不信于一世。

真诚赢信誉,信誉保效益。

信用是本,无信不兴。

三　我们应该保护鹿

中国是世界上产鹿种类最多的国家。

麋鹿、白唇鹿和坡鹿,都是我国的特产,被列为国家一级保护动物;驼鹿和马鹿,分别是鹿类中的体重冠亚军,已被列为国家二级保护动物;只产在我国云南西南部丛林深草中的鼷鹿,为世界上最小的鹿,已被列为国家一级保护动物;过去一直被当作西南各省土特产的水鹿,今天也身价百倍,成了国家二级保护动物;梅花鹿和豚鹿,虽然不是中国的特产,但由于它们的野生数量实在太少了,所以也被列为国家一级保护动物;黑麂与河麂也是鹿类中的成员,前者只产在我国,为国际上公认的最稀罕的一种鹿,已被列为国家一级保护动物,而河麂则被列为国家二级保护动物。

四　教学实录（节选）——如何朗读

教师:

刚才我们借助对词语的理解,初步了解了故事的主要内容。

《九色鹿》这个民间故事最早出现在敦煌莫高窟的壁画上,千百年深为广大人民所喜爱,就是因为故事谴责了贪心与负义,颂扬了善良与正义!

今天,我们就一起学习讲述这个民间故事。

要讲好故事,首先要读好这篇。

假如由前后四个同学合作朗读这个故事,你们认为可以怎样分工朗读?

（小组讨论分工）

教师:

哪一组同学已经有分工了?

学生1:

我们一组这样分工:

一个人读九色鹿的话,一个人读调达的话,一个人读国王的话,一个人读叙述的话。

教师:

你们为什么这样分工?

学生1:

我们是按照人物的话语分工的。

教师:

这叫分角色朗读。

你们在朗读时一定要将人物说话时不同的神态、语气表现出,要读得有声有色才好。

学生2:

我们不这样分工,我们一个人读第1自然段,一个人读第2~4自然段,一个人读第、6自然段,一个人读第7、8自然段,一个人读第9自然段。

教师:

说说理由。

学生2:

因为我们把这个故事分成了五部分,一个人读一部分。

教师:

故事精彩,是因为情节曲折。

你们按照故事的情节讲述,一定会引人入胜的。

很好。

学生3:

我们小组齐读叙述的话,然后一个人读调达的话,一个人读九色鹿的话。

教师:

说说理由。

学生3:

因为故事里面的主要人物就是调达与九色鹿,其他内容可以齐读。

教师:

你们抓住故事的主要人物,突出他们的语言。

有道理!

现在,每个小组的同学就按照你们的分工合作朗读,要争取读得有声有色!

（分工朗读）

教师:

哪组同学愿意向全班展示一下你们的朗读风采?

（分角色朗读小组）

教师:

既然是角色朗读,就要注意角色的特点,读出角色说话时不同的语气、语调。