苏教版四年级秋第五单元 解决实际问题的策略410.docx

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苏教版四年级秋第五单元解决实际问题的策略410

苏教版四年级2015年秋第五单元解决实际问题的策略【4】

1、教学内容：

解决问题的策略

2、教学目标：

1、使学生经历解决问题的过程，理解有关实际问题的数量关系；初步了解列表整理条件和问题的策略；体验从条件和问题出发分析数量关系探寻解题思路的策略，能根据需要合理确定解题思路；归纳和总结解决问题的一般步骤，能按一般步骤正确解决相关的实际问题。

2、使学生经历列表整理条件和问题，从条件和问题出发分析数量关系探寻解题思路，按解决问题的一般步骤实施解题活动的过程，进一步丰富解决问题的经验，逐步学会有条理地思考，有理有据地表达，培养初步的数学思维能力，以及分析问题和解决问题的能力，增强应用意识。

3、使学生在参与数学活动的过程中，进一步感受数学知识和方法的应用价值；养成自觉检验、自我反思的习惯和意识；获得解决问题的成功体验，逐步养成独立思考、乐于和他人合作等良好习惯，提高学好数学的自信心。

三、教学重点：

学会用列表的方法整理条件和问题；综合运用从条件和问题出发分析数量关系的策略；归纳解决问题的一般步骤，并能按步骤实施解题。

四、教学难点：

灵活运用从条件和问题出发分析和解决实际问题。

5、单元课时安排

4课时

课题

解决问题的策略【1】

授课日期

教学内容

教科书P56～P58的例1、“想一想”和“练一练”。

P61“练习九”第1～3题。

教学目标

1、使学生在解决简单实际问题的过程中，体会用列表的方法整理相关信息的作用，学会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息。

2、学会运用从已知条件想起或从所求问题想起的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。

2、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的自信心。

教学重点

运用不同的策略分析问题和解决问题步骤

教学难点

归纳解题步骤

教学准备

光盘

教学步骤

教师活动

学生活动

二次备课

一、创设情境，感知策略

解决问题中巧妙的办法和好的谋略，就是解决问题的策略，今天我们一起学习解决问题的策略。

板书课题。

二、合作交流，探究策略

1.理解题意。

光盘出示书上第56页例1。

桃树和梨树一共有多少棵？

2.整理条件和问题。

谈话：

读了题目，你有什么感觉？

条件比较多，有没有好的办法整理一下题中的条件？

交流反馈学生整理方法。

预设：

（1）分别摘录三种果树的行数和每行棵树；

（2）根据问题有选择地进行整理。

（突出第二种方法。

）

谈话：

我们可以根据要解决的问题，找出需要的条件并列表进行整理。

（板书：

条件、问题列表整理）

出示：

桃树

梨树

3行

4行

每行7棵

每行5棵

3.分析数量关系。

谈话：

大家看整理的结果，你能根据数量之间的关系，确定先算什么吗？

预设：

（1）从条件想起——根据题中的条件，可以分别算出栽的桃树和梨树的棵树；

（2）从问题想起——要求桃树和梨树一个栽的棵树，可以先分别算出桃树和梨树各有多少棵。

提问：

分析数量关系的关键是什么？

板书：

桃树的棵数+梨树的棵数=桃树和梨树的总棵数

谈话：

解决问题时，要善于抓住题目中基本的数量关系。

4.列式解答并检验。

谈话：

先想想每一步可以怎样算，再列式解答。

反馈：

学生说说列式时是怎样想的，每一步算出的分别表示什么。

谈话：

答案是否正确？

先进性检验，再与同学交流。

学生自由读题，并和同学说说知道了什么。

学生尝试整理条件。

学生独立思考。

组织交流。

学生独立完成解答。

三、拓展应用，提升策略

1.出示第二个问题。

提出要求：

按解答第一个问题的过程完成解题。

反馈：

说说怎样根据问题整理条件、分析数量关系、列式计算和检验的。

2.提问：

比较这两个问题，题中的条件和问题有什么相同和不同的地方，在解题方法上有什么相同和不同的地方。

四、总结回顾，反思策略

提问：

回顾上面的解题过程，解决问题时一般要经历哪些步骤？

教师适时总结。

提问：

分析数量关系，你有哪些体会？

学生讨论、交流。

学生讨论、交流。

五、练习提高

1、完成P58“练一练”第1题

教师引导学生列表整理条件，分析数量关系，再解答。

2、完成P58“练一练”第2题

3、P61“练习九”第1题。

学生列表整理条件，分析数量关系，再解答。

学生独立思考、分析，列式解答。

六、课堂作业

1、P61“练习九”第2题

2、P61“练习九”第3题

【板书设计】【1】解决问题的策略（列表整理条件和问题）

分析数量关系——————从问题想起

桃树

梨树

3行

4行

每行7棵

每行5棵

杏树

梨树

8行

4行

每行6棵

每行5棵

7×3+4×56×8－5×4

=21+20=48－20

=41（棵）=28（棵）

课题

解决问题的策略【2】

授课日期

教学内容

教科书P58～P60例2和“练一练”，P61“练习九”第4～6题。

教学目标

1.使学生经历探索解决问题方法的过程，理解和掌握归一问题的结构和数量关系；进一步感受用列表的方法整理条件和问题的过程，体会从条件和问题出发分析数量关系，探寻解题思路的策略，能按解决问题的一般步骤实施解题活动。

2.使学生经历把现实问题抽象成数学问题的过程，培养发现和提出问题的能力，增强用数学眼光观察生活现象的意识；经历通过独立思考分析数量关系，确定解题思路的过程，培养分析问题和解决问题的能力，以及有条理地表达的能力，增强应用意识。

教学重点

从条件和问题出发分析数量关系，引导学生经历从变化中寻求不变的过程。

教学难点

准确把握问题的实质，灵活确定解题思路。

教学准备

例题图

教学步骤

教师活动

学生活动

二次备课

一、引入新课

提问：

上节课我们学习了怎样的实际问题？

能举例说说解决这样的问题，可以怎样整理条件和问题？

怎样分析数量关系？

分析数量关系的关键是什么？

根据学生回答，板书：

列表整理，从条件和问题出发，基本数量关系。

再问：

解决问题时，一般要经历怎样的步骤？

谈话：

日常生活与生产中，我们经常会遇到一些需要用数学知识和方法解决的实际问题，解决这些问题，需要掌握一些解决问题的策略。

（板书课题）

学生回顾回答问题

二、探究新知

1.理解题意。

出示教科书第58页例2。

让学生自由读题，并和同学说说知道了什么。

启发：

读了题目你有什么感觉？

题目中给出的条件够吗？

提问：

仔细观察表中数据，你能从中获得哪些信息？

怎样理解这些信息？

板书：

水库的水位每2小时下降12厘米。

追问：

表中哪个数量在变化？

哪个数量没有变化？

这说明了什么？

设疑:

表中只告诉我们前8小时水位下降的情况，而水位下降120厘米所需要的时间显然超过8小时，还能说水位下降的速度不变吗？

谈话：

“照这样的速度”也是解决问题的必要条件之一。

现在，谁能用自己的语言把这道题目的条件和问题再说一遍？

根据学生的回答，出示结构完整的问题。

2.分析数量关系。

提问：

通过刚才的活动，我们理解了题目的意思。

（板书：

理解题意）接下来要做什么？

（板书：

分析数量关系）

谈话：

这道题可以怎样算？

先独立思考，再把你的想法与同学交流。

教师巡视，与学生一起讨论，并对个别有困难的学生给予必要的帮助和指导。

反馈：

谁来说一说，你是怎样分析数量关系，怎样确定解题思路的？

3.列式解答并检验。

谈话：

明确了解题思路，接下来我们要列式解答，还要对列式计算的结果进行检验。

（板书：

列式解答并检验）请大家根据自己确定的思路，或从上面讨论的思路中选择一种自己喜欢的思路，列式算出结果，再想一想这道题可以怎样检验，并按自己的想法完成检验。

学生按要求列式解答，并进行检验；教师巡视、指导。

组织其他同学进行讲评，并对不同的解法进行比较，说说其间的联系，明确：

无论用什么方法解题，都要抓住题中的不变量展开思考。

即，水位每小时下降6厘米。

4.触类旁通。

出示：

照这样的速度，经过12小时，水位一共下降多少厘米？

提示：

怎样解决这个问题呢？

请大家仿照上面解决第一题的过程，先想一想这道题和上面的第一题有什么不同，解题时可以先算什么，怎样列式解答，再自己试一试，并对解题结果进行检验。

如果有困难，可以和同学交流。

学生活动，教师巡视、指导。

比较：

请大家比较上面的两道题，说一说题目的已知条件和问题有什么相同和不同的地方，在解题方法上又有什么相同和不同的地方。

再问：

解决这两个问题，都要抓住怎样的关键？

5.回顾与反思。

谈话：

请同学们回顾上面的解题过程，说说有哪些收获和体会。

引导学生从理解题意、分析数量关系、列式计算、检验反思等方面展开交流，并适时进行归纳和总结。

学生回答：

“水位每小时下降的速度不变，放水时间越长，水位下降得越多。

”

学生回答：

“题中“照这样的速度”，就是要求我们按照前8小时水位下降的速度计算。

学生通过独立思考分析数量关系，确定解题思路；”

指名展示自己列式计算的方法，以及检验的过程，并具体说说每一步计算表示什么，检验时是怎样想的

指名展示自己列式解答和检验的过程和结果，并说说是怎样分析数量关系，怎样列式解答，怎样检验的。

。

三、巩固练习

1.P60“练一练”第1题。

出示题目，让学生说说题中的已知条件有哪些，要求的问题是什么。

结合学生的回答，强调：

每本笔记本的单价相同也是解决问题的必要条件。

出示题中表格，要求学生把题目中条件和问题整理在表中，并组织反馈与交流。

提问：

解决题中的问题，分别要先算什么？

你是怎样想的？

学生独立完成解答。

追问：

解决题中的两个问题，都要抓住哪一个数量？

2.P60“练一练”第2题、

反馈评价。

学生独立把题目中条件和问题整理在表中，并组织反馈与交流。

学生说说是怎样分析数量关系，确定解题思路的。

学生自由读题，理解题意。

独立完成解答。

四、课题总结

提问：

这节课我们学习了怎样的解决问题策略？

你还有哪些收获和体会？

有什么问题或者疑惑吗？

五、课堂作业

1、P61练习九第4题。

2、P61练习九第5题。

3、“补充习题”P50～P51第1～4题

六、家庭作业

1、P61练习九第6题。

【板书设计】【2】解决问题的策略

列表整理

2小时

？

小时

12厘米

120厘米

120÷（12÷2）2×（120÷12）

=120÷6=2×10

=20（小时）=20（小时）

【教学反思】【1】

课题

解决问题的策略练习课【3】

授课日期

教学内容

教科书P61～P62“练习九”第7～12题。

教学目标

1.通过练习，进一步灵活掌握用列表法解决实际问题的策略。

2.感受数学与生活的联系，进一步提高解决问题的能力。

教学重点

应用策略解决先求一个单位的数量（归一）或总数量（归总），再求问题的结果的两步计算实际问题。

教学难点

进一步灵活掌握用列表法解决实际问题的策略。

教学准备

小黑板

教学步骤

教师活动

学生活动

二次备课

一、引入新课

1、根据下面条件提出问题。

（1）

栽了3行树，一共24棵。

？

6头牛吃了18千克饲料。

？

（2）

一批树栽了3行，每行24棵。

？

有6头牛，每天吃了18千克饲料。

？

2、根据问题先说一说数量关系式，再补充条件

（1）8行树共有多少棵？

（2）56棵树可以栽几行？

（3）每头牛吃12千克，这些饲料可以分给几头牛？

学生根据题目所给的条件提出问题，再口头解答。

学生说出数量关系式及需要补充的条件，再口头解答

二、巩固练习

1、P61“练习九”第7题。

先说说题目中的已知条件有哪些，要求的问题是什么。

说说对“照这样计算”的理解。

列表整理

反馈，比较两个问题的条件和问题有什么不同，分析数量关系的过程有什么相同地方。

在解答两个问题时，都要先求出芳芳每分钟打字的个数。

学生独立列表整理。

学生独立解答

三、拓展提高

2.P62“练习九”第8题。

先出示第

（1）题，让学生读题并说说“照这样的装箱速度”表示什么意思，

出示第

（2）题，让学生说说这道题和第

（1）题有什么不同，题中的数量什么变化了，什么没有变化，填表时要抓住哪一个数量。

比较两题，两道题在分析数量关系时都要抓住哪个不变量进行思考。

3.P62“练习九”第9题。

先让学生对题中的条件和问题进行整理，并说说题目中什么变化了，什么没有变，再完成解答。

4.P62“练习九”第10题。

先让学生自由读题，说说题中要解决的是哪两个问题，并对题中的条件和问题进行整理。

讨论：

要求“能买多少个篮球”，要先算什么；要求“每个排球多少元”，要先算什么。

学生独立完成解答并进行检验。

5.P62“练习九”第11题。

出示题目，让学生说说两道题的条件和问题有什么不同。

组织交流，分别说说两道题分析数量关系的过程。

独立完成填表，并具体说说填表时的思考过程和依据。

独立完成填表，组织反馈与交流。

组织交流，比较两个问题的解题过程，说一说分析数量关系时分别要抓住哪一个数量进行思考。

学生独立完成解答。

四、课堂小结

通过本节课的练习，你有什么收获？

五、课堂作业

1、“补充习题”P52～P53第1～7题

【板书设计】【3】解决问题的策略练习课

解决问题的步骤：

弄清题意、分析数量关系、列式解答、检验并完成答案。

课题

解决问题的策略练习课【4】

授课日期

教学内容

教科书P62～P63“练习九”第13～18题。

教学目标

1.通过练习，进一步灵活掌握用列表法解决实际问题的策略。

2.感受数学与生活的联系，进一步提高解决问题的能力。

教学重点

用不同策略分析、解决三步计算实际问题。

教学难点

进一步灵活掌握用列表法解决实际问题的策略。

教学准备

小黑板

教学步骤

教师活动

学生活动

二次备课

一、混合运算练习

1、P62“练习九”第12题

引导学生弄清混合运算顺序

学生独立计算

二、练习思路

1、P62“练习九”第13题

审题整理

普通奶牛：

12头

每头每天20千克

良种奶牛：

18头

每头每天36千克

分析解答

20×12+36×18

=240＋648

=888（千克）

检验结果

2、补充练习

（1）12头普通奶牛一天吃粮食饲料96千克，18头良种奶牛一天吃粮食饲料108千克，良种奶牛比普通奶牛平均每头一天少吃多少千克粮食饲料？

（2）果园要栽252棵桃树，原来准备平均分成21行栽，结果每行多栽了2棵，实际栽了多少行？

学生独立列表整理

学生独立解答

学生检验

学生独立分析解答

三、练习解答

1、P63“练习九”第14题。

通过列表把个人买商品的数量和单价对应起来。

提出问题并解答。

2、P63“练习九”第15题

先出示题中的场景图，说说从图中知道了什么，根据题中的条件可以提出哪些问题，并对题中所提出的问题进行适当整理。

选择一两个有代表性的问题，如两商之和（差），让学生独立完成解答。

说说解答这样的问题要抓住怎样的数量关系进行思考。

3、P63“练习九”第16题

出示题目，让学生说说题中的条件和问题，说说“原来买6架的钱可以多买3架”这一条件的意思。

反馈，说说分析数量关系的过程和列式解答的方法。

4、P63“练习九”第17题

交流解题时的思考过程和列式计算的结果。

5、P63“练习九”第18题

读题，理解题意。

说说为什么可以按这一周每天卖出报纸的平均数，来推算一个月可以卖出报纸的数量。

反馈。

6、思考题。

学生独立思考。

教师巡视指导。

可以借助列表、画图、实验等策略分析题中的数量关系，找到正确的解题思路。

交流展示学生各自的解题过程和方法，在解题过程中的收获和体会。

学生看图，说说图中每种商品的名称

学生逐一解答题中的两个问题。

让学生说一说从图中知道了什么？

学生根据题中的条件提出问题

学生独立解答。

学生独立完成解题。

学生列式解答。

四、课堂小结

通过本节课的练习，你有什么收获？

五、课堂作业

1、“补充习题”P54第1～5题

【板书设计】【4】解决问题的策略练习课