六年级科学上册21《抵抗弯曲》说课稿新版教科版.docx

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六年级科学上册21《抵抗弯曲》说课稿新版教科版

抵抗弯曲

一、说教材内容

《抵抗弯曲》是教科版教材六年级上册<<形状与结构>>单元的第一课，本课指导学生探究宽度和厚度对纸抗弯曲性能的影响。

教学内容分为三个部分。

第一部分：

纸的宽度与抗弯曲能力大小的探究活动。

通过在不同宽度的纸上放垫圈，比较不同宽度的纸抗弯曲的能力，使学生认识到纸的宽度增加，抗弯曲的能力会增加。

第二部分：

纸的厚度与抗弯曲能力大小的探究活动。

通过在不同厚度的纸上放垫圈，比较不同厚度的纸抗弯曲的能力，使学生认识到纸的厚度增加，抗弯曲的能力会显著增加。

第三部分：

讨论长方形截面的横梁是平着放好还是立着放好。

这个活动是前两个活动结论的应用。

通过观察，学生会发现承重的横梁都是立着放的，启发学生思考这样安放的理由，并用实验来证明自己的观点。

本课从学生已有的知识引入，自然引出“宽度和厚度增加，纸的抗弯曲能力会怎样”的问题，由此展开本单元条形、拱形、圆顶形、球形、框架形结构的研究。

所以，作为本单元的起始课，《抵抗弯曲》的学习在知识和探究技能方面为后续研究奠定了基础。

二、说学情和学法

小学六年级的学生已经初步认识了力和运动的关系，知道了力可以改变物体的运动状态；可以使物体拉伸、压缩、弯曲。

通过前三年的学习，学生基本了解了科学课的学习方法，具备了初步的思维能力、实验操作能力、采集数据、分析数据的能力。

特别是贯穿在科学课中的对比实验思想，学生从三年级开始陆续接触，大多数同学已经领悟了，这对本节课的学习大有帮助。

弯曲是学生熟悉的自然现象。

在三年级时，学生已做过纸条承受拉伸力和弯曲力的实验，他们还记得，纸条可以承受较大的拉力，却只能承受一点点弯曲力。

同时，还积累了较丰富的生活经验。

如：

厚的物体承受的力大，钢比木头抗弯曲能力强等等，但是又存在许多疑问，如为什么用几十根柱子就能支撑起高楼大厦？

本节课就将利用学生的这些认知冲突，激发学生探究的兴趣。

在教学中，要充分发挥学生的主体作用。

本次探究活动由于材料容易获取，操作比较简单，实验现象直观，所以课前让学生自己准备好实验所需的材料；课堂上把大部分时间交给学生，让学生分组合作，讨论实验方案，收集数据和分析数据。

在教学过程中教师只在研究方法方面作适当的点拔，引导学生运用认知解释现象。

通过实验操作和合作研究，使“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念得到真正的体现。

三、说目标确定

1．科学知识

（1）知道“房屋、桥梁结构中有“柱”和“梁”，梁比柱容易弯曲。

”

（2）理解“增加梁的宽度可以增加抗弯曲的能力，增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲的能力。

”

2．过程与方法

（1）识别和控制变量，采集数据、分析数据并得出结论。

（2）用简单实验说明横截面是长方形的横梁为什么都是立着安放的。

3．情感态度价值观

（1）在探究中既能大胆假设，又能小心求证。

（2）发展乐于合作、善于合作、不怕困难的品质，进一步激发学生探究形状与结构的兴趣。

4．教学重点

纸的宽度、厚度与抗弯曲能力关系的研究。

5．教学难点

“对比实验”中不变量和改变量的识别与控制。

6．教学准备

学生4人一组，共15组，每组准备：

（1）长25厘米、厚0.5毫米、宽分别是3厘米、6厘米、12厘米的三个纸横梁。

（2）长25厘、宽3厘米、厚分别是0.5毫米、1毫米、2毫米的三个纸横梁。

（注：

课前指导学生做1毫米、2毫米的纸横梁时，是把0.5毫米厚的卡纸分两张、四张分别粘在一起压平。

粘纸条时，最好把纸头错开一点，可明显看出是由几张纸粘成的。

）

（3）10毫米左右的垫圈50个及塑料尺一把。

教师准备：

三个课件

四、说教学策略、方法及过程

“教无定法，贵在得法”。

教法的体现必须在启发性原则和主体性原则的指导下，充分调动学生的学习兴趣，激发求知欲望。

本课教学的指导思想是力图体现以活动组织教学,通过营造有趣的问题情境,让学生经历一个发现问题、提出问题、建立假设、设计实验验证、得出结论并解决问题的科学探究全过程。

对于本课的教学，我主要安排了以下6个环节。

1．创设情景，激发兴趣

课堂伊始，（出示课件）“知道这是谁吗”，然后请同学们说一说。

接着我会讲，这就是被网友称为“史上最牛校长”的绵阳安县桑枣中学校长---叶志平，他所在的学校在5.12大地震中2300多名师生无一伤亡。

原因之一就是他从1999年，陆续对学校不牢固的大楼动了大手术，其中将整栋实验楼的22根承重柱子，按正规的要求，把直径从37厘米加粗到52厘米，每根柱子加粗了15厘米。

这栋实验教学楼，建筑时才花了17万元，光加固就花了40多万元。

其中的道理就与本课要学习的内容有关。

（这一环节结合5.12大地震中教学楼不垮的原因，激发学生的探究兴趣，充分调动学生思维，为新课做好铺垫。

）

2．认识柱子和横梁，讨论影响横梁抗弯曲能力的因素

（1）引导学生认识柱子和横梁

让学生看书26页的四幅图，问：

“下面的房屋和桥梁，它们在形状和结构上有什么相似的地方吗？

”在学生回答的基础上说：

“直立的材料称为柱子，横放的材料称为横梁。

它们受压时，横梁比柱子更容易弯曲和断裂，所以怎样增强横梁的抗弯曲能力是建筑学上要研究的重要课题。

”引入新课。

（板书：

抵抗弯曲）

（2）在此基础上，老师问：

“横梁的抗弯曲能力与哪些因素有关？

”

学生可能会说：

材料软硬、宽度、厚度、架空的长度、受力的位置等等。

然后老师提出今天要研究的两个问题：

宽度和厚度对材料抗弯曲性能的影响。

3．横梁的宽度与抗弯曲能力的关系

（1）首先老师设疑：

要研究宽度对材料抗弯曲性能的影响，根据我们准备的材料，大家想想，怎样来做实验呢？

学生各持己见，有的会说：

把不同宽度的纸横梁放在用书做成的“桥墩”上，然后在它们上面放垫圈，当它们弯曲程度相同时，承受垫圈多，抗弯曲的能力就大。

这时老师就因势利导，鼓励学生说说在实验过程中控制不变的量有哪些，改变的量是哪个。

这一环节要组织学生把实验方法讨论透，为研究厚度对抗弯曲性能的影响作好铺垫。

在此基础上，老师把学生说对的板书出来：

改变的量只有一个：

宽度。

不变的量有：

厚度、长度、架空的长度、放垫圈的位置、放的力度、弯曲的程度、“桥墩”的高度等。

（2）继续设疑：

出示1倍宽、2倍宽和4倍宽的纸横梁，你认为分别能放几个垫圈？

（3）在学生预测的基础上组织学生分组实验并按表1作记录，汇报交流、得出结论。

表1纸梁的宽度与抗弯曲能力的测试记录表

纸梁的宽度

（以最窄的为标准）

1倍宽 

（3厘米）

2倍宽 

（6厘米）

4倍宽 

（12厘米）

抗弯曲能力大小（放垫圈数）

预测

实测

结论

（4）板书：

宽度越宽，纸的抗弯曲能力越强。

（上好这堂课的关键在于让学生明白实验中的不变量。

因此，在学生做实验之前，应让学生充分讨论实验中哪些量不改变？

同时，实验中先预测再实测，不但能提高学生对实验数据的关注程度，更重要的是促使他们思考宽度与抗弯曲能力的关系。

）

4．纸的厚度与抗弯曲能力的研究

（做完宽度对抗弯曲能力影响的实验，学生已经掌握了实验的方法，了解了实验中的控制量和如何去控制，所以本实验我在提出几个思考题目后，就放手让学生去探究，提高学生的探究能力。

）

（1）思考题：

不同厚度的纸抗弯曲能力一样吗？

怎样用实验来证明？

这组实验时我们又该控制哪些量不改变？

改变的量是什么？

（2）组织学生思考讨论。

学生分组实验（实验前先预测），并按表2记录数据。

表2纸梁的厚度与抗弯曲能力的测试记录表

纸梁的厚度

（以粘在一起的张数计算）

0.5毫米

（1 张）

1毫米

（2 张）

2毫米

（4 张）

抗弯曲能力的大小（放垫圈个数）

预测

实测

结论

（3）在学生交流汇报的基础上，问：

“实测结果跟预测结果一致吗”，引领学生得出结论。

（4）板书：

改变的量：

厚度。

不改变的量：

宽度、长度、放垫圈的位置等等。

结论：

厚度增加，抗弯曲能力显著增强。

（让学生预测是很有道理的，大部分学生会根据宽度对抗弯曲能力的结果去预测，但实验结果和预测相差甚远，这就促使学生去深入思考，在此基础上，学生对实验结果印象会更深刻。

）

（5）比较两个实验，得出结论

老师问：

“同学们，通过以上实验，你知道，增加纸的抗弯曲能力有几种方法（学生答：

两种）？

那种方法好呢，为什么？

”

在学生讨论的基础上，老师小结：

增加材料的宽度和厚度，都能增加材料的抗弯曲能力，但增加材料的厚度能显著增加它的抗弯曲能力。

5．运用认知解释现象

（1）老师出示问题：

“现在老师想考考大家，看看谁是最出色的建筑师，这里有一块横梁，你认为平着放好，还是立着放好？

为什么？

”咱们现场用尺子来体验一下。

“平着折和竖起折有什么不同？

”解释原因，并观看教室中横梁的放置方法。

（2）继续出示问题：

“你现在知道叶志平校长为什么要把实验楼的柱子加粗吗？

”在学生讨论的基础上老师小结。

（3）（播放课件）老师说：

“大家听听，歌词中有这样一句话：

‘一根筷子轻轻被折断，十双筷子牢牢抱成团’大家能利用今天所学的知识解释吗？

”

（“学以致用”，学习科学的最终目的就是希望学生在掌握知识后把它转化为技能，去解决实际问题。

老师通过提问：

“横梁是立着放好还是横着放好？

”“实验楼在大地震中为什么不垮？

”。

“十双筷子为什么牢牢抱成团？

”有了前面的认知，学生在老师的启发下，自然就能解释其中的道理。

）

6．课外拓展

课堂结束时，我会小结：

“通过这节课的学习,你有什么收获?

”并让学生思考问题：

“增加纸的宽度和厚度能增强它的抗弯曲能力，与此同时也增加了重量和材料的用量。

你能不能用这张纸在既不增加它的宽度又不增加它的厚度的情况下,就能增加它的抗弯曲能力呢？

”

（还是这张纸，在提出上述问题后，让学生带着新的问题走出课堂，去课外探究，为下一课《形状与抗弯曲能力》作铺垫。

）

五、说板书设计

抵抗弯曲

改变的量

纸梁的宽度

纸梁的厚度

不变的量

纸梁的厚度

纸梁的宽度

纸梁的长度

纸梁的长度

纸梁架空的长度

纸梁架空的长度

纸梁两边搁置的长度

纸梁两边搁置的长度

纸梁弯曲的程度

纸梁弯曲的程度

纸梁上放垫圈的位置

纸梁上放垫圈的位置

垫圈放的力度

垫圈放的力度

垫圈的大小

垫圈的大小

“桥墩”的高度

“桥墩”的高度

结论

纸的宽度增加，

抗弯曲能力增加。

纸的厚度增加，抗

弯曲能力显著增加。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。