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赶海教案板书

赶海教案板书

【篇一：

赶海教学设计】

《赶海》教学设计

冀建荣

《赶海》是一篇富有情趣的文章。

叙述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示

了赶海的无限乐趣，表露了作者对大海、对生活的热爱。

对于大海，学生并不陌生，有的自

己亲眼目睹过大海的雄姿，有的在电视或书上见到过，但大海给他们的印象只是表面的，如

“一望无边的大海”、“辽阔的大海”、“波涛汹涌的大海”等等，那赶海是怎么回事呢？

不少

学生都很难理解，那怎样让学生理解赶海并体会到赶海的乐趣呢？

我想应该抓住文本语言，

借助多媒体、朗读等多种形式，启发学生想象，从而感悟赶海的乐趣。

教学目标：

1、从读中感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

（情

感目标）

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，通过读、评、悟，体会赶海的乐趣；学会本课

12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。

（知识目

标）

3、培养学生有感情朗读课文的能力和阅读想象能力。

（技能目标）教学重点、难点：

有感情地朗读课文，体会赶海的乐趣。

教学资源：

多媒体课件

教学过程：

一、激趣

1、观看《赶海的小姑娘》歌曲mtv。

2、同学们，赶海可有趣啦!

退潮的时候，海水哗哗往下退，金色的沙滩上留下了无数海

洋里的宝贝，有海鱼啦，海蟹啦，海虾啦?

?

今天，老师就和小朋友继续学习《赶海》这篇课

文，一起进行一次赶海吧。

二、找趣

你们的心情怎样？

（高兴、兴奋）为什么呢？

（因为赶海非常有趣。

）那赶海有趣在什么地方呢？

请小朋友默读课文的二三小节，用笔画出你觉得最有趣的地

方。

三、读趣

1、同学们，你们刚刚学得可真认真呀！

那么，我们怎样才能把这些写得有趣的地方读得

有趣呢？

我们可以一边读一边想，读到哪里就想到哪里，读慢些，留给自己想象的时间，谁

想象得好，谁就能把这篇课文读得好。

下面，就请大家放声朗读你刚刚划出的有趣的地方,

相信你一定会给老师一个惊喜。

练习朗读。

（教师巡视指导）

2、你划出了哪些觉得有趣的句子，谁来读给大家听？

（1）“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。

”老师从你的

朗读中听出来了，浪花舍不得离开，去了又回来，真可爱呀！

你们还划出其他句子了吗？

（2）“我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。

”从他的朗读中，你们听出什么没有?

你说得真好！

你愿不愿意也来读一读？

（生读，结合评议）师小结：

是呀！

海水一浪一浪往下退，小朋友最喜欢在海边玩水了，飞跑着追赶远去的

浪花，（板书：

追赶）是多么有趣呀!

这时，你在这群孩子中的话，你觉得有趣吗？

（有趣）让我们一起再来感受一下。

（生齐读后面三句话）

4、师过渡：

这时，沙滩上已经有好多人了！

他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳。

我和小伙伴也正忙着赶海呢!

可有趣拉！

老师发现同学们在这一自然段中划出了许多自己觉得有趣的地方，有的同学甚至把整段

都划下来了。

下面，就请你美美地去读读你划出来的句子，读出其中的乐趣。

这一遍读的时

候，你可以边读边做动作，脸上还可以带上表情；你甚至还可以走下座位，读给你的小伙伴

听，互相提提意见，老师也很乐意为你提供帮助。

生练读。

（教师周围围得水泄不通，小伙伴一起读得兴致盎然）谁愿意来展示一下你的读书成果?

你觉得哪里有趣，就读哪里。

想读的同学起立！

这么多

同学要读，真爱表现自己。

好，我就先请你读吧！

（1）“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！

”评价：

你的摸呀摸呀读得真不错，老师把它写下来。

（板书：

摸）老师听出来了，你把摸

呀摸呀，读得很慢，很小心，你为什么这样读呀?

（因为摸螃蟹不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。

）你体会得真好！

你再读一遍，让大家跟你学一学。

生范读：

我在海水里摸呀摸呀

（2）这么小心地摸，有没有摸到螃蟹呢?

谁来读读下半句话。

（指读）一只小螃蟹被你抓住了，应该很高兴的呀!

你怎么还不够高兴呀?

老师教你一个办法，笑

着读，你试试?

笑着朗读：

嘿，一只小螃蟹被我抓住了!

进步真大！

这下可把小作者抓住小螃蟹的兴奋劲全读出来了。

特别是“嘿”这个字，读

得又轻又高，看得出小作者是多么高兴呀!

（板书：

嘿）有谁想和他比赛读吗？

（生赛读）我们都把小手拿出来，一起来摸摸这只小螃蟹。

除此以外，你还觉得哪里有趣，谁来读一读。

（3）“突然，小伙伴哎哟一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。

”老师听出来

了，你的“哎哟”一声读得特别有味道！

你为什么能读得这么好呀？

（因为被螃蟹用大螯夹

住了手，很疼。

所以我这样读。

）有没有谁想和他较量一下？

指两名学生读你还觉得哪里有趣，来读给大家听好吗？

（4）“那边一个小伙伴，正低着头不知在寻找着什么。

我走过去想看个究竟，小伙伴

向我努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩!

”这可是一只不甘

束手就擒，正想着法儿四处逃窜的小螃蟹！

你好像很乖，就甘心束手就擒了!

谁不甘心束手就

擒?

（指两名学生读）

生上台做努努嘴儿的动作。

我们一起边做这个动作边读这句话，好吗？

（师生一起读）你还觉得哪里有趣，愿意来读一读吗？

（5）“咦，怎么我的脚也痒痒的?

低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!

”你读得很认真，都读对了。

老师建议你读“咦”和“哦”这两个字时，可以脸上带上表

情读，这样就能读得更好！

（板书：

咦，哦）老师也想来读一读，给机会吗?

（教师范读）你们学着老师的样，练一练，同桌可以互相

提提意见。

（练读）

指名上台表演读。

哪里也是有趣的，请谁再来读一读？

（6）“它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。

我轻轻伸过手去，只一捏，这武

将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

”你尽力去读了！

如果想读得更好一点，有谁给他出点好点子吗？

生：

我有一个点子，他读的时候，可以把手拿出来，边读边做摇摆着两条长须的动作，

就一定能够读好。

你采纳一下他的建议，读读看。

（生读）评价：

哇！

真够威武的！

好像你就是一员武将！

这个点子真不错，你真要好好谢谢他。

进步这么大，就奖励你继续往下读。

谁来做一个捏的动作?

生上台做捏的动作。

对！

捏就是这样，又轻又快。

谁也想来俘虏这只大虾，尝尝胜利者的滋味?

（指读、齐读）师总结：

是呀！

赶海是多么有趣呀！

摸螃蟹，捏大虾，就算给螃蟹用大螯夹住了手，也

觉得高兴。

难怪我要闹着舅舅带我去赶海呢！

让我们齐读课文第三自然段，再来到海边领略

一下赶海的乐趣！

5、听了小朋友的朗读，让老师好像真的来到了海边在赶海呢。

让我们一起来读读课文的

二三小节，再一次感受一下赶海的有趣吧。

（齐读）

6、赶海的趣事真是太多了，我们怎么说也说不完，但是快乐的时光总是短暂的，不知不

觉太阳已经偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时，大海又是一番怎样的情境呢？

学生自由朗读课文第四自然段。

人们都有什么收获呢？

理解满载而归，以及我的战利品。

四、学习开头和结尾

1、学生自由朗读课文第一自然段和最后一自然段。

看有什么发现。

2、指名汇报。

3、师总结：

开头和结尾内容相近，互相照应，这种写法叫首尾呼应。

这样写的好处是能

把作者对大海深深的怀念和浓浓的爱更加突出地表现出来。

同学们以后在写作文时如果也能

用上这种写法，一定会使你的文章更加完美。

五、总结全文

1、心情小结。

今天，我们一起到海边赶了海，追赶了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大虾，还欣赏

了美丽的海景，真是——谁来帮老师想了词来形容一下此时的心情。

2、指名汇报。

3、（出示《大海啊故乡》歌词，同时配上音乐）这是作者最爱唱的歌《大海啊故乡》，会

唱的可以跟着一起唱，不会唱的，我们可以在音乐声中，把我们对大海的热爱和向往，用最

美的声音读出来。

4、生唱歌、读歌词。

5、这首歌多美啊！

现在，每当我听到这首歌，便会想起童年时赶海的那件往事。

结束语：

大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什

么话要跟大海说吗？

（让学生尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。

）

六、作业

1、有感情地朗读课文。

2、唱一唱和大海有关的歌曲。

3、读一读跟大海有关的美文。

4、画一画心中的大海。

板书：

赶海

去赶海看见：

捉、捞、捡追赶海浪

抓螃蟹

兴奋

捉大虾

提着“战利品”回去篇二：

苏教版三年级下册11《赶海》教学设计苏教版教材语文三年级下册

11．赶海

一、教学目标

1．学会本课10个生字，正确认读两条绿线内生字；结合语境和联系上下文理解“束手

就擒、武将、俘虏”等词语的意思；正确规范抄写课后生词。

2．能正确、流利朗读课文，有感情朗读第三自然段；理清文章脉络，继续练习“要素概

括法”概括课文的主要内容。

3．扣“趣”品文，通过朗读、比较、练写等言语实践，感受“摸、捏”等动词的精妙和

“嘿、咦”等语气词所表达的情趣，体会赶海的无穷乐趣。

4．初步了解课文首尾呼应的写作特色，能够仿照课文第三自然段的写法，凭借生活经历

和想象，练写生活中其它趣事。

二、教学重难点

重点：

正确、流利并有感情朗读第三自然段；理清文章脉络，继续练习“要素概括法”概

括课文的主要内容；扣“趣”品文，通过朗读、比较、练写等言语实践，感受“摸、捏”等

动词的精妙和“嘿、咦”等语气词所表达的情趣，体会赶海的无穷乐趣。

难点：

能够仿照课文第三自然段的写法，凭借生活经历或想象，练写生活中其它趣事。

三、教学评价设计

1．在检查学生预习环节，通过查看预习单，交流评价等形式了解学生识字、写字、读书

及对课文内容初步掌握情况。

2．在初读感知环节，感知课文内容，理清文章脉络，继续练习“要素概括法”概括课

文的主要内容，提升学生对文本的整体把握能力。

3．在精读感悟环节，采用读一读、想一想、比一比、演一演、说一说、写一写等形式，

培养学生学习语言、运用语言的能力，体会赶海的无限乐趣。

4．在整个学习的过程中，要关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并

及时做出鼓励性评价。

四、教与学准备

学生：

完成预习单。

（见附页）教师：

1.多媒体课件、练习纸。

2.提前查看学生预习单，了解学情，有针对性地指导。

五、教学课时：

2课时

六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）情境导入，识题激趣（出示大海背景图，播放歌曲《大海呀，故乡》，把学生带入情境）

1．一首优美的歌曲，一段动人的旋律，将我们带到了美丽的大海边。

喜欢大海吗？

简要

说说原因，引出课题。

2．师：

是的，正如大家所说，当大海退潮后，大海会留下很多宝贝，快看！

有奇形怪状

的贝壳，五颜六色的海星，神气威武的大虾（师边描述边在黑板上相机贴上浪花、海星、大虾

等图片）?

?

这时，人们就会不约而同地来到海滩上捉鱼虾、捞海带、捡贝壳，这就是人们常说

的——赶海。

（板书课题）

3．指导朗读课题：

带着赶海时的愉快心情朗读

（二）检查预习，整体知趣

1．出示词串，自由练读

3．交流识记，指导书写:

重点交流在预习过程中，学生感到难写易错的生字，如“暑、

舅、夹、俘虏”等字。

（1）依据字理识写生字“夹”：

出示“夹”的甲骨文，有什么发现？

（夹，甲骨文像两

个人在一个人的两腋之下，表示一个人被两人从左右两边挟持。

）利用象形记忆，感受汉字意

义。

书写时，注意第二笔的点与第三笔的撇不能和第一笔的横连起来。

（2）“暑、舅”两个上中下结构的字，要注意整个字不要过长，其中“暑”字要注意上、

下两个“日”的变化；“舅”字的“臼”要写得扁些。

（3）学生对照自己书写的汉字，修改、练写、巩固。

4．概括课文，理清文脉

（1）默读课文，结合词串，思考课文主要写了一件什么事？

复习“要素概括法”：

回忆学过的记事文章一般有几要素？

（时间、地点、人物和事件四

要素。

）找出文中的四要素并合理组织它们，就是课文的主要内容。

出示课件，思考：

学生组织语言，尝试概括。

（2）赶海在作者心目中是一件怎样的事？

谁能用上一两个词说说对赶海的感受吗？

（板

书：

趣）哪几个自然段重点写了赶海趣事？

（2、3自然段）

（3）默读第2、3自然段，边读边想课文主要写了赶海时的哪几件趣事？

板书：

追浪花

摸海星捉螃蟹捏大虾观察“摸、捉、捏”三个字有什么共同点？

通过调换位置，动作演示等方法，体会作者

用词的准确性。

强调“捏”字的写法。

（4）小结：

这篇课文主要通过追浪花，摸海星、捉螃蟹和捏大虾这四件事写出了赶海的

乐趣。

那么，作者是怎么写这些趣事的呢？

我们下节课继续学习。

（三）巩固练习

1．根据课文内容填一填，注意把汉字书写正确、美观。

（发放练习纸）带我去赶海。

沙滩上已经有很多来赶海的人了，一个小伙伴正想一只东而我只轻轻一，摇摆着两条长的大虾就成了我的。

赶海真是太有趣了。

2．抄写课后生词。

第二课时环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（四）反馈作业练习

1.实物投影作业，评改要点：

一是正确；二要美观。

2.复习：

概括课文主要内容

【篇二：

第11课《赶海》教学设计】

《赶海》教学设计

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3.凭借反复朗读,感受“我”童年赶海的乐趣,激发学生热爱大海,热爱生活的思想感情。

教学重点：

1．学会10个生字，两条绿线内的个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

2．反复朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。

激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

3．感受“我”童年时赶海的乐趣。

激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

教学难点：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．感受“我”童年时赶海的乐趣。

激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

教学时间：

两课时

第一课时

教学目标：

2.学会本课生字，认识1个多音字“夹”。

3.了解课文主要内容和脉络，初步感受作者童年赶海的乐趣。

课前预习：

1.画出生字词，读准音，描红生字，记住字形；

2.读通读顺句子，难读的地方多读几遍；

3.初步了解课文内容，不懂的地方做上记号。

教学过程：

一、激趣导入，质疑课题。

1.我们班有同学去过海边吗？

老师带来几张在海边拍的照片？

（瞧，多好

玩啊！

）

来到蔚蓝的大海边，你会干什么？

追问：

大海退潮后，你会干什么？

（捡贝壳、抓鱼、抓虾、捉蟹?

?

）

就像这样：

人们在大海退潮的时候去海边捡贝壳，捕捉鱼虾、海蟹等东西就叫做“赶海”。

2.今天我们就来学习：

赶海这篇课文，和老师一起写课题，一起读。

读了课题，你有什么疑问吗？

二、初读课文，读通读顺。

1.想解决这些疑问啊，那就赶快把书打开，大声读课文，做到：

读准字音、读通句子。

2.同学们，能把这些生词读准吗？

出示生字词：

螃蟹喧闹恢复俘虏

舅舅长须一捏痒痒的

东逃西窜束手就擒努努嘴儿

暑假似的夹住

（1）我请小老师带领大家读第一行。

我们要注意“俘虏”的读音。

（2）谁来读第二行？

舅舅第二个音应该读轻声，读的也非常好，我们再把这个词读两遍。

（3）第三行谁来读？

你的儿化音读的又快又准。

（4）你们看最后一行蓝色的字有什么特点吗？

它们是多音字，在这里应该怎么读呢？

请你用另一个读音组一个词。

（5）在课文当中，我被什么夹住了？

（螃蟹的大螯）

3.相信你们已经全部掌握了这些词的读音，一起读读看！

4.老师要考考你，请大家打开补充习题。

完成36页第一题。

立刻反馈。

5.字词的掌握好像没有问题了，那意思呢！

这些词当中你想给大家讲哪个词的意思？

（要找那些别人理解起来可能比较困难的词来讲。

）重点理解“俘虏、努努嘴儿、束手就擒、东逃西窜”。

三、分节读课文，整体把握课文内容。

你们真了不起，轻轻松松就解决了课文中的生词，那读课文，你们一定也没问题了！

课文一共几个小节?

（5节）我请5位同学来读。

其他同学在听别人读得是否正确的基础上，边听边想：

课文围绕课题赶海，主要写了一件什么事？

1.学生逐节读课文，正音。

2.课文围绕课题赶海，主要写了一件什么事？

（和小伙伴具体干了些什么？

）

（1）课文哪几小节写小作者童年赶海的过程？

（第2-5节）

（2）第一小节呢？

你能给课文分分段吗？

（3）再读一读课文的开头和结尾，有没有发现什么有意思的地方？

这就是“首尾呼应”。

四、精讲课文的第二节，初步感受有趣。

1.在课文的开头和结尾都提到了一首歌，每当作者唱到这首歌的时候，都会想起童年赶海的——趣事。

板书：

趣。

（如果学生说不到就提问：

你能用一个词来概括作者赶海的过程吗？

有趣。

）

2.小作者赶海的过程充满了乐趣，怪不得她一直闹着舅舅带她去赶海呢！

自读课文的第2小节，想想小作者刚赶到海边时能体会到什么乐趣呢？

出示段落。

3.学生交流。

（1）刚赶到海边，小作者感受到什么乐趣？

来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。

教师提问：

你体会到什么？

同学们，你们看，（出示图）这就是退潮时的浪花，浪花奔涌而去，发出哗哗的声响。

浪花真的会回头吗？

（不会）这是什么手法？

把这浪花当作不忍离去的人，真生动，谁来读一读？

（2）小作者还从哪儿感受到有趣？

我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。

a你体会到什么？

追赶浪花特别有趣！

你能读好吗？

你是怎样的心情？

（兴奋、急切）从哪儿感受到的？

再读。

4.虽然是刚到海边，但小作者已经感受到了无穷的乐趣，赶海真有趣啊！

带着你们刚刚体会到的，再读读这一小节。

五、歌曲激发继续阅读的兴趣。

1.赶海真有趣，真快乐！

读了课文，我们都知道，赶海过程中还有更有趣的，那就是课文的——第三小节，下一节课我们将继续和小作者一起去体会赶海的乐趣！

2.今天你们表现得这么厉害，老师这里也有作者爱听的那首歌，它的名字叫《大海啊故乡》今天老师就把这首歌奖励给你们，边听边想象作者赶海的趣事吧！

第二课时

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.结合语言环境了解语气词在句子中的意思。

3.从读中感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

课前预习：

1.摘抄词语。

2.有感情地朗读课文，在感受深或有疑问的地方做上记号。

教学过程：

一、播放歌曲

课前播放歌曲《赶海的小姑娘》，并谈话导入课题。

（播放歌曲《赶海的小姑娘》）

师导：

同学们，上课前播放的那首歌曲，你们觉得好听吗？

它给你留下了什么样的印象？

（生自由发挥）这首让人觉得快乐的歌曲就是《赶海的小姑娘》。

听着这欢乐的乐曲，是不是已经有同学坐不住了，也想去赶海了呢？

这节课就让我们再次跟随作者杨谦，一起去赶海吧！

（板书课题：

11、赶海）

二、复习旧知，导入新课

师过渡：

通过上一节课的学习，我们又在知识的沙滩上收获了不少宝贝，现在就让我们来和他们打个招呼吧！

1.出示词语，并请生开火车读。

请生开火车读课文。

师评价：

这列火车开得可真是又快又平啊！

请生回忆：

赶海给你留下了什么印象？

（有趣）

（板书：

趣）

细读课文，寻找乐趣

师过渡：

同学们都说干还是一件很有趣的事情，那么赶海的趣在哪呢？

现在就让我们一起到课文中去寻找答案吧！

【篇三：

《赶海》教学设计】

义务教育课程标准苏教版语文三年级下册

第四单元《赶海》教学设计

【教材分析】

《赶海》是苏教版第六册第四单元的一篇课文，这篇课文叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事。

文章语言活泼、趣味横生,字里行间充满了童趣,流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。

本课内容比较浅显,应着重通过指导有感情地朗读课文来帮助学生领会思想感情,训练学生的语感；并在理解课文的基础上积累内化用得精当的词语,然后迁移运用。

另外,课文插图生动地再现了课文情境,可以帮助学生更好地理解课文。

【学情分析】

对于大海，学生并不陌生，多数学生在电视或书上见到过，但大海给他们的印象只是表面的，如“一望无边的大海”、“辽阔的大海”、“波涛汹涌的大海”等等，那赶海是怎么回事呢？

不少学生都很难理解，那怎样让学生理解赶海并体会到赶海的乐趣呢？

我想应该抓住文本语言，借助多媒体、朗读等多种形式，启发学生想象，从而感悟赶海的乐趣。

其中捉蟹、捏虾是课文的重点，内容具体而生动。

为完成本课时教学目标，突破难点，采用重点词语突破，图文结合，反复诵读等教学方法。

【教学目标】

1、知识与技能：

正确、流利、有感情的朗读课文。

2、过程与方法：

通过自读、自评、自悟赶海的趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。

充分利用插图，激发学生想像，练习说话。

3、情感、态度与价值观：

通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

【教学重难点】

重点：

通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

难点：

品词析句，感受作者是怎样将事情写得有趣。

【教法、学法】

教法：

抓住文本语言，借助多媒体、朗读等多种形式，启发学生想象，从而感悟赶海的乐趣。

学法：

引导学生进行多种形式的朗读，从不同的角度去感悟赶海的快乐。

有趣的几个情境，可以让小组的同学进行表演，使学生入境悟情，加深情感体验。

【教学媒体】

多媒体课件【教学过程】