高中班主任管理案例4篇.docx
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高中班主任管理案例4篇
高中班主任管理案例4篇
高中班主任管理案例第1篇
要把班级建成一个朝气蓬勃、积极进取的集体，是每位班主任苦苦探索和孜孜以求的目标。
而班主任和学生之间应当保持怎样的距离，众说不一。
笔者在班主任工作中潜心研究高中学生心理，认为班主任和学生各是剪刀的一叶，班主任和学生的距离就是“剪刀差”。
高一年级是学生对中学生活的适应期。
新的学校、新的环境、新的教师、新的同学，一切无不从“新”字开头，同时也是新的风气、新的习惯形成的关键时期。
这一阶段班级工作抓得好，极有利于养成良好班风，良好的学习习惯。
因此，在和学生的交往上，要做到“离多接少”。
此时的学生，大都情愿把自己的特长、优点显露给教师，而不良习惯在新环境中处于自我抑制的隐藏状态，不敢冒头。
学生也情愿在师生共同制定的班纪班规中约束自己，展露才华。
这段时期班主任在了解学生，学生也在了解班主任，他们通过班主任处理每一件事的方法来摸清班主任的脾气。
班主任此时应和学生保持“离多接少”的距离，对学生严而有方、严而有度，让学生觉得老师很严。
这一时期中，班主任专心带领学生做好班级的每个第一次，形成良好的开端，对以后的工作大有裨益。
到高二年级，学生进入高中生活的转折期。
随着学生对环境的熟识，自身的缺点、毛病也开头暴露，松懈心情出现，同时从生理心理上已基本跨入青春发育期，学生心情不稳定，动荡分化较为猛烈。
学生对教师的态度也发生明显的变化。
此期的班主任和学生间的距离，已不再是高一那样“离多接少”，而已在相互了解中渐渐缩短，形成一种“若即若离”的距离。
对学生的教育本着晓之以理、动之以情的原则，让学生觉得老师虽严，但严而有据，严而有爱。
在工作中能洞察学生的思想变化，想学生所想，急学生所急，准时为学生排忧解难，引导学生走出误区，进一步提高班主任在学生中的威信。
高三的到来，对学生而言是人生道路的转折期。
他们渴望得到教师的理解与信任，尤其是教师的支持与鼓舞，这一时期绝大多数同学对学习有一种紧迫感，学习压力和心理负担均较以往增大。
此时班主任应和学生多接触、多谈心、多理解，保持“离少接多”，缩短师生之间的距离，站在学生的角度去思索，走到学生中间和他们打成一片，建立亦师亦友的亲热、和谐、公平的关系。
教育中把握“以教为主，教训结合”的原则，讲究工作方法，留意营造良好的教育氛围。
“感人心者，莫先乎情”，此时班主任工作更应细致深入，从关爱学生动身，与学生推心置腹地交谈。
让学生感到师爱的暖和，体验到被信任和被敬重的幸福感，对班主任产生由衷的尊敬和爱戴，并乐于接受班主任的要求和指导，使班主任真正成为学生人生道路上的朋友和指导者。
从高一到高三，班主任和学生之间由不了解到渐渐了解，再深入了解的整个过程，班主任和学生之间的距离也经历了最远、渐近到最近的变化，这就像一把张开的剪刀，班主任和学生各是剪刀的一叶，剪刀张口最大处，两刀叶相距最远，处在高一，师生距离最远;渐渐随着岁月的推移，两刀叶之间距离缩短，师生间距离渐渐缩短;到高三结束，刀叶交叉并拢，相距最近。
在对学生了解得越来越深的过程中，班主任对学生的教育如丝丝春雨，润物无声，已深深浸入学生的心扉，班主任也已成为学生的知心朋友。
高中班主任管理案例第2篇
这两天，连续发生了两起有关“面子”的事儿：
事件一：
上周数学老师还表扬我班同学积极发问，这周竟然一个到办公室请教问题的都没有了。
她们宁可等我课间到教室巡察时问我数学题，（可我是英语老师啊！
）也不愿去办公室里找数学老师。
问他们原因，答曰：
办公室里那么多老师，都看着我们，感觉自己连这样简洁的题都不会做，太丢面子了……
事件二：
班上两个同学课间打闹，被我叫到办公室批评教育，在场的其他老师也你一言我一语。
原以为说上几句，孩子认个错也就算了，没想到平常挺懂事的孩子竟然犯起了倔脾气，无论如何不愿承认错误，还和我顶上了嘴。
冷处理，等放学别的老师走后再问，孩子眼圈一红，眼泪下来了：
“当着那么多老师的面说我，一点面子都没给我留，我觉得太丢脸了……”
俗话说，“人要脸，树要皮。
”不知道“要面子”，没有自尊心的人就没有上进心；连自己都不敬重自己，又何来别人的敬重？
因此，孩子长大了，知道“要面子”，我认为这是好事。
至少说明孩子能分清对错、明白美丑、知道上进。
但是一味的“要面子”，也会转化为虚荣、自欺欺人，影响孩子的心理健康成长。
那么，在教育教学中，我们要怎样给孩子“留面子”呢？
首先，熟悉青春期孩子的心理特点，敬重孩子的自尊心。
详细说来，能私下解决的问题就不公开，能小范围内解决的事情就不扩大化。
我们的目的是教育孩子，而不是打击孩子。
因此，在保证教育效果的前提下，我们尽可能敬重孩子，保护他们的自尊。
其次，告知孩子：
正确熟悉“面子”。
有问题请教老师不丢脸，讳疾忌医会使毛病越来越大；主动承认错误不丢脸，强词夺理知错不改才不光荣。
“要面子”，不是不让人批评，而是自身要做到无可挑剔。
最终，教给孩子“挣面子”的方法。
想让别人敬重自己，自身必要有突出之处。
“腹有诗书气自华”，有了“里子”，自然而然就有了“面子”。
因此，要以德服人、以理服人、以才学服人。
这，才是真正的有面子。
你给学生“留面子”了么？
高中班主任管理案例第3篇
一、背景
我所管理的高一（七）班，共有学生46人。
相较于高一年级的其他7个班，我们班的特点是：
男女生比例比较平均，但男生思想活跃者居多，易于接受新生事物，但又对现实缺乏辩证熟悉，学习目标不明确，学习能力差，学习主动性意识薄弱，纪律散漫，这无疑加大了班级管理的难度。
另外，班里基本上没有尖子，尾巴却是挺重的，这也加大了成果提高的难度。
于是，在这么个大框架下，班里同学的问题也就相应的复杂一些。
在班级管理的过程中，我很明确的一点是，学生既是管理的对象，也是管理的主体，教育的过程是师生之间不断交流的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流。
教育学生的前提是理解学生，理解学生的前提是了解学生。
所以，一切当从“了解”开头。
假如老师不能了解、贴近学生的内心世界，就会增加施教的难度。
很多成功的经验告知我们，创设一种和谐的师生关系或教育氛围，是使德育“入心”、“入脑”的基本前提。
而要建立和谐的师生关系，老师就要尽力开启学生的心灵之门，感受着学生的感受。
有这样一个学生思想态度的成功转化让我记忆犹新。
二、案例描述
我班里有位同学，名叫小邓（化名）。
平常和同学关系不错，有许多朋友，性格很开朗，尤其爱打篮球。
但是他有个缺点，脾气很急，特殊简单急躁。
曾经有一次在历史课上，因为他的笔袋被他不小心掉到了楼下，他要求捡回，历史老师不允许，他很不满足，就不顾老师直接走出了教室…事后他向历史老师承认错误，在班里也作了公开检查，也和我说他知道自己这样做很不对，不懂得敬重老师，但自己脾气一急，就什么也不记得了，掌握不住自己的心情，说以后会努力学习，敬重老师，不再这样。
我开头接手这个班时觉得这个叫小邓的这个孩子很讲义气，重情义，成果虽然不好，但是脑子很聪慧。
这样一次与老师的冲突我想他应当从中得到了教训，于是仍旧鼓舞他要好好学习，积极向上，并表示情愿和他在私底下成为朋友。
但之后不久的一件事使我意识到这个孩子还是需要老师们进一步的教育，让他自己管理自己真的不是一件简单的事情。
那是学校篮球联赛期间的一天，中午有我班比赛，早自习时我在班外观看状况，发觉有几名男生的座位是空着的，当时我很生气，但是我想与其去查找他们不如在门口等着他们出现。
不一会，他们几个人就大汗淋漓的走了上来，于是我把他们几个人带到了办公室询问状况。
了解清晰之后我很是生气，原来他们是因为要预备篮球联赛所以才没有准时回来上早自习，而他们认为早自习并不重要，这种学习态度让我很是不满。
这几个学生平常就是问题学生（包括小邓），问题已经一大堆，我想这次我不能只是进行教育，因为这种不学习、任凭翘课的风气假如镇压不住的话，就会在班内造成很坏的影响。
于是我采取了“小事化大”的战术，预备把这个问题与家长平面化，当然我一个人的力气是薄弱的，于是我想到了学校这个暖和的大家庭，我找到了年级组长贾老师，教务主任王主任和林主任，他们都觉得这不是一件小事，属于集体翘课行为，应当加大力度教育。
于是我让每个学生给家长打电话来学校解决问题，我要通过这件事情让他们熟悉到好好上课，好好学习对于一个学生是多么重要的事情。
在解决这次问题的过程中，小邓的态度不是很好，还说什么不参与篮球联赛之类的气话，这话让我也听得很生气，我觉得这个孩子不应当说出这样的话。
由于工作经验甚少，我一时没有掌握住自己把这话和他的父亲说了，本想和他父亲一起教育他，但是可能这种方法并不妥当，虽然表面上他最终是承认了错误，写了保证，但是从他的眼神中我感觉到我并没有完全成功的达到教育他的目的，这让我心里一凉。
此后，他就开头变本加厉的出现各种各样的问题，学习不再用心，纪律不再严格遵守，不仅影响到自己，也影响了班内的其他同学，我总是不厌其烦的进行教育，严厉的，温柔的，晓之以理，动之以情，是非之分，作人之道等等，因为我认为对于这种脾气的孩子，公正的公正的给他讲道理的话，会比只去严厉指责的效果好许多。
虽然每次都有所得，但是对于孩子来说，当他养成了不好的习惯，他的反复就会很频繁。
我想我应当找个时机，给他一次大的转变。
不久后的一次做操，成为了我们师生关系的转折点。
他的动作很不标准。
于是操后我把他留下来，进行了个别谈话。
他的眼神一开头很不友好，他觉得自己就以前相比做的已经很到位了，不觉得自己错，而且当我说到一半的时候，铃声响了，他想回去上课，我想假如今日我不把你说服，那么我的教育就没有任何的意义。
于是我深吸了一口气，开头转变谈话角度，谈到了我自己，我和他的关系，也谈到了他身上的毛病，谈到了他的将来，他的人生之路等等。
我对他说：
“…小邓，我可以告知你，现在能够直言你缺点的人才是真心为你好、关心你成长的人，你以后的人生中会遇到形形色色的人，但是只有那些告知你有错的人，才是你真的值得信任的人…你现在身上的毛病许多，学习也很不积极，，你要明白，你上高中是有很重要的任务的，我相信你是个懂事明理的孩子，应当能分清主次。
学习的困难，我们可以团结起来一起克服一起进步…相互帮助才能使我们每个人有更大的进步，你现在的状态很不好，假如你是对老师有意见，那么你可以直接提出，好的建议我一定接受并对自己的问题加以改正，我只是想在我的能力范围内帮助你们每一个人实现自己的抱负…”小邓边听边点头，虽然这次的他没怎么说话，但是我感觉他真的听进去了，我觉得这次的谈话还是很有效果的。
最终，由于外面天气很冷，我们都穿得很少，于是我带着他在操场上慢跑了几圈，一边跑我还一边对他说：
“小邓，看着脚下，你的每一步都有一个痕迹，你的路是靠你自己走出来的，假如不想把它走歪，你就要落好自己的每一个脚印…”
就这样，这件事就结束了。
我觉得多少能让小邓有所改进，以后能更听话，也就达到了我的教育效果。
出乎意料的是，第二天我收到了小邓的一封信，信的也许意思是：
一开学的时候他觉得我这个老师很好，很真心地对每个学生，他以前从不认为可以和老师交心，但是却相信可以和我交心，但是上次早自习翘课我和他父亲反映他的一句气话，让他觉得我并不是他的朋友，不了解他…也从今对我产生了抵触心理。
但是昨天我的一席话，真的触动了他的心，他是真心的感受到了我是站在他的角度为他的将来、他的人生去思索，是真心帮助他值得他信任的人，他情愿重新和我做交心的朋友，以后只要他出现问题，我正面提出，他一定努力改正…
看到他的信，我真的很是触动，当即给他写了回信，表扬他的懂事和进步的决心，我相信只要他肯努力，一定能取得更大的进步。
这封信给了初为人师的我更大的信念和动力，我觉得我的工作有了回报。
虽然这才刚刚开头与小邓的交流，但这封信使我体会到我的工作对一个学生是多么重要，我的工作是有期望的有成就的，更是有乐趣的。
或许每个学生的心都像上了锁的大门，任你再粗的铁棒也撬不开。
唯有教师付出真诚的关怀和发自内心的师爱，才能把自己变成一只只细腻各异的钥匙，架设起一座通向学生心灵的桥梁，深入学生的心中去了解他们。
三、案例分析及反思
我认为，转化问题学生的过程，是师生之间的情感交融、心理相容、双向交流、相互敬重和信任的过程，像案例中的小邓这样的问题学生平常多遭老师的冷漠，自卑有余，信念不足，对老师也没有好感。
假如班主任像对待其他学生一样敬重他的人格，敬重他的权利和义务，与他心心相通，以诚相待，给他创造一种和谐的氛围，这对于激发他们的自我转变的主动性和积极性是很有效果的
班主任在与学生进行“对话”时，除了要真诚、细致外，还必需要充分敬重学生的人格和情感，应多用商量式的语气、建议式的口吻。
不能不顾学生的意愿、情感，强迫学生接受自己的意见，把自己凌驾于学生之上，也应靠爱心、靠理解和敬重帮助学生更大的进步。
在这次事件中，我发觉了自身认知的局限性，没有花时间去挖掘学生心理的东西。
以这次事件作为契机，我会专心调整自己的工作态度，努力去接触他们，做学生心目中的好老师，更做他们心目中的知心朋友。
高中班主任管理案例第4篇
有人说班主任是世上最小的一个主任，也是最累的一个官。
的确，班主任工作是繁琐、辛苦的，但又是幸福的。
当看到学生的成进步步，那种幸福的感觉超过了一切。
接近两年的班主任工作也是我的一串成长脚印。
就工作经验来讲我还有许多的欠缺，但是我一向在学习借鉴并在实践中不断摸索探究。
和以前的自己相比，我认为我还是有必需的进步，所带的班级也在不断的进步着。
班主任工作的重点是对学生的管理和教育。
而学生之间又存在许多的个性差异，所以如何在激励学生持续并发展良好个性的同时又能缩小他们在成果上的差距就成了班主任工作的重中之重。
后进生的转化工作一直都是班主任工作中的重点，也是难点，个性是后进生转变过程中的反复现象通常让班主任疲于应付。
如何对学生自主成进步行妥当的引导和掌握，让班主任既能够从超多的转变工作中解脱出来，又能使后进生顺当开心的进行转变，是班主任在这一方面工作的焦点。
在我所带的高二（7）班，我就遇到了这样的难题。
高二（7）是一个理科特招B班，该班级的学生基本都有必需的学习基础且学习态度比较端正，但是在这样的班级里还是有个别调皮顽皮的问题学生，他们头脑都很聪慧，但是自控力很差，学习总落在班级的最尾巴部分。
对于这一类学生的教育转化就是我在工作中的重点和难点。
以下就是我的一份工作案例：
一．案例对象
学生王正耘：
父母均有工作，家境尚好。
自06年9月进入学校至今，该生就一向在我所带的班级。
王正耘同学性非常向，极有幽默感，在同学中人气很高，但是自我约束力很差，无论在纪律还是在学习上都很懒散。
高一上学期时，该生经常因迟到、吃零食、留长发、上课睡觉、不佩戴胸卡等违纪问题而被扣分；学习上，上课经常开小差，睡觉，很少专心听讲，许多科目的作业也总是应付完成，每每考试，成果排行基本都在最终10名之间徘徊。
透过与该生家长的电话沟通我了解到，王正耘的父母对儿子的期望值很高，但是由于以前疏于管教，致使该生养成了懒散贪玩的习性。
依据该生的状况，在高一下学期初，我就制定了初步激励工作计划，以期透过有预备有计划多方位激励对该后进生进行疏导和转变。
二．激励转化计划及实施
（一）计划制定的思想基础
激励计划务必让学生体会到“自我实现”的欢乐，以期用人的自我实现需求来激发学生自我约束专心上进。
（二）计划资料：
第一步，经常找该生谈心谈天，从目前的学习压力，竞争压力和将来的就业压力等方面给其制造心理压力，以帮忙其找寻学习动力。
第二步，给学生施加学习压力，强迫学生投入英语学习（本人所教科目为英语，而该生英语基础很差）。
在课堂给学生布置简洁问题让学生解答，在协助其完成问题厚予以表扬和鼓舞。
第二步，布置坐在他四周的班干部准时对他的日常学习进行督促和激励。
第三步，支配学习成果较好有热心的同学，在学习上引导和帮忙他。
第四步，与家长持续电话联系，将该生在学校好的表现和进步准时告知家长，让家长从家庭方面赐予激励。
第五步，在生活方面多赐予关心和爱惜，经常嘘寒问暖，关心他的课余生活是否充实，作息时间是否合理等。
（二）计划的实施
起初在找王正耘谈话之前，我就预料到他会很拘谨，因为他明白老师不喜欢爱违纪捣乱学习成果还很差的学生。
为了排解他的紧急和顾虑，也为了让我们的谈话能够在简洁协和的氛围中绽开，我选取了边散步边谈心的谈话方式。
结果我们的谈话进行的很顺当。
在谈话中，王正耘首先主动向我认错，并承认自己上半学期的表现的确很不尽人意。
随后他还告知我他个人也常因为不能很好的管理自己的学习和生活而自责，他觉得很愧对班主任和父母。
以前有几次，他在我们的谈话之后想过要发奋图强，但是没有几天他就坚持不了了。
了解到这些状况后，，我不断的赐予他鼓舞和信念。
第一次的谈话效果很好。
它不仅仅让我走进了王正耘的内心世界，也让他开头真正的感受到压力并醒悟。
第一次的谈话后，我发觉王正耘在班级的表现的确有变化，早晚自习的精神状态比以前有了很大的进步。
于是趁热打铁，我连忙找他紧行了第二次的谈心，在对他学习态度有所转变赐予表扬的同时，我又给他提出了更高的要求，就是从最薄弱的英语科入手进行补习和提高。
虽然很迟疑，但是最终王正耘还是点头理解了我的要求（保证每一天至少30分钟的英语学习并背记8个单词，每周看4篇阅读理解，每两周定时向我报告学习状况）。
当时我与他制定了一个商定———假如到期末他能从班级50名进步到35名以前，我就请他吃饭。
平常在班级巡察的时候，我经常走到他面前主动问他有没有问题需要解答，而每次他都有大堆的问题提出，我就不厌其烦的赐予解答。
渐渐的，不需要我的提问，他在课堂上也会主动举手回答一些简洁的问题，这一点让我很欣慰，连同学们也为他的士气和转变鼓掌。
随后的时间我又支配了班委和成果较好的同学坐在他四周帮忙监督他的学习。
就这样，没有多久，班级许多同学向我反映状况说王正耘像变了个人似的，此刻不仅仅学习很勤奋，就连平常爱犯小错误的毛病也少了。
这是一个良好的开端，说明我的计划开头初见成效了。
俗话说一份耕耘就有一份收获，就这样，两个月后，透过不懈的努力，王正耘的成果进步了，不是小小的两三名，而是七八名的进步。
到高一下学期期末考试时，他从班级50名进步到了班级33名，荣获了年段颁发的“成果进步奖”。
在给他颁发奖状的那一刻，作为班主任的我内心个性的感动。
能看到学生在自己的引导和帮忙下一步步的成进步步，我觉得个性的幸福。
之后在高二上学期的一次月考中，王正耘又一次给了我和全班一个巨大的惊喜，透过不懈的努力，他“奇迹般”的进入了班级前10名，成为大家学习的榜样。
（三）转变过程中的反复现象
然而好景不长，随着天气慢慢转冷，我发觉王正耘的状态开头松懈下来，成果也开头出现滑坡的迹象，怕吃苦的弱点在他身上暴露无遗。
由于天气寒冷，许多学生在各个方面放松对自身的要求，王正耘就是一个典型的例子。
例如两操检查记录里偶有他因为早操迟到而扣分的记录；在早自习的课堂上，他常被我抓住伏在课桌上睡觉。
种种迹象证明，这个学生已经开头对自己放松管理，很有可能再次回到以前那种散漫的学习状态。
为了能帮忙他准时刹住车，我频繁的找他谈话，时而用微风细雨式的说教，时而用暴风骤雨式的训斥，与此同时，我也加强了与其家长的联系，期望家长协助老师对该生进行管理。
由于双向管理比较严格，王正耘的表现没有出现太大的退步。
然而与之前相比，他的成果开头变的很不稳定，所以他在后面一段时间的表现始终不能够让我很满足。
三．探索的路上
生气盎然的春天来了，崭新的一年开头了。
每个同学都带着新的期望和憧憬投入到新学期紧急的学习中。
学期伊始，我就找到王正耘谈话，并和他制定了新的商定。
此刻我正在努力，而且我期望透过我的努力，王正耘的潜力能够得到充分的发掘。
同时，我也期望能够真正创造一齐后进生成功转化的案例。
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