第1课春天.docx

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第1课春天

第1课春天

单元目标：

一、聆听歌曲《春晓》（合唱版），在学会三角铁的演奏方法后，根据歌曲的意境配伴奏。

并能随《春晓》（齐唱版）模唱，表达对春天的赞美之情。

二、能听出《杜鹃圆舞曲》中杜鹃的叫声，并随乐曲进行同步模仿。

三、能用对唱的方法完整表演《小雨沙沙》，给四幅图配上相对应的象声词。

四、能边唱边表演《布谷》，学会在“sol、mi”手势的辅助下，唱准“布谷”的音高；并能用放松、清晰的声音做“bugu”的发声练习。

教学重点：

通过聆听、演唱等实践活动，表达对春天的赞美之情。

教学难点：

能用放松、清晰的声音演唱歌曲；能表达内心对春天的赞美。

课时安排：

4课时

第一课时

教材分析：

《杜鹃圆舞曲》：

是根据挪威作曲家约纳森创作的一首同名钢琴曲改编。

乐曲在曲调和节奏上具有挪威民间舞曲的风格。

乐曲采用三拍子圆舞曲体裁，C大调、中板。

由三个小圆舞曲组成。

第一段以杜鹃鸣叫的下行三度所构成的动机为核心，运用重复、模进、变奏等手法发展而成。

第二段主旋律应用了许多颤音。

第三段旋律流畅而连续，极富歌唱性，由于曲中出现了一系列变化半音，使得旋律更加新颖。

乐曲由于曲调优美，音乐形象生动鲜明，深受人们的喜爱。

学情分析：

学生已经有一定的欣赏水平，能够感知乐曲的情绪等。

细化课标

第一步：

目标分解依据

学科课程标准中的相关陈述

领域一：

感受与鉴赏——音乐情感与情绪

标准：

1、体验不同情绪的音乐，能够自然流露出相应的表情或作出体态反应

领域二：

表现——演奏

标准：

能够用打击乐器或者其他声音材料合奏或为歌曲伴奏。

内容

标准

知识体系

知识定位

行为动词

行为条件

行为程度

聆听音乐

节奏特点

重点

感受

通过欣赏音乐《杜鹃圆舞曲》

3/4拍的节奏以及三拍子舞曲的特点。

音乐情绪

难点

听辨、表现

听辨出《杜鹃圆舞曲》各部分不同的情绪和所表现的音乐形象

并能用不同的动作加以表现。

叙写学习目标

学习目标

1、能听出《杜鹃圆舞曲》中杜鹃的叫声，并随乐曲进行同步模仿。

2、探究学习三角铁的演奏方法

教学重点：

能随乐曲进行同步模仿。

教学难点：

乐于参与实践活动。

教学方法：

表演法、聆听法

评价设计：

通过学生聆听的状态及随音乐表演的状态。

教学过程：

一、组织教学

二、新课教学

1、聆听《杜鹃圆舞曲》。

（1）导入

导：

小朋友们，你们认识杜鹃吗？

知道它是在什么时候出现的吗？

对呀，春天到了，天气暖和了，小杜鹃在森林里呀跳起了舞蹈。

（2）初听第一部分

导：

让我们一起来听听乐曲，边听边想想这首乐曲的速度是怎样的？

是二拍子的还是三拍子的？

你听到乐曲中“杜鹃”的叫声了吗？

（3）了解圆舞曲

导：

杜鹃跳的是圆舞曲，这是一种三拍子的舞曲。

（4）复听第一部分

导：

让我们跟着音乐，和小杜鹃飞一飞，可以用什么动作来进行表演？

在听到杜鹃声音时可以跟着音乐来拍一拍。

（5）聆听第二部分

导：

请你来听听这段音乐，跟刚才听的一样吗？

你觉得这段音乐里小杜鹃是怎样跳舞的？

跟着音乐跳一跳。

（6）聆听第三段

导：

现在我们来听听第三部分的音乐，跟前面两段音乐比，有什么变化？

小杜鹃又是怎么跳舞的呢？

请你边跟着音乐和小杜鹃跳一跳。

（7）完整聆听

导：

这首乐曲一共有三段，三段的音乐不一样，小杜鹃也是用不一样的动作来表演的。

让我们完整地聆听乐曲，根据乐曲的变化用不同的动作来表演。

2、探究学习三角铁

（1）认识三角铁

（2）探究学习三角铁的演奏方法

（3）用三角铁为《春晓》伴奏

三、组织下课

小结：

春天到了，杜鹃来了，小雨下了，大自然真美！

我希望小朋友们能用自己好听的声音、好看的动作把大自然表现出来，用歌曲来夸大自然！

课后反思：

这首乐曲节奏欢快、活泼，学生一定就非常喜爱，引导学生随音乐做动作时，大多数学生都能够根据乐曲而做出相对应的律动，可知学生有一定的音乐感知能力，在让学生随音乐中杜鹃鸟的叫声模仿杜鹃鸟的叫声，学生虽然能够准确地乐曲中模仿出叫声，但声音有些不好听，于是就引导学生想象一下小鸟的叫声是大声还是轻声的？

是清脆的还是很粗的？

怎样叫能够不破坏音乐的美感，通过一系列的引导，学生终于能够适当地加入叫声。

第二课时

教材分析：

《春晓》：

是谷建芬根据古诗词创作的20首《新学堂乐歌》之一。

歌曲朗朗上口，活泼热情。

学习目标

1、聆听歌曲《春晓》（合唱版），感受歌曲活泼欢快的情绪。

2、探究学习三角铁的演奏方法，并能根据《春晓》的意境配伴奏。

3、对比感受两首《春晓》的不同（合唱版、齐唱版），学会演唱，在演唱中表达对春天的赞美之情。

教学重点：

在学习中表达对春天的赞美之情；三角铁探究学习。

教学难点：

能根据歌曲意境编配伴奏，并能为歌曲进行伴奏。

教学方法：

演唱法、编创法、聆听法

评价设计：

学生聆听及编创的状态。

教学过程：

一、组织教学

二、新课教学

1、聆听《春晓》（合唱版）

（1）导入

导：

你会背古诗春晓吗？

能像我这样有节奏地来进行朗诵吗？

你能给古诗加上动作进行表演吗？

（2）初听歌曲

导：

歌曲的速度是怎么样的？

情绪是怎么样的？

（3）复听歌曲

导：

歌曲中除了古诗的演唱还有“啦”，让我们跟着歌曲来进行表演。

古诗演唱的地方请你轻轻地跟着音乐哼唱，“啦”的地方请你跟着音乐来拍一拍手。

2、学习《春晓》（齐唱版）

（1）导入：

导：

刚才我们听的《春晓》是很活泼欢快的，现在请你再来听听这首《春晓》，它的速度有什么变化？

（2）初听歌曲

导：

《春晓》快速度唱起来和慢速度唱起来有什么不一样？

（3）学唱第一、二乐句

导：

我们一起来唱唱歌曲，你来唱第一、二句，我来唱第三、四句。

（4）学唱第三、四乐句

导：

我们换一换，我来唱第一、二句，你来唱第三、四句。

注意“来”，它特别长。

（3）复听歌曲

导：

让我们再来听听歌曲，你觉得要怎么演唱歌曲更好听呢？

（4）完整演唱歌曲

导：

让我们一起来唱唱歌曲。

3、组织下课

课后反思：

诗歌《春晓》大家都能够背出来，并且能够背的很有韵味，为学生欣赏合唱曲调动了兴趣。

在欣赏是通过听、感知、唱等环节，让学生一步步深入了解歌曲，学生在最终都能很好唱出歌曲前四乐曲，为进一步提升学生的音乐欣赏水平奠定了基础。

第三课时

教材分析：

《布谷》：

是朱兰创作的一首儿童歌曲，2/4拍，C大调，歌曲模仿布谷鸟的叫声，流畅的旋律，给人以愉快、优美的感受。

歌词以孩子般的童心，歌唱了勇敢报春的布谷鸟，抒发了孩子们对春天到来充满欢乐的喜悦之情。

细化课标

目标分解依据

学科课程标准中的相关陈述

领域二：

表现——演唱

标准：

1、能够用自然正确的姿势、自然的声音，有表情地独唱或参与齐唱。

领域三：

创造

2、能够在歌唱或聆听音乐时即兴地做动作。

内容

标准

知识体系

知识定位

行为动词

行为条件

行为程度

有

表

情

的

参

与

歌唱

编创舞蹈动作

一般

参与

在教师引导下分小组创编舞蹈动作

简单表现符合歌曲韵律

学习歌曲

重点

学唱、表现

通过聆听、模唱等方法学习理解演唱歌曲

准确的用歌声表达对春天的欢喜之情

音乐要素休止符

难点

掌握表现

在歌唱实践中进行

准确运用

学习目标

1、能边唱边表演《布谷》，学会在“sol、mi、do”手势的辅助下，唱准“布谷”的音高，并尝试用二声部进行演唱。

2、能用放松、清晰的声音做“bugu”的发声练习。

教学重点：

能在手势的辅助下唱准音高

教学难点：

能用放松、清晰的声音进行发声练习

教学方法：

演唱法、编创法、聆听法

评价设计：

通过学生的演唱及教师说出音阶学生做手势。

教学过程：

一、组织教学

二、新课教学

1、发声练习

2/41=C—G

53|31|1—|53|31|1—||

bugubugubugubugu

2学习柯尔文手势

（1）认识音符、演唱音阶

导：

在我们音乐里，有七个音符，1（do）、2（re）、3（mi）、4（fa）、5（sol）、6（la）、7（si），让我们一起唱一唱。

（2）加入手势演唱音阶

导：

每个音符不但有自己的名字，还有自己的手势，请你跟着我一起边唱边学一学。

3、学习歌曲《布谷》

（1）导入

导：

春天到了，布谷鸟也出来了，让我们来听听歌曲《布谷》。

（2）初听歌曲

导：

请你数一数歌曲里有几个“布谷”，并在听到时学着布谷鸟飞飞翅膀。

（3）学唱“布谷”

导：

歌曲里一共有九个布谷，让我们来看看它们是不是一样的。

前面八个是一样的，最后一个不一定，音高点。

让我们一起来唱一唱，你能给它加上我们刚才学过的手势吗？

我来唱前面，你来唱“布谷”的地方。

（4）复听歌曲

导：

歌曲最后一个布谷是越来越弱、越来越慢的，请你仔细地听一听，学一学。

（5）聆听歌曲第二声部

导：

刚才的布谷鸟是站在树上唱歌的，树底下也有些布谷鸟在唱歌，它是这样唱的，请你来听一听。

师范唱，出示谱例：

31|31|

布谷！

布谷！

（6）学唱歌曲第二声部

导：

请你来唱一唱。

（7）二声部演唱歌曲

导：

请第一部分同学唱树上的布谷，第二部分唱树下的布谷，一起来唱一唱。

3、组织下课

课后反思：

歌曲学习对于学生来说并不是太难，学生也很快就掌握了，尤其是有利发声练习及欣赏《杜鹃圆舞曲》时打下的基础，学生很快就能很形象地模仿出布谷鸟的叫声，就是在音阶手势的学习过程中，由于不熟练学生总是做不好，不过我相信经过练习，学生定能很好的掌握。

第四课时

教材分析：

《小雨沙沙》：

是一首由五声音阶构成的一段体儿童歌曲，2/4拍，宫调式。

旋律采用了级进、同音反复及变化重复等手法，在有规律的节奏紧密配合下，生动地描绘了小雨沙沙的声音。

拟人化的歌词天真而又稚气，充满了儿童情趣，歌曲既向孩子们介绍了种子生长离不开雨露的科学道理，又提示孩子们注意细心观察事物，启迪孩子热爱生活，热爱大自然。

学情分析

学生基本具有表演及创编活动的基础。

细化课标

第一步：

目标分解依据

学科课程标准中的相关陈述

领域二：

表现——演唱

标准：

1、能够用正确的姿势、自然的声音、有表情的独唱或参与齐唱。

领域三：

创造——即兴创造

2、能够在唱歌或聆听音乐时即兴做动作。

内容

标准

知识体系

知识定位

行为动词

行为条件

行为程度

有

表

情

的

参

与

歌唱

编创舞蹈动作

一般

训练

通过律动以及舞蹈表演等形式进一步拓展训练

开阔思路，增强表现力。

学习歌曲

重点

演唱、表现

用亲切活泼的情绪演唱歌曲

懂得种子生长离不开雨露，少年儿童成长离不开祖国的道理

节奏型

难点

探索实践

通过探索实践能够用合适的节奏型

准确运用为歌曲伴唱

学习目标

1、能用对唱的方法完整表演《小雨沙沙》。

2、给四幅图配上相对应的象声词。

3、二声部演唱改编后《小雨沙沙》。

教学重点：

能用对唱的方法完整表演歌曲。

教学难点：

二声部演唱改编后的歌曲

教学方法：

表演法、聆听法

评价设计：

能够有强弱对比的表演唱歌曲

教学过程：

一、组织教学

二、新课教学

1、学习《小雨沙沙》

（1）导入

导：

春天到了，春风姐姐柔柔地吹着，春雨也沙沙地下着。

种子在春雨的滋润下，高兴地喝着水，开始长大、发芽。

种子们在和小雨在说着悄悄话呢！

听，它们在说什么？

（2）初听歌曲

导：

种子和小雨在说着什么悄悄话？

小雨的声音是怎样的？

（3）学习歌词

导：

让我们一起来学学种子说的话：

哎呀呀，雨水真甜，哎哟哟，我要发芽。

哎呀呀，我要出土，哎哟哟，我要长大。

（4）学习第三、四乐句

导：

你会说种子的话，那你能唱吗？

要用什么样的声音唱？

让我们一起来唱一唱。

（5）复听歌曲

导：

种子的话你会说了，让我们再来听听前面两句是怎么唱的。

（6）师生接龙学唱第一、二乐句

导：

请你来唱唱前面，我来唱小种子说的话。

（7）再听歌曲

导：

一起来听听歌曲，你能唱一整首歌曲吗？

（8）完整演唱歌曲

导：

让我们一起来唱唱歌曲。

2、学习演唱第二声部

（1）导：

小雨不仅唤醒了山脚的种子，它还下到了半山腰，唤醒了半山腰的种子，听听它们是怎么唱的？

师范唱歌曲（曲谱）：

53｜53｜333｜333｜

小雨小雨沙沙沙沙沙沙，

53｜53｜444｜444｜

种子种子在说话在说话。

533｜5356｜5—｜533｜2123｜1—｜

哎呀呀，雨水真甜，哎哟哟，我要发芽。

哎呀呀，我要出土，哎哟哟，我要长大。

出示图形谱（大山图）

（2）师生合唱二声部

导：

让我们把山脚和半山腰的合在一起唱，我来唱半山腰的种子，你来唱山脚的种子。

导：

我们换一换，我来唱山脚的种子，你来唱半山腰的种子。

（3）学生合唱

导：

请一、二组起立，来唱唱半山腰的种子，三、四组坐在位置上唱唱山脚的种子。

3、为图配象声词

（1）为图找合适的象声词

（2）给声音配上合适的节奏

三、组织下课

小结：

春天到了，杜鹃来了，小雨下了，大自然真美！

我希望小朋友们能用自己好听的声音、好看的动作把大自然表现出来，用歌曲来夸大自然！

教学反思：

《小雨沙沙》是一首由五声音阶构成的一段体儿童歌曲，2/4拍，宫调式。

旋律采用了级进、同音反复及变化重复等手法，在有规律的节奏紧密配合下，生动地描绘了小雨沙沙的声音。

拟人化的歌词天真而又稚气，充满了儿童情趣。

歌曲既向孩子们介绍了种子生长离不开雨露的科学道理，又提示孩子们学会细心观察事物。

启迪孩子热爱生活，热爱大自然。

歌曲符合语言的规律，朗朗上口，是一首孩子们喜爱的好歌。

因此，有的学生在我讲授这节课之前已经会唱这首歌曲了。

在有的学生会唱，而多数学生不会唱的情况下，我该怎样做呢？

一、按原定设计，采用新歌教学

音乐课不是个别学生的课堂，不能因为个别学生会而放弃大多数学生学习的机会。

于是按照原来的教学设计，先是聆听音乐，然后按节奏朗诵歌词，最后是表演唱。

结果可想而知，有些会唱的学生特别爱表现自己，所以会不时地打乱教学秩序，如果教师加以制止的话就会打击这部分学生的自信心，丧失学习的兴趣。

而不会唱的学生在这些学生的影响下，也不能够专心地学习，影响学习的效果。

如果不制止的话，教学流程会不断地打断，不会唱的学生依然不会唱，可以说是两边都不得好。

所以这个方法不可取。

二、会唱的学生带动不会唱的学生。

既然有些学生已经会唱了，就不用一一教学生的节奏等，可采用多听多唱的方法，让会的学生带动不会唱的学生，教师再适时的加以引导。

可是这样的结果是会唱的学生兴致很高，声音自然就缺乏美感，而不会唱的学生跟着唱，缺乏相应的音准和节奏，也不会演唱的太好。

所以这个方法也不太好。

三、请会唱的学生做一次小老师。

一年级的学生爱动、模仿力强，并且爱表现自己，尤其是自己会而别人不会的就更爱展示自己。

于是，根据学生的这种特点，在学习这首歌之初，先观察有哪些学生已经会这首歌曲，能够达到什么程度，然后挑一些演唱好的学生做一次小老师，教大家唱这首歌曲。

教师再根据学生教唱的情况，给予适时的引导，如节奏、音准等，再根据这位小老师的优点或不足（表情、声音、情感、强弱等）给予评价，这样会唱的学生不仅得到锻炼的机会，培养了自信心，也了解到自己需努力的方向，而不会唱的学生在这位小老师的教唱和教师的引导中，不仅学会了歌曲，也明白如何才能唱好一首歌。

不管是教的还是学的都非常投入，起到了事半功倍的效果。

通过这次的教学实践和思考，我明白教师不能墨守成规，而是要根据学生的情况和歌曲的特点，随时更改自己的教学方法，寻找最适合学生学习的方法，给学生一个不一样的音乐课。