第1课春天.docx
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第1课春天
第1课春天
单元目标:
一、聆听歌曲《春晓》(合唱版),在学会三角铁的演奏方法后,根据歌曲的意境配伴奏。
并能随《春晓》(齐唱版)模唱,表达对春天的赞美之情。
二、能听出《杜鹃圆舞曲》中杜鹃的叫声,并随乐曲进行同步模仿。
三、能用对唱的方法完整表演《小雨沙沙》,给四幅图配上相对应的象声词。
四、能边唱边表演《布谷》,学会在“sol、mi”手势的辅助下,唱准“布谷”的音高;并能用放松、清晰的声音做“bugu”的发声练习。
教学重点:
通过聆听、演唱等实践活动,表达对春天的赞美之情。
教学难点:
能用放松、清晰的声音演唱歌曲;能表达内心对春天的赞美。
课时安排:
4课时
第一课时
教材分析:
《杜鹃圆舞曲》:
是根据挪威作曲家约纳森创作的一首同名钢琴曲改编。
乐曲在曲调和节奏上具有挪威民间舞曲的风格。
乐曲采用三拍子圆舞曲体裁,C大调、中板。
由三个小圆舞曲组成。
第一段以杜鹃鸣叫的下行三度所构成的动机为核心,运用重复、模进、变奏等手法发展而成。
第二段主旋律应用了许多颤音。
第三段旋律流畅而连续,极富歌唱性,由于曲中出现了一系列变化半音,使得旋律更加新颖。
乐曲由于曲调优美,音乐形象生动鲜明,深受人们的喜爱。
学情分析:
学生已经有一定的欣赏水平,能够感知乐曲的情绪等。
细化课标
第一步:
目标分解依据
学科课程标准中的相关陈述
领域一:
感受与鉴赏——音乐情感与情绪
标准:
1、体验不同情绪的音乐,能够自然流露出相应的表情或作出体态反应
领域二:
表现——演奏
标准:
能够用打击乐器或者其他声音材料合奏或为歌曲伴奏。
内容
标准
知识体系
知识定位
行为动词
行为条件
行为程度
聆听音乐
节奏特点
重点
感受
通过欣赏音乐《杜鹃圆舞曲》
3/4拍的节奏以及三拍子舞曲的特点。
音乐情绪
难点
听辨、表现
听辨出《杜鹃圆舞曲》各部分不同的情绪和所表现的音乐形象
并能用不同的动作加以表现。
叙写学习目标
学习目标
1、能听出《杜鹃圆舞曲》中杜鹃的叫声,并随乐曲进行同步模仿。
2、探究学习三角铁的演奏方法
教学重点:
能随乐曲进行同步模仿。
教学难点:
乐于参与实践活动。
教学方法:
表演法、聆听法
评价设计:
通过学生聆听的状态及随音乐表演的状态。
教学过程:
一、组织教学
二、新课教学
1、聆听《杜鹃圆舞曲》。
(1)导入
导:
小朋友们,你们认识杜鹃吗?
知道它是在什么时候出现的吗?
对呀,春天到了,天气暖和了,小杜鹃在森林里呀跳起了舞蹈。
(2)初听第一部分
导:
让我们一起来听听乐曲,边听边想想这首乐曲的速度是怎样的?
是二拍子的还是三拍子的?
你听到乐曲中“杜鹃”的叫声了吗?
(3)了解圆舞曲
导:
杜鹃跳的是圆舞曲,这是一种三拍子的舞曲。
(4)复听第一部分
导:
让我们跟着音乐,和小杜鹃飞一飞,可以用什么动作来进行表演?
在听到杜鹃声音时可以跟着音乐来拍一拍。
(5)聆听第二部分
导:
请你来听听这段音乐,跟刚才听的一样吗?
你觉得这段音乐里小杜鹃是怎样跳舞的?
跟着音乐跳一跳。
(6)聆听第三段
导:
现在我们来听听第三部分的音乐,跟前面两段音乐比,有什么变化?
小杜鹃又是怎么跳舞的呢?
请你边跟着音乐和小杜鹃跳一跳。
(7)完整聆听
导:
这首乐曲一共有三段,三段的音乐不一样,小杜鹃也是用不一样的动作来表演的。
让我们完整地聆听乐曲,根据乐曲的变化用不同的动作来表演。
2、探究学习三角铁
(1)认识三角铁
(2)探究学习三角铁的演奏方法
(3)用三角铁为《春晓》伴奏
三、组织下课
小结:
春天到了,杜鹃来了,小雨下了,大自然真美!
我希望小朋友们能用自己好听的声音、好看的动作把大自然表现出来,用歌曲来夸大自然!
课后反思:
这首乐曲节奏欢快、活泼,学生一定就非常喜爱,引导学生随音乐做动作时,大多数学生都能够根据乐曲而做出相对应的律动,可知学生有一定的音乐感知能力,在让学生随音乐中杜鹃鸟的叫声模仿杜鹃鸟的叫声,学生虽然能够准确地乐曲中模仿出叫声,但声音有些不好听,于是就引导学生想象一下小鸟的叫声是大声还是轻声的?
是清脆的还是很粗的?
怎样叫能够不破坏音乐的美感,通过一系列的引导,学生终于能够适当地加入叫声。
第二课时
教材分析:
《春晓》:
是谷建芬根据古诗词创作的20首《新学堂乐歌》之一。
歌曲朗朗上口,活泼热情。
学习目标
1、聆听歌曲《春晓》(合唱版),感受歌曲活泼欢快的情绪。
2、探究学习三角铁的演奏方法,并能根据《春晓》的意境配伴奏。
3、对比感受两首《春晓》的不同(合唱版、齐唱版),学会演唱,在演唱中表达对春天的赞美之情。
教学重点:
在学习中表达对春天的赞美之情;三角铁探究学习。
教学难点:
能根据歌曲意境编配伴奏,并能为歌曲进行伴奏。
教学方法:
演唱法、编创法、聆听法
评价设计:
学生聆听及编创的状态。
教学过程:
一、组织教学
二、新课教学
1、聆听《春晓》(合唱版)
(1)导入
导:
你会背古诗春晓吗?
能像我这样有节奏地来进行朗诵吗?
你能给古诗加上动作进行表演吗?
(2)初听歌曲
导:
歌曲的速度是怎么样的?
情绪是怎么样的?
(3)复听歌曲
导:
歌曲中除了古诗的演唱还有“啦”,让我们跟着歌曲来进行表演。
古诗演唱的地方请你轻轻地跟着音乐哼唱,“啦”的地方请你跟着音乐来拍一拍手。
2、学习《春晓》(齐唱版)
(1)导入:
导:
刚才我们听的《春晓》是很活泼欢快的,现在请你再来听听这首《春晓》,它的速度有什么变化?
(2)初听歌曲
导:
《春晓》快速度唱起来和慢速度唱起来有什么不一样?
(3)学唱第一、二乐句
导:
我们一起来唱唱歌曲,你来唱第一、二句,我来唱第三、四句。
(4)学唱第三、四乐句
导:
我们换一换,我来唱第一、二句,你来唱第三、四句。
注意“来”,它特别长。
(3)复听歌曲
导:
让我们再来听听歌曲,你觉得要怎么演唱歌曲更好听呢?
(4)完整演唱歌曲
导:
让我们一起来唱唱歌曲。
3、组织下课
课后反思:
诗歌《春晓》大家都能够背出来,并且能够背的很有韵味,为学生欣赏合唱曲调动了兴趣。
在欣赏是通过听、感知、唱等环节,让学生一步步深入了解歌曲,学生在最终都能很好唱出歌曲前四乐曲,为进一步提升学生的音乐欣赏水平奠定了基础。
第三课时
教材分析:
《布谷》:
是朱兰创作的一首儿童歌曲,2/4拍,C大调,歌曲模仿布谷鸟的叫声,流畅的旋律,给人以愉快、优美的感受。
歌词以孩子般的童心,歌唱了勇敢报春的布谷鸟,抒发了孩子们对春天到来充满欢乐的喜悦之情。
细化课标
目标分解依据
学科课程标准中的相关陈述
领域二:
表现——演唱
标准:
1、能够用自然正确的姿势、自然的声音,有表情地独唱或参与齐唱。
领域三:
创造
2、能够在歌唱或聆听音乐时即兴地做动作。
内容
标准
知识体系
知识定位
行为动词
行为条件
行为程度
有
表
情
的
参
与
歌唱
编创舞蹈动作
一般
参与
在教师引导下分小组创编舞蹈动作
简单表现符合歌曲韵律
学习歌曲
重点
学唱、表现
通过聆听、模唱等方法学习理解演唱歌曲
准确的用歌声表达对春天的欢喜之情
音乐要素休止符
难点
掌握表现
在歌唱实践中进行
准确运用
学习目标
1、能边唱边表演《布谷》,学会在“sol、mi、do”手势的辅助下,唱准“布谷”的音高,并尝试用二声部进行演唱。
2、能用放松、清晰的声音做“bugu”的发声练习。
教学重点:
能在手势的辅助下唱准音高
教学难点:
能用放松、清晰的声音进行发声练习
教学方法:
演唱法、编创法、聆听法
评价设计:
通过学生的演唱及教师说出音阶学生做手势。
教学过程:
一、组织教学
二、新课教学
1、发声练习
2/41=C—G
53|31|1—|53|31|1—||
bugubugubugubugu
2学习柯尔文手势
(1)认识音符、演唱音阶
导:
在我们音乐里,有七个音符,1(do)、2(re)、3(mi)、4(fa)、5(sol)、6(la)、7(si),让我们一起唱一唱。
(2)加入手势演唱音阶
导:
每个音符不但有自己的名字,还有自己的手势,请你跟着我一起边唱边学一学。
3、学习歌曲《布谷》
(1)导入
导:
春天到了,布谷鸟也出来了,让我们来听听歌曲《布谷》。
(2)初听歌曲
导:
请你数一数歌曲里有几个“布谷”,并在听到时学着布谷鸟飞飞翅膀。
(3)学唱“布谷”
导:
歌曲里一共有九个布谷,让我们来看看它们是不是一样的。
前面八个是一样的,最后一个不一定,音高点。
让我们一起来唱一唱,你能给它加上我们刚才学过的手势吗?
我来唱前面,你来唱“布谷”的地方。
(4)复听歌曲
导:
歌曲最后一个布谷是越来越弱、越来越慢的,请你仔细地听一听,学一学。
(5)聆听歌曲第二声部
导:
刚才的布谷鸟是站在树上唱歌的,树底下也有些布谷鸟在唱歌,它是这样唱的,请你来听一听。
师范唱,出示谱例:
31|31|
布谷!
布谷!
(6)学唱歌曲第二声部
导:
请你来唱一唱。
(7)二声部演唱歌曲
导:
请第一部分同学唱树上的布谷,第二部分唱树下的布谷,一起来唱一唱。
3、组织下课
课后反思:
歌曲学习对于学生来说并不是太难,学生也很快就掌握了,尤其是有利发声练习及欣赏《杜鹃圆舞曲》时打下的基础,学生很快就能很形象地模仿出布谷鸟的叫声,就是在音阶手势的学习过程中,由于不熟练学生总是做不好,不过我相信经过练习,学生定能很好的掌握。
第四课时
教材分析:
《小雨沙沙》:
是一首由五声音阶构成的一段体儿童歌曲,2/4拍,宫调式。
旋律采用了级进、同音反复及变化重复等手法,在有规律的节奏紧密配合下,生动地描绘了小雨沙沙的声音。
拟人化的歌词天真而又稚气,充满了儿童情趣,歌曲既向孩子们介绍了种子生长离不开雨露的科学道理,又提示孩子们注意细心观察事物,启迪孩子热爱生活,热爱大自然。
学情分析
学生基本具有表演及创编活动的基础。
细化课标
第一步:
目标分解依据
学科课程标准中的相关陈述
领域二:
表现——演唱
标准:
1、能够用正确的姿势、自然的声音、有表情的独唱或参与齐唱。
领域三:
创造——即兴创造
2、能够在唱歌或聆听音乐时即兴做动作。
内容
标准
知识体系
知识定位
行为动词
行为条件
行为程度
有
表
情
的
参
与
歌唱
编创舞蹈动作
一般
训练
通过律动以及舞蹈表演等形式进一步拓展训练
开阔思路,增强表现力。
学习歌曲
重点
演唱、表现
用亲切活泼的情绪演唱歌曲
懂得种子生长离不开雨露,少年儿童成长离不开祖国的道理
节奏型
难点
探索实践
通过探索实践能够用合适的节奏型
准确运用为歌曲伴唱
学习目标
1、能用对唱的方法完整表演《小雨沙沙》。
2、给四幅图配上相对应的象声词。
3、二声部演唱改编后《小雨沙沙》。
教学重点:
能用对唱的方法完整表演歌曲。
教学难点:
二声部演唱改编后的歌曲
教学方法:
表演法、聆听法
评价设计:
能够有强弱对比的表演唱歌曲
教学过程:
一、组织教学
二、新课教学
1、学习《小雨沙沙》
(1)导入
导:
春天到了,春风姐姐柔柔地吹着,春雨也沙沙地下着。
种子在春雨的滋润下,高兴地喝着水,开始长大、发芽。
种子们在和小雨在说着悄悄话呢!
听,它们在说什么?
(2)初听歌曲
导:
种子和小雨在说着什么悄悄话?
小雨的声音是怎样的?
(3)学习歌词
导:
让我们一起来学学种子说的话:
哎呀呀,雨水真甜,哎哟哟,我要发芽。
哎呀呀,我要出土,哎哟哟,我要长大。
(4)学习第三、四乐句
导:
你会说种子的话,那你能唱吗?
要用什么样的声音唱?
让我们一起来唱一唱。
(5)复听歌曲
导:
种子的话你会说了,让我们再来听听前面两句是怎么唱的。
(6)师生接龙学唱第一、二乐句
导:
请你来唱唱前面,我来唱小种子说的话。
(7)再听歌曲
导:
一起来听听歌曲,你能唱一整首歌曲吗?
(8)完整演唱歌曲
导:
让我们一起来唱唱歌曲。
2、学习演唱第二声部
(1)导:
小雨不仅唤醒了山脚的种子,它还下到了半山腰,唤醒了半山腰的种子,听听它们是怎么唱的?
师范唱歌曲(曲谱):
53|53|333|333|
小雨小雨沙沙沙沙沙沙,
53|53|444|444|
种子种子在说话在说话。
533|5356|5—|533|2123|1—|
哎呀呀,雨水真甜,哎哟哟,我要发芽。
哎呀呀,我要出土,哎哟哟,我要长大。
出示图形谱(大山图)
(2)师生合唱二声部
导:
让我们把山脚和半山腰的合在一起唱,我来唱半山腰的种子,你来唱山脚的种子。
导:
我们换一换,我来唱山脚的种子,你来唱半山腰的种子。
(3)学生合唱
导:
请一、二组起立,来唱唱半山腰的种子,三、四组坐在位置上唱唱山脚的种子。
3、为图配象声词
(1)为图找合适的象声词
(2)给声音配上合适的节奏
三、组织下课
小结:
春天到了,杜鹃来了,小雨下了,大自然真美!
我希望小朋友们能用自己好听的声音、好看的动作把大自然表现出来,用歌曲来夸大自然!
教学反思:
《小雨沙沙》是一首由五声音阶构成的一段体儿童歌曲,2/4拍,宫调式。
旋律采用了级进、同音反复及变化重复等手法,在有规律的节奏紧密配合下,生动地描绘了小雨沙沙的声音。
拟人化的歌词天真而又稚气,充满了儿童情趣。
歌曲既向孩子们介绍了种子生长离不开雨露的科学道理,又提示孩子们学会细心观察事物。
启迪孩子热爱生活,热爱大自然。
歌曲符合语言的规律,朗朗上口,是一首孩子们喜爱的好歌。
因此,有的学生在我讲授这节课之前已经会唱这首歌曲了。
在有的学生会唱,而多数学生不会唱的情况下,我该怎样做呢?
一、按原定设计,采用新歌教学
音乐课不是个别学生的课堂,不能因为个别学生会而放弃大多数学生学习的机会。
于是按照原来的教学设计,先是聆听音乐,然后按节奏朗诵歌词,最后是表演唱。
结果可想而知,有些会唱的学生特别爱表现自己,所以会不时地打乱教学秩序,如果教师加以制止的话就会打击这部分学生的自信心,丧失学习的兴趣。
而不会唱的学生在这些学生的影响下,也不能够专心地学习,影响学习的效果。
如果不制止的话,教学流程会不断地打断,不会唱的学生依然不会唱,可以说是两边都不得好。
所以这个方法不可取。
二、会唱的学生带动不会唱的学生。
既然有些学生已经会唱了,就不用一一教学生的节奏等,可采用多听多唱的方法,让会的学生带动不会唱的学生,教师再适时的加以引导。
可是这样的结果是会唱的学生兴致很高,声音自然就缺乏美感,而不会唱的学生跟着唱,缺乏相应的音准和节奏,也不会演唱的太好。
所以这个方法也不太好。
三、请会唱的学生做一次小老师。
一年级的学生爱动、模仿力强,并且爱表现自己,尤其是自己会而别人不会的就更爱展示自己。
于是,根据学生的这种特点,在学习这首歌之初,先观察有哪些学生已经会这首歌曲,能够达到什么程度,然后挑一些演唱好的学生做一次小老师,教大家唱这首歌曲。
教师再根据学生教唱的情况,给予适时的引导,如节奏、音准等,再根据这位小老师的优点或不足(表情、声音、情感、强弱等)给予评价,这样会唱的学生不仅得到锻炼的机会,培养了自信心,也了解到自己需努力的方向,而不会唱的学生在这位小老师的教唱和教师的引导中,不仅学会了歌曲,也明白如何才能唱好一首歌。
不管是教的还是学的都非常投入,起到了事半功倍的效果。
通过这次的教学实践和思考,我明白教师不能墨守成规,而是要根据学生的情况和歌曲的特点,随时更改自己的教学方法,寻找最适合学生学习的方法,给学生一个不一样的音乐课。