初中英语课堂导入结题报告.docx
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初中英语课堂导入结题报告
初中英语课堂导入结题报告
篇一：
初中英语课堂导入方式研究结题小结
初中英语课堂导入方式研究结题小结
一．课题概述：
一、.课题研究的背景：
一、目前，初中生关于英语学习有必然的厌倦情绪，若是在新课导入时不采取一些有效的方式来吸引学生，学生的爱好就会日趋消退，也就很难调动学生的踊跃性。
鉴于目前学生的现状，新课标对学生提出的能力目标，要求广大初中教师在课堂教学中采纳新颖有序的导入方式来引发学生的成心注意，激发学生的学习热情，更好地完成英语课堂教学，在此情形下，依照连年的英语教学，结合平常教学实践，本文重点探讨英语教学课前导入的形式和相应方式和对英语教师的要求
二、导入教学贯穿于每日的英语教学中，若是教师老是用老式陈腐，单一乏味的方式来导入新课，导入就失去了应有的作用。
成功的导入活动依托导入的多样性和有效性。
天天带给学生点期盼，天天带给学生点惊喜，天天带给学生点不同，天天带学生点启发。
如此既能够活跃课堂气氛，增进学生参与，还能够引发学生试探，使学生维持学习英语的爱好和动力。
3、学生进展的需要
二、理论依据及意义：
一、苏霍姆林斯基说过：
“教学的起点第一在于激发学生学习的爱好和愿望。
”要在最初的几分钟内引发学生的学习爱好，吸引学生的注意力，提高学生学习的踊跃性，就要求教师再导入活动设计中方式激发学生的学习爱好，创设多样的导入活动，以便让学生进入欢乐愉快的最正确心理状态，从而打开思维的闸门。
二、常言道:
“良好的开端是成功的一半”。
设计巧妙、新颖出奇的导入对课堂教学步骤的推动,对课堂教学质量的提高相当重要。
因此,有效地课堂导入必需融趣味性、多样性、新颖性、知识性和可思性于一体。
教学时一门科学，也是一门艺术。
教学的生命力在于制造，上课伊始教师若是能把学生带斤一个与教学任务和教学内容相适应的理想境遇，制造一个与教学乐趣相融洽的课堂气氛，那就会专门好地激发学生的学习爱好和求知欲望。
把学生带入最正确的学习状态，把他们的注意力引入到指定的教学任务和程序中来，自然低过度到新内容的教学。
那会达到预期的教学成效。
三．研究的目标﹑内容﹑方式﹑步骤及进程
1.研究目标︰第一，在充分听课调研的基础上，通过调查与个案分析当前中学英语课堂教学设计中各环节导入所遵循的方式的落实情形及各环节导入设计存在的问题，讨论教师如何设计好各环节的导入，初步形成理论功效；再通过课堂教学实践活动和专题研讨活动及体会交流等研究方式，进一步验证和完善理论功效；最后以研究报告、教学案例、教学实录、教学论文的形式形成最终功效。
二、研究内容：
（1）、英语教学中各环节导入所存在的问题？
（2）、英语教学中教师如何设计各环节的导入？
（3）、教师在设计各环节导入所遵循的原那么？
（4）、如何使教学中各环节更具有连贯性？
（5）、在实践中验证有效方式。
3、研究的方式:
本课题要紧采取以下几种方式︰
1.行动研究法。
在行动中研究，在研究中行动，师生都是研究对象，有是研究主体。
2.案例研究法。
关注日常的教学，通过对具体案例的分析，寻觅合理而高效的课堂导入方式。
3.调查研究法。
通过问卷及对照调查，分析不同教学内容，不同窗情采纳不同的导入方式。
四、研究的进程及步骤
1.制定方案时期：
XX年4月至XX年8月
﹙1.﹚调查研究学校英语教学现状，成立原始数据库。
﹙2.﹚学习英语课程标准及相关理论。
﹙3.﹚制定研究方案，确信研究对象及研究教师。
2．实施研究时期：
XX年9月至XX年1月
﹙1.﹚全面了解课题方案，制按时期实施打算。
﹙2.﹚按期开展活动，每学期很多于两次。
﹙3.﹚组织时期汇报交流，改良研究方式。
﹙4.﹚成立课程档案，做好有关台帐。
3.课题总结时期：
XX年2月至XX年7月
全面撰写研究报告，举行结题汇报功效展现。
五、研究结果与成效
在学生的问卷调查中，共提出了6个问题，要紧了解学生的英语水平，对英语学习的爱好，课堂导入对学生的阻碍，教师如何导入，学生希望教师如何导入，学生希望教师如何设计导入。
在调查中咱们发觉课堂导入对学生整堂课的情绪阻碍尤其突出，只有教师创设适当适合的教育情境才能将学生深深吸引进课堂，从而更好地完成教学任务。
咱们结合农村英语教学实际重点优化了10种导入方式。
1.温习导入法。
孔子云：
“温故而知新。
”回忆旧知识是咱们最经常使用的导入法之一。
从“温故”动身，找准新旧知识的连接点，巧妙地引到新的教学内容上来。
如在教授Goforit八年级下册Unit3WhatwereyoudoingwhentheUFOarrived?
第二课时，能够通过这两个问题来开始：
“Whatareyoudoingnow?
”“Whatwereyoudoingatthistime
yesterday?
”如此既温习了此刻进行时，又导入到过去进行时，同时还对这两种时态进行了比较，起到了一箭双雕的作用。
2.预习导入法。
预习是对课堂学习的有效预备。
良好的预习不但能够保证课堂教学成效，还能够有效培育学生独立试探的能力和自主学习的能力。
预习导入法能够激活学生对某一话题的文化﹑人文等背景知识，为顺利学习新知识制造良好的条件。
如我在教授Goforit八年级上Unit8What’sthematter?
时运用了预习导入法。
第一布置学生预习有关躯体部位的词语，然后布置学生依照具体情形给出不同的建议。
如：
当他人感觉压力大，不舒畅时，请你给出你的建议。
经常使用句式：
Whynotdosth..?
/Pleasedosth./Youhadbetterdosth./Youshoulddosth.上课时，咱们通过游戏Touchandsay来检查学生躯体部位的单词预习情形，通过情境设置让一排学生说出自己哪里不舒畅，请另一排同窗给出建议，这时再导入新课题“Whatthematter?
”
3.谈话导入法。
谈话导入法是指用说话的形式交流情感﹑发表意见﹑讨论问题的一种导入方式。
这种方式主若是教师依照教学目标和教学内容设置谈话主题，通过与学生的自由交谈自但是然地引出新课。
如我在上Goforit！
七年级上册Unit2Wherethepostoffice?
时，是如此导入的：
T:
Hi,weareinastrangecountryandwedon’tknowtheway,whatshouldwedo?
S1:
Whynotbuyamap?
S2：
No,Idon’tagreewithcan’tunderstandamapinanewthinkaskingthewayisthebestchoice.
T：
Ifyouwanttoasktheway,whodoyouthinkisthemostsuitablepersonyoumayask?
S2:
Thepoliceman.
S3:
Maybeanyonethatisnearyou.Peopleareusuallyveryfriendly.
T:
ordertohelpyoutofindthewaysuccessfully,let’slearnhowtoaskthewayandgivedirectionsinEnglishtoday.
在那个地址，我通过设置一个语言情境，运用亲切自然地谈话引导学生进入新的话题。
4.故事导入法。
故事导入法是指教师选择一些与教学课题相关的，较为贴切，生动有趣的故事导入新知识﹑新课题的讲解。
故事导入符合初中生好奇心强﹑情愿空想﹑踊跃参与的特点。
利用故事导入能够有效吸引学生的注意力，训练学生的听力，激发学习爱好。
5.问题导入法。
问题导入是将学生引入话题的又一有效手腕。
在教学进程中，有明确的教学目的是上好一堂课的首要条件。
教学是师生一起参与的双边活动，教师的教是成立在学生学的基础上。
教学中教师能让学生明白每堂课的教学目的﹑内容等，学生便能更好地发挥他们的主观能动性，从而踊跃思维，达到教与学的成效。
如安在导入课堂之际就让学生明白教学目的，教学两边进行有效配合呢？
不同的教学内容，不同的教学对象，不同的教学情形需要教师采纳不同的方式组织课堂教学。
在学情正常的情形下，我常采纳轻松﹑自然地提问形式来吸引学生的注意力。
如我在教授Goforit！
七年级下册Unit3Whydoyoulikekoalas?
时，设置了如此一些问题：
T:
Didyougotothezoo?
Whatdidyousee?
Whatanimaldoyoulike?
Whatanimaldoyouwanttosee?
Whydoyouwanttoseethem?
同时，咱们还能够从这些问题中引出coala,tiger,elephant,dolphin,cute,smart等新辞汇。
6.话题导入法。
新目标英语教材表现了“话题—结构—功能”
这一结构特点。
新大纲也明确列出了初中英语话题附表。
话题是初中英语课堂的聚核心，它贯穿教学的全进程。
话题能够使课堂活动变得富成心义，富有吸引力。
教师可充分利用课堂环境资源﹑师生背景资源﹑各类教具资源等创设话题情境并依照本单元的话题特点设计教学导入。
如，头脑风暴﹑典故导引﹑设置悬念﹑体会分享等。
成功的话题导入不但能够帮忙学生开阔视野，增加知识积淀，培育其独立试探﹑勇于探讨的适应，而且能够培育学生的综合语言运用能力。
7.背景知识导入法。
背景知识导入法是指教师在教学新课前，通过各类途径找到相关的背景知识材料和背景知识﹙文化﹑历史﹑政治﹑科学等﹚，并针对这些背景知识制作课件，绘制图表，设置问题，创设情境等，然后用介绍作者﹑讨论观点﹑展现图片﹑任务活动等方式向学生介绍这些背景知识。
背景导入法能够唤醒学生的背景图式，提高学生的文化素养，扩展学生的文化科学知识，为深切了解和把握新知识做好必要的铺垫。
8.情境导入法。
语言老是要在必然的场景中利用的。
任何外语教学都超级强调创设情境。
情境导入法要求教师依照具体的教学内容，结合学生的实际创设出新奇﹑生动﹑有趣并较为真实的语言情境，让学生能够在真实的语言情境中去接触语言﹑感知语言﹑学习语言和运用语言。
好的情境导入能让学生迅速进入角色，帮忙学生更好地明白得语言的形式﹑意义和用法，还有利于培育学生的交际运用能力和踊跃参与﹑与他人合作的能力。
例如，在上Goforit！
七年级下册Unit8I’dlikesomenoodles.时，一名同事直接戴上了帽子，系上围裙开始当起效劳员来。
在如此的情景下，学生们的学习爱好自然就提高了很多。
9.直观导入法。
直观导入可分为简笔画导入﹑实物导入﹑图片导入﹑幻灯片导入﹑音乐导入等等。
它符合初中生的年龄特点和性格特点，也更能吸引学生的注意力，抓住学生的好奇心理，使学生在轻松愉快的气氛中学习新知识。
10.活动导入法。
活动导入法是趣味性﹑交际性﹑实践性较强的导入方式，表现了在“做中学”的新课程理
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