十五从军征教学设计.docx

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十五从军征教学设计

《十五从军征》教学设计

　　教学目标（知识与能力，过程与方法，情感态度、价值观）

　　1．在读通顺古诗的基础上，引导学生把握诗歌的感情基调，能够有感情的朗读诗歌。

　　２．通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习文本，深入诗歌理解诗句的含义，体会诗歌的艺术境界，揣摩诗歌表达的情感。

　　３．紧扣单元目标，了解古代兵役制度的残酷,感受战争给人民生活带来的苦难,激发学生热爱、珍惜和平生活的情感。

　　教学重难点

　　1．重点：

引导学生反复诵读，体会诗歌的艺术境界，理解诗歌的思想内容。

　　2．难点：

从文章朴实的语言中体会诗中蕴含的深刻主题。

　　教学准备：

多媒体教室多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激情导入，未成曲调先有情（5分钟）

　　1．回忆一下，你们以前是怎样学习古诗的？

（解诗题知作者晓字义明诗意悟诗情拓视野）

　　2．导入：

在人类五千年的华夏文明史里始终有战争相随，无论是那个朝代，都留有战争的刀痕，以战争为题材的诗印在浩若繁星的文学诗词中，成为一朵瑰丽的诗苑奇葩。

每一首诗都像一颗颗晶莹、温润的珍珠洒落在诗海的托盘上，让人长吟，使人苦叹，叫人流泪。

乐府诗大家已经比较熟悉了，这首诗是两汉时期的乐府诗，选自《乐府诗集》，还记得我们曾学过的第一首乐府诗吗？

生齐背：

《江南》。

乐府诗有的来自民间，有的是文人模仿乐府古题所作.而我们今天学习的这首,它来自劳动人民中间，没有具体的诗人。

齐读课题：

《十五从军征》

　　二、破解题意，咬文嚼字激感情

　　师；读课题你们知道了什么？

　　生：

十五岁就参军/当兵了。

　　师：

从军是参军，征是什么意思？

“由国家召集或收用”这里是被征入伍，有被迫的感觉。

　　那诗题的意思是什么？

　　三、再读诗歌，感知诗歌大意（10分钟）

　　1、默读诗歌，边读边想这首诗写了什么内容，。

　　（《十五从军征》这首乐府诗描述的是一位少年从军65年后返回故里的情景，诗中通过主人公的遭遇揭示了封建兵役制度给劳动人民造成的苦难）

　　1、昨天大家已经预习了，说说你读完诗歌的感受，你会用哪个字或者词语来形容？

　　好诗在手，须得朗朗上口，带着这种感受自己读读这首诗吧。

齐读

　　2、文中出现了几个生僻字，咱们一起来看看这些容易读错的字：

（出示课件，生跟读：

冢，窦，雉，舂，羹，贻.）

　　3、诗歌预习了，诗中的词语你都理解了哪些，和大家分享一下。

　　4、了解了词语的意思，请大家结合刚才的交流，尝试用自己的话说说诗句的意思。

不要忘记结合插图。

（生自己说一说）评价：

你的理解已经很不错了，其他同学还有补充吗?

　　三、品词析句，对话文本悟诗情（20分钟）

　　1、千古美诗，须得悟出诗情。

这是一位15岁参军，80岁才得以回乡的老兵。

这首诗开篇第一句就给我们介绍了老兵一生的经历。

（生接读：

十五从军征，八十始得归。

）这是怎样的一生？

　　3、在这长长的65年里，65年啊，两万三千七百二十五个日日夜夜啊，这样漫长的岁月，他是怎样度过的呢？

（他风餐露宿、南征北战、浴血搏斗，多少危险，、艰苦、思念、期盼都在战场上），暮年时的他终于归来，这是何等的惊喜，但是等待他的是怎样冰冷严酷的现实。

　　4、请同学们再静静地读诗，划出如下相关的诗句：

老兵回到家乡，他听到了什么，看到了什么，又做了什么？

　　汇报。

　　A、听到什么--------------师：

他听到了什么？

（生读）“遥看是君家，松柏冢累累”。

用你自己的话说说。

　　师：

同学们，那是坟墓吗？

那不仅仅是坟墓啊，那里是他的亲人啊，那里躺着的是他的父母兄妹啊！

　　师：

假如你就是老人，听到乡里人的话，这时候的你会是什么反应，什么心情？

生……

　　师：

乡里人”的回答却如站在冰天雪地里当头浇下一盆冰凉的水。

满心的期盼满心的希望化为乌有，又怎能不心凉呢？

　　心中设想的种种和家人团聚的场景，可谁知道却是这样的消息，这让人怎能不悲伤呢？

　　六十五年的风霜雨雪，六十五年的苦苦思念，向谁倾诉、向谁表达啊？

唯有那青青松柏、垒垒坟冢吗？

这让人怎能不心碎呢？

读一读

　　B、看到什么---------他又看到了怎样的场景呢？

　　指一名生与教师一起：

读（配乐）

　　师：

这是怎样的画面啊！

请同学们闭上眼睛，展开你们的想象。

　　你们看到了怎样的画面？

把你的感受写在脸上。

　　师：

这就是他现在的家，就是他几十年魂牵梦绕的故园呀？

在他的记忆里，在65年前他离家时，他的家，可能会是怎样的一番景象呢？

请同学们猜一猜？

　　学生回答老人少年时，家中的情景。

　　是啊，曾经是炊火融融、庭园整洁；如今是

　　引读：

兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。

——读

　　曾经是家人团聚，共享天伦；如今却是：

——读

　　师：

人去屋空，人亡园荒，这是何等的凄凉呀！

　　C、做什么--------师：

这样的家园，这样的场景，老人做了什么？

（指名读：

舂谷持作饭，采葵持作羹。

羹饭一时熟，不知贻阿谁。

）

　　师：

离家几十年，终于回来了，他本想做一顿热腾腾饭菜来孝敬父母，如今却是——羹饭一时熟，不知贻阿谁。

指名读

　　师：

他本想在家里和兄弟姐妹欢聚一堂，如今却是——羹饭一时熟，不知贻阿谁。

　　师：

白发苍苍的母亲，年迈多病的父亲，亲爱的兄弟姐妹，他们在哪里？

　　他们已是——松柏冢累累。

　　这样的一顿饭，吃起来是什么味儿呀？

让我们读出他心里的苦吧！

　　齐读：

舂谷持作饭，采葵持作羹。

羹饭一时熟，不知贻阿谁。

）

　　D、小结，想象--------师：

十五从军征，八十始得归，六十五年的思念，听到的是令人悲伤的消息；十五从军征，八十始得归，六十五年的期盼，看到的却是荒凉破败的家园；十五从军征，八十始得归，六十五年的艰辛，却依然过着悲苦不堪的生活。

　　面对这一切，老人又能怎么样呢？

他只能是：

（出门东向看，泪落沾我衣。

）

　　师：

这滴滴流淌的是怎样的泪啊？

（这是无奈的泪、痛苦的泪、悲伤的泪）

　　他会想什么？

（家没了，亲人没了，原来的生活没有了，以后的生活又当如何呢？

，他活着还有什么希望？

他不能像年轻人那样嚎啕大哭，只能将那凝聚着65年的艰辛、思念、期盼，沙场风尘、人世沧桑的老泪，扑簌簌落到满布征尘的衣襟上。

）

　　画面中的老人的眼中，你看到了什么？

（绝望、茫然、无助、精神恍惚、表情呆滞…….）

　　师：

汉代连年征战，民不聊生。

曹操的《蒿里行》这样写道：

　　“白骨露于野，千里无鸡鸣”，老兵的遭遇仅仅是他一个人、仅仅是他一个家庭吗？

　　E、师：

是什么原因造成百姓们悲惨的生活呢？

正是

　　无休无止的残酷的战争、黑暗的社会使无数的家庭成了：

松柏冢累累

　　（背景音乐响起）

　　F、师：

用你们动情地诵读展现老兵的悲苦吧！

能背吗？

　　师引：

十五岁的少年被征从军，直到——八十始得归

　　他急切地往家赶，心中设想着和家人团聚的情景，在路上，他遇见——道逢乡里人：

家中有阿谁？

　　乡里人用手一指前方，很不忍心地告诉他：

——遥看是君家，松柏冢累累。

　　他来到家中一看，这是怎样的一幅景象啊！

——兔从狗窦入，雉从梁上飞。

中庭生旅谷，井上生旅葵。

　　家是这样破败，但生活还得继续呀！

于是他——谷持作饭，采葵持作羹。

舂羹饭一时熟，不知贻阿谁。

　　做好了饭菜无人可以分享，他只能——出门东向看，泪落沾我衣。

　　G、和同桌背一背

　　四、总结全课，感悟内涵升华情（5分钟）

　　1．掩卷沉思，内心感慨颇多啊。

你对战争有什么看法？

　　2．师总结：

无论是怎样的战争，带给百姓的只能是无尽的苦难，今天的世界上，依然硝烟不断，依然有无数的家庭因战争流离失所、妻离子散。

因此，渴望和平，古今中外，是咱们每一个老百姓共同的心愿。

我们无法阻止战争，但我们能够不断壮大和平的力量，千言万语道不尽我们对和平的企盼，让我们将心中的渴望化作共同的声音——我们要和平，不要战争！

　　3．作业布置：

课后把本首诗改写成不少于400字的现代文。

　　附：

板书设计十五从军征

　　八十始归喜满怀希望

　　家破人亡悲希望破灭

　　潸然泪下彻底绝望

　　《十五从军征》，是一首暴露封建社会不合理的兵役制度的汉代乐府民歌的叙事诗，反映了劳动人民在当时黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。

作品真实、深刻、令人感愤，催人泣下。

描绘了一个“少小离家老大回”的老兵返乡途中与到家之后的情景，抒发了这一老兵的情感，也反映了当时的社会现实，具有一定的典型意义。

　　十五从军征，八十始得归。

　　道逢乡里人:

“家中有阿谁？

”

　　“遥望是君家，松柏冢累累。

”

　　兔从狗窦入，雉从梁上飞。

　　中庭生旅谷，井上生旅葵。

　　舂谷持作饭,采葵持作羹。

　　羹饭一时熟，不知贻阿谁。

　　出门东向看，泪落沾我衣。

　　作品注释

　　始：

才。

　　归：

回家。

　　道逢：

在路上遇到。

　　道：

路途上。

　　阿（ā）：

语气词，没有意思。

　　君：

你，表示尊敬的称呼。

　　遥望：

远远地望去。

　　松柏（bǎi）：

松树、柏树。

　　冢（zhǒng）：

坟墓。

　　累累：

与“垒垒”通，形容丘坟一个连一个的样子。

　　狗窦（gǒudòu）：

给狗出入的墙洞，窦，洞穴。

　　雉（zhì）：

野鸡。

　　中庭：

屋前的院子。

　　生：

长。

　　旅：

旅生，植物未经播种而野生。

　　旅谷：

野生的谷子。

　　旅葵（kuí）：

即野葵。

　　舂（chōng）：

把东西放在石臼或乳钵里捣掉谷子的皮壳或捣碎。

　　持：

用。

　　作：

当做。

　　羹（gēng）：

就是饭菜的意思。

　　一时：

一会儿就。

　　贻（yí）：

送，赠送。

　　沾：

渗入

　　作品译文

　　刚满十五岁的少年就出去打仗，到了八十岁才回来。

　　路上碰到一个乡下的邻居，问：

“我家里还有什么人？

”

　　（他说）“你家那个地方现在已是松树柏树林中的一片坟墓。

”

　　走到家门前看见野兔从狗洞里出进，野鸡在屋脊上飞来飞去。

　　院子里长着野生的谷子，野生的葵菜环绕着井台。

　　用捣掉壳的野谷来做饭，摘下葵叶来煮汤。

　　汤和饭一会儿都做好了，却不知赠送给谁吃。

走出大门向着东方张望，老泪纵横，洒落在征衣上。

　　注：

“遥望是君家，松柏冢累累。

”原为“遥望是君家，松柏冢垒垒。

”

　　诗词鉴赏

　　这是一首叙事诗，描绘了一个“少小离家老大回”的老兵返乡途中与到家之后的情景，抒发了这一老兵的情感，也反映了当时的社会现实，具有一定的典型意义。

开篇便不同凡响：

“十五从军征，八十始得归。

”这两句，直言老兵“十五”岁从军，“八十”岁方回，看似平淡无奇，像不经意间道来，实却耐人寻味，颇见功力。

他“十五从军征”，奔赴何处，诗中未作说明；其军旅生活如何，战况怎样，诗中也均未交代。

这就给读者留下众多想象的空间。

但有一点是明确的，那就是他“从军征”，系出于战事，而且这一去就是数十年！

“八十”与“十五”相对照，突出其“从军征”时间之久；“始得归”与“从军征”相呼应，则表明他中途一直未能回来。

　　《十五从军征》，是一首暴露封建社会不合理的兵役制度的汉代乐府民歌，反映了劳动人民在当时黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。

作品真实、深刻、令人感愤，催人泣下。

　　“道逢乡里人，‘家中有阿谁？

’”主人公的思想脉络由六十五年的征战生活进入邈邈旷野、漫漫古道，对亲人家园的现状由茫然无际的想象到急切地、盼知又怕知地询问，读者由开头两句诗展开的遐想的翅翼也在主人公焦急的劈头问话声中收束。

，一句“家中有阿谁”的追问，推出了作品的聚光点——家。

六十五年了，岂敢奢望家人安然无恙、亲人健在？

能有一二幸存者已是不幸中之万幸了。

所以他只问，家中还有谁侥幸苟活人世呢？

可是，“乡里人”的回答却如站在雪地里浇下的一盆冰水：

“遥看是君家，松柏冢累累。

”在这动乱的年月，我的亲人们竟无一幸存者？

多少年来积压心底的感情，向谁倾诉、向谁表达啊？

唯有那青青松柏、垒垒坟冢吗？

那，就是我的家吗？

不，不，不可能！

　　摆在他面前的现实是：

“兔从狗窦入，雉从梁上飞；中庭生旅谷，井上生旅葵。

”由遥看到近见，满眼更加荒凉凄楚的景象。

作者没说室空无人，而是抓住野兔见人钻进家畜窝中自以为得所，野鸡惊飞落到屋内梁上自以为安的情景；作者没有直书庭园荒芜杂乱，只摄取了井边、中庭随意生长的葵菜和谷物两个“镜头”，人去屋空，人亡园荒，更其形象，倍伤人心神。

一个风尘仆仆的老人，站在曾经炊火融融、庭园整洁的“家”的面前，站在盼望了六十五年可又无一亲人相迎的家的面前，竟然比想象的还不堪十倍、百倍……这是怎样一种情境，将掀起读者怎样的感情波澜呢？

　　“出门东向看，泪落沾我衣。

”他走出年久失修的破门，向东方看去，他也许还抱着希望，他看到了谁？

看到了什么呢？

他也许看到了久别的亲人？

也许什么也没有看到。

他茫然地从幻想中走出来，低声哭了起来“泪落沾我衣”五个字，饱和了多么丰富、多么深厚、多么沉痛的感情内涵啊！

主人公和他的家的相互映衬的叙写，把作品的主题和艺术水平都推向了一个新的高度：

服了整整六十五年兵役的人，竟然还是全家唯一的幸存者，那些没有服兵役的亲人们，坟上松柏都已葱葱郁郁，可以想见他们生前贫寒凄苦的生活还不如每时每刻都可能牺牲的士卒；作品具体写的是主人公为国征战六十五载却有家归不得，等到归时却又无家可归的不幸遭遇和惨痛心情，而他的不幸与那些苟生且不能只有走进静默、暗湿、冰冷的坟墓的亲人们相比，他又是“幸运者”了。

作品就不仅仅暴露了封建兵役制度的黑暗、罪恶，不仅仅表现了八十老翁一人的不幸，而且反映了当时整个社会现实的黑暗，表现了比个人不幸更深广的全体人民的不幸和社会的凋敝、时代的动乱，

　　诗的最后两句于对老兵的动作描绘中进一步抒发老兵心中的悲哀。

这里，突出老兵出门张望（“出门东向看”）与老泪纵横（“泪落沾我衣”）这一细节，将举目无亲、孤身一人的老兵形象刻画得栩栩如生，将其悲痛欲绝的茫然之情抒发得淋漓尽致。

试想，他“十五从军征，八十始得归”，家中已了无亲人，而只有荒凉的景象，怎能不悲从中来？

以后的生活，又当如何呢？

他又怎能不感到茫然呢？

他向远方望去，难道自己的祖国里，只有自己一家是这样的吗？

不是的。

其悲惨的遭遇是谁造成的，尽管诗中未明言直说，但我们只要联系到此诗产生的时代背景，则不难看出这一点。

根据吴兢《乐府古题要解》的说法，此诗晋时已谱入乐府，当可视之为汉魏战乱之际的作品。

正是当时穷兵黩武的统治者与无休无止的战争，造成了该老兵的悲惨遭遇。

反映该老兵的悲惨遭遇，也就反映了当时在沉重的徭役压迫之下的平民百姓的悲惨遭遇，深刻地揭露了当时黑暗的社会现实。

　　此诗围绕老兵的返乡经历及其情感变化谋篇结构，巧妙自然。

其返乡经历是：

始得归→归途中→返回家中→“出门东向看”；情感变化为：

急想回家，急想知道“家中有阿谁？

”，充满与亲人团聚的希望（归途中）→希望落空→彻底失望（返回家中，景象荒凉，了无一人）→悲哀流泪，心茫然（“出门东向看”）。

这些又归结为表现揭露黑暗社会现实的诗之主题。

全诗运用白描手法绘景写人，层次分明，语言质朴，且以哀景写哀情，情真意切，颇具特色，也颇能体现汉乐府即景抒情的艺术特点。

　　课后练习一、“十五从军征，八十始得归。

”说明了什么？

　　答：

当时战争连绵不断，百姓年复一年地在战场上出生入死（从老兵身上，看到了战争连续不断，民不聊生）

　　二、老兵回到家里，看到家中的情景是怎样的？

（用自己的话回答）

　　答：

野兔从狗洞中进出，野鸡在屋顶上飞来飞去。

庭院中生长杂谷，井台上生长野草。